CHỦ đề 1 văn 7 (2021 2022)

Ngày soạn: 12/09/2021 Ngày dạy: /09/2021 - Lớp Ngày dạy: /09/2021 - Lớp CHỦ ĐỀ 1: VĂN BẢN NHẬT DỤNG (Tiết 9,10,11,12,13,14,15) Bước 1: Vấn đề cần giải - Lí do: Đảm bảo tính tích hợp nội dung văn nhật dụng tính kiên kết, bố cục, mạch lạc văn - Giúp HS đọc hiểu ba văn nhật dụng: Cổng trường mở ra; Mẹ tôi; Cuộc chai tay búp bê Bước 2: Xác định chủ đề Tên chủ đề: Văn nhật dụng (7 tiết) - Cổng trường mở - Mẹ - Cuộc chia tay búp bê - Liên kết văn - Bố cục văn - Mạch lạc văn Bước Xác định mục tiêu Qua học, HS luyện tập để có kĩ kiến thức sau: * Đọc: biết đọc hiểu văn nhật dụng, cụ thể: - Hiểu ý nghĩa nội dung nghệ thuật văn “Cổng trường mở ra, Mẹ tôi, chia tay búp bê”, giải thích ý nghĩa nhan đề văn bản, cảm nhận hiểu tình cảm sâu sắc cha mẹ cái, tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng - Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng - Nhận biết phân tích quan hệ phương tiện ngôn ngữ phương tiện phi ngôn ngữ (tranh ảnh, …) dùng để biểu đạt thông tin VB - Nhận biết bố cục VB, đặc điểm liên kết, mạch lạc VB * Viết: Vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng đoạn văn, văn có bố cục rõ ràng có tính liên kết chặt chẽ mạch lạc làm văn * Nói – Nghe - Trình bày miệng bố cục văn biểu cảm học có sử dụng sơ đồ, bảng biểu, hình ảnh minh hoạ - Nghe nhận biết tính hấp dẫn trình bày; hạn chế (nếu có) liên kết, bố cục, mạch lạc văn Bước 4: Bảng mô tả Nội dung Nhận biết Cổng trường mở Mẹ Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục Thông hiểu - HS nhận biết, được xuất xứ văn bản, bố cục vấn đề đề cập văn - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - HS nhận Hiểu văn biết, nhớ viết tên tác giả hình thức xuất xứ, bố thư cục văn - Phân tích số chi tiết liên qua đến hình ảnh người cha (tác giả thư ) người mẹ nhắc đến thư HS nhận biết, Học sinh hiểu nhớ tên hoàn cảnh tác giả éo le, tình cảm hồn cảnh anh em ruột thịt đời, bố cục thắm thiết sâu tác nặng nỗi đau phẩm khổ - Kể tóm đứa trẻ khơng tắt truyện may rơi vào h/c bố mẹ li dị Phân tích tính - Nhận biết liên kết tính liên kết VB cụ thể văn - Nhận biết, Phân tích bố Vận dụng Vận dụng Vận dụng thấp cao Viết đoạn nêu suy nghĩ, cảm nhận em nhân vật, việc truyện Viết đoạn văn nêu cảm nhận tình mẫu tử - HS viết đoạn văn ngắn tình cảm gia đình - Vận dụng Viết đoạn văn, văn có tính liên kết - Xây dựng văn bố cục văn Mạch lạc văn cục văn kiến thức bố cục việc đọc-hiểu văn - Nhận biết mạch lạc văn Bước 5: Biên soạn câu hỏi, tập Nội dung Nhận biết Thông hiểu Cổng trường mở Mẹ Cuộc chia tay búp bê - Nêu xuất xứ, bố cục văn ? - Vấn đề đề cập văn ? Nêu vài nét tiêu biểu tác giả xuất xứ bố cục văn ? - Văn viết hình thức nào? Nêu vài nét tiêu biểu tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm? Tìm bố cục tác phẩm ? - Nêu việc (kể tóm tắt truyện) ? - Tìm số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường ? - Tìm phân tích số chi tiết liên qua đến hình ảnh người cha ( tác giả thư ) người mẹ nhắc đến thư ? Hồn