Đang tải... (xem toàn văn)
Module THCS 30: Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS nhằm giúp người học có kĩ năng xác định mục tiêu đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh, nắm vững các nguyên tắc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh, các quy định chung của Bộ GD & ĐT về vấn đề đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh,...Mời bạn đọc cùng tham khảo.
PHAN THANH LONG (Chủ biên) Đ M VÂN ANH LÊ XUN PHN Modul THCS 30 ĐáNH GIá KếT QUả RèN LUYệN ĐạO ĐứC CủA HọC SINH trung học së Module THCS 30: Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 101 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN B t c m t trình nào, l nh v c mà ng i tham gia vào c ng nh m t o nh ng bi n i nh t nh Mu n bi t nh ng bi n i ó di n m c c n ph i ánh giá Trong th c ti n, ánh giá c th c hi n l nh v c khác di n nh ng tình hu ng r t a d ng ánh giá ho t ng c a ng i nh m phán xét v m t hay nhi u c i m c a s v t, hi n t ng, ng i theo nh ng quan ni m chu n m c nh t nh mà ng i ánh giá c n tuân theo Trong l nh v c giáo d c, vi c ánh giá c ti n hành nhi u c p khác nh : ánh giá h th ng giáo d c, ánh giá m t nhà tr ng, m t c s giáo d c t o, ánh giá ho t ng d y h c giáo d c c a giáo viên, k t qu h c t p, k t qu rèn luy n o c c a h c sinh, thành t c a trình d y h c, giáo d c, Tuy nhiên, nhà tr ng THCS hi n nay, vi c ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh v n cịn nhi u b t c p, giáo viên d a vào k t qu h c t p ánh giá, nh n xét vi c rèn luy n o c c a h c sinh có th ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS giáo viên c n ph i xác nh rõ m c ích ánh giá làm gì, ph i n m v ng nguyên t c n i dung ánh giá quan tr ng bi t v n d ng ph ng pháp k thu t ánh giá vào trình ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS B MỤC TIÊU MỤC TIÊU CHUNG Module nh m giúp giáo viên THCS: Có k n ng xác nh m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh; N m v ng c nguyên t c ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh; N m v ng c quy nh chung c a B Giáo d c t o v v n ánh giá, x p lo i h nh ki m h c sinh; Có k n ng xây d ng công c ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh; Có thái nghiêm túc, khách quan, cơng b ng q trình ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh — — — — — 102 | MODULE THCS 30 MỤC TIÊU CỤ THỂ 2.1 Mục tiêu kiến thức — Bi t rõ t m quan tr ng c a vi c xác nh m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c nh ng i t ng h c sinh khác nhau, c p h c khác nhau; — Nêu c nguyên t c ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS; — Nêu c c n c xác nh n i dung ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh; — Li t kê c n i dung c b n ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh; — Nêu c quy trình — b c ti n hành ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS ý ngh a c a vi c th c hi n b c quy trình 2.2 Mục tiêu kĩ — Có k n ng xác nh m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c cho h c sinh; — Quán tri t nguyên t c vào trình ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS; — V n d ng c nguyên t c vào trình xác nh n i dung ánh giá k t qu rèn luy n o c h c sinh; — Xác nh c hành vi c th c a h c sinh làm c n c ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh; — V n d ng c nguyên t c ánh giá k t qu rèn luy n o c h c sinh vào trình s d ng ph ng pháp k thu t ánh giá; — Có k n ng c b n ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS nh k n ng: x lí tình hu ng phát sinh ánh giá; xây d ng phi u ánh giá; t ch c cho h c sinh t ánh giá ánh giá l n 2.3 Mục tiêu thái độ — Coi tr ng vi c xác nh m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh; — Coi tr ng vi c quán tri t nguyên t c vào trình ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 103 C NỘI DUNG Module bao g m n i dung có dung l ng t ng ng 15 ti t, ó 10 ti t th i gian t h c ti t th i gian h c t p trung (2 ti t h c lí thuy