Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa trong dạy học lịch sử lớp 12 ở các trường thpt miền núi tỉnh nghệ an (chương trình chuẩn)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NG VN BNG HƯớNG DẫN HọC SINH Sử DụNG SáCH GIáO KHOA TRONG DạY HọC LịCH Sử LớP 12 CáC TRƯờNG THPT MIềN NúI TỉNH NGHệ AN (CHƯƠNG TRìNH CHUẩN) CHUYÊN NGàNH: Lý LUậN Và PPDH Bộ MÔN LịCH Sö M· Sè: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TS NGUYỄN THỊ CÔI NGHỆ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài, tơi nhận đƣợc động viên giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trƣớc tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc GS TS Nguyễn Thị Côi tận tâm, chu đáo, nhiệt tình hƣớng dẫn bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn PGS TS Trịnh Đình Tùng, PGS TS Trần Viết Thụ, thầy cô giảng dạy công tác chuyên ngành Lý luận Phƣơng pháp dạy học Lịch sử, khoa Sau đại học, Phòng đọc Thƣ viện tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn trƣờng THPT - DTNT Mƣờng Quạ trƣờng THPT - DTNT Con Cuông tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn giúp đỡ động viên bạn bè, đồng nghiệp giúp tơi hồn thành nhiệm vụ khóa học hoàn thành luận văn tốt nghiệp Nghệ An, tháng 10 năm 2012 Tác giả Đặng Văn Bằng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ đề tài Cơ sở phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Đóng góp luận văn 8 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG 10 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC “HƢỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA” LỊCH SỬ TRONG HỌC TẬP BỘ MÔN Ở TRƢỜNG THPT 10 1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.1 Khái niệm 11 1.1.2 Cấu tạo sách giáo khoa lịch sử 17 1.1.3 Xuất phát điểm vấn đề 18 1.1.4 Yêu cầu đổi giáo dục nói chung phƣơng pháp dạy học Lịch sử nói riêng 21 1.2 Vai trò, ý nghĩa việc hƣớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa Lịch sử dạy học môn 23 1.3 Thực tiễn việc hƣớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa Lịch sử học tập môn trƣờng THPT huyện miền núi tĩnh Nghệ An 27 1.3.1 Vị trí địa lý, điều kiện kinh tế xã hội, đặc điểm học sinh huyện miền núi tĩnh Nghệ An 27 1.3.2 Mục đích, đối tƣợng, kết điều tra 29 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƢỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 12 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI TỈNH NGHỆ AN (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN), THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 40 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung chƣơng trình sách giáo khoa lịch sử lớp 12 THPT (chƣơng trình chuẩn) 40 2.1.1 Vị trí 40 2.1.2 Mục tiêu 41 2.1.3 Nội dung 42 2.2 Một số biện pháp hƣớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa dạy học lịch sử lớp 12 trƣờng trung học phổ thông miền núi tỉnh Nghệ An (chƣơng trình chuẩn) 45 2.2.1 Một số yêu cầu lựa chọn biện pháp hƣớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa dạy học lịch sử lớp 12 trƣờng trung học phổ thông miền núi tỉnh Nghệ An (chƣơng trình chuẩn) 45 2.2.2 Một số biện hƣớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa dạy học lịch sử lớp 12 trƣờng