Nâng cao năng lực tự học của học sinh trong dạy học chương mắt và các dụng cụ quang lơp 11 thpt với sự hỗ trợ của website luận văn thạc sỹ vật lý

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH CAO MINH ĐỨC NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG” LỚP 11 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE Chun ngành: Lý luận PPDH mơn Vật lí Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HOC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS MAI VĂN TRINH NGHỆ AN, 2012 i LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, khoa đào tạo Sau Đại học, khoa Vật lý trƣờng Đại học Vinh, Ban giám hiệu trƣờng TCN Tôn Đức Thắng tỉnh Bình Phƣớc tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, triển khai nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cán hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Mai Văn Trinh tận tình giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ long biết ơn sâu sắc gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập triển khai thực đề tài Vinh, tháng 10 năm 2012 Tác giả Cao Minh Đức ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN THPT Trung học phổ thông LLDH Lý luận dạy học CNTT Công nghệ thơng tin QTDH Q trình dạy học DH Dạy học SGK Sách giáo khoa PPDH Phƣơng pháp dạy học SGV Sách giáo viên ĐC Đối chứng BGD&ĐT Bộ gáo dục & đào tạo TN Thực nghiệm HS Học sinh PTDH Phƣơng tiện dạy học GV Giáo viên iii MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài …… …………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………… ………2 Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu ……………………………… 3.1 Khách thể nghiên cứu…………………………………………………… 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu…………………………………………………… 3.3 Phạm vi nghiên cứu……………………………………………………… Giả thuyết khoa học………………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu …………………………………………………… 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận……………………………………… 6.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm …………………………………… 6.3 Phƣơng pháp thống kê tốn học ……………………………………… Đóng góp đề tài………………………………………………………… Cấu trúc nội dung…………………………………………………………… CHƢƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE 1.1 Hoạt động học chất hoạt động học……………………… 1.2 Khái niệm phƣơng pháp tự học, hình thức tự học……………… 10 1.2.1 Tự học………………………………………………………… 10 1.2.2 Quy trình tự học ……………………………………………… 11 1.2.3 Các hình thức phƣơng pháp tự học 13 1.2.4 Tự học yếu tố định chất lƣợng đào tạo 13 1.3 Dạy – tự học………………………………………………………… 16 1.4 Các nhân tố ảnh hƣởng đến trình tự học………………………… 16 1.5 Website hỗ trợ hoạt động tự học…………………………………… 18 1.5.1 Một số khái niệm liên quan đến website…………………… 18 1.5.2 Website hỗ trợ hoạt động tự học………………………… … 21 1.5.3 Vai trò website việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh.………………………………………………… 21 iv 1.6 Các tiêu chí đánh giá Website hỗ trợ hoạt động tự học………… 24 Kết luận chƣơng 1………………………………………………………… … 27 CHƢƠNG II THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHƢƠNG “ MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÝ 11 THPT 2.1 Phân tích nội dung chƣơng trình…………………………………… 28 2.1.1 Đặc điểm chƣơng “Mắt dụng cụ quang” ………… 28 2.1.2 Cấu trúc logic chƣơng “Mắt dụng cụ quang” …… 29 2.1.3 Một số kỹ cần rèn luyện cho hoc sinh chƣơng “Mắt dụng cụ quang” …………………………………… 29 2.2 