t, ti t h c th c hành) Nội dung MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động 1: Phân tích ý nghĩa việc xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Th y (cô) ã t ng ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh, nh l i vi t tr l i m t s câu h i sau ây: — ánh giá gì? — M c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh gì? — T i ph i xác nh m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh? 104 | MODULE THCS 30 — Nh ng khó kh n q trình ánh giá không xác nh m c tiêu ánh giá gì? Th y (cơ) i chi u nh ng n i dung v a vi t v i nh ng thông tin d i ây t ng thêm hi u bi t v s c n thi t ph i xác nh m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THÔNG TIN PH N H I ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh m t khâu vô quan tr ng, th khơng th thi u c ho t ng giáo d c nhà tr ng THCS Có r t nhi u nh ngh a v ánh giá l nh v c giáo d c, nhiên tu thu c vào m c ích ánh giá, c p ánh giá i t ng ánh m i nh ngh a u nh n m nh h n vào khía c nh ó c a l nh v c c n ánh giá Có nh ng nh ngh a ph n ánh vi c ánh giá c p chung nh t nh n m nh vào khía c nh giá tr , coi “ ánh giá s thu th p lí gi i m t cách có h th ng nh ng b ng ch ng d n t i s phán xét v giá tr theo quan i m hành ng” (C.E Beeby) hay “ ánh giá a phán quy t v giá tr c a m t s ki n, bao hàm vi c thu th p thông tin s d ng vi c nh giá c a m t ch ng trình, m t s n ph m, m t ti n trình, m c tiêu hay ti m n ng ng d ng c a m t cách th c a nh m m c ích nh t nh” (P.E Griffin) Nhi u nh ngh a v ánh giá nh n m nh n s phù h p gi a m c tiêu vi c th c hi n, ây nh ngh a c quan tâm nhi u nh t Theo R Tiler, trình ánh giá ch y u trình xác nh m c th c hi n m c tiêu ã Có th a khái ni m chung v ánh giá giáo d c, ó q trình x lí nh ng thơng tin thu th p c qua ki m tra, c s i chi u v i m c tiêu ã xác nh, i u ki n th c hi n, k t qu t c Vi c ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS có th c bi u hi n qua thái ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 105 nh n xét c a giáo viên ánh giá b ng thái vi c bày t s ng tình, tán thành, khen ng i ( i v i nh ng k t qu tích c c) ho c s nh c nh , phê bình, chê trách ( i v i nh ng k t qu tiêu c c) ánh giá b ng nh n xét s o k t qu v s l ng ch t l ng c th hi n qua l i nói hay vi t c a giáo viên, ó, có th ch nh ng u i m hay h n ch c a h c sinh Tuy nhiên, có c s ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS m t cách xác, cơng b ng tồn di n vi c xác nh m c tiêu ánh giá vơ quan tr ng có ý ngh a r t l n M c tiêu — ó nh ng tiêu chí, nh ng ch tiêu, nh ng yêu c u, nhi m v c th mà c n t c sau k t thúc m t ho t ng ó M c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh ph i c thi t k cho th c hi n c ch c n ng làm c s cho vi c ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh m t cách chu n xác M c tiêu có th coi m t s rõ ràng, y ch a ng nh ng k t qu ã d ki n tr c M t nh ng vai trò quan tr ng nh t c a m c tiêu giáo d c cung c p nh ng b ng ch ng nh ng tiêu chí ánh giá ánh giá s sai sót h n, mang tính ng u nhiên h n m c tiêu c công b m t cách rõ ràng M c tiêu có tác d ng h ng d n hành ng i v i c giáo viên h c sinh h t xác nh v trí so v i m c ích ang theo u i Mager (Pháp) cu n Xác nh nh th m c tiêu s ph m (1962) ã di n t ý m t câu nói n i ti ng: “N u b n khơng ch c ch n v m t n i mà b n i n b n có th l c n m t n i khác” M c tiêu c s d ng làm c n c cho vi c l a ch n ph ng pháp, k thu t, ph ng ti n trình ánh giá M c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS nh m: — Thông báo v k t qu rèn luy n c a em sau m i m t giai o n nh t nh (nh cu i kì, cu i n m) — X p th t h c sinh ho c ch s ti n b c a em vi c t c m c tiêu rèn luy n o c — Thông báo k t qu rèn luy n o c c a h c sinh cho gia ình N u m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS c xác nh m t cách úng n s có ý ngh a vơ to l n: Th nh t, giúp q trình ánh giá v n hành có ch t l ng hi u qu , không i ch ch h ng; 106 | MODULE THCS 30 