trung học phổ thông miền núi tỉnh Nghệ An (chƣơng trình chuẩn) 49 2.3 Thực nghiệm sƣ phạm 82 2.3.1 Mục đích thực nghiệm 82 2.3.2 Nội dung thực nghiệm 83 2.3.3 Đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm: 83 2.3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 84 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC DANG MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CMKHKT: Cách mạng khoa học kỹ thuật CNXH: Chủ nghĩa xã hội DCND: Dân chủ nhân dân ĐCSVN: Đảng Cộng sản Việt Nam GD: Giáo dục HĐND: Hội đồng nhân dân KH - KT: Khoa học, kỹ thuật SGK: Sách giáo khoa TBCN: Tƣ chủ nghĩa THCS: Trung học sở THPT - DTNT: Trung học phổ thông dân tộc nội trú THPT: Trung học phổ thông TW: Trung ƣơng XHCN: Xã hội chủ nghĩa XVNT: Xô viết Nghệ Tĩnh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, đất nƣớc ta đƣờng cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập với giới khu vực Trong bối cảnh địi hỏi ngành giáo dục phải đổi tồn diện, khơng ngừng nâng cao chất lƣợng giáo dục để cung cấp nguồn nhân lực vừa hồng vừa chuyên đủ sức gánh vác trách nhiệm xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Trong trình thực nhiệm vụ chiến lƣợc đó, giáo dục nói chung giáo dục lịch sử nói riêng đóng vai trò đặc biệt quan trọng Trên sở hiểu biết khứ, học sinh hiểu rõ tự hào với truyền thống dựng nƣớc giữ nƣớc cha ơng Từ đó, giúp em xác định nhiệm vụ tại, có thái độ với phát triển hợp quy luật tƣơng lai Hiện thực tế tồn trƣờng phổ thông môn Lịch sử chƣa đƣợc học sinh dành quan tâm mức, đại phận học sinh, chí phận giáo viên, cán quản lý giáo dục coi lịch sử “môn phụ” Qua quan sát, trao đổi sau học lịch sử nhiều trƣờng phổ thông trung học miền núi tỉnh Nghệ An, thấy, tình hình chung lạc hậu, không đồng phƣơng tiện dạy học lịch sử Phƣơng tiện phổ biến để học sinh học tập sách giáo khoa nhƣng đại phận giáo viên lại chƣa trọng hƣớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa việc lĩnh hội kiến thức Về phía học sinh, đại phận hình thành thói quen học tập nghe giảng ghi chép giảng vào vở, không trọng sử dụng sách giáo khoa lớp nhƣ nhà để học tập Cùng với khó khăn điều kiện kinh tế xã hội mặt văn hóa chung học sinh miền núi thấp so với địa phƣơng khác từ hình thành kiểu dạy học phổ biến là: Giáo viên truyền thụ nội dung đƣợc trình bày sách giáo khoa, học sinh nghe ghi chép Cách dạy học nhƣ không gây đƣợc hứng thú học tập phát huy tính tích cực, chủ động, lực sáng tạo học sinh q trình học tập Chính kết học tập lịch sử học sinh huyện miền núi Tỉnh Nghệ An thấp Điều đƣợc thể qua kết thi Tốt nghiệp THPT thi Đại học, Cao đẳng hàng năm Trong dạy học trƣờng phổ thơng, sách giáo khoa nói chung, sách giáo khoa lịch sử nói riêng có vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng Đó tài liệu bản, chủ yếu, thiếu đƣợc học sinh nhƣ giáo viên trình học tập giảng dạy Theo quan điểm hầu hết nƣớc giới, điều kiện sau này, sách giáo khoa tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập khác ln có vị trí hàng đầu nghiệp đào tạo hệ trẻ Dù khoa học kỹ thuật phát triển bổ sung nhiều phƣơng tiện, thiết bị giảng dạy học tập nhƣng thay hoàn toàn sách giáo khoa Vậy làm để giúp học sinh khơng “biết” mà cịn “hiểu” sâu