Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 5

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BẢO TÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN BÁ MINH Nghệ An, 2012 LỜI CẢM ƠN Đề tài hoàn thành nỗ lực thân, xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo – PGS TS Nguyễn Bá Minh người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Sau Đại học – Trường Đại học Vinh, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học 18 – Giáo dục học (bậc Tiểu học) Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện ban lãnh đạo giáo viên trường Tiểu học quận Thanh Khê, Đà Nẵng cung cấp cho tư liệu bổ ích giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, người thân tất bạn bè có động viên, giúp đỡ tơi nhiều suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Bảo Tân MỤC LỤC Trang Phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Bảng kí hiệu chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Các phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc nội dung đề tài CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Trường Tiểu học 1.2.2 Học sinh Tiểu học 13 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.2.4 Chất lượng 18 1.2.5 Biện pháp 18 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 19 1.3.1 Vị trí, vai trò HĐGDNGLL học sinh lớp 19 1.3.2 Mục tiêu HĐGDNGLL cho học sinh lớp 22 1.3.3 Nội dung HĐGDNGLL cho học sinh lớp 25 1.3.4 Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp 27 1.4 Chất lượng HĐGDNGLL cho học sinh lớp 29 1.4.1 Sự cần thiết việc nâng cao chất lượng HĐGDNGLL cho học sinh lớp 29 1.4.2 Những yếu tố đảm bảo chất lượng HĐGDNGLL cho học sinh lớp 30 Tiểu kết chương 33 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP 35 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, xã hội giáo dục quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng 35 2.2 Giới thiệu trình khảo sát thực trạng 38 2.3 Thực trạng chất lượng HĐGDNGLL cho học sinh lớp địa bàn quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng 39 Nh n thức cán quản l , giáo viên, học sinh phụ huynh v HĐGDNGLL 39 Thực trạng việc xây dựng ế hoạch tổ chức HĐGDNGLL 45 2.3.3 Thực trạng v việc thực chương trình HĐGDNGLL cho học sinh lớp 46 2.3.4 Thực trạng hiệu HĐGDNGLL yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng HĐGDNGLL cho học sinh lớp 56 2.4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 59 Tiểu kết chương 59 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP 61 3.1 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp 61 3.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 63 3.2.1 Biện pháp nâng cao nh n thức lực lượng giáo dục nhà trường v HĐGDNGLL cho học sinh lớp 64 3.2.2 Biện pháp xây dựng nội dung đa dạng sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp 66 3.2.3 Biện pháp xây dựng quy trình tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp 73 3.2.4 Biện pháp nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho giáo viên 77 3.2.5 Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục c ng tham gia vào 80 3.2 Biện pháp tăng cường sở v t chất, ngu n tài phục vụ HĐGDNGLL 81 3.3 Thăm dị tính khoa học tính khả thi biện pháp 83 Tiểu kết chương 87 K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ 88 Kết luận 88 Kiến nghị 89 Tài liệu tham khảo 91 Phụ lục BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VI T TẮT STT Từ viết tắt Nội dung CBQL Cán quản lý CNH Công nghiệp hóa GD – ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp NXB Nhà xuất PHHS Phụ huynh học sinh TT Thứ tự 10 TPTĐ Tổng phụ trách Đội DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh vị trí HĐGDNGLL 40 Bảng 2.2: Nhận thức cán quản lý, giáo viên HĐGDNGLL 41 Bảng 2.3: Vai trò HĐGDNGLL cho học sinh lớp 42 Bảng 2.4: Nhiệm vụ HĐGDNGLL cho học sinh lớp 43 Bảng 2.5: Thống kê ý kiến cán quản lý giáo viên việc thực nội dung HĐGDNGLL 47 Bảng 2.6: Thống kê ý kiến học sinh việc thực nội dung HĐGDNGLL 50 Bảng 2.7: Thống kê ý kiến CBQL, giáo viên hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp 52 Bảng 2.8: Thống kê ý kiến học sinh hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp 53 Bảng 2.9: Thống kê ý kiến giáo viên phương pháp tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp 55 Bảng 2.10: Tổng hợp ý kiến học sinh PHHS hiệu HĐGDNGLL mang lại cho học sinh lớp 56 Bảng 2.11: Tổng hợp ý kiến CBQL giáo viên khó khăn tổ chức HĐGDNGLL 58 Bảng 3.1: Tính cần thiết biện pháp đề xuất 84 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp đề xuất 86 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong tài liệu “Tham luận HĐGDNGLL” trình bày về: - Tầm quan trọng HĐGDNGLL sau: + Giáo dục q trình kết hợp vai trị chủ đạo giáo viên với tự giác tích cực, tự rèn luyện học sinh nhằm hình thành ý thức, tích cách chủ yếu hành vi thói quen đạo đức với chuẩn mực xã hội quy định Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp + HĐGDNGLL hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức HĐGDNGLL xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh + Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí, người tự hình thành phát triển nhân cách Vì thế, HĐGDNGLL có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, nâng cao lực thể chất tinh thần học sinh Do vậy, cần thiết phải kết hợp việc học tập lớp với việc rèn kỹ thực hành, giúp học sinh hiểu sâu nắm chất vật tượng, tạo niềm tin óc sáng tạo cho học sinh, giải mối quan hệ học chơi – chơi học nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học + Hoạt động lên lớp quy định cụ thể Điều lệ trường tiểu học ban hành kem theo định 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ GD – ĐT, Điều 26 rõ: “Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động lớp hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển lực, bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động giáo dục lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn HĐGDNGLL bao gồm hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác” - Thực trạng việc tổ chức HĐGDNGLL trường tiểu học nay: + HĐGDNGLL tiểu học năm qua có nhiều chuyển biến rõ nét, cấp quản lý giáo dục, trường, đội ngũ giáo viên cộng đồng quan tâm có giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Đặc biệt Bộ GD – ĐT phát động phong trao thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc đầu tư cho HĐGDNGLL trọng nhiều + Song bên cạnh đó, với tình hình nội dung HĐGDNGLL chưa thực đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình đơn điệu, cứng nhắc + Việc định hướng nội dung, quy trình HĐGDNGLL chưa có sáng tạo, lệ thuộc nhiều vào chi phối công văn 811/CV-SGD ngày 23/8/2004 v/v hướng dẫn HĐGDNGLL bậc tiểu học Nhìn chung, HĐGDNGLL chưa phát huy nghĩa thực chất việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Như vậy, thấy việc tổ chức HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để hình thành thái độ, rèn luyện hành vi, kỹ xã hội cho học sinh Vì có vị trí quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Chính từ lí chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 5” để góp phần nâng cao chất lượng HĐGDNGLL góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL cho học sinh lớp Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể Hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tƣợng Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 