Tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học sinh học trung học phổ thông

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - LÊ THỊ THANH KHUYÊN TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG DẠ HỌC SINH HỌC B C THPT LU N VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Vinh, năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THANH KHUYÊN TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG DẠ HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LU N VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG VĨNH PHÚ Vinh, năm 2012 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, tơi nhận nhiều giúp đỡ thầy giáo, giáo, gia đình, bạn bè, người thân Đầu tiên xin chân thành cảm ơn thầy giáo – TS Hồng Vĩnh Phú - người nhiệt tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm đề tài Tôi xin cảm ơn thầy, cô truyền đạt cho kiến thức quý báu trình đào tạo Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, cán công nhân viên em học sinh trường THPT Đinh Bạt Tụy, trường THPT Lê Hồng Phong, trường THPT Thái Lão giúp trình điều tra thu thập số liệu thực tiễn Cảm ơn bạn lớp giúp đỡ thời gian học tập chia sẻ tài liệu, đóng góp ý kiến giúp tơi làm tốt đề tài Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp ý kiến thầy bạn để cơng trình nghiên cứu tơi hồn thiện Vinh, ngày 08 tháng 10 năm 2012 Học viên thực Lê Thị Thanh Khuyên MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH .4 MỞ ĐẦU .6 Lý chọn đề tài .6 Mục đích nghiên cứu .7 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .7 Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 11 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 12 Chương Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng tích hợp giáo dục giới tính dạy học sinh học trường THPT .12 1.1 Cơ sở lý luận 12 1.1.1 Lý thuyết vận dụng tích hợp giáo dục giới tính giáo dục 12 1.1.2 Vận dụng tích hợp giáo dục giới tính giảng dạy sinh học .20 1.2 Cơ sở thực tiễn .24 1.2.1 Tình hình nghiên cứu vận dụng tích hợp giáo dục giới tính giáo dục .24 1.2.1.1 Trên giới 24 1.2.1.2 Ở Việt Nam .31 1.2.2 Thực trạng hiểu biết học sinh THPT sức khoẻ sinh sản vị thành niên tình dục an tồn 36 1.2.3 Thực trạng vận dụng tích hợp giáo dục giới tính dạy học sinh học trường phổ thông 38 Chương Vận dụng tích hợp giáo dục giới tính vào dạy học sinh học trường THPT .40 2.1 Các nội dung kiến thức SH THPT vận dụng tích hợp giáo dục giới tính .40 2.2 Hướng dẫn soạn giáo án có vận dụng tích hợp giáo dục giới tính .43 Chương Thực nghiệm sư phạm 88 3.1 Mục đích thực nghiệm 88 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 88 3.3 Nội dung thực nghiệm .88 3.4 Phương pháp thực nghiệm 88 3.4.1 Chọn đối tượng thực nghiệm 88 3.4.2 Bố trí thực nghiệm .89 3.4.3 Tiến hành kiểm tra 89 3.5 Xử lí số liệu 89 3.6 Kết thực nghiệm 90 3.6.1 Phân tích định lượng 90 3.6.2 Phân tích định tính 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị .99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Nội dung Từ viết tắt Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Nhiễm sắc thể NST Phiếu học tập PHT Sách giáo khoa SGK Thực nghiệm TN Trung học phổ thơng THPT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH Bảng 3.1: Kết lần kiểm tra thực nghiệm HS lớp 10 Bảng 3.2: Tần suất fi ( %) số học sinh lớp 10 đạt điểm Xi Bảng 3.3 : Tần số hội tụ tiến ( f↑ ) số HS lớp 10 đạt điểm Xi trở lên Bảng 3.4: Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp TN lớp ĐC Bảng 3.5: Kết hai lần kiểm tra thực nghiệm HS lớp 11 Bảng 3.6: Kết kiểm tra lần HS lớp 11 Bảng 3.7: Tần suất (%) số HS lớp 11 đạt điểm Xi kiểm tra Bảng 3.8: Tần số hội tụ tiến ( f↑ ) số HS lớp 11 đạt điểm Xi trở lên kiểm tra Bảng 3.9: Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp TN lớp ĐC (lớp 11) kiểm tra Bảng 3.10: Kết kiểm tra lần HS lớp 11 Bảng 3.11: Tần suất (%) số HS lớp 11 đạt điểm Xi kiểm tra Bảng 3.12: Tần số hội tụ tiến ( f↑ )số HS lớp 11 đạt điểm Xi trở lên kiểm tra Bảng 3.13: Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp TN lớp ĐC (lớp 11) kiểm tra Bảng 3.14: Bảng so sánh tham số đặc trưng qua kiểm tra Bảng 3.15: Tỉ lệ xếp loại HS qua lần kiểm tra Hình 2.1: Quá trình hình thành trứng, tinh trùng Hình 2.2: Sự phát triển nang trứng Hình 2.3: Hình ảnh nang trứng cấp Hình 2.4: Cấu trúc virut HIV Hình 2.5: Virut HIV cơng phá huỷ tế bào limphơ T Hình 2.6: Virut Herpes Hình 2.7: Virut viêm gan siêu vi B Hình 2.8: Cấu tạo tinh hồn Hình 2.9: Vị trí tế bào kẽ Hình 2.10: Cấu tạo buồng trứng Hình 2.11: Sự thụ tinh Hình 2.12: Sơ đồ chế điều hồ sinh tinh Hình 2.13: Sơ đồ chế điều hồ sinh trứng Hình 2.14: Sự thay đổi nồng độ hoocmon chu kì rụng trứng Hình 2.15: Thụ tinh nhân tạo ống nghiệm Hình 2.16: Bơm tinh trùng vào trứng Hình 2.17: Tính ngày trứng rụng Hình 2.18: Bao cao su nam Hình 2.19: Bao cao su nữ Hình 2.20: Thuốc tránh thai Hình 2.21: Que cấy tránh thai Hình 2.22: Đặt vịng Hình 2.23: Đình sản nữ, đình sản nam Hình 2.24: Sơ đồ NST người (ở nữ) Hình 2.25: Bệnh khơ da sắc tố Hình 2.26: Bệnh tai rậm lơng Hình 2.27: Bệnh màng ngón tay Hình 2.28: Một đám cưới anh em Già Dì Hình 2.29: Kết cận huyết ảnh hưởng đến đời sống chất lượng dân số Hình 2.30: Hội chứng tơcnơ Hình 2.31: Chọc dị dịch ối Hình 2.32: Sinh thiết tua thai Hình 2.33: Siêu âm Hình 3.1: Biểu đồ biểu diễn tần suất ( fi ) kiểm tra HS lớp 10 Hình 3.2: Đường biểu diễn tần suất hội tụ tiến ( f↑ ) kiểm tra HS lớp 10 Hình 3.3: Đường biểu diễn tần suất hội tụ tiến ( f↑ ) kiểm tra lần Hình 3.4: Đường biểu diễn tần suất hội tụ tiến ( f↑ ) kiểm tra lần Hình 3.5: Biểu đồ phân loại HS qua kiểm tra MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam giai đoạn phát triển hội nhập Sự phát triển thông tin đại chúng, nhu cầu giao lưu, học hỏi giới trẻ đặt thử thách cho giáo dục phải đổi nội dung hình thức Nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy học cho học sinh trường phổ thơng nhiều hình thức khác Ở Việt Nam, giáo dục kỹ sống tiếp cận thông qua khoá tập huấn cho giáo viên trường phổ thông Một nội dung quan trọng giáo dục kỹ sống giáo dục giới tính, giáo dục sức khoẻ vị thành niên, tình dục an tồn, đựoc gọi tắt giáo dục giới tính Quỹ dân số Liên hiệp quốc đánh giá thiếu niên Việt Nam thiếu giáo dục sức khoẻ sinh sản lại tăng cường trải nghiệm thực tế tình dục Theo số liệu công bố Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 27 tháng 11 năm 2008, Việt Nam có khoảng 23,8 triệu người độ tuổi vị thành niên thành niên Trong có 7,6% số người có quan hệ tình dục trước nhân Việt Nam nước có tỷ lệ nạo phá thai cao giới Tính trung bình năm có khoảng 300 nghìn ca nạo phá thai độ tuổi 15 đến 19 Hiện vấn đề giới tính tình dục nhìn nhận cởi mở thẳng thắn hơn, tâm lí e ngại cịn Giới trẻ tiếp cận thông tin chưa đầy đủ không kiểm duyệt thông qua internet Theo thống kê Google, Việt Nam nước có câu lệnh tìm kiếm chứa từ khố “sex” nhiều giới Sự hiểu biết sàng lọc thông tin giới trẻ hạn chế Bởi vậy, giáo dục giới tính vấn đề cần thiết cấp bách Chương trình phổ thơng chưa có bơ mơn riêng giáo dục giới tính Việc giáo dục giới tính thường số giáo viên lồng ghép vào môn học giáo dục công dân, sinh học… Việc lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính vào mơn học mang tính tự phát chưa có tài liệu hướng dẫn chuẩn cấp quản lí Sự cân đối thời gian giảng dạy nội