sắc kiến thức lịch sử trình bày sách giáo khoa Việc tìm biện pháp sử dụng SGK nói chung, hƣớng dẫn học sinh sử dụng SGK học tập nói riêng, đặc biệt học sinh huyện miền núi Tỉnh Nghệ An vô cần thiết Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, thúc chọn vấn đề: “Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa dạy học lịch sử lớp 12 trường THPT miền núi Tỉnh Nghệ An” (chương trình chuẩn) làm luận văn cao học với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề sử dụng sách giáo khoa dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng hƣớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa vấn đề Ở mức độ góc độ liên quan khác nhau, nhiều tác giả nƣớc có số cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề quan trọng 2.1 Tài liệu nước ngồi Thơng qua số tài liệu dịch chúng tơi tiếp cận đƣợc cơng trình sau: T.A.Ilina giáo trình “Giáo dục học” đề cập đến phƣơng pháp làm việc với sách giáo khoa Tác giả khái quát trình làm việc học sinh với sách giáo khoa thành quy tắc nhƣ sau: Xem qua điều ghi chép giáo viên kể chuyện học (viết công thức, dàn ý, định nghĩa….) đồng thời nhớ lại điều giảng giải giáo viên; tài liệu không giảng lớp đọc tất tài liệu cần đọc sách giáo khoa, nhằm mục đích nắm tồn nội dung (chƣa dừng lại chỗ khó); đọc lại để phân tích chỗ khó, từ, cách phát biểu, cơng thức lập dàn ý để nói lại (nói hay viết) học; đọc phần theo dàn ý cần nói to lại phần sau nói lại tất tài liệu dựa dàn ý đƣợc xây dựng Giáo sƣ - tiến sĩ giáo dục học B.P Exipôp giáo trình “ Những sở lý luận dạy học” tập đề cập đến ý nghĩa việc đọc sách lên lớp, ý nghĩa làm việc với tranh minh họa sách: “Giúp học sinh hiểu sâu lĩnh hội rành mạch, vững nội dung lời văn, tranh minh hoạ tạo học sinh biểu tƣợng định Tác giả đề cập đến yêu cầu để làm việc với sách giáo khoa “đòi hỏi kết hợp đắn đạo giáo viên tính tự lập học sinh” [19, 182] N.M.Iakovlev “Phƣơng pháp kỹ thuật lên lớp trƣờng phổ thông” tập phân tích ý nghĩa việc sử dụng sách giáo khoa phƣơng pháp khai thác sách giáo khoa cách hiệu dạy học I.F.Kharlamôp “Phát huy tính tích cực học tập học sinh nhƣ nào?”, trình bày cụ thể ý nghĩa, vai trò sách giáo khoa nhƣ cách sử dụng sách giáo khoa lên lớp Trong “Chuẩn bị học lịch sử nhƣ nào?”, Tiến sĩ N.G Đairri quan tâm đến sách giáo khoa, đến việc sử dụng sách giáo khoa nhƣ để học lịch sử đạt hiệu cao Đặc biệt, ông đƣa sơ đồ sử dụng khai thác sách giáo khoa nhằm giải mối tƣơng quan nội dung giảng giáo viên nội dung sách giáo khoa học Theo ông “Bài giảng lớp không cần phải giống hệt nhƣ học sách giáo khoa Thế nhƣng mặt khác thiết lại phải bao gồm phần tài liệu sách” [16; 18] 2.2 Tài liệu nước Vấn đề sách giáo khoa biện pháp sử dụng sách giáo khoa nhiều đƣợc nhà nghiên cứu nƣớc đề cập đến qua số cơng trình: “Giáo dục học” tập Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt trình bày ý nghĩa việc dùng sách: “Nếu đƣợc sử dụng phƣơng pháp, sách có tác dụng lớn nhƣ: mở rộng, đào sâu vốn hiểu biết ngƣời cách có hệ thống sinh động; rèn luyện kỹ năng, thói quen sử dụng sách, bồi dƣỡng vốn ngữ pháp, kinh nghiệm viết văn, óc nhận xét, phê phán; bồi dƣỡng hứng thú học tập, tình cảm tƣ tƣởng sáng” [47; 236] Hai tác giả hƣớng dẫn dùng