3.3 Phạm vi nghiên cứu Tại trường tiểu học: Trần Cao Vân, Hoa Lư, Điện Biên Phủ thuộc quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực biện pháp phù hợp với thực tiễn có sở khoa học góp phần nâng cao chất lượng HĐGDNGLL cho học sinh lớp 5 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN Xin thầy cho biết iến v số thơng tin cách hoanh tròn trước chữ a, b, c, d trước câu trả lời mà thầy cô cho ph hợp Xin thầy cô cho biết đôi điều thân Họ tên : ………………………………………………… Trường :………………………………………………… Thâm niên giảng dạy :………………………………………… Theo thầy (c ), HĐGDNGLL cho học sinh lớp có vị trí nhƣ nào? a Khơng quan trọng b Quan trọng c Rất quan trọng Theo thầy (c ), HĐGDNGLL : a Là hai nội dung chương trình giáo dục tiểu học b Là hoạt động tiến hành lớp, trường c Là hoạt động theo phong trào, nằm qui chế thi đua d Là hoạt động phụ, mang tính chất vui chơi, giải trí Theo thầy (c ), vai trò HĐGDNGLL cho học sinh lớp gì? (có thể chọn nhiều đáp án) a Là nơi để học sinh thực nghiệm, củng cố vận dụng kiến thức học lớp b Là hoạt động phụ, không hỗ trợ nhiều cho hoạt động dạy học lớp c Là môi trường thuận lợi để học sinh rèn luyện hành vi đạo đức, phát huy tính độc lập tự chủ thơng qua hoạt động giao tiếp, ứng xử, xử lý tình d Là dịp tốt để thu hút lực lượng giáo dục nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục Theo thầy (c ), HĐGDNGLL cho học sinh lớp nhằm thực nhiệm vụ ? (có thể chọn nhiều đáp án) a Góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện bậc tiểu học b Hỗ trợ cho việc học tập mơn văn hóa (Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội ) mở rộng kiến thức nhiều lĩnh vực khoa học khác c Là đường giáo dục trực tiếp để học sinh rèn luyện hành vi, kỹ năng, thói quen hình thành phẩm chất, nhân cách, thói quen hành vi phù hợp sống d Giúp học sinh thư giãn bồi dưỡng tình cảm, thái độ đắn cho học sinh góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh Ở trƣờng thầy (c ) tổ chức thực HĐGDNGLL cho học sinh lớp theo chủ đề nào? Nội dung quy m thực nhƣ nào? Quy m Nội dung TT Nội dung chủ đề Truyền thống nhà trường Kính yêu thầy giáo, cô giáo Kh ng Đúng Mở quy định quy định rộng Lớp Khối Trƣờng Uống nước nhớ nguồn Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc u q mẹ, giáo Hịa bình hữu nghị Bác Hồ kính yêu Trong hình thức tổ chức HĐGDNGLL, hình thức đƣợc thực trƣờng thầy (c ), mức độ hứng thú học sinh? Mức độ tổ chức TT Hình thức Sinh hoạt Đội Hoạt động văn hóa nghệ thuật Hoạt động xã hội Hoạt động thể dục thể thao Tham quan dã ngoại Tổ chức trò chơi lễ hội Câu lạc Tìm hiểu theo chủ đề Mức độ hứng thú Chƣa Thỉnh Thƣờng Kh ng thoảng xuyên thích Thích Rất thích Thầy c sử dụng phƣơng pháp sau HĐGDNGLL, mức độ hứng thú học sinh sao? TT Phƣơng pháp tổ chức Mức độ tổ chức Mức độ hứng thú Chƣa Thỉnh Thƣờng Kh ng thoảng xuyên thích Thích Rất thích Phương pháp thảo luận Phương pháp đóng vai Phương pháp giải vấn đề Phương pháp giao nhiệm vụ Phương pháp trị chơi Những khó khăn mà thầy (c ) gặp phải trình tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh? (có thể chọn nhiều đáp án) a Kế hoạch chưa cụ thể b Nội dung hình thức hoạt động thu hút học sinh c Cán quản lí quan tâm d Giáo viên chủ nhiệm chưa trang bị kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh e Thiếu phối hợp, hỗ trợ lực lượng giáo dục khác g Thiếu thốn trang thiết bị, sở vật chất Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy (cô ! KHẢO SÁT DÀNH CHO TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI Xin thầy cho biết iến v số thơng tin cách hoanh tròn trước chữ a, b, c, d trước câu trả lời mà thầy cô cho ph hợp Xin thầy cô cho biết đôi điều thân Họ tên : ………………………………………………… Trường :………………………………………………… Thâm niên giảng dạy :………………………………………… Theo thầy (c ), HĐGDNGLL cho học sinh lớp có vị trí nhƣ nào? a Khơng quan trọng b Quan trọng c Rất quan trọng Theo thầy (c ), HĐGDNGLL : a Là hai nội dung chương trình giáo dục tiểu học b Là hoạt động tiến hành lớp, trường c Là hoạt động theo phong trào, nằm qui chế thi đua d Là hoạt động phụ, mang tính chất vui chơi, giải trí Theo thầy (c ), vai trò HĐGDNGLL cho học sinh lớp gì? (có thể chọn nhiều đáp án) a Là nơi để học sinh thực nghiệm, củng cố vận dụng kiến thức học lớp b Là hoạt động phụ, không hỗ trợ nhiều cho hoạt động dạy học lớp c Là môi trường thuận lợi để học sinh rèn luyện hành vi đạo đức, phát huy tính độc lập tự chủ thơng qua hoạt động giao tiếp, ứng xử, xử lý tình d Là dịp tốt để thu hút lực lượng giáo dục nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục Theo thầy (c ), HĐGDNGLL cho học sinh lớp nhằm thực nhiệm vụ ? (có thể chọn nhiều đáp án) a Góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện bậc tiểu học b Hỗ trợ cho việc học tập mơn văn hóa (Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội ) mở rộng kiến thức nhiều lĩnh vực khoa học khác c Là đường giáo dục trực tiếp để học sinh rèn luyện hành vi, kỹ năng, thói quen hình thành phẩm chất, nhân cách, thói quen hành vi phù hợp sống d Giúp học sinh thư giãn bồi dưỡng tình cảm, thái độ đắn cho học sinh góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh Ở trƣờng thầy (c ) tổ chức thực HĐGDNGLL cho học sinh lớp theo chủ đề nào? Nội dung quy m thực nhƣ nào? Quy m Nội dung TT Nội dung chủ đề Truyền thống nhà trường Kh ng Đúng Mở quy định quy định rộng Lớp Khối Trƣờng Kính u thầy giáo, giáo Uống nước nhớ nguồn Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc u q mẹ, giáo Hịa bình hữu nghị Bác Hồ kính yêu Trong hình thức tổ chức HĐGDNGLL, hình thức đƣợc thực trƣờng thầy (c ), mức độ hứng thú học sinh? Mức độ tổ chức TT Hình thức Sinh hoạt Đội Hoạt động văn hóa nghệ thuật Hoạt động xã hội Hoạt động thể dục thể thao Tham quan dã ngoại Tổ chức trò chơi lễ hội Câu lạc Mức độ hứng thú Chƣa Thỉnh Thƣờng Kh ng thoảng xuyên thích Thích Rất thích Tìm hiểu theo chủ đề Thầy c sử dụng phƣơng pháp sau HĐGDNGLL, mức độ hứng thú học sinh sao? TT Phƣơng pháp tổ chức Mức độ tổ chức Mức độ hứng thú Chƣa Thỉnh Thƣờng Kh ng thoảng xuyên thích Thích Rất thích Phương pháp thảo luận Phương pháp đóng vai Phương pháp giải vấn đề Phương pháp giao nhiệm vụ Phương pháp trị chơi Những khó khăn mà thầy (c ) gặp phải trình tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh? (có thể chọn nhiều đáp án) a Kế hoạch chưa cụ thể b Nội dung hình thức hoạt động thu hút học sinh c Cán quản lí quan tâm d Giáo viên chủ nhiệm chưa trang bị kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh e Thiếu phối hợp, hỗ trợ lực lượng giáo dục khác g Thiếu thốn trang thiết bị, sở vật chất Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy cô ! KHẢO SÁT DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH LỚP Anh chị cho biết iến v số thơng tin cách hoanh trịn trước chữ a, b, c, d trước câu trả lời mà anh chị cho ph hợp HĐGDNGLL cho học sinh có vị trí nhƣ nào? a Không quan trọng b Quan trọng c Rất quan trọng Theo anh (chị), HĐGDNGLL cho học sinh lớp nhằm thực nhiệm vụ ? (có thể chọn nhiều đáp án) a Góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện bậc tiểu học b Hỗ trợ cho việc học tập mơn văn hóa (Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội ) mở rộng kiến thức nhiều lĩnh vực khoa học khác c Là đường giáo dục trực tiếp để học sinh rèn luyện hành vi, kỹ năng, thói quen hình thành phẩm chất, nhân cách, thói quen hành vi phù hợp sống d Giúp học sinh thư giãn bồi