Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện triệu sơn tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒNG HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRIỆU SƠN TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒNG HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRIỆU SƠN TỈNH THANH HOÁ Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH HUÂN VINH - 2014 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo Hội đồng Đào tạo Trường Đại học Vinh trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Tác giả xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Phó giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Đình Huân tận tình giúp đỡ, hướng dẫn trình hình thành, xây dựng hoàn chỉnh luận văn Tác giả xin cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Triệu Sơn, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng quý đồng nghiệp trường học sở huyện Triệu Sơn, Hội Khuyến học huyện Triệu Sơn, … nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Những thiếu sót luận văn chắn khơng thể tránh khỏi, tác giả mong đợi nhận ý kiến phê bình góp ý nhà khoa học, nhà quản lý, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Vinh, ngày 27 tháng năm 2014 TÁC GIẢ Lê Hồng Hà MỤC LỤC Trang Mở đầu 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học sở 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 16 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 16 1.2.2 Học sinh giỏi, học sinh giỏi trung học sở 22 1.2.3 Bồi dưỡng học sinh giỏi 23 1.2.4 Chất lượng, chất lượng giáo dục 24 1.3 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trung học sở 31 1.3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường 31 trung học sở 1.3.2 Mục tiêu việc bồi dưỡng học sinh giỏi 31 1.3.3 Yêu cầu lực phẩm chất giáo viên trung học 32 sở thời kỳ đổi 1.3.4 Đổi phương thức nhận dạng, phát tuyển chọn 33 học sinh giỏi 1.3.5 Nội dung, phương thức bồi dưỡng học sinh giỏi trung học 35 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 36 trường trung học sở 1.4.1 Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trung 36 học sở 1.4.2 Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trung học sở 37 thông qua hoạt động bổ trợ 1.4.3 Các yếu tố có tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng 38 học sinh giỏi Kết luận chương 41 Chƣơng 2: Thực trạng công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi 42 trƣờng trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.1 Khái quát đặc điểm địa bàn nghiên cứu 42 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên 42 2.1.2 Đặc điểm điều kiện kinh tế, xã hội 43 2.1.3 Đặc điểm lịch sử, văn hóa, giáo dục 44 2.2 Thực trạng hệ thống giáo dục huyện Triệu Sơn, tỉnh 45 Thanh Hóa 2.2.1 Khái qt tình hình giáo dục đào tạo huyện Triệu Sơn 45 2.2.2 Mạng lưới trường, lớp quy mô học sinh 45 2.2.3 Chất lượng hiệu giáo dục 46 2.2.4 Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên 50 2.2.5 Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học 51 2.2.6 Đánh giá chung 52 2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trung học 53 sở huyện Triệu Sơn 2.3.1 Học sinh giỏi trường trung học sở 53 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng 54 2.3.3 Thực trạng điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động 54 bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.4 Sự phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội 54 2.3.5 Chế độ sách 54 2.3.6 Kết bồi dưỡng học sinh giỏi 55 2.3.7 Đánh giá chung công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 55 trường trung học sở 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung 57 học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ 57 học sinh tầm quan trọng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 2.4.2 Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt 57 động bồi dưỡng học sinh giỏi 2.4.3 Quản lý kiểm tra, đánh giá 57 2.4.4 Quản lý việc phối hợp nhà trường, gia đình, xã 57 hội cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng 58 học sinh giỏi trường trung học sở huyện Triệu Sơn 2.5.1 Thuận lợi 58 2.5.2 Khó khăn 59 2.5.3 Nguyên nhân 59 2.5.4 Bài học kinh nghiệm 60 Kết luận chương 60 Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học sở, 61 huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo lợi ích 61 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 61 3.1.4 Nguyên tắc khả thi 62 3.1.5 Nguyên tắc kế thừa truyền thống 62 3.2 Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học 62 sinh giỏi trường trung học sơ sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 3.2.1 Nâng cao nhận thức cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi 62 cán quản lý, giáo viên 3.2.2 Nâng cao lực chuyên môn đội ngũ nhà giáo 65 cán quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.3 Đổi qui trình đào tạo, tuyển chọn, bồi dưỡng học 71 sinh giỏi trung học sở 3.2.4 Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu học sinh 80 trung học sở 3.2.5 Tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi 84 trường trung học sở 3.2.6 Huy động nguồn lực hỗ trợ công tác bồi dưỡng học 87 sinh giỏi trường trung học sở 3.2.7 Đẩy mạnh việc xây dựng sở vật chất, mua sắm 93 trang thiết bị, tài liệu tham khảo cần thiết cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 93 3.3.1 Mục đích 93 3.3.2 Đối tượng khảo sát 93 3.3.3 Kết khảo sát 94 Kết luận chương 97 Kết luận kiến nghị 98 Kết luận 98 Kiến nghị 99 2.1 Đối với Giáo dục Đào tạo 99 2.2 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa 100 2.3 Đối với phịng Giáo dục Đào tạo Triệu Sơn 100 2.4 Đối với cấp ủy Đảng, quyền cấp 101 2.5 Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh 102 2.6 Đối với Hiệu trưởng trường trung học sở 102 2.7 Đối với giáo viên giảng dạy 102 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Ban chấp hành trung ương Bồi dưỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng thường xuyên Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cán bộ, giáo viên, nhân viên Chất lượng giáo dục Cơng nghiệp hố, đại hố Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục học sinh giỏi Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Học sinh giỏi Hội đồng nhân dân Hướng nghiệp - dạy nghề Kinh tế - xã hội Nhà xuất Phổ cập giáo dục Phổ thông dân tộc nội trú Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên Trung học chuyên nghiệp dạy nghề Trung tâm học tập cộng đồng Ủy ban nhân dân Xã hội hóa giáo dục Xã hội chủ nghĩa CHỮ VIẾT TẮT BCH TW BD HSG BDTX CBQL CBQL GD CB, GV, NV CLGD CNH, HĐH CSVC GD GD HSG GD&ĐT GV HS HSG HĐND HN-DN KT - XH NXB PCGD PT DTNT QLGD SGK TH THCS THPT TTGDTX THCN&DN TTHTCĐ UBND XHHGD XHCN 92 tộc, dòng họ; niềm tin cá nhân vào nghiệp phát triển chung giáo dục, nhà trường để huy động nhiều nguồn lực khác chăm lo cho nghiệp giáo dục đào tạo Kết hợp ngành - lãnh thổ: cần có phối hợp nhịp nhàng địa phương ngành giáo dục, “nhà trường gắn liền với xã hội” iao tiếp: Có hai đường giao tiếp đường thức (các văn bản, cơng văn, đề nghị, ) đường khơng thức (thơng qua ngun tắc truyền thống tình cảm) Kế hoạch hóa: kế hoạch hóa bốn chức quản lý chức mang tính chủ đạo trình quản lý người Hiệu trưởng Kế hoạch XHHGD xây dựng số yếu tố sau: Mục tiêu việc huy động xã hội; xác định đối tượng huy động; kết dự kiến đối tượng; thời gian thích hợp nhất; nguyên tắc ưu tiên để sử dụng trình triển khai thực hiện; phân công số thành viên chủ thể huy động; chi tiết hóa kế hoạch hệ thống giải pháp cụ thể Kinh nghiệm cho thấy, nhiều trường hợp đối tượng tham gia XHHGD lại cho kết bất ngờ người CBQL giáo dục biết đột phá vào nội dung quan trọng làm thay đổi chất lượng giáo dục Ngành giáo dục đào tạo lực lượng nịng cốt việc triển khai cơng tác XHHGD thân nhà trường, cán quản lý giáo dục tập thể sư phạm, đội ngũ giáo viên giữ vai trò quan trọng trình giảng dạy giáo dục học sinh Mặt khác, nhà giáo có mối quan hệ xã hội rộng họ có nhiều phụ huynh học sinh Chính quyền cấp với chức quản lý Nhà nước khơng huy động, khuyến khích mà tạo sở pháp lý cho việc huy động tổ chức điều hành phối hợp lực lượng xã hội tham gia xây dựng phát triển giáo dục 93 3.2.7 Đẩy mạnh việc xây dựng sở vật chất, mua sắm t r a n g t h i ế t b ị , t i l i ệ u t h am k h ả o cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.7.1 Mục tiêu - Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trường, cho hoạt động BD HSG - Giúp HS cập nhật, tiếp cận với trang thiết bị - Tăng cường củng cố khả rèn kỹ thực hành cho HS 3.2.7.2 Nội dung: CSVC lớp học, CSVC thiết bị thư viện phục vụ cho hoạt động dạy, học, hoạt động ngoại khoá, TLTK SGK đảm bảo 3.2.7.3 Cách tiến hành - Tích cực tham mưu với Phịng GD&ĐT, với quyền địa phương việc trang bị thiết bị đại nhất, cho nhà trường việc nâng cấp CSVC - Quản lý tốt, sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị cho việc dạy học - Tăng cường đầu sách tham khảo chuyên môn - Củng cố cải tiến hoạt động thư viện 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 3.3.1 Mục đích Nhằm lấy ý kiến đánh giá tính cấp thiết, mức độ khả thi hiệu giải pháp đề xuất đề tài 3.3.2 Đối tượng khảo sát Để khẳng định tính khả thi giải pháp quản lý nâng cao chất lượng BD HSG trường trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa tác giả tiến hành điều tra phiếu Số lượng người điều tra: 250, đó: Hiệu trưởng THCS: 37; Phó Hiệu trưởng trường THCS: 37; 94 Giáo viên dạy HSG: 120; Chủ tịch Hội khuyến học xã: 36; Lãnh đạo Huyện ủy, HĐND, UBND huyện: 5; Lãnh đạo ban ngành, đồn thể, Phịng GD&ĐT, Hội KH: 15 3.3.3 Kết khảo sát Bảng 3.1 Kết điều tra tính cần thiết giải pháp đề tài Tính cần thiết % (số người) TT Tên giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng học 94,4 5,6 sinh giỏi cán quản lý, giáo viên (236) (14) (0) 86,4 13,6 (216) (34) (0) Đổi qui trình đào tạo, tuyển chọn, bồi 76,4 23,6 dưỡng học sinh giỏi trung học sở (191) (59) (0) Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu học 89,6 10,4 sinh trung học sở (224) (26) (0) Tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng học sinh 85,6 14,4 giỏi trường trung học sở (214) (36) (0) Huy động nguồn lực hỗ trợ công tác bồi 78,8 21,2 dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở (197) (53) (0) 79,6 20,4 (199) (51) (0) Nâng cao lực chuyên môn đội ngũ nhà giáo cán quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đẩy mạnh việc xây dựng sở vật chất, mua sắm t r a n g t h i ế t b ị , t i l i ệ u t h a m k h ả o cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi 95 Bảng 3.2 Kết điều tra tính khả thi giải pháp đề tài TT Tên giải pháp Tính khả thi % (số người) Không Khả thi khả thi 99,6 0,4 (249) (1) Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cán quản lý, giáo viên Nâng cao lực chuyên môn đội ngũ nhà giáo cán quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 91,6 (229) 8,4 (21) Đổi qui trình đào tạo, tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi trung học sở 97,2 (243) 2,8 (7) Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu học sinh trung học sở 94,0 (235) 6,0 (15) Tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 97,2 (243) 2,8 (7) Huy động nguồn lực hỗ trợ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 93,6 (234) 6,4 (16) Đẩy mạnh việc xây dựng sở vật chất, mua sắm t r a n g t h i ế t b ị , t i l i ệ u t h a m k h ả o cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi 93,6 (234) 6,4 (16) 96 - Từ kết điều tra, rút nhận xét giải pháp: Với kết khảo sát thu được, ý kiến cho biện pháp cần thiết khả thi Điều cho phép khẳng định tính cấp thiết việc quản lý nâng cao chất lượng BD HSG bối cảnh Như vậy, biện pháp đề tài nghiên cứu có sở để triển khai thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG trường THCS địa bàn huyện Triệu Sơn nói riêng phát triển giáo dục huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa nói chung 97 Kết luận chƣơng Trên sở đánh giá thực trạng công tác BD HSG trường trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa, chúng tơi đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng BD HSG, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện giai đoạn Các giải pháp đề xuất thể thống nhất, có quan hệ biện chứng chặt chẽ với Trong đó, giải pháp tiền đề, điều kiện để thực tốt giải pháp ngược lại Các giải pháp số đông ý kiến đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Trong q trình triển khai thực hiện, địi hỏi chủ thể tham gia thực quản lý công tác BD HSG phải vận dụng đồng giải pháp cách linh hoạt, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể địa phương, đơn vị góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục Việt