Website hỗ trợ hoạt động tự học chƣơng “Mắt dụng cụ quang” 2.2.1 Giới thiệu hƣớng dẫn sử dụng …………………………… … 30 2.2.2 Hình thức triển khai website dạy học vật lý trƣờng phổ thơng………………………………………………………………….41 2.3 Tiến trình dạy học có hỗ trợ website………………………… 41 Kết luận chƣơng II…………………………………………………………… 64 CHƢƠNG III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm…………………………………… 65 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm……………………………… 65 3.3 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm ………………… 66 3.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm………………………… …… 66 3.3.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm……………………………… 66 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm……………………………… 67 3.4.1 Quan sát học……………………………………………… 67 3.4.2 Bài kiểm tra ………………………………………………… 67 3.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm……………………………………… 68 3.5.1 Kết định tính……………………………………………… 68 3.5.2 Kết định lƣợng………………………………………… … 68 3.6 Kiểm tra giả thuyết thống kê……………………………………… 72 Kết luận chƣơng 3…………………………………………………………… 74 KẾT LUẬN ………………………………………………… ………… … 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… 78 v MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX xác định mục tiêu chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc giai đoạn “Đƣa nƣớc ta thoát khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020, nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại.” Hàng loạt thị Bộ Chính trị, định Thủ tƣớng phủ thị Bộ trƣởng Bộ Giáo dục – Đào tạo với mục tiêu tăng cƣờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin ngành giáo dục góp phần nâng cao nhận thức vai trị cơng nghệ thơng tin tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Chính điều tạo bƣớc chuyển trình đổi nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học, học tập quản lí giáo dục nhà trƣờng Việt Nam - Dạy học tìm phƣơng pháp, nghệ thuật, chiến lƣợc để truyền tải thông tin, kiến thức, hiểu biết đến với học sinh Học sinh phải chuyển kiến thức khoa học trở thành tri thức Để làm đƣợc điều đó, ngồi giúp đỡ thầy (cơ) vấn đề tự học HS quan trọng Đối với mơn Vật lí, việc học sinh tự học Trƣờng hay nhà, tự tìm tịi đƣờng nghiên cứu theo đƣờng tìm tịi nhà khoa học, theo chu trình nhận thức khoa học thƣờng gặp nhiều khó khăn giai đoạn: tìm phƣơng hƣớng nghiên cứu, học tập, đề xuất mơ hình, xây dựng phƣơng án thực nghiệm tiến hành thí nghiệm kiểm tra kết - Trong chƣơng trình Vật lí phổ thơng nói chung chƣơng trình Vật lí 11 nói riêng, Chƣơng “Mắt dụng cụ quang” có vai trò quan trọng Những ứng dụng đem lại nhiều tiện ích cho sống ngƣời Chƣơng có nhiều khái niệm Vật lí, nhiều cơng thức, thí nghiệm khó hình dung cách rõ ràng sử dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống Khắc phục tình trạng này, sử dụng phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo, website máy vi tính cung cấp vi - Đổi phƣơng pháp dạy học theo xu hƣớng phát triển cơng nghệ phạm vi tồn giới việc xây dựng sử dụng Website hỗ trợ việc tự học hƣớng nghiên cứu cần thiết Đồng thời, với phát triển hệ máy vi tính dịch vụ mạng thơng tin tồn cầu tạo tiền đề cho thay đổi sâu sắc học tập nghiên cứu - Tại trƣờng phổ thông nay, chƣơng trình tin học đƣợc áp dụng từ lớp 6, trung tâm tin học xuất nhiều, em học sinh dễ dàng tiếp cận với máy vi tính Từ điều