Th hai, chu n ánh giá s n ph m ng i mà trình giáo d c mang l i, xem s n ph m t c chu n m c Hoạt động 2: Tìm hiểu để xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS — Khi xác nh m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh, th y (cô) th ng d a nh ng c s nào? (hãy li t kê c s ánh giá) — Trong nh ng c s ó, c s quan tr ng nh t? Vì sao? Th y (cơ) c nh ng thông tin d i ây hi u rõ c s xác nh m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THÔNG TIN PH N H I Khi xác nh m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THCS, c n d a c s : — M c tiêu giáo d c c a c p h c M c tiêu c a giáo d c THCS: “Nh m giúp h c sinh c ng c phát tri n nh ng k t qu c a giáo d c ti u h c, có trình h c v n ph thơng trình c s nh ng hi u bi t ban u v k thu t h ng nghi p ti p t c h c ph thông, trung h c chuyên nghi p, h c ngh ho c i vào cu c s ng lao ng” Tuy nhiên bên c nh m c tiêu giáo d c c a c p h c, c ng c n ý n m c tiêu giáo d c Vi t Nam t o th h tr phát tri n nhân cách tồn di n có c, có tài, có trí tu thơng minh, có lí t ng th m m , có s c kho d i dào, s n sàng th c hi n ngh a v lao ng b o v T qu c, t o nên nhân cách ng i Vi t Nam v a truy n th ng, v a hi n i, phù h p v i xu th phát tri n chung c a th gi i ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 107 Lu t Giáo d c c a n c C ng hoà XHCN Vi t Nam, ngày tháng 12 n m 1998 xác nh: “M c tiêu giáo d c t o ng i Vi t Nam phát tri n toàn di n, có o c, tri th c, s c kho , th m m ngh nghi p, trung thành v i lí t ng c l p dân t c ch ngh a xã h i; hình thành b i d ng nhân cách, ph m ch t n ng l c c a công dân, áp ng yêu c u xây d ng b o v T qu c” M c tiêu c ng c kh ng nh l i Lu t Giáo d c c Qu c h i n c C ng hồ XHCN Vi t Nam khố XI, kì h p th thơng qua ngày 14 tháng n m 2005 Ch ng trình, k ho ch giáo d c c a c p h c D a vào khung phân ph i ch ng trình B Giáo d c t o ban hành dành cho c p h c THCS, b t u áp d ng t n m h c 2009 — 2010 Ch ng trình giáo d c ph thơng b n thi t k t ng th k ho ch giáo d c tr ng ph thơng, ó xác nh rõ m c tiêu, n i dung, quy trình, ph ng pháp, hình th c t ch c giáo d c ánh giá k t qu giáo d c i u 29 c a Lu t Giáo d c ã ghi: “Ch ng trình giáo d c ph thông th hi n m c tiêu giáo d c ph thông; quy nh chu n ki n th c, k n ng, ph m vi c u trúc n i dung giáo d c ph thông, ph ng pháp, hình th c t ch c ho t ng giáo d c, cách th c ánh giá k t qu giáo d c i v i m i môn h c m i l p m i c p h c c a giáo d c ph thơng” V n b n “Ch ng trình giáo d c” cho c p h c THCS có c u trúc g m hai ph n: ph n th nh t Nh ng v n chung, ph n th hai Ch ng trình mơn h c ho t ng giáo d c C th nh sau: Ph n NH NG V N CHUNG Ph n nh ng v n chung trình bày n i dung sau ây: M c tiêu giáo d c c p h c Ph m vi, c u trúc yêu c u i v i n i dung giáo d c c p h c K ho ch giáo d c c p h c, phân ph i th i gian cho môn h c cho ho t ng giáo d c Nh ng yêu c u i v i n i dung giáo d c c p h c Chu n ki n th c, k n ng yêu c u v thái c a ch ng trình giáo d cc ph c Ph ng pháp hình th c t ch c ho t ng giáo d c c p h c ánh giá k t qu giáo d c c p h c — * + + 108 | MODULE THCS 30 + + + + + + + * Ph n CH NG TRÌNH CÁC MÔN H C VÀ CÁC HO T NG GIÁO D C Ch ng trình mơn h c ho t ng giáo d c c thi t k cho t ng môn, cho t ng ho t ng c a t ng l p, trình bày n i dung sau ây: M c tiêu môn h c hay ho t ng giáo d c N i dung môn h c hay ho t ng giáo d c K ho ch d y h c môn h c hay ho t ng giáo d c, phân ph i th i gian c th cho t ng l p, t ng tu n N i dung d y h c hay ho t ng giáo d c cho t ng l p, bao g m ki n th c, k n ng c chi ti t hoá n t ng h c, t ng n i dung ho t ng Chu n ki n th c k n ng môn h c hay ho t ng giáo d c Gi i thích, h ng d n th c hi n ch ng trình, ó trình bày v n sau: Quan i m xây d ng ch ng trình; C u trúc n i dung h c t p; Ph ng pháp d y h c; V ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh; Vi c v n d ng ch ng trình theo vùng mi n theo i t ng h c sinh K ho ch d y h c (hay g i k ho ch giáo d c) quy nh