dung kiến thức mơn học gây khó khăn khơng nhỏ qua trình giảng dạy Vì giải pháp vận dụng tích hợp giáo dục giới tính giảng dạy xem biện pháp khả thi Môn sinh học môn học phù hợp cho việc tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh trường phổ thơng Để góp phần giáo dục kiến thức giới tính cho học sinh phổ thơng cách tự nhiên thông qua học lớp, chúng tơi chọn đề tài “Tích hợp giáo dục giới tính dạy học sinh học bậc THPT” Mục đích nghiên cứu: 10 Góp phần nâng cao nhận thức HS giáo dục giới tính, giúp học sinh tự điều chỉnh hành vi để sống, học tập rèn luyện tốt Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc vận dụng tích hợp giáo dục giới tính dạy học Sinh học trường THPT - Điều tra hiểu biết học sinh sức khoẻ sinh sản vị thành niên, tình dục an tồn học sinh THPT địa bàn thực nghiệm - Điều tra thực trạng vận dụng tích hợp kiến thức giáo dục giới tính dạy học sinh học giáo viên trường THPT - Phân tích nội dung chương trình sinh học THPT để xác định địa vận dụng tích hợp kiến thức giáo dục giới tính - Thiết kế số giáo án mẫu có vận dụng tích hợp giáo dục giới tính - Thực nghiệm giảng dạy giáo án mẫu để kiểm nghiệm hiệu việc tích hợp giáo dục giới tính dạy học sinh học Đối tƣợng khách thể nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Chương trình sinh học THPT - Khách thể nghiên cứu: Giáo viên dạy sinh học học sinh số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng tích hợp giáo dục giới tính cách hợp lí giúp nâng cao nhận thức học sinh sức khoẻ sinh sản vị thành niên tình dục an tồn mà khơng ảnh hưởng đến nội dung, thời gian môn học Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tổng quan tài liệu chủ trương, đường lối Đảng nhà nước công tác giáo dục đổi phương pháp dạy học Nghiên cứu tài liệu : Lý luận dạy học sinh học, tài liệu bồi dưỡng chun mơn tài liệu có liên quan đến đề tài làm sở lý luận cho đề tài Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học tích hợp việc vận dung tích hợp GDMT dạy học sinh học THPT 6.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi với nhà sư phạm, chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu, lắng nghe tư vấn chuyên gia để định hướng cho việc triển khai đề tài 6.3 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng, phân tích nguyên nhân hạn chế việc tích hợp GDGT dạy học sinh học THPT thực trạng hiểu biết học sinh THPT kiến thức GDGT 95 *Hoạt động : Tìm hiểu chu trình I Chu trình nhân lên vi rut nhân lên virut tế bào chủ Chu trình nhân lên vi rút bao gồm GV: Hướng dẫn HS quan sát hình giai đoạn: ảnh phim nhân lên virut Hấp phụ: Phát PHT yêu cầu HS thảo luận Virut bám lên bề mặt tế bào chủ nhờ thụ nhóm để hồn thành nội dung PHT thể thích hợp với thụ thể tế bào chủ - HS : Thảo luận nhóm 10 phút Xâm nhập: hoàn thành nội dung PHT -Với phagơ : Phá huỷ thành tế bào nhờ - Đại diện nhóm trình bày, nhóm enzim, bơm axit nuclêic vào tế bào chất, khác bổ sung vỏ nằm - GV nhận xét kết luận -Với virut động vật: Đưa nclêôcapsit - GV : Vì loại virut vào tế bào chất, sau cởi vỏ để giải xâm nhập vào số loại tế bào phóng axit nuclêic định? Sinh tổng hợp: - HS : Đọc SGK mục I.1 trả lời Virut sử dụng enzim nguyên liệu tế bào để tổng hợp axit nuclêic prơtêin cho Lắp ráp: Lắp axit nuclêic vào prôtêin vỏ để tạo - Làm virut phá vỡ tế bào để thành virut hoàn chỉnh chui ạt ? Phóng thích: - HS suy nghĩ trả lời cá nhân - Virut phá vỡ tế bào để ạt chui GV giảng giải chu trình sinh tan làm  tế bào chết (Quá trình sinh tiềm tan tan) - Virut chui từ từ theo lối nẩy chồi  tế bào sinh trưởng bình thường (Quá trình tiềm tan) II HIV/ADIS *Hoạt động 2:Tìm hiểu HIV/AIDS Khái niệm HIV: GV: em biết HIV/AIDS - HIV virut gây suy giảm miễn dịch mối nguy nhân người chúng có khả lây nhiễm loại, em hiểu HIV/AIDS gì? phá hủy số tế bào hệ thống miễn 96 HIV gì? AIDS gì? dịch HS trả lời cá nhân (đã chuẩn bị nhà) - AIDS hệ thống suy giảm miễn dịch HIV gây - GV: HIV lây truyền qua Ba đường lây truyền HIV: đường nào? - Qua đường máu -HS dựa hiểu biết trả lời - Qua đường tình dục sau GV giới thiệu rõ HIV - Mẹ nhiễm HIV truyền sang 3.Ba giai đoạn phát triển bệnh: - GV cho học sinh thảo luận nhóm để - Giai đoạn sơ nhiễm : kéo dài tuần đến tìm hiểu giai đoạn phát triển tháng không biểu triệu chứng bệnh AIDS: nhẹ - Phát triển qua giai đoạn gồm có - Giai đoạn khơng triệu chứng : kéo dài 1những giai đoạn nào? 10 năm số lượng tế bào limphô-TC-D4 - Khoảng thời gian giai đoạn giảm dần biểu giai đoạn - Giai đoạn biểu triệu chứng AIDS : nào? bệnh hội xuất sốt kéo dài, HS trình bày GV nhận xét bổ sung sút cân, tiêu chảy, viêm da… cuối dẫn đến chết GV : Hiện có vacxin để phòng Biện pháp phòng ngừa : ngừa HIV/AIDS hữu hiệu thuốc để - Vệ sinh y tế, thực lối sống lành điều trị HIV/AIDS chưa? - Nhóm đối tượng có nguy cao lây nhiễm HIV cao? HS : Gái mại dâm, người tiêm chích ma t - GV : Tại có nhiều người khơng hay biết nhiễm HIV? Điều nguy hiểm xã hội? GV : Chúng ta cần có thái độ biểu người nhiễm HIV? - HS dựa hiểu biết trả lời, mạnh, loại trừ tệ nạn xã hội 97 GV nhận xét đưa kết luận Củng cố : ADIS mối thảm họa lớn cho nhân loại chưa có thuốc đặc trị, việc cần thiết tránh lây nhiễm để bảo vệ sức khỏe cho thân xã hội Có ý thức cao việc trừ ma túy, quan hệ tình dục khơng an tồn…vì đường lây truyền bệnh ADIS Dặn dị : - Tìm hiểu bệnh virut gây người lây lan qua đường tình dục đặc điểm tác hại? - Trả lời câu hỏi SGK trang 121 - Đọc mục “em có biết” - Chuẩn bị - Sinh 11 Bài 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH SẢN I Mục tiêu học: Kiến thức: Học xong học HS có khả năng: - Nêu chế điều hoà sinh tinh, chế điều hoà sinh trứng - Nêu ảnh hưởng yếu tố thần kinh mơi trường sống đến q trình sinh tinh, sinh trứng - Giải thích số tượng thực tiễn, trình bày biện pháp phịng tránh thai Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HS II Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án, SGK, Sơ đồ phóng to hình 46.1 46.2 SGK Học sinh: SGK, đồ dùng học tập 98 III Trọng tâm học: Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng IV Tiến trình: Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Cho biết khác sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính Cho ví dụ vài lồi động vật có thụ tinh Tại thụ tinh phải thực mơi trường nước? Cho ví dụ vài lồi động vật có thụ tinh Thụ tinh có ưu điểm so với thụ tinh ngồi? So sánh sinh sản hữu tính động vật thực vật Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu chế điều I Cơ chế điều hoà sinh tinh sinh trứng hoà sinh tinh, sinh trứng Cơ chế điều hoà sinh tinh GV chiếu sơ đồ trình sinh tinh * Các loại hoocmon tham gia điều tiết: - Kể tên loại hoocmon tham gia điều - Vùng đồi tiết GnRH điều hoà tuyến hoà sinh tinh nam yên tiết FSH, LH Trong loại hoocmon có tác động - Tuyến yên tiết gián tiếp, loại hoocmon có tác động + FSH -> Kích thích ống sinh tinh sx trực tiếp đến trình sinh tinh? tinh trùng + LH -> Kích thích TB kẽ sx testosteron -> ống sinh tinh sx tinh trùng * Cơ chế điều hoà: - Khi nồng độ Testosteron máu cao GV: Lượng tinh trùng sản sinh ức chế ngược lên vùng đồi mức độ phù hợp dựa vào nồng độ tuyến yên => giảm tiết GnRH, FSH, LH hoocmon testosteron máu, quan sát => tế bào kẽ giảm tiết testosteron => điều sơ đồ cho biết thể điều hoà hồ nồng độ testosteron cân ổn định trình sinh tinh ? - Khi nồng độ Testosteron máu thấp