trên, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: Nâng cao lực tự học học sinh dạy học chƣơng “Mắt dụng cụ quang” lớp 11 THPT với hỗ trợ website” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng sử dụng Website dạy học chƣơng “Mắt dụng cụ quang” lớp 11 THPT nhằm nâng cao lực tự học cho học sinh dạy học chƣơng KHÁCH THỂ, ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Vật lí THPT có sử dụng hệ thống máy tính, sử dụng Website hỗ trợ tổ chức hoạt động nhận thức nhằm nâng cao lực tự học cho học sinh 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu - Quá trình dạy học mơn Vật lí lớp 11 trƣờng THPT chƣơng “Mắt dụng cụ quang” theo hƣớng nâng cao lực tự học cho học sinh với hỗ trợ website - Máy tính, mạng máy tính hỗ trợ Website trình dạy học 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Sử dụng hệ thống máy tính hỗ trợ website dạy học nhằm đại hóa phƣơng tiện dạy học Vật lí chƣơng “Mắt dụng cụ quang” lớp 11 THPT vii - Khả áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào việc giảng dạy giáo viên việc tự học học sinh mơn Vật lí số trƣờng THPT huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phƣớc GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng sử dụng website dạy học cách hợp lí nâng cao lực tự học, tính độc lập chủ động hoạt động nhận thức học sinh, từ nâng cao chất lƣợng học tập vật lí nói chung, chƣơng “Mắt dụng cụ quang” nói riêng trƣờng THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận việc tự học học sinh với hỗ trợ website dạy học vật lí trƣờng THPT - Nghiên cứu nội dung vật lí chƣơng “Mắt dụng cụ quang” lớp 11 THPT - Xây dựng website dạy học chƣơng “Mắt dụng cụ quang” lớp 11 THPT - Biên soạn tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng “Mắt dụng cụ quang” lớp 11 THPT nhằm nâng cao lực tự học cho học sinh với hỗ trợ website xây dựng - Thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm chứng hiệu trình dạy học Vật lí nhờ hỗ trợ Website dạy học nhằm nâng cao lực tự học cho học sinh PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu sở lý luận dạy học đại - Nghiên cứu tài liệu dạy học sử dụng máy vi tính phần mềm xây dựng website dạy học vật lí - Nghiên cứu chƣơng trình sách giáo khoa, sách giáo viên vật lí 11 chƣơng trình chuẩn 6.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Xây dựng số giáo án mẫu có sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học học sinh dạy học vật lí viii - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm trƣờng trung cấp nghề Tơn Đức Thắng tỉnh Bình Phƣớc để kiểm định giả thuyết khoa học đề tài 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Dùng thống kê toán học để xử lý kết sƣ phạm, từ rút kết luận đồng thời đề xuất việc vận dụng cho nội dung khác dạy học vật lí ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc phát triển lực tự học học sinh với hỗ trợ website - Xây dựng đƣợc website hỗ trợ dạy học chƣơng “Mắt dụng cụ quang” lớp 11 THPT - Biên soạn đƣợc sáu tiến trình dạy học nhằm nâng cao lực tự học học sinh chƣơng “Mắt dụng cụ quang” lớp 11THPT CẤU TRÚC NỘI DUNG: Phần mở đầu Phần nội dung: Gồm chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở khoa học việc nâng cao lực tự học cho học sinh với hỗ trợ Website Chƣơng 2: Thiết kế sử dụng Website hỗ trợ hoạt động tự học chƣơng “Mắt dụng cụ quang” vật lí lớp 11 THPT Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT PHỤ LỤC ix CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ THPT 1.1 Hoạt động học chất hoạt động học - Học q trình tự giác, tích cực, chủ động để tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại - Tâm lý học liên tƣởng cho rằng” Hoạt động học thực chất trình hình thành liên tƣởng, phát triển trí nhớ ngƣời học Hoạt động học có hiệu ngƣời học hình thành cho mối liên hệ khái niệm, quy luật, cách thức, để từ ghi nhớ tái tài liệu học tập tốt - Tâm lý học hành vi định nghĩa hoạt động học trình hình thành hành vi mới, hay tập nên thay đổi hành vi để đáp lại ảnh hƣởng tác động từ bên ngồi Qua hoạt động học ngƣời học hình thành mối liên hệ kích thích phản ứng trả lời, luyện tập để mối quan hệ vững mạnh lên, vững Hoạt động học trình “củng cố trả lời” Với quan niệm hoạt động học nhƣ vậy, việc học trạng thái thụ động chất lƣợng hoạt động học phụ thuộc chủ yếu vào hiệu tác động giáo viên - Hoạt động học đƣợc xác định trình ngƣời học kiến tạo, xây dựng tri thức “Ngƣời học tự xây dựng cấu trúc trí tuệ riêng cho tài liệu học tập, lựa chọn thông tin phù hợp giải nghĩa thông tin dựa vốn kiến thức có nhu cầu tại, bổ sung thêm thông tin cần thiết để tìm ý nghĩa tài liệu mới” Lý thuyết kiến tạo quan tâm đến đặc điểm tâm lý bên ngƣời học việc thể nó, yếu tố đƣợc xem quan trọng yếu tố tác động từ môi trƣờng x nâng cao chất lƣợng dạy học môn vật lý Đồng thời góp phần đổi phƣơng pháp dạy học vật lý trƣờng phổ thông lxxvi KẾT LUẬN Qua trình triển khai thử nghiệm đề tài, vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, theo đề tài đạt đƣợc số kết sau: - Website xây dựng đƣợc đạt đƣợc mục đích cụ thể nhằm mơ phỏng, minh họa tƣợng, trình vật lý, hỗ trợ giáo viên giảng, giúp học sinh tự ôn tập, tổng kết, tiếp nhận kiến thức phần quang hình lớp 11 THPT - Góp phần làm sáng tỏ sở khoa học việc sử dụng máy vi tính với website dạy học làm phƣơng tiện dạy học để nâng cao chất lƣợng trình dạy học, bƣớc đầu khẳng định tính tích cực việc sử dụng website làm phƣơng tiện dạy học - Website dạy học với nguồn thông tin mở rộng giúp học sinh tiếp cận nguồn tri thức bên sách giáo khoa, hình thành ý thức tự khai thác sử dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động tự học học sinh - Khi sử dụng website cách hợp lý giúp nâng cao hứng thú học tập học sinh, tạo cho học sinh động học tập tích cực, tự lực, trì tập trung học sinh giảng Vì vậy, việc sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học học sinh giúp giáo viên truyền thụ tri thức cách dễ dàng hơn, học sinh lĩnh hội tri thức tốt hơn, khả vận dụng kiến thức giải tƣợng, tình cụ thể tốt Việc sử dụng website vào dạy học vật lý góp phần đổi phƣơng pháp dạy học nâng cao chất lƣợng, hiệu dạy học trƣờng THPT - Trong trình thực nghiệm sƣ phạm, nhận thấy việc sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học khơi dậy hứng thú, hình thành kỹ tự học, tự tìm kiến thức lĩnh hội kiến thức Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phù hợp với nhu cầu ngành giáo dục phù hợp với nhu cầu dạy học giáo viên học sinh - Khả hỗ trợ dạy học Website phong phú đa dạng, đạt đƣợc kết to lớn hoạt động tự học học sinh Máy vi tính với website dạy học làm đại hóa phƣơng tiện dạy học, đại hóa phƣơng pháp dạy học cải tiến hình thức lên lớp kiểu truyền thống lxxvii Những đề xuất: - Để ứng dụng website hỗ trợ dạy học đạt hiệu cao cần trang bị kiến thức tin