c th v s l ng môn h c ho t ng giáo d c, th i l ng cho t ng môn h c, t ng ho t ng giáo d c, cho t ng l p c a t ng c p h c, ây c s thi t k ch ng trình cho môn h c t ch c gi ng d y tr ng ph thông D i ây K ho ch giáo d c trung h c c s Trong ch ng trình giáo d c THCS m i ban hành ã thay i tên m t s môn h c: Ng v n (là môn h c tích h p c a Ti ng Vi t, V n h c, T p làm v n); Công ngh (K thu t); Ti ng n c (Ti ng Anh, Nga, Pháp, Trung Qu c), M thu t (Ho ), Âm nh c (Nh c) a vào ch ng trình ch t ch n, tr c m t cho mơn Tốn, Cơng ngh , Ti ng n c ngồi, V t lí, Hố h c, Sinh h c, Ng v n nh m góp ph n th c hi n m c tiêu phân hoá, nâng cao, c ng c ki n th c nguy n v ng h c t p c a h c sinh Trong ch ng trình giáo d c m i ã a vào ho t ng giáo d c: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 109 + Sinh ho t l p, sinh ho t tr ng, sinh ho t i + Sinh ho t h ng nghi p th c hi n l p 9: bu i/ tháng + Ho t ng giáo d c gi lên l p c th c hi n t t c l p: ti t/tháng — i u l nhà tr ng, n i quy c a l p M i nhà tr ng u nh ng i u l riêng cho phù h p v i i u ki n th c t , v i i t ng h c sinh tr ng mang tính kh thi cao Song song v i nh ng i u l ó, m i l p, h c sinh l i t a nh ng n i quy riêng mà t t c thành viên l p u tán thành th c hi n — K t qu rèn luy n o c c a h c sinh D a vào k t qu rèn luy n o c c a h c sinh n m h c tr c Giáo viên có th tìm hi u k t qu ó thơng qua nhi u ngu n thơng tin khác nh h c b , th y (cơ) giáo, gia ình, b n bè, Hoạt động 3: Xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS D a nh ng hi u bi t kinh nghi m c a mình, th y (cơ) hãy: — Li t kê nh ng m t bi u hi n làm c n c xác nh m c tiêu ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh: — Nh ng yêu c u xác nh m c tiêu ánh giá: Th y (cô) i chi u nh ng n i dung v a vi t v i nh ng thông tin d i ây t hoàn thi n n i dung v a vi t 110 | MODULE THCS 30 Lo i Trung bình Có m t s khuy t i m vi c th c hi n quy nh t i Kho n i u nh ng m c ch a nghiêm tr ng; sau c nh c nh , giáo d c ã ti p thu, s a ch a nh ng ti n b ch m Lo i Y u Ch a t tiêu chu n x p lo i Trung bình ho c có m t khuy t i m sau ây: a) Có sai ph m v i tính ch t nghiêm tr ng ho c l p l i nhi u l n vi c th c hi n quy nh t i Kho n i u này, c giáo d c nh ng ch a s a ch a; b) Vô l , xúc ph m nhân ph m, danh d , xâm ph m thân th c a giáo viên, nhân viên nhà tr ng; xúc ph m danh d , nhân ph m c a b n ho c c a ng i khác; c) Gian l n h c t p, ki m tra, thi c ; d) ánh nhau, gây r i tr t t , tr an nhà tr ng ho c xã h i; vi ph m an tồn giao thơng; gây thi t h i tài s n công, tài s n c a ng i khác ánh giá h c sinh xác, khách quan c n ph i có phi u ánh giá, ó có tiêu chí ánh giá, phi u ánh giá c n c th ng nh t tr ng ph thông c lãnh o nhà tr ng cho phép s d ng Vi c có phi u ánh giá s tránh c tình tr ng GVCN ánh giá theo ý ch quan, tránh c ánh giá không khách quan công b ng Sau ây m t s m u phi u, tiêu chí ánh giá, h c sinh c n c vào ó cho i m, t i m s t c s phân lo i theo m c nh Quy ch ánh giá quy nh I CHUYÊN C N C tu n th c hi n t t (n u ngh h c có gi y phép k p th i): 10 i m Ngh h c gi y phép: — i m B ti t: — i m i mu n gi truy bài: — i m II TRUY BÀI 15 PHÚT U GI C tu n th c hi n t t: 10 i m Không tham gia truy (do i mu n ho c tr n gi truy bài): — i m — + + + — + 138 | MODULE THCS 30 + C ý làm n l p (hét to, nói to, i l i t ) b nh c: — i m/ l n + Không x p hàng vào l p: — i m/1 l n + X p hàng vào l p không nghiêm túc: — i m/1 l n III LAO NG — V SINH — TR C NH T L P — Làm úng nhi m v c giao tr c gi truy bài, th c hi n t t công vi c su t c bu i h c: 10 i m + Làm mu n gi truy bài: — i m/1 l n + Th c hi n không chu áo: — i m + Không làm tr c nh t: — 10 i m + Không i lao ng: — 10 i m + i mu n: — i m + Lao ng khơng tích c c: — i m IV T TH , TÁC PHONG NG I H C SINH — C tu n th c hi n t t: 10 i m + Không eo kh n quàng : — i m/1 l n + M c áo không c áo, qu n l ng n tr ng: — i m/1 l n + Không i m ca nô (gi chào c , ngày l ): — i m/1 l n + Không