cảnh éo le, tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào h/c bố mẹ li dị biểu ntn? bố cục cho văn nói(viết) cụ thể - Viết đoạn văn theo yêu cầu đảm bảo tính liên kết, mạch lạc bố cục rõ ràng Vận dụng Vận dụng Vận dụng thấp cao Viết đoạn nêu suy nghĩ, cảm nhận em nhân vật, việc truyện ? Viết đoạn văn nêu cảm nhận tình mẫu tử ? - Viết đoạn văn ngắn tình cảm gia đình? Liên kết văn Bố cục văn Mạch lạc văn - Nhận biết tính liên kết văn - Nhận biết, bố cục văn - Nhận biết mạch lạc văn Phân tích tính liên kết văn cụ thể Phân tích bố cục văn Viết đoạn văn,bài văn có tính liên kết - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọchiểu VB - Xây dựng bố cục cho văn nói(viết) cụ thể - Viết đoạn văn theo yêu cầu đảm bảo tính liên kết, mạch lạc bố cục rõ ràng Bước Tiến trình dạy học A Hoạt động khởi động - Thời gian: phút - Cách tiến hành: Giáo viên nêu vấn đề, câu hỏi gợi mở Học sinh làm việc cá nhân, sử dụng kĩ thuật động não trình bày phút Giáo viên cho học sinh quan sát số tranh: Bức tranh gợi cho em liên tưởng tới Vb nào? Những Vb xếp vào kiểu Vb gì? Tại sao? HS : Trình bày GV dẫn vào mới: B Hoạt động hình thành kiến thức - Cách tiến hành: ? Em nhắc lại khái niệm văn nhật dụng? - Là văn đề cập đến vấn đề có tính cập nhật vấn đề người cộng đồng - Không phải khái niệm thể loại - Không kiểu văn - Văn nhật dụng đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật nội dụng Nội dung 1: Đặc điểm văn nhật dụng HĐCN: Hãy kể tên vài vb nhật dụng mà em học CT Ngữ văn cho biết văn nhật dụng gì? Nội dung Đề cập đến vấn đề có tính cập nhật vấn đề gần gũi thiết sống người cộng đồng Hình thức Ví dụ Có thể viết nhiều phương thức biểu đạt khác nhau, thể loại khác nhau: Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử - Bút kí (tự sự, miêu tả, biểu cảm); Động Phong Nha – (thuyết minh, miêu tả),; Bức thư thủ lĩnh da đỏ - Thư từ (thuyết minh, nghị luận biểu cảm) GVKL: văn nhật dụng khái niệm thể loại, không kiểu văn mà đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật nội dung Nội dung 2: Đọc hiểu văn Cổng trường mở I Tìm hiểu chung (10’) Vài nét tác giả- tác phẩm HĐCN: Hồn thiện thơng tin tác giả, tác phẩm? - TG Lí Lan - VB: Đăng báo “Yêu trẻ”, số 166, thành phố HCM, ngày 01/9/2000 Đọc, tìm bố cục GV nêu y/c đọc: Giọng nhẹ nhàng, sâu lắng thể tâm trạng người mẹ đêm trước bước vào ngày khai trường HS: Đọc, tìm hiểu thích số từ khó GV: Nhận xét, sửa cách đọc cho HS HĐCĐ: Nhớ lại khái niệm VB nhật dụng học lớp 6, cho biết VB Cổng trường có coi VBND khơng? Xác định thể loại VB? - Thể loại: kí, văn nhật dụng Vì VB đề cập đến quyền trẻ em (được học, gia đình, xã hội che chở, đùm bọc) GVMR: Giới thiệu nội dung văn nhật dụng học lớp 7: vấn đề quyền trẻ em, nhà trường, phụ nữ, văn hóa, giáo dục - Truyện: Phần lớn tác phẩm truyện sử dụng nhiều trí tưởng tượng, óc sáng tạo tác giả sở quan sát, tìm hiểu sống thiên nhiên (nội dung truyện không hồn tồn giống hệt thực tế); có nhân vật, cốt truyện lời kể - Kí: Chú trọng đến việc ghi