học cho giáo viên học sinh Trang bị đầy đủ máy vi tính, máy chiếu, mạng internet… - Khuyến khích giáo viên giảng dạy sử dụng phƣơng tiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Hƣớng phát triển đề tài: - Khắc phục hạn chế website xây dựng - Hoàn thiện bổ sung tƣ liệu cho website ngày đầy đủ phong phú - Phát triển website cho nội dung khác vật lý THPT lxxviii TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên [2] Lƣơng Duyên Bình – Vũ Quang (đồng chủ biên)(2007), Bài tập vật lý 11 Nhà xuất giáo dục [3] Bộ giáo dục (2007), Sách giáo khoa vật lí 11 Nhà xuất giáo dục [4] Bộ giáo dục (2009), Sách giáo viên vật lí 11 Nhà suất giáo dục [5] Trần Hữu Cát (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học vật lí ĐH Vinh [6] Phạm Kim Chung (2001), Xây dựng sử dụng trang Web hỗ trợ dạy học Vật lý trường THPT chương Dao động học Vật lý 12 ĐH SP Hà Nội [7] Trịnh Đức Đạt (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb KH KT, Hà Nội [8] Đỗ Mạnh Hùng (1994), Thống kê toán học giáo dục, Bài giảng cho học viên cao hoc ĐHSP Vinh [9] Hà Văn Hùng (1995), Các phương tiện dạy học vật lý ĐHSP Vinh [10] Phó Đức Hoan (1993), Phương pháp giảng dạy vật lý trường THPT Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội [11] Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế, Nguyễn Đức Thâm (2002), Phương pháp dạy học vật lý phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia [12] Nguyễn Quang Lạc (1995), Lý luận dạy học đại trường THPT ĐH sƣ phạm Vinh [13] Nguyễn Quang Lạc – Mai Văn Trinh (2002,Máy tính làm phương tiện dạy học ĐH Vinh [14] Vũ Thị Phát Minh – Châu Văn Tạo (2007),Giải tập vật lý 11 Nhà xuất Quốc gia TP Hồ Chí Minh, 2007 [15] Phạm Long Kiến (2011), Xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học dạy học vật lý trung học phổ thông Luận văn thạc sĩ Giáo dục học Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp dạy học tích cực Nxb giáo dục Hà Nội [16] Phạm Thị Phú – Nguyễn Đình Thƣớc (2001), Logic học dạy học vật lí Đại học Vinh lxxix [17] Vƣơng Đình Thắng (2003), Nghiên cứu sử dụng máy vi tính với Multimedia thơng qua việc sử dụng khai thác Website dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý lớp trường THCS Luận án tiến sĩ giáo dục học – Vinh [18] Lê Văn Thông (2008), Đề kiểm tra ôn tập vật lý 11 Nhà xuất tổng hợp TP Hồ Chí Minh [19] Nguyễn Đình Thƣớc(2008), Phát triển tư học sinh dạy học tập vật lí ĐH Vinh [20] Mai Văn Trinh (2001), Nâng cao hiệu dạy học Vật lý trường THPT nhờ việc sử dụng máy vi tính phương pháp dạy học đại Luận án tiến sĩ giáo dục học ĐH Vinh lxxx PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC lxxxi CHƢƠNG: MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG Câu Trong trình dạy học chƣơng “Mắt dụng cụ quang” vật lý lớp 11, quý thầy cô gặp khó khăn ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Q thầy sử dụng phƣơng tiện để dạy học chƣơng ? Hiệu đạt đƣợc ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Quý thầy cần có phƣơng tiện để hỗ trợ việc dạy học chƣơng ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Q thầy có thƣờng sử dụng phƣơng tiện đại nhƣ máy vi tính, internet để dạy học chƣơng không ? A Thƣờng xuyên B Thỉnh thoảng C Chƣa sử dụng Câu Theo quý thầy cơ, vai trị phƣơng tiện dạy học đại trƣờng THPT nhƣ ? A Rất cần thiết B cần thiết C khơng cần thiết Câu Nếu có Website hỗ trợ việc dạy