Nam đạt thành tích đáng tự hào, nhiên yếu kém, bất cập, tụt hậu khoảng cách xa với giáo dục tiên tiến giới Giáo dục có cân đối yêu cầu phát triển nhanh quy mô với gấp rút nâng cao chất lượng; tạo chuyển biến bản, toàn diện với giữ ổn định tương đối hệ thống giáo dục Mục tiêu giáo dục - đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Để đạt mục tiêu vấn đề quản lý nâng cao chất lượng BD HSG giữ vai trò quan trọng Việt Nam tham gia hội nhập quốc tế, kinh tế thị trường chuyển sang kinh tế tri thức Nội dung đề tài khẳng định BD HSG tư tưởng chiến lược lớn Đảng Nhà nước để đào tạo nguồn nhân lực cao đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước Đề tài đánh giá thực trạng công tác quản lý BD HSG trường THCS địa bàn huyện Triệu Sơn Những thành tựu bật như: huy động mạnh mẽ nguồn lực (nội lực, ngoại lực, tài lực, nhân lực, vật lực để quản lý công tác BD HSG), phát triển giáo dục tồn diện; đa dạng hố loại hình trường lớp loại hình học tập, bước đầu thực thành cơng loại hình giáo dục lớp chất lượng cao thơng qua trường chất lượng cao; quy mô trường lớp tăng lên; chất lượng giáo dục cấp học, bậc học có chuyển biến tích cực; chất lượng giáo dục mũi nhọn nâng cao; nhận thức, tay nghề mặt dân trí người dân nâng lên 99 Đề tài nêu mặt hạn chế, yếu là: nhận thức chưa đầy đủ cán người dân quản lý nâng cao chất lượng BD HSG; phận xem quản lý nâng cao chất lượng BD HSG biện pháp tạm thời để đào tạo, phát người tài Như vậy, nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận sở thực tiễn quản lý nâng cao chất lượng BD HSG trường THCS địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá Từ thực trạng công tác BD HSG, điều kiện tự nhiên, xã hội huyện Triệu Sơn, tác giả đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng BD HSG trường trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp tác giả đưa có khoa học thực tiễn Tuy nhiên, áp dụng vào địa phương, nhà trường cần có vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp Mặt khác, cần thực giải pháp cách đồng có tác động hỗ trợ lẫn nhau, tiến hành giải pháp riêng rẽ hiệu Những đóng góp nghiên cứu tác giả góp phần giúp trình quản lý nâng cao chất lượng BD HSG đạt hiệu cao trường học địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Đề tài tiếp tục nghiên cứu sâu mở rộng phạm vi để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo Kiến nghị Để triển khai giải pháp đạt hiệu cao, tác giả xin đề xuất số kiến nghị, hy vọng việc quản lý nâng cao chất lượng BD HSG đạt hiệu cao không huyện Triệu Sơn mà áp dụng cho huyện có đặc điểm tương đồng phạm vi tỉnh Thanh Hóa 2.1 Đối với Giáo dục Đào tạo Tạo sở pháp lý để địa phương hồn thiện sách ưu tiên đặc biệt dành cho trường chất lượng cao cấp THCS Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên THCS tham gia lớp tập huấn phương pháp BD HSG, HS khiếu 100 2.2 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, đổi công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi theo hướng thiết thực, hiệu Tăng cường CSVC, trang thiết bị cho nhà trường theo hướng chuẩn hoá, đại hoá đáp ứng tốt yêu cầu dạy học tình Sở Giáo dục Đào tạo cho xuất tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng HSG để giáo viên tỉnh có thêm tài liệu nghiên cứu định hướng việc bồi dưỡng HSG Điều có ý nghĩa với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi với giáo viên bước đầu tham gia công tác bồi dưỡng HSG Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều buổi hội thảo công tác bồi dưỡng HSG để giáo viên tồn tỉnh có điều kiện giao lưu, trao đổi học tập kinh nghiệm Giới thiệu đơn vị có thành tích, kinh nghiệm BD HSG để đơn vị đến tham quan, học tập kinh nghiệm 2.3 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Triệu Sơn Bộ phận chun mơn THCS xây dựng khung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi cho trường THCS Hàng tuần gửi đề thi cho giáo viên tham khảo ôn luyện Tổ chức kiểm tra, sát hạch nhiều lần để chọn lựa em xuất sắc tuyển chọn vào đội tuyển dự thi cấp tỉnh Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc trường công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Thực có hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Có chế độ khen thưởng, động