sách lớp, việc dùng sách nhà số yêu cầu phƣơng pháp sử dụng sách giáo khoa Trong “Những vấn đề giáo dục học đại” Thái Duy Tuyên, “Giáo dục học đại cƣơng” Phạm Viết Vƣợng…hai tác giả khơng trình bày chi tiết toàn diện lĩnh vực sách giáo khoa, không sâu nghiên cứu sách giáo khoa mà phần đề cập đến vị trí, vai trò sách, yêu cầu phƣơng pháp sử dụng sách dạy học Giáo trình: Phương pháp dạy học lịch sử dùng cho trƣờng sƣ phạm xuất vào năm 1976, 1992, tái có bổ sung sửa chữa vào năm 1998, 1999, 2000, 2001 đề cập đến vấn đề sử dụng sách giáo khoa để phát huy tính tích cực độc lập học sinh dạy học lịch sử Các tác giả trình bày: Vị trí, ý nghĩa, cấu tạo sách giáo khoa lịch sử trƣờng phổ thông, cấu tạo “bài viết” sách giáo khoa, phần “Cơ chế sƣ phạm” sách giáo khoa lịch sử, phƣơng pháp sử dụng sách giáo khoa cho giáo viên học sinh Các tác giả nhấn mạnh đến việc tự học học sinh qua làm việc với sách giáo khoa Ngồi giáo trình trên, cịn có số chuyên đề, tạp chí, luận án đề cập đến vấn đề sách giáo khoa cho giáo viên học sinh Các tác giả nhận mạnh đến việc tự học học sinh qua làm việc với sách giáo khoa Cuốn “Phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử trung học sở” GS TS Phan Ngọc Liên - PGS TS Trịnh Đình Tùng (chủ biên) đề cập đến biện pháp sử dụng sách giáo khoa nhằm phát triển tƣ cho học sinh Cuốn “Một số chuyên đề phƣơng pháp dạy học lịch sử” tác giả GS TS Phan Ngọc Liên - PGS TS Trịnh Đình Tùng - PGS TS Nguyễn Thị Côi - Trần Vĩnh Tƣờng (chủ biên) dành số trang viết có giá trị sách giáo khoa lịch sử trƣờng phổ thông Cuốn “Đổi việc dạy học lịch sử lấy học sinh làm trung tâm” Hội giáo dục lịch sử thuộc Hội khoa học lịch sử Việt Nam (là sách tập hợp báo cáo gửi đến hội thảo khoa học đổi phƣơg pháp dạy học lịch sử) có số viết nói ý nghĩa việc sử dụng sách giáo khoa học tập lịch sử Cuốn “Hệ thống phƣơng pháp dạy học lịch sử trƣờng THCS” tập thể tác giả PGS TS Trịnh Đình Tùng, Trần Viết Thụ, Đặng Văn Hồ, Dẫn dắt vào mới: Sau Chiến tranh giới thứ hai ba trung tâm kinh tế hệ thống TBCN Mĩ, Tây Âu Nhật Bản, Mĩ vƣơn lên vị trí cƣờng quốc số giới, có quyền lực tham vọng theo đuổi mƣu đồ bá chủ giới Vậy tình hình kinh tế khoa học kỹ thuật Mỹ nhƣ nào? kinh tế Mỹ sau chiến tranh lại phát triển? chất, biện pháp thực kết đạt đƣợc chiến lƣợc toàn cầu sao? Để làm sáng tỏ vấn đề đó, mời em tìm hiểu Tổ chức dạy - học Hoạt động GV - HS * Hoạt động 1:Cả lớp, cá nhân Tìm hiểu tình hình kinh tế - khoa học kỹ thuật nƣớc Mỹ - GV trình bày tình hình nƣớc Mĩ sau chiến tranh giới hai - Đặt câu hỏi nhận thức: Biểu phát triển kinh tế Mĩ sau chiến tranh? - Hƣớng dẫn học sinh đọc tóm tắt ý phần chữ nhỏ viết kinh tế Mỹ Trong nửa sau năm 40, sản lƣợng công nghiệp Mỹ chiếm tới sản lƣợng cơng nghiệp tồn giới (năm 1948 56%) Năm 1949, sản lƣợng nông nghiệp Mỹ hai lần sản lƣợng nƣớc Anh, Pháp, Cộng hòa liên bang Đức, Italia nhật Bản cộng lại Mỹ nắm 50% số tàu bè lại mặt biển, ¾ dự trữ vàng giới; Kiến thức học sinh cần nắm vững Nƣớc Mĩ từ 1945 - 1973 kinh tế Mỹ chiếm gần 40% tổng sản phẩm kinh tế thề giới Để khai thác đoạn chữ nhỏ trên, giáo viên hƣớng dẫn học sinh thực bƣớc nhƣ sau: + Yêu cầu học sinh đọc đoạn chữ nhỏ a Kinh tế: ghi chép số liệu nói thành tựu Sau chiến tranh giới hai, kinh tế Mỹ kinh tế Mỹ phát triển mạnh + Sắp xếp số liệu hoàn thành câu mẽ (số liệu) trả lời - Thành tựu kinh tế Mỹ từ 1945 - 1973:  Mỹ trở thành trung tâm KT tài lớn + Cơng nghiệp: chiếm 56% tổng sản giới lƣợng công nghiệp giới.