học q thầy có đón nhận sử dụng hiệu khơng ? A Có B Chƣa biết C không Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT SỐ Trƣờng TCN Tôn Đức Thắng Môn Vật lý 11 Thời gian làm bài: 15 phút ( 10 câu trắc nghiệm) lxxxii Họ tên học sinh:………………………… Số báo danh:………… Câu Một lăng kính thuỷ tinh chiết suất n, góc chiết quang A Tia sáng tới mặt bên ló khỏi mặt bên thứ hai A góc chiết quang A có giá trị B góc chiết quang A nhỏ hai lần góc giới hạn thuỷ tinh C góc chiết quang A góc vng D góc chiết quang A lớn hai lần góc giới hạn thuỷ tinh Câu Phát biểu sau đúng? A Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc ló i’ có giá trị bé B Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc tới i có giá trị bé C Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc ló i’ góc tới i D Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc ló i’ hai lần góc tới i Câu Chiếu chùm sáng song song tới lăng kính Tăng dần góc tới i từ giá trị nhỏ A góc lệch D tăng theo i B góc lệch D tăng tới giá trị xác định giảm dần C góc lệch D giảm dần D góc lệch D giảm tới giá trị tăng dần Câu Phát biểu sau không đúng? Chiếu chùm sáng vào mặt bên lăng kính đặt khơng khí: A Góc khúc xạ r bé góc tới i B Góc tới r’ mặt bên thứ hai bé góc ló i’ C Ln ln có chùm tia sáng ló khỏi mặt bên thứ hai D Chùm sáng bị lệch qua lăng kính lxxxiii Câu Cho tia sáng đơn sắc qua lăng kính có góc chiết quang A = 60 thu đƣợc góc lệch cực tiểu Dm = 600 Chiết suất lăng kính là: A n = 0,71 B n = 1,41 C n = 0,87 D n = 1,51 Câu Tác dụng tán sắc ánh sáng Mặt Trời lăng kính có (các) ngun nhân ? A Ánh sáng Mặt Trời gồm nhiều ánh sáng màu B Mỗi ánh sáng màu có góc lệch khác truyền qua lăng kính C Các nguyên nhân A B D Các nguyên nhân khác Câu Một tia sáng tới vng góc với mặt AB lăng kính có chiết suất n góc chiết quang A = 30 Góc lệch tia sáng qua lăng kính là: A D = 50 B D = 130 C D = 150 D D = 220 Câu Một tia sáng truyền qua lăng kính Góc lệch D tia sáng có giá trị xác định yếu tố ( ký hiệu có ý nghĩa nhƣ học) ? A Góc A chiết suất n B Góc tới i1 góc A C Góc A, góc tới i1 chiết suất n D Các yếu tố khác với nêu A, B, C .Câu Lăng kính có góc chiết quang A = 60 0, chùm sáng song song qua lăng kính có góc lệch cực tiểu Dm = 420 Góc tới có giá trị bằng: A i = 510 B i = 300 C i = 210 D i = 180 Câu 10 Lăng kính có góc chiết quang A = 60 0, chùm sáng song song qua lăng kính có góc lệch cực tiểu Dm = 420 Chiết suất lăng kính là: A n = 1,55 B n = 1,50 C n = 1,41 …………………Hết……………… lxxxiv D n = 1,33 Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT SỐ Trƣờng TCN Tôn Đức Thắng Môn Vật lý 11 Thời gian làm bài: 45 phút ( 25 câu trắc nghiệm) Họ tên học sinh:………………………… Số báo danh:………… Câu Phát biểu sau đúng? A Vật thật qua thấu kính phân kỳ cho ảnh ảo chiều nhỏ vật B Vật thật qua thấu kính phân kỳ ln cho ảnh ảo chiều lớn vật C Vật thật qua thấu kính phân kỳ ln cho ảnh thật ngƣợc chiều nhỏ vật lxxxv D Vật thật qua thấu kính phân kỳ ln cho ảnh thật ngƣợc chiều lớn vật Câu Ảnh vật qua thấu kính hội tụ A ln nhỏ vật B lớn vật C chiều với vật D lớn nhỏ vật Câu Ảnh vật thật qua thấu kính phân kỳ A ln nhỏ vật B lớn vật C ngƣợc chiều với vật D lớn nhỏ vật Câu Nhận xét sau đúng? A Với thấu kính hội tụ, vật thật ln cho ảnh lớn vật B Với thấu kính phân kì, vật thật ln cho ảnh lớn vật C Với thấu kính hội tụ, vật thật cho ảnh thật D Với thấu kính phân kì, vật thật ln