không gây ức chế => vùng đồi tuyến yên lại tiết GnRH, FSH, LH kích 99 - suy giảm, rối loạn sản xuất hoocmon thích tế bào kẽ sản xuất testosteron, kích GnRH, FSH, LH, Testosteron có ảnh thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng hưởng đến q trình sinh tinh khơng ? Cơ chế điều hồ sinh trứng sao? * Các loại hoocmon tham gia điều tiết: - Vùng đồi tiết GnRH điều hoà tuyến yên tiết FSH, LH - Kể tên loại hoocmon tham gia điều - Tuyến yên tiết hoà sinh trứng nữ? + FSH ->Kích thích nang trứng phát triển ->ơtrogen + LH -> Kích thích trứng rụng hình thành thể vàng > progesteron - ơtrogen progesteron có tác dụng trì lớp niêm mạc tử cung phát triển dày lên chuẩn bị cho phôi làm tổ - Nếu trứng thụ tinh, nồng dộ ơtrogen progesteron máu cao - Tại phụ nữ mang thai, nang ức chế ngược lên vùng đồi trứng không phát triển rụng trứng? tuyến n => giảm tiết GnRH, FSH, LH =>trứng khơng chín rụng - Nếu trứng không thụ tinh thể vàng teo -> nồng độ ơtrogen - Giải thích nguyên nhân gây progesteron giảm lớp niêm mạc tử cung tượng kinh nguyệt? không phát triển mà bị rách làm xuất hiện tượng kinh nguyệt, đồng thời lại GV: Sự rụng trứng lặp lại theo chu kì; liên hệ ngược với vùng đồi tuyến người 28 ngày, chuột ngày, bò yên -> lại tiết GnRH, FSH, LH làm nang 21 ngày, lợn 24 ngày, trâu 25 ngày GV: Ở người, trình thụ tinh diễn tinh trùng vào quan sinh dục nữ vào thời điểm trứng rụng Từ kiến thức học nêu biện trứng lại chín rụng 100 pháp tránh mang thai? - Hàng ngày, phụ nữ uống viên thuốc tránh thai có thành phần progesteron progesteron ơtrogen tránh II Ảnh hưởng thần kinh môi mang thai Giải thích ? trường sống đến q trình sinh tinh * Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh hưởng sinh trứng yếu tố thần kinh môi trường sống đến - Trạng thái căng thẳng thần kinh kéo dài trình sinh tinh sinh trứng gây rối loạn q trình sinh trứng giảm - Phân tích ảnh hưởng yếu tố sản sinh tinh trùng thần kinh môi trường sống đến - Mùi đực ảnh hưởng đến hành vi trình sinh tinh sinh trứng? sinh dục cái, chín rụng Qua liên hệ với kiến thức chăn nuôi trứng để vật nuôi sinh sản cho chất lượng - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng, chế độ ăn trứng tinh trùng tốt -> cho đàn không hợp lí gây rối loạn q trình chuyển khoẻ mạnh, có nhiều tính trạng tốt? hố vật chất thể, qua tác động - Lứa tuổi vị thành niên cần có chế độ đến q trình sinh tinh sinh trứng dinh dưỡng cần thực biện pháp để trình sinh tinh, sinh trứng đạt chất lượng tốt nhất? - Các chất kích thích (rượu, bia, thuốc lá, - Là HS em có nên hút thuốc lá, ma tuý ) làm rối loạn, giảm khả uống rượu, bia, sử dụng ma t, thuốc sinh tinh lắc khơng? Vì sao? - Em cần làm để hạn chế nạn ma tuý, thuốc học đường? Củng Cố - Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo chu kì? Dặn dị: - Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 181 - Đọc trước 47 - Về nhà tìm hiểu trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Tìm hiểu tình hình dân số giới Việt Nam Hậu việc gia tăng dân số? 101 Câu 2: Tìm hiểu biện pháp tránh thai? Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai ?Đối tượng áp dụng (nam, nữ) ? hiệu biện pháp? Câu 3: Tình trạng nạo hút thai nữ sinh ? Nạo hút thai có xem biện pháp tránh thai hay không ? Tại sao? Hậu việc nạo hút thai mang thai ý muốn ? Câu 4: Viết suy nghĩ thân: Có nên quan hệ tình dục lứa tuổi học sinh khơng ? Nếu điều xảy bạn sử dụng biện pháp tránh thai nào? Sinh 11 Bài 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG V T VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH I Mục tiêu học: Kiến thức: Qua học HS phải: - Trình bày số biện pháp điều khiển sinh sản động vật - Nêu khái niệm giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch - Kể tên số biện pháp tránh thai chế tác dụng? Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình u thiên nhiên, u mơn sinh học II Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án, Bảng 47 SGK, dụng cụ tránh thai Học sinh: SGK, đồ dùng học tập III Trọng tâm học: Một số biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng IV Tiến trình tổ chức dạy học: Ổn định tổ chức : Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ : Hằng ngày, phụ nữ uống viên thuốc tránh thai (chứa prơgestêrơn prơgestêrơn + ơstrơgen) tránh mang thai, sao? Rối loạn sản xuất hoocmôn FSH, LH, GnRH, hoocmon sinh dục có ảnh hưởng đến q trình sinh tinh, sinh trứng hay khơng, sao? 102 Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu biện pháp I Điều khiển sinh sản động vật điều khiển sinh sản động vật Một số biện pháp làm thay đổi số GV : Em có nhận xét số lượng a/ Sử dụng hoocmon chất kích đẻ lứa lồi động vật thích tổng hợp nhóm 1(chó, mèo, thỏ) nhóm (trâu, VD Tiêm dịch từ tuyến não cá bò)? cho lồi cá ni -> trứng rụng hàng GV: Trâu, bị nhóm động vật đơn thai, loạt -> thụ tinh nhân tạo chu kì mang thai sinh tiêm huyết ngựa chửa cho Vậy để làm tăng số động trâu, bò => trứng nhanh chín rụng vật đơn thai làm cho số nhiều trứng lúc => thụ tinh lứa đẻ động vật đa thai nhân tạo với tinh trùng chuẩn bị sẵn nhiều dùng biện pháp b/ Thay đổi yếu tố môi trường nào? VD thay đổi thời gian chiếu sáng cho gà, chế độ ăn c/ Nuôi cấy phôi gây đa thai nhân tạo Tiêm hoocmon => nhiều trứng rụng => - Các bước tiến hành nuôi cấy phôi thụ tinh nhân tạo thành hợp tử => Nuôi gây đa thai nhân tạo? ống nghiệm đến giai đoạn phôi =.> - Nuôi cấy phơi có áp dụng với người cấy phơi vào tử cung ĐV với số không? lượng định sẵn - Nuôi cấy phôi giải vấn đề - Gây đa thai nhân tạo sinh đẻ người? Đến giai đoạn phôi tiến hành thêm bước phân cắt phôi => thu nhiều phôi => tiếp tục nuôi thêm thời gian => cấy vào tử cung ĐV d/ Thụ tinh nhân tạo - Thụ tinh (ở cá) Nặn trứng cá đĩa, ép nhẹ bụng cá - Tại cần phải thụ tinh nhân tạo? đăc đực để thu lấy tinh dịch, rót nhẹ tinh biệt với lồi có hình thức thụ tinh dịch lên đĩa trứng =.> dùng chổi lơng gà 103 ngồi? đảo (tỉ lệ thụ tinh 90%) ( Hiệu suất thụ tinh lồi - Thụ tinh (trâu, bị, lợn) không cao) Tinh dịch đực bảo quản nhiệt độ - 1960C, dùng pha loãng tinh dịch nâng dần nhiệt độ để tinh trùng hoạt động trở lại => bơm vào - Trong chăn nuôi cần phải chọn quan sinh dục đực? cần phải chọn Một số biện pháp làm thay đổi giới cái? tính - Cơ sở khoa học biện pháp làm thay - Dùng kĩ thuật lọc, li tâm, điện di để đổi giới tính ĐV? tách tinh trùng thành loại X, Y - Có nên dùng biện pháp điều khiển giới - Nuôi cá rô phi bột 17tính người khơng? sao? mêtyltestosteron kèm theo vitamin C * Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp tạo 90% cá rô phi đực sinh đẻ có kế hoạch người II.Sinh đẻ có kế hoạch người - Thế sinh đẻ có kế hoạch? Sinh đẻ có kế hoạch gì? - Việc sinh đẻ có kế hoạch mang lại lợi Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh số ích cho cá nhân, gia đình xã hội? con, thời điểm sinh khoảng cách - Nêu biện pháp tránh thai? lần sinh cho phù hợp với Cơ sở khoa học biện pháp? việc nâng cao sống cá (-ngăn không cho tinh trùng gặp trứng nhân, gia đình xã hội - dùng nồng độ hoocmon cao để ức chế Các biện pháp tránh thai q trình chín rụng trứng - Tính ngày rụng trứng - Ngăn làm tổ hợp tử tử - Sử dụng bao cao su cung ) - Dùng viên thuốc uống tránh thai - Ngoài biện pháp em biết - Đặt vòng tránh thai thêm biện pháp tránh thai khác? - Đối với niên chưa lập gia đình nên áp dụng biện pháp nào? người lập