viên, khích lệ giáo viên dạy học sinh giỏi em có thành tích xuất sắc 101 2.4 Đối với cấp ủy Đảng, quyền cấp Các chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước cần cụ thể hóa thành Nghị Trên sở để đạo cấp ủy địa phương xây dựng thành chương trình hành động cụ thể, huy động tối đa sức lực, trí tuệ tồn xã hội cho nghiệp giáo dục Việc cụ thể hóa phải xuất phát từ điều kiện, hoàn cảnh cụ thể địa phương vấn đề cấp thiết mà nghiệp phát triển GD&ĐT đặt Sự thống chương trình, nội dung hành động cấp ủy địa phương trường học, sở giáo dục có vai trị quan trọng q trình quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Đưa kết công tác quản lý nâng cao chất lượng BD HSG vào tiêu chí đánh giá, xếp loại đảng viên xếp loại tổ chức sở Đảng cuối năm Căn điều kiện, tình hình thực tế địa phương để xây dựng kế hoạch cụ thể quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Đầu tư nguồn ngân sách thỏa đáng cho giáo dục theo tinh thần “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”; phân bổ hợp lý nguồn lực để đào tạo đội ngũ; phát huy công tác khuyến học, khuyến tài Để huy động tối đa nguồn lực nhân dân, ngồi việc động viên đóng góp cộng đồng, cần ý đóng góp chủ thể có khả doanh nghiệp, quan hưởng lợi giáo dục - đào tạo Có vậy, gắn kết kết đầu với trình đầu tư, đào tạo ngành giáo dục Ngồi ra, Nhà nước cần có chế, sách hỗ trợ giáo viên giáo viên cơng tác xa nhà, điều kiện hồn cảnh khó khăn, góp phần ổn định tư tưởng, yên tâm công tác, tập trung trí tuệ tâm sức cho nghiệp trồng người Đề nghị UBND tỉnh Thanh Hóa sớm ban hành quy chế trường THCS chất lượng cao, xây dựng chế sách phù hợp, khuyến khích thành phần kinh tế, tổ chức xã hội, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước 102 2.5 Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh Tuyên truyền đến bậc CMHS tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng HSG để bậc CMHS có nhận thức đắn Từ đó, khuyến khích, động viên HS có niềm tin tích cực học tập có hiệu Phối hợp với nhà trường việc thực hoạt động giáo dục toàn diện cho HS Tiếp tục xây dựng quỹ khuyến học, trao học bổng cho HSG, đặc biệt HSG cấp tỉnh, cấp quốc gia Khen thưởng mức cho HSG đạt giải cao kỳ thi HSG cấp 2.6 Đối với Hiệu trưởng trường trung học sở Lãnh đạo trường phải xác định: "Bồi dưỡng học sinh giỏi" nhiệm vụ trọng tâm công tác chuyên môn nhà trường Vì vậy, cần tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho cơng tác Tiếp tục đạo giáo viên dạy đội tuyển theo khung chương trình thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Kiểm duyệt chặt chẽ khâu chuẩn bị bài; yêu cầu soạn phải thể chuẩn kiến thức, kỹ mà Bộ giáo dục đào tạo quy định; phải có kiến thức, cách dạy dành cho đối tượng học sinh cần bồi dưỡng học sinh giỏi khóa Tạo điều kiện mặt thời gian kinh phí cho giáo viên dạy học sinh giỏi Lãnh đạo nhà trường thường xuyên kiểm tra, động viên giáo viên cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Có văn báo cáo công tác đạo, bồi dưỡng học sinh giỏi Phòng giáo dục đào tạo thường kỳ 2.7 Đối với giáo viên giảng dạy Giáo viên đội tuyển cần dành nhiều thời gian, nhiệt tình, tâm huyết vào công tác bồi dưỡng Thường xuyên đề, tham khảo đề trường bạn, đề tỉnh đề thi trường chuyên tồn quốc Từ đó, rèn cho em kỹ làm bài, khả phản xạ với dạng đề thi; việc cập nhật, xây dựng ngân hàng đề thi học sinh giỏi Sở GD&ĐT 103 Thanh Hóa năm vừa qua đề thi học sinh giỏi tỉnh, TP trường chuyên tồn quốc việc làm quan trọng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Dạy học sinh giỏi khóa, buổi dạy thêm (xây dựng hệ thống chuẩn kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh giỏi, kỹ tự học, tự nghiên cứu); việc kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Giáo viên dạy đội tuyển cần phân loại xác đối tượng, sở “Vừa sức, vừa tầm”, tạo niềm tin vững cho em tham dự đội tuyển trình dự thi tỉnh; thường xuyên tích hợp phương pháp, kĩ thuật dạy việc dạy học sinh giỏi./ 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] Đặng Quốc Bảo, (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường cán quản lý Giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, (2002), Quản lý - Quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Nhà nước, NXB Giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành trung ƣơng Đảng, (2013), Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, (1995), 50 năm phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2000), Hệ thống Hóa văn quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011), Thông tư số 56/2011/TT-B DĐT ngày 25/11/2011, Ban hành Quy chế thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2005), Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005, NXB GD, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2009), Thông tư số 30/2009/TT-B DĐT ngày 22/10/2009, việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở [9] [10] [11] [12] [13] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011), Thông tư số 12/2011/TT-B DĐT ngày 28/3/2011, Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Đảng tỉnh Thanh Hoá, (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVII, NXB Thanh Hoá Đảng Cộng sản Việt Nam, (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 105 [14] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2002), Thông báo Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX [15] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [16 Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ, (1999), Đại cương khoa học quản lý, trường Đại học Vinh, Nghệ An [17] C.Mác-Ăngghen, (1963), Toàn tập, tập 23, NXB Sự thật, Hà Nội [18] Cơng đồn Giáo dục Việt Nam, (2000), Tổng kết 10 năm thực xã hội hóa giáo dục, Hà Nội [19] Chính phủ, (1999), Nghị định số 73/1999/NĐ-CP sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao [20] Chính phủ, (2005), Nghị số 05/2005/NQ-CP đẩy mạnh xã hội hóa lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể dục thể thao [21] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (1998), Tập giảng Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trường CBQLGD-ĐT, Hà Nội [22] Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam, (2004), Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Xây dựng xã hội học tập Việt Nam”, Hà Nội [23] Hội khuyến học Việt Nam, (2002), Vì nghiệp xây dựng xã hội học tập (tập 1-2), Văn phòng Bộ giáo dục Đào tạo Hà Nội, Hà Nội [24] Huyện ủy Triệu Sơn, Các Chỉ thị, Nghị Báo cáo tổng kết hàng năm [25] Phạm Minh Hạc, (1997), Xã hội hóa giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [26] Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ, (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [27] Phạm Minh Hùng, Hoàng Văn Chiến, (2000), Giáo dục học I, Trường Đại học Vinh, Nghệ An [28] Harold Koontz, (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB KH&KT, Hà Nội 106 [29] Nguyễn Xuân Khoát (2010), Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng tài trẻ nước ta nay, Trường Đại học sư phạm Huế [30] Phòng GD&ĐT Triệu Sơn Báo cáo tổng kết hàng năm từ 2010 đến 2014) [31] Võ Tấn Quang, Nguyễn Thanh Bình, (1996), Xã hội học giáo dục - Tài liệu dùng cho học viên Cao học Giáo dục học, Viện KHGD, Hà Nội [32] Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục số 38/2005/QH11, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [33] Thái Văn Thành, Chu Thị Lục, (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh [34] Thái Văn Thành, (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [35] Thái Duy Tuyên, (1999), Những vấn đề giáo dục đại, NXB Giáo dục, Hà Nội [36] Thủ tƣớng Chính phủ, (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 [37] Chu Trọng Tuấn, Hoàng Trung Chiến, (2000), Giáo dục học III, Trường Đại học Vinh, Nghệ An [38] Từ điển Giáo dục học, (2001), NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [39] Từ điển Tiếng Việt, (2009), NXB Thanh Niên, Hà Nội ... 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 7 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG HỌC SINH. .. giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học 62 sinh giỏi trường trung học sơ sở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 3.2.1 Nâng cao nhận thức cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi 62 cán quản lý, ... học Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa phát triển đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, có sở khoa học