(1948) + Nông nghiệp: Năm 1949 gấp lần sản lƣợng Anh, Pháp, Tây Đức, Ý, Nhật cộng lại + Chiếm ¾ lƣợng vàng dự trữ giới, 50% tàu thuyền lại biển + Khoảng 20 năm sau chiến tranh Mỹ Trung tâm kinh tế tài giới Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến phát * Nguyên nhân phát triển triển nhảy vọt Mĩ sau chiến tranh? - Lãnh thổ rộng lớn, tài nguyên nhân quan trọng ? sao? nguyên thiên nhiên phong - Giáo viên hƣớng dẫn học sinh theo dõi SGK phú, nguồn nhân lực dồi đoạn viết nguyên nhân thúc đẩy kinh dào, trình độ kĩ thuật cao, tế Mỹ phát triển Để có thêm tƣ liệu bổ sung động, sáng tạo cho giảng ( theo sơ đồ Đairi, giáo viên cần - Lợi dụng chiến tranh để bổ sung (1) để làm rõ (2).để học sinh hiểu rõ làm giàu trả lời đƣợc câu hỏi đƣa ra: - áp dụng thành tựu + Lãnh thổ rộng lớn, tài nguyên thiên nhiên KHKT đại phong phú, nguồn nhân lực dồi dào, trình độ - Tập trung tƣ cao kỹ thuật cao, động, sáng tạo: Nƣớc Mỹ - Chính sách biện pháp có diện tích dân số đứng thứ giới, điều tiết nhà nƣớc chiến tranh không lan tới đất nƣớc mình, Mĩ nƣớc thu hút nhà khoa học giới, có điều kiện hồ bình an toàn để sức phát triển kinh tế: sản lƣợng cơng nghiệp trung bình hàng năm tăng 24% (trƣớc Chiến tranh giới thứ hai, tốc độ tăng trung bình hàng năm 4%), sản xuất nơng nghiệp tăng 27% so với thời kỳ 1935 - 1939 Sau chiến tranh giới thứ hai, Mĩ trở thành nƣớc giàu mạnh nhất, nắm ƣu hẳn kinh tế, tài tồn giới Trong năm 1945 - 1949, sản lƣợng công nghiệp Mĩ luôn chiếm nửa sản lƣợng cơng nghiệp tồn giới (56,4% năm 1948); sản lƣợng nông nghiệp lần sản lƣợng Anh, Pháp, Cộng hoà liên bang Đức, Italia, Nhật Bản cộng lại (năm 1949); nắm tay gần ¾ dự trữ vàng tồn giới (khoảng 25 tỉ đôla, năm 1949); 50% tàu bè lại mặt biển Trong khoảng hai thập niên đầu sau chiến tranh, Mĩ trung tâm kinh tế, tài giới + Lợi dụng chiến tranh để làm giàu, thu lợi nhuận từ buôn bán vũ khí phƣơng tiện chiến tranh: nƣớc Đồng minh châu Âu bị tàn phá chiến tranh Mĩ kiếm đƣợc 114 tỉ la lợi nhuận nhờ bn bán vũ khí; tính đến 31 - 12 - 1945, nƣớc Đồng minh châu Âu phải nợ Mĩ vũ khí tới 41,751 tỉ đơla (Anh nợ 24 tỉ, Liên Xô 11,141 tỉ, Pháp 1,6 tỉ…) + Áp dụng thành tựu KH- KT nâng cao suất lao động, hạ giá thành sản phẩm, điều chỉnh hợp lý cấu sản xuất: Trong chiến tranh giới thứ hai, nhiều nhà khoa học lỗi lạc giới chạy sang Mĩ có điều kiện hồ bình phƣơng tiện đầy đủ để làm việc Cũng thế, Mĩ nƣớc khởi đầu Cách mạng khoa học - kỹ thuật lần thứ hai toàn nhân loại, nổ vào năm 40 kỉ này, nƣớc Mĩ nƣớc đạt đƣợc thành tựu kì diệu tất lĩnh vực khoa học kỹ thuật Mĩ nƣớc đầu việc sáng tạo côn cụ sản xuất (máy tính, máy tự động hệ thống máy tự động…), nguồn lƣợng (nguyên tử, nhiệt hạch, mặt trời…), vật liệu (chất pôlime, vật liệu tổng hợp ngƣời tự chế tạo với thuộc tính mà thiên nhiên khơng sẵn có…), “cách mạng xanh” nông nghiệp, cách mạng giao thông vận tải thông tin liên lạc, khoa học chinh phục vũ trụ (đƣa ngƣời lên thám hiểm Mặt