chép, tái hình ảnh, việc đời sống, cốt truyện thiên nhiên người theo cảm nhận, đánh giá tác giả từ điều mắt thấy, tai nghe (chân thực với thực tế sống) Kí thường khơng có cốt truyện rõ ràng, chí có khơng có nhân vật HĐCĐ:Dựa vào trình tự mạch cảm xúc người mẹ văn bản, em tìm bố cục VB? * Bố cục: phần - P1: Từ đầu -> mẹ vừa bước vào: Tâm trạng mẹ, đêm trước ngày khai trường - P2: Còn lại: vai trò nhà trường hệ trẻ II Đọc – hiểu văn Tâm trạng mẹ đêm trước ngày khai trường HĐN: Trong đêm trước ngày khai trường con, tâm trạng mẹ khác ntn? Những chi tiết biểu tâm trạng mẹ? Nêu suy nghĩ người mẹ? HS: thảo luận, báo cáo kết Đối tượng Chi tiết miêu tả Ý nghĩa Con + Háo hức, vô tư, thản, nhẹ vô tư, hồn nhiên… nhàng vào giấc ngủ + Khơng có mối bận tâm khác ngồi chuyện ngày mai thức dậy cho kịp Mẹ thao thức, ko ngủ, suy nghĩ triền miên, Mẹ hết lòng yêu thương nhớ lại kỉ niệm xưa con, quan tâm, chăm + chuẩn bị quần áo mới, giày nón mới, sóc chu đáo cặp sách + đắp mền, bng mùng, ém góc cho + Ngắm nhìn ngủ HĐCN: Theo em, lí khiến mẹ không ngủ được? => Người mẹ không ngủ mẹ nhớ lại kí ức năm xưa, mẹ vào lớp 1, mẹ muốn nhẹ nhàng, cẩn thận tự nhiên khắc sâu vào lòng ấn tượng đẹp đẽ ngày đầu vào lớp HĐCN: Trong văn có phải người mẹ trực tiếp nói với không? Người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? - Người mẹ khơng trực tiếp nói với với cả, người mẹ nhìn ngủ tâm với thực nói với mình, ơn lại kỷ niệm riêng - Làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp → Tác giả hoá thân vào n/v n/v tự giãi bày cảm xúc suy tư Vai trị nhà trường hệ trẻ HĐCN: Theo dõi phần cuối văn cho biết: Trong đêm không ngủ người mẹ nghĩ điều gì? + Về ngày hội khai trường + Về ảnh hưởng GD trẻ em → Mẹ nghĩ ngày khai trường nước Nhật “là ngày lễ XH” Qua thể ước mơ người mẹ muốn đứa yêu hưởng GD tiến nhất, trẻ em chăm sóc, GD tất tình yêu thương XH đất nước HĐCN: Em có suy nghĩ ntn ngày hội khai trường nước mình? HĐCĐ: Em hiểu ntn h/a “thế giới kì diệu” câu nói mẹ: “Đi giới kì diệu mở ra”? ? Từ VB trên, em thấy vai trò nhà trường đời người ntn? - Trường học giới kì diệu tuổi thơ Ở đây, tuổi thơ học hành, chăm sóc GD hàng ngày mở mang trí tuệ, trưởng thành nhân cách, học vấn, dẫn bước vào đời Mọi nhân tài xưa vun trồng giới kì diệu => Khẳng định vai trò to lớn nhà trường người Tin tưởng nghiệp GD giáo dục định tương lai đất nước III Tổng kết HĐCN: Khái quát lại nghệ thuật ý nghĩa văn bản? Nghệ thuật - Lựa chọn hình thức tự bạch dịng nhật kí người mẹ với - SD ngôn ngữ biểu cảm Ý nghĩa văn VB thể lịng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường c/s người (Dự kiến hết tiết 1) Nội dung 3: Văn “Mẹ tơi” I Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm HĐCN: N/C thích SGK, ghi lại ngắn gọn vài nét đời, nghiệp tác giả, xuất xứ VB? - Ét - môn - đô - A - mi - xi (1846-1908) nhà văn I-ta-li-a - “Mẹ tơi” trích tác phẩm “ Những lòng cao cả” (1886) GVBS: Cuộc đời nghiệp A – mi – xi sống trọn với tình yêu niềm tin vào hịa bình, vào quyền