m c ng ph c vào th 2, th ho c ngày cao i m (áo tr ng ng ph c m i qu n s m màu): — i m/1 l n + Không s vin: — i m/1 l n + Không i dép ngày th ng, không i gi y vào ngày cao i m nh khai gi ng, ngày l k ni m: —2 i m/1 l n + H c sinh nam nhu m tóc, eo khuyên tai, tóc dài: HS n trang i m —5 i m + Mang i n tho i ho c eo máy nghe nh c n l p: — i m + Mang v t nh n ho c khí n l p: — 10 i m h h nh ki m xu ng Trung bình + Mang ch i thi u lành m nh n tr ng (súng n , súng b n n c, ch i b o l c ): — i m/1 l n + Ch i bài, ch i bóng, ch i bi, ch i cù l p, tr ng: — i m/1 l n V N P S NG V N MINH — C tu n th c hi n t t: 10 i m ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 139 + + + + + Nói t c, ch i b y: — i m/1 l n n quà v t (nhai k o cao su mang n khác n l p): — i m Xé gi y, v t rác (v n) l p, sân tr ng: —3 i m/1 l n Cãi ho c trêu, ch ng i l i cán b l p: — i m/1 l n Vô l v i th y (cơ) giáo (cãi l i, nói tr ng khơng ho c có nh ng hành vi b t kính, thi u tôn tr ng giáo viên): — 10 i m h h nh ki m ánh v i b n: — 10 i m (ai gây g tr c s b tr 15 i m)/1 l n p xe sân tr ng: — i m/1 l n Làm b n bình n c u ng: — i m/1 l n n c vào thùng rác: — i m/1 l n Làm h ng ho c v c a kính, bóng i n, l hoa th khác l p h c: — 10 i m b i th ng úng th ó X p xe lán xe không úng quy nh: — i m/1 l n Nh n c b t bã k o cao su, v h t h ng d ng không úng n i quy nh: — i m/1 l n t pháo ngày th ng, ngày T t: — 10 i m h h nh ki m xu ng Y u Vào quán game sau gi h c: — 10 i m L y tr m c a b n: — 10 i m h h nh ki m Nh t c c a r i, tr l i ng i b m t (l p c c ng i m): + i m/1 l n VI TH D C — X P HÀNG — CHÀO C C tu n th c hi n t t: 10 i m Tr n gi th d c: — i m/1 l n Tr n gi chào c : — i m Ra mu n gi chào c + th d c: — i m/1 l n Không t p th d c ho c không múa, không hát Qu c ca, i ca: — i m/1 l n M t tr t t gi chào c gi th d c ho c bu i t p trung t i sân tr ng: — i m/1 l n Phá hàng ho c t ý kh i hàng ch a có s ng ý c a giáo viên: — i m/1 l n Không mang gh gi chào c bu i t p trung c a tr ng: — i m/1 l n VII B O V C A CƠNG C tu n khơng vi ph m: c 10 i m Ng i, trèo lên lan can l p h c: — i m/1 l n + + + + + + + + + + — — + + + + + + + — + 140 | MODULE THCS 30 + + + + + + + — + + + + + + — + + — — — — — — Ng i lên bàn h c: — i m/1 l n p bàn, gh l p (b ng tay, b ng th c, ): — i m/1 l n Kh c v , vi t b y lên t ng l p, b ng, bàn gh , cánh c a: — i m/1 l n Trèo cây, b t lá, b cành tr ng: — i m/1 l n Nô u i khu v c bàn giáo viên: — i m/1 l n T ý ng vào s u c a l p: — i m/1 l n T y ho c làm rách s u bài: — i m/1 l n VIII HO T NG T P TH C tu n th c hi n t t: 10 i m Không tham gia “Ti ng tr ng s ch tr ng p l p”: — i m Không tham gia bu i tr c tu n c a l p gi chào c (kê bàn gh ra, khênh loa ài c t i, l y tr ng c t tr ng ): — i m/1 l n Không tham gia y cu c thi hay ho t ng chung tr ng, liên i l p phát ng: — i m/1 l n N p d thi mu n: — i m/1 l n Khơng có ph huynh i h p ph huynh mà khơng có lí áng: — i m/1 l n b m , ng i nhà tr ng gây m nhã, l n x n: — 50 i m/1 l n (có chuy n quan tr ng ph i báo cáo n th y (cô) giáo ho c báo cáo b o v ) IX NGH A V ÓNG GÓP TH C HI N M I T Th c hi n t t m i t óng góp: 10 i m Khơng óng góp : — 10 i m/1 t N p không úng th i gian quy nh: — i m/1 l n Th ng cho b n n p s m nh t so v i th i gian quy nh: 50 i m — 40 i m — 30 i m — 20 i m Th ng cho b n có s ti n óng nhi u nh t ho t ng “nuôi heo t”, t thi n c a l p: + 50 i m/1 l n X H C T P (S U BÀI) t i m 10 ( i m mi ng) s u bài: + i m/1 l n t i m: + i m/1 l n t i m 8: + i m/1 l n i m 5, 6, 7: Không c ng, không tr i m ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 141 + + + — B i m 1, 2, 3, 4: — i m/1 l n B i m 0: — i m/1l n B ghi tên s u ý th c h c t p: — i m/1 l n Th ng 50 i m cho nh ng b n c tu n t i m mi ng 9, 10 s u Cách tính i m x p lo i: Cách tính: C tu n: 10 m c x 10 ( i m) = 100 i m M i m c ch m theo ngày, theo tu n ( i m tr ) Cu i tu n (Tính n h t ngày th 6, th chuy n sang tu n sau) c ng t ng i m x p lo