gia đình? - Phân tích ưu nhược điểm biện pháp tránh thai? biện pháp an toàn? - Đình sản nam (đình sản nữ) 104 - Nạo phá thai có coi biện pháp tránh thai khơng? sao? tác hại nạo phá thai? - Tuổi vị thành niên có nên mang thai sinh không? Củng cố: - Tại cần tăng sinh sản động vật lại cần giảm sinh sản người? GV đưa tình để HS tranh luận: “ Một bạn nữ sinh lớp 10 có quan hệ tình dục với bạn nam lớp có thai Nếu em bạn học sinh em xử lí tình nào? a/ Phá thai khơng cho biết b/ Nói với bạn trai để tìm cách xử lí c/ Nói với bố mẹ d/ Không phá thai mà để sinh con” HS thảo luận giáo viên trả lời Dặn dị: - Về nhà hồn thành tập SGK trang 186 - Đọc mục “em có biết” - Chuẩn bị ôn tập cuối năm Bài kiểm tra số (dành cho HS lớp 10): KIỂM TRA (Thời gian 10 phút) Câu 1: Vì loại virut kí sinh số loại tế bào chủ định? a/ Nhiều tế bào chủ tiết chất kháng virut b/ Gai glicoprotein virut thích hợp với số loại tế bào chủ định c/ Virut khơng có phận để xâm nhập vào tế bào chủ d/ Virut phận để nhận dạng nhiều tế bào chủ Câu 2: Virut HIV kí sinh vào loại tế bào nào? a/ Hồng cầu b/ Tiểu cầu c/ Tế bào limphô T d/ Tế bào sinh dục Câu 3: Phương thức xâm nhập virut động vật vào tế bào chủ? a/ Dùng enzim lizozim phá huỷ thành tế bào chủ b/ Dùng gai đuôi để bơm lõi axit nucleic vào tế bào chủ 105 c/ Dùng gai glicoprotein để khoan thủng lớp màng tế bào chủ d/ Đưa phức hệ nucleocapsit vào tế bào chủ cách nhập bào, sau cởi vỏ ngồi để giải phóng lõi axit nucleic Câu 4: Tại virut HIV gây nhiều bệnh hội? a/ Virut HIIV làm giảm tế bào miễn dịch, vi sinh vật có hại lúc cơng thể suy kiệt b/ Virut HIV công vào nhiều loại tế bào gây tổn thương nhiều quan phận c/ Virut HIV công vào tế bào máu, tế bào vận chuyển đến khắp quan phận thể d/ Virut HIV phá huỷ tất tế bào hệ thống miễn dịch làm thể khả đề kháng Câu 5: Dịch thể có nhiều virut HIV nhất? a/ Nước bọt b/ Máu, dịch sinh dục c/ Nước tiểu d/ Nước mắt Câu 6: Virut HIV không lây qua đường sau đây? a/ Quan hệ tình dục b/ Muỗi đốt c/ Tiêm chích d/ Sữa mẹ Câu 7: Virut HIV tồn điều kiện tự nhiên? a/ ngày b/ tuần c/ tháng d/ năm Câu 8: Giai đoạn nhiễm HIV người bệnh khơng có biểu triệu chứng a/ Giai đoạn cuối b/ Giai đoạn đầu c/ Giai đoạn d/ Cả b,c Câu 9: Vì khó để tiêu diệt virut HIV ? a/ Virut tiến hành phiên mã ngược để tổng hợp sợi ADN gắn vào tế bào người, sử dụng thuốc làm phá huỷ tế bào người b/ Virut có khả bị đột biến để hình thành nhiều chủng virut c/ Virut tiết chất kháng lại thuốc d/ Virut nằm sâu bên tế bào chủ nên khó tiêu diệt Câu 10: Đối tượng có nguy lây nhiếm HIV cao nhất? a/ Tiếp tân nhà hàng b/ Người tiêm phòng c/ Người nghiện ma tuý d/ Người ngoại tình Đáp án 106 10 b c d a b b b d A c Bài kiểm tra số (dành cho HS lớp 11): KIỂM TRA (Thời gian 10 phút) Câu 1: Loại hoocmon có tác dụng kích thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng? a/ GnRH, LH, FSH b/ FSH, testosteron c/ Testosteron d/ FSH, LH Câu 2: Loại hoocmon có tác dụng gián tiếp đến trình sản xuất tinh trùng? a/ GnRH, FSH b/ GnRH, LH c/ FSH, LH d/ GnRH Câu 3: Thế điều hoà ức chế ngược? a/ Nồng độ hoocmon sinh dục máu (cao hay thấp) tác động đến quan điều tiết b/ Nồng độ hoocmon sinh dục cao quan điều tiết tiết chất ức chế ngăn cản hoạt động hoocmon c/ Nồng độ hoocmon sinh dục cao thấp tuyến sinh dục không hoạt động d/ Nồng độ hoocmon sinh dục cao ức chế quan sinh dục Câu 4: Hoocmon kích thích nang trứng phát triển? b/ FSH a/ GnRH c/ LH d/ Ơtrogen c/ LH d/ Ơtrogen Câu 5: Hoocmon kích thích trứng rụng? a/ GnRH b/ FSH Câu 6: Phụ nữ bị bệnh doạ sảy thai nên tiêm uống bổ sung chất gì? a/ FSH b/LH c/ Ơtrogen d/ Ơtrogen, progesteron Câu 7: Tại phụ nữ mang thai khơng có nang trứng