lợi người lao động cực khổ Những sáng tác ông góp phần làm phong phú thêm kho tàng văn học giới - Những lòng cao tác phẩm tiếng nghiệp sáng tác ơng Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, nhân vật trung tâm thiếu niên, truyện viết giọng văn hồn nhiên sáng Đọc Văn viết hình thức nào? ?ND văn đề cập vấn đề gì? Cho biết phương thức biểu đạt kiểu loại Vb? - Hình thức: thư - Nội dung: Tình yêu thương quý trọng cha mẹ - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm + tự - Là văn nhật dụng viết tình cảm, vai trị gia đình ?Vì thư bố viết cho trai mà lại đặt nhan đề “Mẹ tôi”? - Nhan đề tác giả đặt cho đoạn trích Tuy người mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện, lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ HĐCĐ: Xác định bố cục VB? Tóm tắt? - Bố cục: + P1: Mở đầu trang nhật kí En ri (Từ đầu àvô cùng) + P2: Bức thư người cha viết cho En- ri- - Tóm tắt: En-ri-cơ ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vừa yêu thương vừa tức giận Trong thư bố nói tình u, hi sinh to lớn mẹ dành cho En-ri-cô Trước cách ứng xử vừa khéo léo, vừa tế nhị kiên quyết, gay gắt bố, em vô hối hận II Đọc – hiểu văn (26’) Hồn cảnh người bố viết thư HĐCN: Điểm nhìn người mẹ xuất phát từ n/vật nào? HS: Xuất phát từ chỗ người bố Qua nhìn người bố mà thấy phẩm chất mẹ, điểm nhìn làm tăng tính khách quan cho việc đối tượng ngừơi mẹ kể, mặt khác thể thái độ tình cảm người mẹ ? Người bố viết thư cho En-ri-cơ hồn cảnh nào? MĐ bố viết thư? Kết quả? HS: Bộc lộ - En-ri-cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến nhà - Mục đích: để giúp suy nghĩ kĩ, nhận sửa lỗi lầm - Kết quả: Tơi xúc động vơ  hối hận hành vi Nội dung thư người cha viết cho En- ri- cô Yêu cầu học sinh tìm chi tiết hồn thiệu phiếu học tập - Mẹ phải thức suốt đêm , quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho Hình ảnh người đau đớn, người mẹ xin ăn để ni con, hi mẹ sinh tính mạng để cứu sống  Liệt kê, so sánh,từ láy, điệp từ => Hết lòng yêu thương con, sẵn sàng quên + Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy; + Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? + Thà bố khơng có con, cịn thấy bội bạc với mẹ => Buồn bã, đau đớn tức giận En-ri-cô vô lễ với mẹ + nhớ tình u thương kính trọng cha mẹ thiêng Lời nói thái độ liêng, cao bố + Ko tái phạm + Ko nói nặng với mẹ + Phải xin lỗi mẹ + Đừng hôn bố => Câu cầu khiến -> Rất yêu kiên quyết, nghiêm khắc GD III Tổng kết HĐCN: Tại bố ko nói trực tiếp với En-ri-cơ mà lại viết thư?Học xong Vb em rút học cho thân? - Đây cách dạy tế nhị, nghiêm khắc => chứng tỏ ơng người có nhận thức, có trí tuệ - Thư thường để tâm riêng cho người Trong trường hợp người bố vừa muốn tơn trọng lịng tự trọng con, vừa muốn người bạn thực => hiểu GD có hiệu cao -> rút học giáo dục, ứng xử người lớn gia đình, nhà trường, xã hội với đứa trẻ mắc lỗi => Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương Nội dung 4: văn “Cuộc chia tay búp bê” I Tìm hiểu chung HĐCN: Hồn thiện vào vào vở: tên tác giả? Xuất xứ VB? Kiểu VB? - TG: Khánh Hồi - TP: Trích “Tuyển tập thơ – văn giải thưởng thi viết quyền trẻ em” – 1992 - Kiểu VB nhật dụng viết quyền trẻ em HĐCN- Yêu cầu đọc? àGiọng nhẹ nhàng, xúc động, ý đoạn đối thoại HS: Đọc đoạn mà em thích HĐCĐ: Tại truyện có tên “Cuộc chia tay búp bê” ( Những búp bê gợi cho em suy nghĩa gì? Trong truyện chúng có chia tay thật ko? Chúng mắc lỗi gì? Vì chúng phải chia tay? ) Những búp bê vốn đồ chơi tuổi thơ, trẻ con, thường gợi lên giới trẻ em với ngộ nghĩnh, sáng, thơ ngây, vô tội Những búp bê truyện anh em Thành, Thủy, sáng vô tư, ko có tội lỗi , mà lại phải chia tay Tên truyện gợi t/huống buộc người đọc phải theo dõi góp phần thể đc ý đồ tư tưởng mà người viết muốn thể HĐCN: Kể tóm tắt truyện (5,7 câu) Thành Thủy anh em thương yêu lại phải chia tay bố mẹ họ li dị Trước chia tay anh em chia đồ chơi cho Thành nhường hết đồ chơi cho em Hai anh em đến trường để Thủy chia tay với cô giáo, bạn bè Cô giáo tặng Thủy sổ bút máy nắp vàng em ko dám nhận “mẹ bảo sắm cho em thúng hoa để chợ ngồi bán” HĐCN: Tìm bố cục? - Bố cục: phần + Từ đầu -> “hiếu thảo vậy”→ Tình cảm anh em Thành Thuỷ + Tiếp -> “tôi đi”→ Cuộc chia tay Thuỷ với cô giáo lớp học + Phần lại.→ Những giây phút cuối chia tay hai anh em II Đọc - hiểu văn HĐCĐ- Truyện có n/v nào? Ai n/v chính? Chi tiết truyện khiến em xúc động nhất? Nêu ý nghĩa truyện? HS trao đổià thống - N/v chính: Thành, Thủy - Truyện viết chia tay đầy nước mắt, đau xót, buồn tủi anh em Thơng qua tg muốn khẳng định ca ngợi t/c tốt đẹp sáng tuổi thơ Nhân vật Thủy * Khi nhà: HĐCN: Tìm chi tiết nói tình cảm anh em Thành Thủy? Điều làm bật p/c Thủy? + Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh + Thành giúp em học + Chiều Thành đón em học về, dắt tay vừa vừa trị chuyện → Chu đáo, gần gũi, thương u, ln quan tâm tới anh (Hết tiết 3) * Khi chia đồ chơi: HĐCN: Khi chia đồ chơi lời nói, hành động Thủy có mâu thuẫn? Chứng tỏ tâm trạng Thủy lúc sao? + Lúc đầu: Bảo anh chia → Mắt hoảnh, nhìn vào khoảng không → chẳng quan tâm + Khi thấy Thành đặt đặt búp bê sang bên → Tru tréo, giận → Sao anh ác thế? + Khi Thành nhường cho tất đồ chơi → Ai gác đêm cho anh → Băn khoăn, lo lắng → Mâu thuẫn, đau khổ, tuyệt vọng HĐCĐ: Kết thúc truyện, Thủy lựa chọn cách giải ntn? Chi tiết gợi lên em suy nghĩ t/c gì? + Để Em Nhỏ bên cạnh Vệ sĩ lại với anh để chúng ko xa => Thuỷ thương anh, quan tâm, lo lắng cho anh → Khẳng định thương u sâu sắc, gắn bó máu thịt khơng thể chia lìa tình anh em Gợi lên lòng người đọc lòng thương cảm Thủy, thương cảm em gái giàu lòng vị tha, vừa thương anh, vừa thương búp bê chịu chia lìa ko để búp bê phải chia tay, chịu thiệt thịi để anh ln có vệ sĩ gác cho ngủ HĐCN: Theo em có cách giải đc mâu thuẫn ko? - Có lẽ cách tốt gđ Thành, Thủy – phải đoàn tụ, anh em ko phải chia tay à2 búp bê đc bên * Khi đến lớp HĐNN: Có ý kiến cho rằng: Thủy đến lớp tình cảm trị, bạn bè thật cảm động Ý kiến em? Tình cảm trị, bạn bè thật cảm động - Cơ giáo: + Ôm chặt lấy em + Chuẩn bị sổ, bút tặng Thủy + Tái mặt giàn giụa nước mắt biết mẹ sắm cho em thúng hoa để chợ ngồi bánà ko đc học - Bạn bè: + Khóc thút thít + Nắm chặt táy Thủy Thủy cô bé đáng thương, phải chịu thiệt thòi, nỗi đau lên đến Một số nhân vật khác - Thành: Yêu thương, quan tâm nhường nhịn em - Cô giáo: Yêu thương, đồng cảm với Thủy HĐCĐ: Hãy giải thích dắt Thủy khỏi trường, tâm trạng Thành lại” kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”? - Khi việc diễn bình thường, cảnh vật đẹp, đời bình yên mà Thành, Thủy lại phải chịu đựng mát đỗ vỡ lớn GV: Em ngạc nhiên tâm hồn dông bão phải chia tay với em gái nhỏ, thân thiết, trời đất sụp đổ tâm hồn, mà bên người đất trời trạng thái bình thườngà Đây diễn biến tâm lí đc tg miêu tả xác Nó làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ n/v truyện III Tổng kết HĐN: Qua câu chuyện, tg đề cập đến nội dung thuộc quyền trẻ em?Và tg muốn nhắn giử đến người điều gì? - Quyền sống cịn: quan tâm ni dưỡng cha, mẹ - Quyền bảo vệ: trẻ em phải đc bảo vệ cha mẹ ( Thủy, Thành thiếu tình thương cha, mẹ ) - Quyền phát triển; Thủy ko vui chơi, học tập, tham gia hoạt động văn hóa, TDTT trẻ khác - Quyền tham gia: anh em ko đc bày tỏ, tham gia ý kiến với bố mẹ li dị Nội dung 5: Liên kết, bố cục mạch lạc văn Liên kết phương tiện liên kết văn bản: * Ví dụ 1: (SGK –TR 17) HS: đọc ví dụ ? Theo em bố En-ri-cơ viết có câu En-ri-cơ hiểu điều bố muốn nói với khơng? Vì sao? - Khơng, nội dung câu đoạn văn rời rạc, chưa có kết nối với nhau, chưa thật lơ gíc, khơng gắn bó với -> Khơng hiểu rõ nội dung Như thấy liên kết có vai trị văn bản? => Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa dễ hiểu * Ví dụ 2: (sgk –tr18) HS: đọc ví dụ ? Em thiếu liên kết đoạn văn trên? + Câu 1-2: Khơng có cụm từ “cịn bây giờ” -> chưa liên kết + Câu 2-3: Dùng từ đối tượng miêu tả không thống ( “con” – câu 2, “đứa trẻ” – câu 3) Từ hai ví dụ trên, cho biết văn liên kết phải đảm bảo điều kiện gì? Cần sử dụng phương tiện để đảm bảo yêu cầu đó? => Muốn văn có tính liên kết, người nói, người viết phải làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với (Liên kết nội dung, ý nghĩa) Đồng thời phải kết nối câu, đoạn phương tiện ngơn ngữ (từ, câu ) thích hợp (liên kết mặt hình thức) Bố cục yêu cầu bố cục văn a) Bố cục văn bản: GV VB viết cách tuỳ tiện mà phải có bố cục rõ ràng Sự bố trí, xếp phần, đoạn văn theo trật tự hợp lí.gọi bố cục Em cho biết xây dựng văn cần quan tam tới bố cục? -> Bố cục rõ ràng làm cho viết trở nên rành mạch hợp lí b) Những yêu cầu bố cục văn * Ví dụ: (sgk- tr 29) HS: Đọc ví dụ HĐN: ? Hai câu chuyện có bố cục chưa? Vì sao? ? Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào? ? Theo em, nên xếp bố cục hai câu chuyện ntn? - Hai câu chuyện SGK tr 29 có bố cục khơng hợp lí Các việc kể khơng theo trình tự, khơng thể rõ mục đích giáo huấn gây cười - Cách kể chuyện (1) bất hợp lí chỗ: việc quen ngồi đáy giếng tạo cho ếch tính chủ quan, coi trời vung kể sau việc ngồi giếng + Câu chuyện khơng liên quan tới việc “con trâu trở thành bạn nhà nông” - Câu chuyện (2) khơng làm rõ tính cách hai người: + Anh chàng cố khoe phần mình, khơng thèm ý đến người khác + Mặt khác câu chuyện không làm bật tiếng cười anh áo mới, anh lợn cưới cố thêm yếu tố không chất vào câu hỏi câu hỏi c ) Các phần bố cục: Ở chương trình Tiểu học, em làm quen với kiểu văn miêu tả tự (kể chuyện) thường có bố cục máy phần, sđó phần nào: - Bố cục ba phần: Mở – than – Kết Em nêu bố cục truyện “ Cuộc chia tay búp bê”? + Mở Từ đầu… khóc nhiều + Thân bài: Tiếp… khn đồ đạc lên xe + Kết bài: phần lại: ? Hãy nhắc lại bố cục VB tự sự? Nêu rõ nhiệm vụ phần bố cục đó? Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn a Mạch lạc văn Em hiểu mạch lạc gì? - Đơng y vốn có nghĩa mạch máu thân thể Nếu ví VB thể thể hồn chỉnh, thống có cần có mạch máu nối kết phần, đoạn VB lại với khơng Ta gọi mạch lạc VB Gạch chân câu thể đáp án cho câu hỏi sau: Tính chất mạch lạc VB ? + Trơi chảy thành dịng, thành mạch; + Tuần tự qua khắp phần, đoạn văn bản; + Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn + Cả ba tính chất ? Qua tìm hiểu trên, em hiểu mạch lạc VB nghĩa gì? => Trong VB, mạch lạc tiếp nối câu, đoạn, ý, theo trình tự hợp lí b Các điều kiện để VB có tính mạch lạc * Ví dụ:VB: “Cuộc chia tay búp bê” ? VB “Cuộc chia tay búp bê” có nội dung (chủ đề) gì? Chủ đề có thể xuyên suốt qua phần VB không? - Chủ đề: Do tan vỡ gia đình, hai anh em Thành thuỷ phải chia tay Cuộc chia tay đầy đau xót Nhưng tình anh em khơng thể tách rời -> Thể xuyên suốt qua phần VB (Từ cảnh chia đồ chơi cảnh Thuỷ chia tay với lớp học cảnh hai anh em phải chia tay ->Không phận truyện lại khơng liên quan niềm xót xa tình anh em sâu sắc họ phải chia tay.) GV: Có mạch kể lại quay khứ, có mạch tự lại xen miêu tả, có lại cho xuất nhân vật khơng có mặt (người cha), có từ chia tay gia đình lại qua chia tay ngồi gia đình ? Nhưng mạch chủ đề VB giữ vững? -> Các phần VB tập trung vào chủ đề VB (tình cảm khơng thể chia cắt hai anh em) kết nối với mối liên hệ thời gian, khơng gian, tâm lí (Dự kiến hết tiết 5) C Hoạt động luyện tập I Bài: Cổng trường mở ra: HĐCN: Nêu tình cảm dịu mà người mẹ dành cho con? 2.Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ thể ? II Bài “Mẹ tôi” HĐCN: Hãy chọn đoạn thư bố En-ri-cơ có nội dung thể vai trị vơ lớn lao người mẹ học thuộc đoạn Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố, mẹ buồn phiền II Bài chia tay búp bê HĐN: ? Tình cảm hai anh em Thành Thuỷ gợi cho em nhớ đến câu ca dao nói tình cảm anh em nhân dân ta? III Bài Liên kết văn Bài tập 1: Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính chặt chẽ? HĐCĐ: - Thứ tự từ câu ->4 ->2 ->5 ->3 Bài tập 2: Các câu văn liên kết chưa? Vì sao? - Chưa Vì khơng nói nội dung, hình thức liên kết Bài tập - GV nêu yêu cầu tập - HS thảo luận, giải thích -> Hai câu văn tách khỏi câu khác rời rạc câu trước nói mẹ, câu sau nói Nhưng ĐV khơng có hai câu mà cịn có câu thứ đứng để nối kết câu thành thể thống nhất, làm