i V i nh ng m c ph i tr nhi u i m l y t ng i m tr Chú ý c ng y i m th ng X p lo i: Trên 100 i m: Xu t s c T 80 n 100 i m: T t T 65 n 79 i m: Khá T 50 i m n 64 i m: Trung bình D i 50 i m: Y u B âm i m: Kém , ngày tháng n m GVCN i di n l p H c sinh — + + + + — + + + Trên ây m t m u phi u tham kh o, vi c xây d ng phi u ánh giá c n c th c hi n cho phù h p v i tình hình c a t ng tr ng c th phi u ánh giá có ch t l ng giá tr s d ng c n ph i có s h p m t c a cán b qu n lí nhà tr ng, giáo viên ch nhi m, oàn Thanh niên i di n cha m h c sinh th o lu n xây d ng phi u c Ban giám hi u phê chu n vi c s d ng phi u Phi u ánh giá có th c thay i, b sung cho phù h p v i t ng n m h c cho phù h p v i tình hình th c ti n ánh giá m b o tính khách quan, cơng b ng 142 | MODULE THCS 30 Hoạt động 3: Xử lí số tình phát sinh trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Th y (cô) suy ngh tr l i m t s câu h i sau: — Trong trình ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh, th y (cô) th ng g p ph i nh ng khó kh n gì? Hãy nêu m t s tình hu ng c th mà b n ã g p ph i — Chúng ta l a ch n nh ng tình hu ng i n hình th o lu n tìm cách gi i quy t t i u ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 143 — i v i h c sinh khuy t t t vi c ánh giá o c c n ph i l u ý gì? Th y (cô) c thông tin d i ây c ng c ki n th c k n ng x lí tình hu ng q trình ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh THÔNG TIN PH N H I Trong ph n ho t ng này, giáo viên nêu tình hu ng g p ph i l a ch n tình hu ng i n hình th o lu n tìm cách x lí Khi x lí tình hu ng, c n m b o tính linh ho t m m d o, d a vào quy nh c a nhà tr ng x lí x lí ph i m b o m c ích giáo d c, n u tình hu ng ph c t p c n a lên Ban giám hi u nhà tr ng gi i quy t i u 14 Quy ch ánh giá có quy nh: ánh giá h c sinh khuy t t t ánh giá h c sinh khuy t t t theo nguyên t c ng viên, khuy n khích s n l c s ti n b c a h c sinh H c sinh khuy t t t có kh n ng áp ng yêu c u c a ch ng trình giáo d c THCS c ánh giá, x p lo i theo quy nh nh i v i h c sinh bình th ng nh ng có gi m nh yêu c u v k t qu h c t p H c sinh khuy t t t không kh n ng áp ng yêu c u c a ch ng trình giáo d c THCS c ánh giá d a s n l c, ti n b c a h c sinh không x p lo i i t ng 144 | MODULE THCS 30 ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Câu 1: Nêu b c trình ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh Câu 2: Vai trò c a giáo viên ch nhi m trình ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh Câu 3: Khi nh n xét k t qu rèn luy n o c c a h c sinh, c n m b o nguyên t c nào? Nêu m t s l i nh n xét v k t qu rèn luy n o c c a h c sinh mà th y (cô) cho t tiêu chu n Câu 4: T i i v i h c sinh khuy t t t c n ph i có s ánh giá khác v i h c sinh bình th ng? Vi c làm khác ó có ph i th hi n thái phân bi t i x không? ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 145 D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TỒN BỘ MODULE Tình hu ng 1: “Em m t h c sinh l p, l p em tích c c phát bi u xây d ng nh ng không bi t lí em th ng b giáo b mơn Tốn b t b làm c ng nh hành ng Em m i ch h c l p nên m t s hành ng c ng ch a ý th c h t c, nh ng giáo b mơn Tốn l i hình nh h i ghét em Trong m t l n em có vơ tình nói l i xúc ph m nh ng ó khơng c ý (nh ng c ng hay ch trích em t ng vi c làm nh ) em ã tr c ti p xin l i làm b n ki m i m v i cô nh ng cô l i không ng ý b o s cho em h nh ki m d i Trung bình ” Trong tình hu ng trên, giáo ã vi ph m nguyên t c trình ánh giá k t qu rèn luy n o c c a h c sinh? N u th y (cô) giáo viên tình hu ng trên, th y (cơ) s x lí nh th nào? Tình hu ng 2: Có ý ki n cho r ng: “Trong th c t , khơng th y (cơ) ánh giá h nh ki m c a h c trò r t tu ti n M t khác, c ng c n ph i nói thêm r ng m t b ph n cán b qu n lí nhà tr ng gi a l i nói vi c làm th ng khơng nh t qn nên có “s c ” v vi c ánh giá h c sinh u trút gánh n ng lên giáo viên ch nhi m, c ng m t nguyên nhân làm cho th y (cơ) ch nhi m làm vi c mang tính ch