trăng, tàu thoi Đitxcôvơri Atlăngta…) sản xuất vũ khí đại (tên lửa chiến lƣợc, máy bay tàng hình, bom khinh khí…) Chính nhờ thành tựu cách mạng khoa học - kỹ thuật mà kinh tế Mĩ phát triển nhanh chóng đời sống vật chất, tinh thần nhân dân Mĩ có nhiều thay đổi khác trƣớc GV đƣa cho học sinh phân tích câu nói AIAmstrong đặt chân lên mặt trăng: bƣớc nhỏ của ngƣời nhƣng bƣớc tiến dài nhân loại + Các tổ hợp cơng nghiệp - qn sự, cơng ti tập đồn tƣ lũng đoạn có sức sản xuất, cạnh tranh lớn có hiệu ngồi nƣớc: Nhiều cơng ty có quy mơ lớn, tập trung tay hàng vạn công nhân, thu nhập hàng chục tỷ đô la nhƣ: GM, I.T.T + Sự lãnh đạo điều tiết nhà nƣớc đóng vai trị quan trọng thúc đẩy KT phát triển: Nền kinh tế Mỹ lớn nhƣng không ổn định, thƣờng xuyên xuất đợt khủng hoảng, suy thoái nhƣ: 45 - 46; 53 - 54; 57 - 58; 60 - 61; 64 - 65; 69 - 70; 70 nhƣng nhà cầm quyền Mỹ kịp thời điều chỉnh kinh tế vận hành quỷ đạo nhanh chóng ổn định phát triển * nhân tố đóng vai trị quan trọng ? sao? - Nhân tố đóng vai trị quan trọng thúc đẩy kinh tế Mỹ phát triển mạnh tích cực đầu tƣ nghiên cứu áp dụng thành tựu KH- KT nâng cao suất lao động, hạ giá thành sản phẩm, điều chỉnh hợp lý cấu sản xuất Tìm hiểu thành tựu KHKT Mỹ: b Khoa học kĩ thuật - Hƣớng dẫn học sinh đọc tóm tắt ý - Khởi đầu CMKHKT phần chữ nhỏ viết thành tựu KHKT: đại, Mỹ nƣớc đầu - Đạt nhiều thành tựu lớn lĩnh vực chế tạo công cụ sản xuất (máy nhiều mặt tính điện tử, máy tự động), vật liệu - Tạo chuyển biến (pôlime, vật liệu tổng hợp), lƣợng mạnh mẽ đời sống vật (năng lƣợng nguyên tử, nhiệt hạch), chinh chất tinh thần cho phục vũ trụ (đƣa ngƣời lên mặt trăng 1969) ngƣời đầu “cách mạng xanh” nông nghiệp + Yêu cầu học sinh đọc đoạn chữ nhỏ ghi chép số liệu nói thành tựu KHKT Mỹ + Sắp xếp số liệu hoàn thành câu trả lời + Sau học sinh trả lời, giáo viên chốt ý: Mỹ nƣớc khởi đầu cách mạng khoa học - kỹ thuật lần thứ đạt nhiều thành tựu kỳ diệu: công cụ mới, vật liệu mới, lƣợng mới, cách mạng xanh nông nghiệp, vũ trụ, TTLL… - Để minh chứng cho thành tựu KHKT Mỹ, giáo viên hƣớng dẫn học sinh khai thác hình 18 trung tâm Hàng khơng vũ trụ Kennơđi: + Cho HS quan sát hình để xác định cách khái quát nội dung tranh, ảnh cần khai thác ( giáo viên phóng to hình lên cho học sinh dễ quan sát) + Sau học sinh trực quan, giáo viên miêu tả hình: Đây nơi phóng các tàu vũ trụ NASA bang Phlorida(Mỹ) Nó có độ dài 34 dăm, rộng dặm, ln có 17000 ngƣời làm việc Đây ảnh chụp vƣờn tên lửa khu du khách trung tâm Hàng không vũ trụ Kennơdi + Học sinh trình bày kết nội dung tranh ảnh sau quan sát, kết hợp với gợi ý giáo viên tìm hiểu nội dung + GV đặt câu hỏi: Bức hình thể điều gì? Sau học sinh trả lờì, giáo viên nhận xét, bổ sung nội dung mà HS trả lời hoàn thành nội dung khai thác tranh ảnh cho học sinh:  Thể cho sức mạnh kỹ thuật đại ngành vũ trụ nƣớc Mỹ c Chính trị xã hội ( khơng dạy) Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân d Chính sách đối ngoại Phân tích sách đối ngoại Mỹ - Triển khai chiến lƣợc toàn ? Mĩ thực chiến lƣợc gì? dựa vào đâu? cầu: - HS thảo luận, theo dõi SGK trả lời + Mục tiêu: để làm bá chủ - GV nhận xét, bổ sung chốt ý giới: - Chiến lƣợc toàn cầu  Mĩ giàu mạnh + Biện pháp: “Chiến tranh