cho đoạn văn trở nên chặt chẽ: “Mẹ đưa ” Do câu văn liên kết với không cần sửa chữa Bài tập HĐCN: Câu chuyện anh nông dân nghèo truyện “Cây tre trăm đốt” giúp em hiểu điều cụ thể vai trò liên kết VB? ->Liên kết nối liền nội dung hình thức câu văn, đoạn văn VB tạo thành thể thống nhất, lơ gíc, mạch lạc ( Dự kiến hết tiết 6) IV Bài bố cục văn Bài tập HĐCĐ: HS tự bộc lộ, chia sẻ Bài tập - Bố cục báo cáo chưa thật rành mạch, hợp lí Các điểm 2, 2, 3, TB kể lại việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tốt Điểm lại chưa phải nói học tập - Để bố cục rành mạch, hợp lí nên xếp sau: + Chào mừng hội nghị + Giới thiệu thân + Nêu kinh nghiệm học tập kết học tập + Nói lên nguyện vọng muốn Hội nghị trao đổi, đóng góp ý kiến cho báo cáo chúc hội nghị thành công - Để bố cục hợp lí phải ý đến xếp kinh nghiệm theo trật tự VD: + Những kinh nghiệm bạn thấy dễ thực (chú ý nghe giảngc, làm tập đầy đủ ) + Những kinh nghiệm tham khảo tài liệu, hay tìm tịi sáng tạo nên nói sau V Mạch lạc văn Bài tập 1: HĐN: - VB1: “Lão nông con”: -> Chủ đề VB (Lao động vàng) thể xuyên suốt toàn thơ La Phông Ten: + Hai câu mở bài: nêu chủ đề + Đoạn giữa: Lời dặn lão nông (kho vàng chôn đất Sức lao động người làm nên lúa tốt – vàng) + Bốn câu kết: nhấn mạnh thêm chủ đề để khắc sâu - VB2: ý chủ đề VB (Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đơng, ngày mùa) dẫn dắt theo dịng chảy hợp lí, phù hợp với cảm nhận người đọc: + Câu đầu: Giới thiệu khái quát sắc vàng thới gian (mùa đông, ngày mùa) không gian (làng quê) + Các câu tiếp: Miêu tả biểu phong phú sắc vàng + Hai câu cuối: Nhận xét, cảm xúc sắc vàng -> Trình tự phần quán rõ ràng làm cho mạch văn thông suốt bố cục trở nên mạch lạc Bài tập HĐCN: - Ý tứ chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay hai đứa trẻ hai búp bê Vì thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn làm cho ý chủ đạo bị phân tán, khơng giữ thống Do làm mạch lạc câu chuyện D Vận dụng Bài Viết đoạn văn ngắn từ 3-5 câu đảm bảo tính liên kết với chủ đề “ Mẹ tôi” Bài Câu chuyện Cuộc chia tay cho thấy tình cảm anh em chân thành, thắm thiết Em tìm hiểu kể lại câu chuyện thực tế sống tình cảm sâu nặng này? E Tìm tịi mở rộng Bài Tìm đọc chép lại đoạn thơ/ thơ đoạn văn hay nói ngày khai trường Bài Tìm đọc thơng tin nói quyền trẻ em Bình luận với người thân/ bạn bè ghi lại nội dung bình luận việc thực quyền trẻ em địa phương  ... lại khái niệm văn nhật dụng? - Là văn đề cập đến vấn đề có tính cập nhật vấn đề người cộng đồng - Không phải khái niệm thể loại - Không kiểu văn - Văn nhật dụng đề cập tới chức năng, đề tài tính... đoạn văn nêu cảm nhận tình mẫu tử ? - Viết đoạn văn ngắn tình cảm gia đình? Liên kết văn Bố cục văn Mạch lạc văn - Nhận biết tính liên kết văn - Nhận biết, bố cục văn - Nhận biết mạch lạc văn. .. cảm gia đình - Vận dụng Viết đoạn văn, văn có tính liên kết - Xây dựng văn bố cục văn Mạch lạc văn cục văn kiến thức bố cục việc đọc-hiểu văn - Nhận biết mạch lạc văn Bước 5: Biên soạn câu hỏi,