cho ảnh ảo Câu Nhận xét sau thấu kính phân kì khơng đúng? A Với thấu kính phân kì, vật thật cho ảnh thật B Với thấu kính phân kì, vật thật cho ảnh ảo C Với thấu kính phân kì, có tiêu cự f âm D Với thấu kính phân kì, có độ tụ D âm Câu Nhận xét sau tác dụng thấu kính phân kỳ khơng đúng? A Có thể tạo chùm sáng song song từ chùm sáng hội tụ B Có thể tạo chùm sáng phân kì từ chùm sáng phân kì C Có thể tạo chùm sáng hội tụ từ chùm sáng song song D Có thể tạo chùm sáng hội tụ từ chùm sáng hội tụ Câu Nhận xét sau tác dụng thấu kính hội tụ khơng đúng? A Có thể tạo chùm sáng song song từ chùm sáng hội tụ B Có thể tạo chùm sáng phân kì từ chùm sáng phân kì lxxxvi C Có thể tạo chùm sáng hội tụ từ chùm sáng song song D Có thể tạo chùm sáng hội tụ từ chùm sáng hội tụ Câu Một thấu kính mỏng thuỷ tinh chiết suất n = 1,5 hai mặt cầu lồi có bán kính 10 (cm) 30 (cm) Tiêu cự thấu kính đặt khơng khí là: A f = 20 (cm) B f = 15 (cm) C f = 25 (cm) D f = 17,5 (cm) Câu Một thấu kính mỏng thuỷ tinh chiết suất n = 1,5 hai mặt cầu lồi có bán kính 10 (cm) 30 (cm) Tiêu cự thấu kính đặt nƣớc có chiết suất n’ = 4/3 là: A f = 45 (cm) B f = 60 (cm) C f = 100 (cm) D f = 50 (cm) Câu 10 Phát biểu sau đúng? A Do có điều tiết, nên mắt nhìn rõ đƣợc tất vật nằm trƣớc mắt B Khi quan sát vật dịch chuyển xa mắt thuỷ tinh thể mắt cong dần lên C Khi quan sát vật dịch chuyển xa mắt thuỷ tinh thể mắt xẹp dần xuống D Khi quan sát vật dịch chuyển lại gần mắt thuỷ tinh thể mắt xẹp dần xuống Câu 11 Phát biểu sau không đúng? A Khi quan sát vật dịch chuyển xa mắt độ tụ mắt giảm xuống cho ảnh vật nằm võng mạc B Khi quan sát vật dịch chuyển xa mắt độ tụ mắt tăng lên cho ảnh vật nằm võng mạc C Khi quan sát vật dịch chuyển lại gần mắt độ tụ mắt tăng lên cho ảnh vật nằm võng mạc D Khi quan sát vật dịch chuyển lại gần mắt độ tụ mắt giảm xuống đến giá trị xác định sau khơng giảm Câu 12 Phát biểu sau không đúng? lxxxvii A Điểm xa trục mắt mà vật đặt ảnh vật qua thấu kính mắt nằm võng mạc gọi điểm cực viễn (C V) B Điểm gần trục mắt mà vật đặt ảnh vật qua thấu kính mắt nằm võng mạc gọi điểm cực cận (C C) C Năng suất phân li góc trơng nhỏ ỏmin nhìn đoạn AB mà mắt cịn phân biệt đƣợc hai điểm A, B D Điều kiện để mắt nhìn rõ vật AB cần vật AB phải nằm khoảng nhìn rõ mắt Câu 13 Nhận xét sau khơng đúng? A Mắt có khoảng nhìn rõ từ 25 (cm) đến vơ cực mắt bình thƣờng B Mắt có khoảng nhìn rõ từ 10 (cm) đến 50 (cm) mắt mắc tật cận thị C Mắt có khoảng nhìn rõ từ 80 (cm) đến vơ cực mắt mắc tật viễn thị D Mắt có khoảng nhìn rõ từ 15 (cm) đến vô cực mắt mắc tật cận thị Câu 14 Nhận xét sau đúng? A Về phƣơng diện quang hình học, coi mắt tƣơng đƣơng với thấu kính hội tụ B Về phƣơng diện quang hình học, coi hệ thống bao gồm giác mạc, thuỷ dịch, thể thuỷ tinh, dịch thuỷ tinh tƣơng đƣơng với thấu kính hội tụ C Về phƣơng diện quang hình học, coi hệ thống bao gồm giác mạc, thuỷ dịch, thể thuỷ tinh, dịch thuỷ tinh võng mạc tƣơng đƣơng với thấu kính hội tụ D Về phƣơng diện quang hình học, coi hệ thống bao gồm giác mạc, thuỷ dịch, thể thuỷ tinh, dịch thuỷ tinh, võng mạc điểm vàng tƣơng đƣơng với thấu kính hội tụ Câu 15 Phát biểu sau đúng? A Sự điều tiết mắt thay đổi độ cong mặt thuỷ tinh thể để giữ cho ảnh của vật cần quan sát rõ võng mạc B Sự điều tiết mắt thay đổi khoảng cách thuỷ tinh thể võng mạc để giữ cho ảnh vật cần quan sát rõ võng mạc lxxxviii C Sự điều tiết mắt thay