t i phó, ch a th hi n tâm huy t c a ng i th y.” Th y (cơ) nêu ý ki n c a a gi i pháp gi i quy t th c tr ng Tình hu ng 3: Có quan i m cho r ng: “X p lo i h nh ki m c a h c sinh nên ph thu c vào k t qu h c t p” Theo th y (cơ), quan i m ó úng hay sai? Vì sao? 146 | MODULE THCS 30 E PHỤ LỤC/ TÀI LIỆU BỔ SUNG PHỤ LỤC B GIÁO D C VÀ ÀO T O ————— S : 40/2006/Q -BGD T C NG HOÀ XÃ H I CH NGH A VI T NAM c l p — T — H nh phúc ———————————————————————— Hà N i, ngày 05 tháng 10 n m 2006 QUY T NH Ban hành Quy ch ánh giá, x p lo i h c sinh trung h c c s h c sinh trung h c ph thông B TR NG B GIÁO D C VÀ ÀO T O C n c Ngh nh s 86/2002/N -CP ngày 05 tháng 11 n m 2002 c a Chính ph quy nh ch c n ng, nhi m v , quy n h n c c u t ch c c a b , c quan ngang b ; C n c Ngh nh s 85/2003/N -CP ngày 18 tháng n m 2003 c a Chính ph quy nh ch c n ng, nhi m v , quy n h n c c u t ch c c a B Giáo d c t o; C n c Ngh nh s 75/2006/N CP ngày 02 tháng n m 2006 c a Chính ph quy nh chi ti t h ng d n thi hành m t s i u c a Lu t Giáo d c; Xét ngh c a V tr ng V Giáo d c Trung h c; QUY T NH: i u Ban hành kèm theo Quy t nh Quy ch ánh giá, x p lo i h c sinh trung h c c s h c sinh trung h c ph thông i u Quy t nh có hi u l c sau 15 ngày, k t ngày ng Công báo thay th Quy t nh s 04/2005/Q -BGD& T ngày 16 tháng 02 n m 2005 c a B tr ng B Giáo d c t o ban hành Quy ch ánh giá, x p lo i h c sinh trung h c c s Nh ng quy nh tr c ây trái v i Quy t nh u b bãi b i u Chánh V n phòng, V tr ng V Giáo d c Trung h c, th tr ng n v có liên quan thu c B Giáo d c t o, Ch t ch u ban ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 147 nhân dân t nh, thành ph tr c thu c Trung ng, giám c s giáo d c t o ch u trách nhi m thi hành Quy t nh B TR NG N i nh n: ( ã kí) Ban KGTW ng; UB VHGDTNTN-N c a Qu c h i; Nguy n Thi n Nhân — — — — — — — — V n phịng Chính ph ; C c Ki m tra v n b n (B T pháp); Cơng báo; Website Chính ph ; Nh i u ( th c hi n); L u: VT, V GDTrH, V PC PHỤ LỤC (Trích) B GIÁO D C VÀ ÀO T O ————— C NG HOÀ XÃ H I CH NGH A VI T NAM c l p — T — H nh phúc ———————————————————————— QUY CH ánh giá, x p lo i h c sinh trung h c c s h c sinh trung h c ph thông (Ban hành kèm theo Quy t nh s : 40/2006/Q -BGD T ngày 05 tháng 10 n m 2006 c a B tr ng B Giáo d c t o) Ch ng I NH NG QUY NH CHUNG i u Ph m vi i u ch nh i t ng áp d ng Quy ch quy nh v ánh giá, x p lo i h c sinh trung h c c s (THCS) h c sinh trung h c ph thông (THPT) bao g m ánh giá, x p lo i h nh ki m; ánh giá, x p lo i h c l c; s d ng k t qu ánh giá, x p lo i; trách nhi m c a giáo viên, cán b qu n lí giáo d c c quan qu n lí giáo d c Quy ch áp d ng i v i h c sinh tr ng THCS; tr ng THPT (bao g m c tr ng THPT chuyên, kh i THPT chuyên c a c s giáo d c i h c); c p THCS, c p THPT tr ng ph thơng có nhi u c p h c 148 | MODULE THCS 30 i u M c ích, c n c nguyên t c ánh giá, x p lo i ánh giá ch t l ng giáo d c toàn di n i v i h c sinh sau m i h c kì, m i n m h c nh m thúc y h c sinh rèn luy n, h c t p không ng ng ti n b C n c ánh giá, x p lo i h nh ki m h c l c c a h c sinh c d a c s sau ây: a) M c tiêu giáo d c c a c p h c; b) Ch ng trình, k ho ch giáo d c c a c p h c; c) i u l nhà tr ng; d) K t qu rèn luy n h c t p c a h c sinh ánh giá, x p lo i h nh ki m, h c l c b o m nguyên t c khách quan, xác, cơng b ng, cơng khai, úng ch t l ng; không c n c k t qu x p lo i h c l c ánh giá, x p lo i h nh ki m ho c ng c l i nh ng c n ý n tác ng qua l i gi a h nh ki m h c l c Ch ng II ÁNH GIÁ, X P LO I H NH KI M i u C n c ánh giá, x p lo i lo i h nh ki m ánh giá h nh ki m c a h c sinh ph i c n c vào bi u hi n c th v thái hành vi o c; ng x m i quan h v i th y giáo, cô giáo, v i b n bè quan h xã h i; ý th c ph n u v n lên h c t p; k t qu tham gia lao ng, ho t ng t p th c a l p, c a tr ng ho t ng xã h i; rèn luy n thân th , gi gìn v sinh b o v môi tr ng H nh ki m c x p thành lo i: T t (vi t t t: T), Khá (vi t t t: K), Trung bình (vi t t t: Tb), Y u (vi t t t: Y) sau k t thúc