dưỡng tình cảm, thái độ đắn cho học sinh góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh Vì anh (chị) đồng ý cho em tham gia HĐGDNGLL trƣờng? (có thể chọn nhiều đáp án) a Thoải mái tinh thần sau học căng thẳng b Giúp em hiểu biết vấn đề xã hội c Tự tin vào thân d Học giỏi hơn, ngoan e Phát triển khiếu học sinh g Gần gũi, thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo Xin chân thành cảm ơn góp chân thành anh chị ! KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH LỚP Các em cho biết iến v số thơng tin cách hoanh trịn trước chữ a, b, c, d trước câu trả lời mà em cho ph hợp Các em cho biết đôi điều thân Họ tên : ………………………………………………… Trường :………………………………………………… Lớp :………………………………………………… HĐGDNGLL cho học sinh lớp có vị trí nhƣ nào? a Không quan trọng b Quan trọng c Rất quan trọng Ở trƣờng em đƣợc tham gia HĐGDNGLL theo chủ đề nào? Mức độ hứng thú? Nội dung TT Nội dung chủ đề Chƣa tham gia Truyền thống nhà trường Kính yêu thầy giáo, cô giáo Uống nước nhớ nguồn Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc u q mẹ, giáo Hịa bình hữu nghị Tham gia Mức độ hứng thú Kh ng thích Thích Rất thích Bác Hồ kính yêu Trong hình thức tổ chức HĐGDNGLL, hình thức đƣợc thực trƣờng em, mức độ hứng thú em sao? Mức độ tổ chức TT Hình thức Mức độ hứng thú Chƣa Thỉnh Thƣờng Kh ng thoảng xuyên thích Thích Rất thích Sinh hoạt Đội Hoạt động văn hóa nghệ thuật Hoạt động xã hội Hoạt động thể dục thể thao Tham quan dã ngoại Tổ chức trò chơi lễ hội Câu lạc Tìm hiểu theo chủ đề Tham gia HĐGDNGLL mang lại cho em điều gì? (có thể chọn nhiều đáp án) a Thoải mái tinh thần sau học căng thẳng b Giúp em hiểu biết vấn đề xã hội c Tự tin vào thân d Học giỏi hơn, ngoan e Phát triển khiếu học sinh g Gần gũi, thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo Cảm ơn em nhi u! PHI U TRƢNG CẦU Ý KI N CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL cho học sinh lớp xin thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin sau : Thầy (c ) đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau: Mức độ cần thiết Tên biện pháp TT Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường HĐGDNGLL cho học sinh lớp Xây dựng nội dung đa dạng sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp 5 Xây dựng quy trình tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp Nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho giáo viên Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào HĐGDNGLL Biện pháp tăng cường sở vật chất, nguồn phục vụ HĐGDNGLL Kh ng Cần cần thiết thiết Rất cần thiết Thầy (c ) đánh giá mức độ khả thi biện pháp sau: Mức độ khả thi Tên biện pháp TT Kh ng Khả khả thi thi Rất khả thi Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường HĐGDNGLL cho học sinh lớp Xây dựng nội dung đa dạng sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp 5 Xây dựng quy trình tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp Nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho giáo viên Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào HĐGDNGLL Biện pháp tăng cường sở vật chất, nguồn tài phục vụ HĐGDNGLL Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy cô ! ... trạng 59 Tiểu kết chương 59 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP 61 3.1 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp 61 3.2 Một số biện pháp. .. thể Hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tƣợng Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 3.3 Phạm vi nghiên cứu Tại trường tiểu học: ... biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 63 3.2.1 Biện pháp nâng cao nh n thức lực lượng giáo dục nhà trường v HĐGDNGLL cho học sinh lớp 64 3.2.2 Biện pháp xây