đổi khoảng cách thuỷ tinh thể vật cần quan sát để giữ cho ảnh vật cần quan sát rõ võng mạc D Sự điều tiết mắt thay đổi độ cong mặt thuỷ tinh thể, khoảng cách thuỷ tinh thể võng mạc để giữ cho ảnh của vật cần quan sát rõ võng mạc Câu 16 Nhận xét sau tật mắt khơng đúng? A Mắt cận khơng nhìn rõ đƣợc vật xa, nhìn rõ đƣợc vật gần B Mắt viễn khơng nhìn rõ đƣợc vật gần, nhìn rõ đƣợc vật xa C Mắt lão khơng nhìn rõ vật gần mà khơng nhìn rõ đƣợc vật xa D Mắt lão hoàn toàn giống mắt cận mắt viễn Câu 17 Cách sửa tật sau không đúng? A Muốn sửa tật cận thị ta phải đeo vào mắt thấu kính phân kì có độ tụ phù hợp B Muốn sửa tật viễn thị ta phải đeo vào mắt thấu kính hội tụ có độ tụ phù hợp C Muốn sửa tật lão thị ta phải đeo vào mắt kính hai trịng gồm nửa kính hội tụ, nửa dƣới kính phân kì D Muốn sửa tật lão thị ta phải đeo vào mắt kính hai trịng gồm nửa kính phân kì, nửa dƣới kính hội tụ Câu 18 Phát biểu sau cách khắc phục tật cận thị mắt đúng? A Sửa tật cận thị làm tăng độ tụ mắt để nhìn rõ đƣợc vật xa B Sửa tật cận thị mắt phải đeo thấu kính phân kỳ có độ lớn tiêu cự khoảng cách từ quang tâm tới viễn điểm C Sửa tật cận thị chọn kính cho ảnh vật xa vơ cực đeo kính lên điểm cực cận mắt D Một mắt cận đeo kính chữa tật trở thành mắt tốt miền nhìn rõ từ 25 (cm) đến vô cực lxxxix Câu 19 Phát biểu sau không đúng? Chiếu chùm sáng vào mặt bên lăng kính đặt khong khí: A Góc khúc xạ r bé góc tới i B Góc tới r’ mặt bên thứ hai bé góc ló i’ C Ln ln có chùm tia sáng ló khỏi mặt bên thứ hai D Chùm sáng bị lệch qua lăng kính Câu 20 Cho tia sáng đơn sắc qua lăng kính có góc chiết quang A = 60 thu đƣợc góc lệch cực tiểu Dm = 600 Chiết suất lăng kính là: A n = 0,71 B n = 1,41 C n = 0,87 D n = 1,51 Câu 21 Tia tới vng góc với mặt bên lăng kính thuỷ tinh có chiết suất n = 1,5 góc chiết quang A Tia ló hợp với tia tới góc lệch D = 30 Góc chiết quang lăng kính A A = 410 B A = 38016’ C A = 660 D A = 240 Câu 22 Một tia sáng tới vng góc với mặt AB lăng kính có chiết suất n góc chiết quang A = 30 Góc lệch tia sáng qua lăng kính là: A D = 50 B D = 130 C D = 150 D D = 220 Câu 23 Một lăng kính thuỷ tinh có chiết suất n = 1,5, tiết diện tam giác đều, đƣợc đặt khơng khí Chiếu tia sáng SI tới mặt bên lăng kính với góc tới i = 30 Góc lệch tia sáng qua lăng kính là: A D = 2808’ B D = 31052’ C D = 37023’ D D = 52023’ Câu 24 Lăng kính có góc chiết quang A = 60 0, chùm sáng song song qua lăng kính có góc lệch cực tiểu Dm = 420 Góc tới có giá trị bằng: A i = 510 B i = 300 C i = 210 D i = 180 Câu 25 Lăng kính có góc chiết quang A = 60 0, chùm sáng song song qua lăng kính có góc lệch cực tiểu Dm = 420 Chiết suất lăng kính là: A n = 1,55 B n = 1,50 C n = 1,41 D n = 1,33 …………………….HẾT…………………… xc ... tài: Nâng cao lực tự học học sinh dạy học chƣơng ? ?Mắt dụng cụ quang? ?? lớp 11 THPT với hỗ trợ website? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng sử dụng Website dạy học chƣơng ? ?Mắt dụng cụ quang? ?? lớp 11 THPT. .. cụ quang? ?? lớp 11 THPT - Xây dựng website dạy học chƣơng ? ?Mắt dụng cụ quang? ?? lớp 11 THPT - Biên soạn tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng ? ?Mắt dụng cụ quang? ?? lớp 11 THPT nhằm nâng cao lực tự học. .. sở lý luận việc phát triển lực tự học học sinh với hỗ trợ website - Xây dựng đƣợc website hỗ trợ dạy học chƣơng ? ?Mắt dụng cụ quang? ?? lớp 11 THPT - Biên soạn đƣợc sáu tiến trình dạy học nhằm nâng