h c kì, n m h c Vi c x p lo i h nh ki m c n m h c ch y u c n c k t qu x p lo i h nh ki m h c kì i u Tiêu chu n x p lo i h nh ki m Lo i T t: a) Ln kính tr ng ng i trên, th y giáo, cô giáo, cán b nhân viên nhà tr ng; th ng yêu giúp em nh tu i; có ý th c xây d ng t p th , oàn k t v i b n, c b n tin yêu; b) Tích c c rèn luy n ph m ch t o c, có l i s ng lành m nh, trung th c, gi n d , khiêm t n; ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 149 c) Hoàn thành y nhi m v h c t p, c g ng v n lên h c t p; d) Th c hi n nghiêm túc n i quy nhà tr ng; ch p hành t t lu t pháp, quy nh v tr t t , an toàn xã h i, an tồn giao thơng; tích c c tham gia u tranh, phòng ch ng t i ph m, t n n xã h i tiêu c c h c t p, ki m tra, thi c ; ) Tích c c rèn luy n thân th , gi gìn v sinh b o v môi tr ng; e) Tham gia y ho t ng giáo d c quy nh K ho ch giáo d c, ho t ng tr , xã h i nhà tr ng t ch c; tích c c tham gia ho t ng c a i Thi u niên Ti n phong H Chí Minh, ồn Thanh niên C ng s n H Chí Minh; ch m lo giúp gia ình Lo i Khá: th c hi n c nh ng quy nh t i kho n i u nh ng ch a t n m c c a lo i t t; có thi u sót nh ng s a ch a th y giáo, cô giáo b n góp ý Lo i Trung bình: có m t s khuy t i m vi c th c hi n quy nh t i kho n i u nh ng m c ch a nghiêm tr ng; sau c nh c nh , giáo d c ã ti p thu s a ch a nh ng ti n b ch m Lo i Y u: n u có m t nh ng khuy t i m sau ây: a) Có sai ph m v i tính ch t nghiêm tr ng ho c l p l i nhi u l n vi c th c hi n quy nh t i kho n i u này, c giáo d c nh ng ch a s a ch a; b) Vô l , xúc ph m nhân ph m, danh d , xâm ph m thân th c a giáo viên, nhân viên nhà tr ng; c) Gian l n h c t p, ki m tra, thi c ; d) Xúc ph m danh d , nhân ph m c a b n ho c c a ng i khác; ánh nhau, gây r i tr t t , tr an nhà tr ng ho c xã h i; ) ánh b c; v n chuy n, tàng tr , s d ng ma tuý, v khí, ch t n , ch t c h i; l u hành v n hoá ph m c h i, i tru ho c tham gia t n n xã h i 150 | MODULE THCS 30 F TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 Ph m Minh H c, V phát tri n toàn di n ng i th i kì cơng nghi p hố, hi n i hố, NXB Chính tr Qu c gia, Hà N i, 2002 Nguy n V n H , Thích ng s ph m, NXB Giáo d c, Hà N i, 2000 Tr n H u Kiêm, o c h c, NXB Giáo d c, Hà N i, 1997 Hà Th Ng , Giáo d c h c, NXB i h c Qu c gia Hà N i, Hà N i, 2001 Hà Th Ng — ng V Ho t, Giáo d c h c, T p 2, NXB Giáo d c, Hà N i, 1988 Tr n Th Tuy t Oanh (Ch biên), Giáo d c h c, T p 2, NXB i h c S ph m, 2005 Tr n Th Tuy t Oanh, ánh giá giáo d c, NXB i h c S ph m, 2004 Hà Nh t Th ng, T ch c ho t ng giáo d c tr ng ph thông, NXB Giáo d c, Hà N i, 2000 Hà Nh t Th ng, Công tác giáo viên ch nhi m l p tr ng ph thông, NXB Giáo d c, Hà N i, 2005 Hà Nh t Th ng, Ph ng pháp công tác giáo d c c a ng i giáo viên ch nhi m l p tr ng trung h c ph thông, NXB i h c Qu c gia Hà N i, Hà N i, 2008 Thái Duy Tuyên, Giáo d c h c hi n i, NXB i h c Qu c gia Hà N i, Hà N i, 2001 Ph m Vi t V ng, Giáo d c h c, NXB i h c Qu c gia Hà N i, Hà N i, 2000 Quy ch ánh giá, x p lo i h c sinh trung h c c s h c sinh trung h c ph thông Ban hành kèm theo Thông t s 58/2011/TT—BGD T, ngày 12 tháng 12 n m 2011 c a B tr ng B Giáo d c t o i u l Tr ng trung h c c s , tr ng trung h c ph thông tr ng ph thơng có nhi u c p h c Ban hành kèm theo Thông t s 12/2011/ TT—BGD T, ngày 28 tháng n m 2011 c a B tr ng B Giáo d c t o ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 151 152 | MODULE THCS 30 ... ánh giá, x p lo i h c sinh B Giáo d c t o ban hành ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 111 Hoạt động 4: Thực hành xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học. .. h c Nội dung NGUYÊN TẮC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động 1: Nêu để xác định nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS — Th y (cô) ch nh ng... tính d b kích ng) ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 113 Hoạt động 2: Trình bày, phân tích nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS D a vào kinh