phát triển rụng? a/ Nồng độ hoocmon progesteron, ơtrogen cao thể vàng thai tiết ức chế vùng đồi, tuyến yên b/ Thai nhi tiết chất ngăn rụng trứng c/ Tuyến sinh dục thời kì giảm hoạt động Câu 8: Loại hoocmon có tác dụng kích thích phát triển lớp niêm mạc tử cung dày lên? a/ FSH b/LH c/ Ơtrogen d/ Progesteron Câu 9: Thành phần thuốc tránh thai? a/ FSH b/LH c/ Ơtrogen d/ Ơtrogen, progesteron 107 Câu 10: Tại sử dụng thuốc lá, ma tuý, rượu bia làm ảnh hưởng đến chất lượng cái? a/ Các chất làm rối loạn q trình sinh tinh, sinh trứng hình thành tế bào sinh dục khơng bình thường dẫn đến di tật thai nhi b/ Các chất làm rối loạn q trình chuyển hố vật chất thể, tăng tỉ lệ trẻ còi xương, suy dinh dưỡng c/ Các chất ảnh hưởng xấu đến trình phát triển thai nhi, đặc biệt giai đoạn phân chia tế bào, hình thành mầm mống quan phận d/ Cả đáp án Đáp án 10 b b a b c d a d d d Bài kiểm tra số (dành cho HS lớp 11): KIỂM TRA (Thời gian 10 phút) Câu 1: Để tăng nhanh số lượng lồi động vật q dùng phương pháp nào? a/ Thay đổi điều kiện thời tiết b/ Thay đổi chế độ thức ăn c/ Thụ tinh nhân tạo d/ Nuôi cấy phôi, gây đa thai nhân tạo Câu 2: Trong kĩ thuật thụ tinh nhân tạo, làm thu nhiều trứng rụng lúc? a/ Cho ăn phần thật nhiều b/ Tiêm hoocmon c/ Dội rửa tử cung dung dịch sinh lí d/ Tiêm dung dịch sinh lí Câu 3: Thế sinh đẻ có kế hoạch? a/ Sinh trai, gái theo ý muốn b/ Sinh với số lượng theo ý muốn c/ Chủ động điều khiển số con, thời điểm sinh con, khoảng cách lần sinh d/ Chủ động thời điểm thích hợp để sinh Câu 4: Biện pháp tránh thai áp dụng hiệu cho vị thành niên? 108 a/ Bao cao su, thuốc uống tránh thai khẩn cấp c/ Que cấy tránh thai b/ Đặt vòng d/ Tính vịng kinh Câu 5: Biện pháp tránh thai có hiệu tuyết đối? a/ Đình sản, đặt vịng b/ Thuốc tránh thai c/ Xuất tinh ngồi d/ Đình sản Câu 6: Cơ sở khoa học biện pháp đặt vòng? a/ Chất lạ đưa vào thể ức chế trứng rụng b/ Vật cản tử cung ngăn làm tổ phơi, chất đồng vịng tránh thai làm cản trở làm tổ phôi c/ Tránh tinh trùng gặp trứng Câu 7: Thế quan hệ tình dục an tồn? a/ Quan hệ tình dục khơng làm mang thai ngồi ý muốn b/ Quan hệ tình dục khơng bị lây lan bệnh truyền nhiễm c/ Quan hệ tình dục khơng làm mang thai ngồi ý muốn, khơng bị lây lan bệnh truyền nhiễm Câu 8: Khi có quan hệ tình dục khơng an tồn, khơng muốn có thai dùng biện pháp nào? a/ Uống thật nhiều thuốc tránh thai b/ Uống 1-2 viên thuốc tránh thai khẩn cấp 72 c/ Uống 1-2 viên thuốc tránh thai khẩn cấp 72 giờ, để muộn uống thêm viên để tăng hiệu Câu 9: Tác hại nạo phá thai nhiều lần? a/ Gây vô sinh b/ Thủng tử cung, băng huyết gây tử vong c/ Viêm nhiễm quan sinh dục, dễ bị chửa d/ Cả đáp án Câu 10: Biện pháp điều khiển giới tính chăn nuôi gia súc, gia cầm? a/ Tinh trùng khác loại định giới tính vật Nếu tách riêng loại tinh trùng điều khiển giới tính động vật b/ Tiêm hoocmon làm thay đổi giới tính động vật c/ Thay đổi phần ăn, điều kiện chăm sóc thay đổi giới tính động vật d/ Thụ tinh nhân tạo làm thay đổi giới tính động vật Đáp án 109 10 d b c a d b c b d a ... tích hợp giáo dục giới tính giảng dạy xem biện pháp khả thi Môn sinh học mơn học phù hợp cho việc tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh trường phổ thơng Để góp phần giáo dục kiến thức giới tính. .. tích hợp giáo dục giới tính mơn sinh học tiến hành thơng qua hai hoạt động chủ yếu: * Tích hợp giáo dục giới tính thơng qua chương trình giảng dạy mơn Sinh học trường Trung học phổ thơng * Tích hợp. .. DỤNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO TRONG DẠ HỌC SINH HỌC Ở TRƢỜNG THPT 2.1 Các nội dung kiến thức sinh học THPT vận dụng tích hợp giáo dục giới tính Theo quan điểm dạy học mới, nội dung môn Sinh