lạnh”, chiến tranh xâm lƣợc ? Tham vọng Mĩ sau CTTG2? Mục tiêu + Gặp nhiều thất bại, và biện pháp thực tham vọng đó? thiệt hại nặng nề - Để làm bá chủ giới phải đạt mục tiêu + Từ sau 1972 Mỹ hịa hỗn + Ngăn chặn tiến tới xóa bỏ CNXH Liên vời Liên Xô Trung Quốc Xô nƣớc XHCN Đông Âu để ngăn chặn họ giúp đỡ + Đàn áp PTGPDT, phong trào chống chiến phong trào cách mạng tranh, + Khống chế, bắt nƣớc Tƣ Bản giới khác phải lệ thuộc Mỹ - Biện pháp: + Khởi xƣớng Chiến tranh lạnh, gây chiến tranh xung đột nhiều nơi, tiêu biểu chiến tranh xâm lƣợc Việt Nam (1954 1975), can thiệp lật đổ quyền nhiều nơi giới + Mĩ bắt tay với nƣớc lớn XHCN: 2/1972 Tổng thống Mĩ thăm Trung Quốc, 5/1972 thăm Liên Xơ nhằm thực hịa hỗn với nƣớc lớn để dễ bề chống lại phong trào cách mạng giới Giáo viên giải thích cho học sinh khái niệm: - + “Chiến tranh lạnh”: chiến tranh khơng có tiếng súng; cạnh tranh trị, kinh tế, vũ khí, văn hố, xã hội hai hay nhiều quốc gia hai nhóm quốc gia liên minh Thuật ngữ Chiến tranh Lạnh miêu tả căng thẳng trị thời hậu Thế chiến II Liên bang Xô viết Đồng minh Tây Âu Trƣớc đó, giới sống dƣới bóng mối đe doạ chiến tranh hạt nhân, “nền hồ bình khơng có hồ bình”, “chiến tranh lạnh” * Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân II Nƣớc Mĩ từ 1973 - 1991 Trình bày nét nƣớc Mỹ từ a Kinh tế: năm 1973 - 1991 - Năm 1973 tác động Chia lớp thành nhóm trả lời khủng hoảng câu hỏi: lƣợng giới, kinh tế Mĩ + Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm, tình hình kinh lâm vào tình trạng khủng tế Mỹ năm 1973 - 1991 hoảng suy thối + Nhóm 2: Nêu nét sách đối ngoại Mỹ từ 1973 - 1991 - 1983 kinh tế phục hồi + Nhóm 3: Vì Mỹ thực sách phát triển, đứng đầu hịa hỗn với Liên Xơ ? giới song giảm sút tỷ Để nhóm trả lời câu hỏi trên, giáo trọng viên cần hƣớng dẫn học sinh số biện pháp sau: - Đối với câu hỏi nhóm 1: Giáo viên hƣớng dẫn học sinh khai thác đoạn chữ nhỏ kết hợp viết sách giáo khoa: Năng suất lao động từ năm 1974 đến năm 1981 giảm xuống 0,43%/ năm Hệ thống tài - tiến tệ, tín dụng bị rối loạn: Năm 1974, dự trữ vàng Mỹ 11 tỷ USD + Học sinh nghiên cứu, thảo luận, thống nhất, cử đại diện trình bày câu trả lời + Sau đại diện nhóm trình bày câu trả lời xong, giáo viên cho nhóm khác bổ sung, góp ý + Sau nhóm góp ý, bổ sung, giáo viên nhận xét ƣu điểm, hạn chế nội dung cách trình bày nhóm, sau chốt ý b Chính trị: (Khơng dạy) c Đối ngoại - Tƣơng tự nhóm 2, giáo viên hƣớng - Tiếp tục chiến lƣợc toàn dẫn học sinh khai thác viết sách giáo khoa cầu, đẩy mạnh chạy đua vũ để trả lời câu hỏi, bƣớc tiến hành nhƣ đẫ trang học thuyết Rigân thực nhóm - Những năm 80 thực + Sau nhóm góp ý, bổ sung, giáo viên sách đối thoại với nhận xét ƣu điểm, hạn chế nội dung LXô (12/1989 Mĩ Liên cách trình bày nhóm, sau chốt ý Xô chấm dứt chiến tranh lạnh) - Tuy nhiên Mĩ đồng minh tiếp tục tác động dẫn đến sụp đỗ chế độ XHCN Liên Xô Đơng Âu - Nhóm 3: để trả lời câu hỏi, giáo viên hƣớng dẫn học sinh tìm lý Mỹ phải điều chỉnh chiến lƣợc câu hỏi gợi mở nhƣ: Tình hình kinh kế Tây Âu Nhật Bản từ giai đoạn nhƣ nào? Vị trí kinh tế Mỹ giai đoạn sao? + Bằng câu hỏi gợi mở, biện pháp giáo viên hƣớng học sinh khai thác viết sách giáo khoa dể trảo lời câu hỏi + Sau nhóm góp ý, bổ sung, giáo viên nhận xét ƣu điểm, hạn chế nội dung cách trình bày nhóm, sau chốt ý - HS sử dụng sách GK so sánh thay đổi địa vị CT, KT Mĩ so với Tây Âu Nhật Bản dẫn đến sách “đối thoại” với Liên Xô * Hoạt động 4: Cả lớp, cá nhân III Nƣớc Mĩ từ 1991- Khái quát tình hình nƣớc Mỹ từ 1991 - 2000 2000 a Kinh tế: - Trong mục III, cách khai thác giống nhƣ - Trong suốt thập niên 90, mục II, vận dụng sơ đồ dạy học kinh tế Mĩ đứng đầu Đairi ta hƣớng dẫn học sinh tự tìm hiểu nhƣ giới (số liệu) sau: - Chia lớp thành nhóm với nhiệm vụ nhƣ sau: + Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm, tình hình kinh tế Mỹ năm 1991 - 2000 + Nhóm 2: Nét phát triển KHKT Mỹ giai đoạn 1991 - 2000 + Nhóm 3: Nêu nét sách đối ngoại Mỹ từ 1991- 2000 Để nhóm trả lời câu hỏi trên, giáo viên cần hƣớng dẫn học sinh số biện pháp sau: - Đối với câu hỏi nhóm 1: Giáo viên hƣớng dẫn học sinh khai thác đoạn chữ nhỏ kết hợp viết sách giáo khoa: Năm 2000, GDP Mỹ 9765 tỷ USD, bình quan GDP đầu ngƣời 34600 USD Nƣớc Mỹ tạo 25% giá trị tổng sản phẩm tồn giới có vai trị chi phối hầu hết tổ chức kinh tế - tài quốc tế nhƣ Tổ chức Thƣơng mại Thế giới (WTO), Ngân hanhg Thế giới (WB), Quỹ Tiền tệ Quốc tế (IMF) + Học sinh nghiên cứu, thảo luận, thống nhất, cử đại diện trình bày câu trả lời + Sau đại diện nhóm trình bày câu trả lời xong, giáo viên cho nhóm khác bổ sung, góp ý + Sau nhóm góp ý, bổ sung, giáo viên nhận xét ƣu điểm, hạn chế nội dung cách trình bày nhóm, sau chốt ý - Tƣơng tự nhóm 2, giáo viên hƣớng b Khoa học kĩ thuật: dẫn học sinh khai thác viết sách giáo khoa - Tiếp tục phát triển (chiếm để trả lời câu hỏi, bƣớc tiến hành nhƣ đẫ 1/3 lƣợng quyền phát thực nhóm minh sáng chế tồn + Sau nhóm góp ý, bổ sung, giáo viên giới nhận xét ƣu điểm, hạn chế nội dung cách trình bày nhóm, sau chốt ý c trị (khơng dạy) - Tƣơng tự nhóm 2, giáo viên hƣớng d Đối ngoại dẫn học sinh khai thác viết sách giáo khoa - Trong thập niên 90, để trả lời câu hỏi, bƣớc tiến hành nhƣ đẫ quyền B Clintơn theo đuổi thực nhóm mục tiêu chiến + Sau nhóm góp ý, bổ sung, giáo viên lƣợc “Cam kết mở rộng” nhận xét ƣu điểm, hạn chế nội dung  khẳng định vai trị cách trình bày nhóm, sau chốt ý Mĩ quan hệ quốc tế - Từ trật tự cực tan rã, Mĩ có tham vọng vƣơn lên chi phối lãnh đạo toàn giới (thế giới cực) Tuy nhiên nƣớc Mĩ đứng trƣớc thử thách (sự kiện 11/9/2001, chiến hiến tranh Apganixtan, Irắc…Mỹ dần điều chỉnh sách đối nội đối ngoại Kết thúc học - Giáo viên kiểm tra hoạt động nhận thức học sinh (10 phút) - Hƣớng dẫn học sinh nhà làm tập đọc trƣớc 7: Tây Âu ... hƣớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa dạy học lịch sử Phản ánh thực trạng việc hƣớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa dạy học môn lịch sử lớp nhà trƣờng trung học phổ thông miền núi tỉnh Nghệ. .. Cơ sở lý luận thực tiễn việc ? ?hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa Lịch sử ” học tập môn trường THPT Chƣơng 2: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa dạy học lịch sử lớp. .. sinh sử dụng sách giáo khoa dạy học lịch sử lớp 12 trƣờng trung học phổ thông miền núi tỉnh Nghệ An (chƣơng trình chuẩn) 45 2.2.2 Một số biện hƣớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa