-Ôn lại lí thuyết về văn nghị luận giải thích -Đọc và trả lời câu hỏi trong từng phần -Viết đoạn văn có sử dụng yếu tố biểu cảm..?. Đó là bản lĩnh của người cách mạng?[r]
(1)VB Thuế máu) cho biết t.g sdụng biện pháp để biểu cảm Tác dụng biểu cảm ?
Bài (97 )
-T.g làm để đv khơng có sức thuyết phục lí trí mà gợi cảm ?
sĩ bảo vệ tự công lý nhằm vạch trần giọng điệu dối trá thực dân (lời nói khác với thực tế), tạo hiệu mỉa mai - Dùng hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân: nhiều người xứ chứng kiến cảnh kỳ diệu Một số bỏ xác lại miền hoang vu thơ mộng Thái độ khinh bỉ sâu sắc với giọng điệu tuyên truyền thực dân, tạo nên tiếng cười châm biếm sâu cay
Phân tích tác hại việc "học tủ", "học vẹt"
(Nỗi khổ tâm nhà giáo chân trước "xuống cấp" lối học văn, làm văn HS ) Cả đoạn văn sử dụng từ ngữ, câu văn, giọng điệu để biểu tình cảm Hoạt động 4: Củng cố - dặn dò
-Học thuộc ghi nhớ, làm (98 )
(2)Ngày soạn: 14/03/2014
Tiết 111: ĐI BỘ NGAO DU
I MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT
-Cảm nhận đc điều thú vị bổ ích việc ngao du Đó biểu cách sống của người giản dị, quí trọng tự yêu mến thiên nhiên nhà văn pháp G Ru xô
-Hiểu rõ cách lập luận chặt chẽ, sinhh động mang sắc thái cá nhân nhà văn Pháp G Ru xô
II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG 1.Kiến thức:
- Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn
- Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du
2 Kĩ năng:
- Đọc- hiểu văn nghị luận luận nước
- Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể
III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP
Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số Hoạt động 2: Kiểm tra cũ
? Giải thích nhan đề “Thuế máu” ?
? Qua văn em hiểu chất chủ nghĩa thực dân? Số phận người dân thuộc địa?
Hoạt động 3: Bài mới:
(3)I.Đọc- Hiểu cấu trúc văn bản
1-Giới thiệu tác giả- tác phẩm
? Dựa vào c.thích*, em nêu vài nét t.g, tác phẩm ?
2 Bố cục
? Văn có bố cục phần, nêu nội dung phần
II-Đọc- Hiểu VB:
1-Đi ngao du-được tự thưởng ngoạn
? VB đc viết theo phương thức ? Vì ?
? Những điều thú vị liệt kê người ngao du ?
?Em có nhận xét ngơi kể đoạn ? Cách lặp lại từ tôi, ta kể có ý nghĩa ?
? Các cụm từ ta ưa đi, ta thích dừng, ta muốn hđộng, tơi ưa thích, tơi
*-Tác giả: Ru xơ (1712-1778)
-là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động XH Pháp *-Tác phẩm: Trích trg V TP Ê hay Về giáo dục
-TP đề cập đến việc giáo dục em bé từ đời khôn lớn Em bé E thầy giáo gia sư đảm nhiệm công việc GD thân ông.
*Thể loại:Luận văn- Tiểu thuyết
- Từ đầu đến “cho bàn chân nghỉ ngơi”:Đi ngao du-được tự thoải mái
- Tiếp đến “không thể làm tốt hơn”: Đi ngao du- trau dồi kiến thức, hiểu biết
- Còn lại: ngao du- rèn luyện sức khỏe - Tự
- Kể lại điều thú vị người ngao du
- Muốn đi, muốn dừng tuỳ ý
- Không phụ thuộc vào người, phương tiện - Không phụ thuộc vào đường xá lối
- Thoải mái hưởng thụ tự đường
-> Tự thoải mái, thưởng ngoạn vẻ đẹp thiên nhiên.
(4)hưởng thụ x.hiện liên tục có ý nghĩa ?
2 Đi ngao du trau dồi tri thức ? Hs đọc đoạn
? Đi học hỏi kiến thức tác giả thể nào?
3 Đi ngao du rèn luyện sức khoẻ
? Tác dụng việc tác giả thể chi tiết nào? ? Cách diễn đạt so sánh kèm theo lời bình luận có ý nghĩa ?
- Sử dụng cụm từ ta ưa đi, ta thích dừng, ta muốn hđộng, tơi ưa thích, tơi hưởng thụ- Nhấn mạnh thỏa mãn cảm giác tự cá nhân người ngao du
=>Thỏa mãn nhu cầu hòa hợp với thiên nhiên, đem lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người
-Đó kiến thức nhà khoa học tự nhiên như: sản vật đặc trưng cho khí hậu cách thức trồng trọt đặc sản
-So sánh kiến thức linh tinh phịng sưu tập, chí phịng sưu tập vua chúa với phong phú phòng sưu tập người ngao du
-Phòng sưu tập trái đất đến nhà tự nhiên học tiếng người Pháp Đông băng tông làm tốt
=>Đề cao k.thức thực tế khách quan, xem thường kiến thức sách giáo điều
->Đề cao k.thức nhà khoa học am hiểu đời sống thực tế; khích lệ người để mở mang k.thức
=>Mở mang lực khám phá đời sống, mở rộng tầm hiểu biết, làm giàu trí tuệ
-Sức khỏe đc tăng cường, tính khí trở nên vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất cả; hân hoan đến nhà; thích thú ngồi vào bàn ăn; ngủ ngon giấc trg giường tồi tàn,
(5)-Những lợi ích cụ thể việc ngao du đc nói đến ?
-Trg đoạn văn này, việc sử dụng tính từ liên tiếp như: vui vẻ, khoan khoái, hân hoan, thích thú, có ý nghĩa ?
III Tổng kết
a, Nghệ thuật
? Có biểu hình thức làm nên tính hấp dẫn văn nghị luận này?
b, Ý nghĩa
Đi ngao du cho ta hiểu nhà văn Ru-xô?
phấn chấn tinh thần người ngoa du
-Người ngồi trg xe ngựa: mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh đau khổ
->So sánh đối lập- Khẳng định lợi ích tinh thần người ngoa du, từ thuyết phục bạn đọc muốn trách khỏi buồn bã cáu kỉnh nên ngao du
=>Nâng cao sức khỏe tinh thần, khơi dậy niền vui sống
-Ta hân hoan , Ta thích thú , Ta ngủ ngon giấc
->Lồng cảm xúc cá nhân vào lí lẽ
=>Bộc lộ cảm xúc phấn chấn, vui vẻ, tin tưởng việc ngao du
- Đưa dẫn chứng vào cách tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn sống
- Xây dựng nhân vật hoạt động giáo dục: thầy giáo học sinh
- Kiến thức mang tính chất trải nghiệm làm lập luận thêm thuyết phục
-G.Ru xô người tôn trọng kinh nghiệm đời sống, coi trọng tự cá nhân, yêu quí đời sống tự nhiên; tâm hồn giản dị, trí tuệ sáng láng
(6)Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dò
- Nắm vững nội dung nghệ thuật đoạn văn nghị luận Học tập cách viết văn nghị luận tác giả
- Viết đoạn văn (10 dịng) phong trào xóm em (hoặc khu phố em) - Chuẩn bị tiết học sau: Hội thoại (tiếp theo)
Ngày 17 tháng 03 năm 2014 Ký duyệt chuyên môn
(7)Ngày soạn: 22/03/2014
Tiết 112: HỘI THOẠI (tiếp)
I MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT
-Nắm khái niệm lượt lời hội thoại có ý thức tránh tượng cướp lời giao tiếp
-Rèn kĩ cộng tác hội thoại giao tiếp xã hội II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG
1.Kiến thức:
- Khái niệm lượt lời
- Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ phép lịch giao tiếp 2 Kĩ năng:
- Xác định lượt lời thoại - Sử dụng lượt lời giao tiếp
III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP
Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số Hoạt động 2: Kiểm tra cũ
? Vai xã hội ? Vai xã hội xác định quan hệ ? Hoạt động 3: Bài mới:
Hoạt động GV Hoạt động HS
I-Lượt lời hội thoại *Ví dụ: sgk (92,93 )
? Đọc lại đv m.tả trị chuyện bé Hồng người (sgk-92,93)
? Trong hội thoại đó, nv nói lượt ?
(Bà lượt, hồng lượt)
*Ví dụ: sgk (92,93 ) - Các lượt lời bà cô
1- Hồng mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mẹ mày khơng?
2- Sao lại không vào…?
3- Mày dại vào tao chạy cho tiền tàu………chứ
(8)? Bao nhiêu lần lẽ Hồng đc nói Hồng khơng nói ?
? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người ntn?
? Vì Hồng khơng cắt lời người bà nói điều Hồng không muốn nghe ?
II-Luyện tập
Bài 1
? Qua cách m.tả thoại nv cai lệ, người nhà lí trưởng, chị Dậu anh Dậu trg đoạn trích Tức nc vỡ bờ, em thấy tính cách nv đc thể ntn ?
Bài 2
-Đọc đoạn trích
? Sự chủ động tham gia hội thoại chị Dậu với Tí phát triển
5- Mờy lại rằm tháng tám…… - Các lượt lời Hồng
1- Không, cháu không muốn vào 2-Sao cô biết mợ có con?
- Bình thường sau câu hỏi người cô, Hồng phải trả lời câu nói, tức sau lượt lời người cô đến lượt lời Hồng Nhưng đây, Hồng lại im lặng, cách thể lượt lời
- Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng người
- Vì Hồng ý thức đc Hồng người vai dưới, không đc phép xúc phạm người cô
*Ghi nhớ: sgk (102 )
-Sự thay đổi từ ngữ xưng hô chị Dậu trg hội thoại với chi tiết m.tả nét mặt, hành động thể rõ tính cách chị Dậu yêu thương chồng, tỉnh táo, thông minh trg ứng xử, cần nhẫn nhục chịu đựng bị đẩy vào đường lai liệt chống trả
-Cai lệ nói nhiều câu cộc lốc, thô lỗ với chi tiết m.tả cử chỉ, giọng nói hầm hè, hành động đồ làm lên tính cách bạo, hết tính người
(9)ngược chiều ntn ?
? Tác giả m.tả diễn biến hội thoại có hợp với tâm lí nv khơng ? Vì ?
? Việc t.g tô đậm hồn nhiên hiếu thảo Tí qua phần đầu thoại làm tăng kịch tính câu chuyện ntn ?
Bài 3:
? Sự in lặng nhân vật “tơi” biểu thị điều gì?
cịn chị Dậu im lặng Về sau, Tí nói hẳn đi, cịn chị Dậu lại nói nhiều
b- Rất phù hợp với tâm lí nv: Thoạt đầu Tí vơ tư chưa biết bị bán đi, cịn chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau, Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn đi, cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục đứa nghe lời mẹ
c- Càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí
Trong đoạn trích có hai lần nhân vật “ tơi” im lặng bà mẹ nhân vật hỏi
- Lần thứ nhất, nhân vật tơi im lặng ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ
- Lần thứ nhân vật tơi im lặng vìa xúc động trước tâm hồn lịng nhân hậu em gái Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dò
- Nắm vững khái niệm lượt lời Phân tích lượt lời hội thoại - Làm tập
(10)Ngày soạn: 22/03/2014
Tiết 113: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT
- Củng cố lại kiến thức nghị luận nâng cao kĩ vận dụng đđưa yếu tố biểu cảm văn nghị luận
II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG 1.Kiến thức:
- Hệ thống kiến thức văn nghị luận
- Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận
2.Kĩ năng: Xác định cảm xúc biết cách diễn đạt cảm xúc văn nghị luận. III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP
Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số Hoạt động 2: Kiểm tra cũ
- Cho biết vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận?
- Muốn tăng sức biểu cảm cho văn nghị luận, phải làm gì? Hoạt động 3: Bài mới:
Yếu tố biểu cảm tác động mạnh mẽ đến tư tưởng tình cảm người nghe( người đọc) tăng sức thuyết phục cho văn nghị luận Vấn đề có biết cách đưa yếu tố biểu cảm hay không Tiết học hôm dịp để em luyện tập cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận
Hoạt động GV Hoạt động HS
I-Lập dàn ý: Hs đọc đề
*Đề bài: "Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh" Lập dàn ý luận điểm luận cần thiết
? Hs đọc cách xếp luận điểm sgk?
1-Mở bài:
Nêu lợi ích việc tham quan 2-Thân bài: Nêu lợi ích cụ thể
a-Về thể chất: Những chuyến tham quan du lịch giúp thêm khỏe mạnh
b-Về tình cảm: -Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân
(11)? Để làm sáng tỏ vđề trên, cách xếp luận điểm theo trình tự có hợp lí khơng ? Vì ? Nên sửa ?
II-Trình bày luận điểm -Hs đọc đoạn văn- sgk- 108
?Tìm yếu tố biểu cảm có đoạn văn ?
? Đoạn văn gợi cho em cảm xúc ? ? Làm để biểu đạt đc cảm xúc ?
? Học sinh đọc đoạn văn - sgk- 109 ? Đoạn văn thể hết cảm xúc chưa ? Vì ?
? Cần tăng cường yếu tố b.cảm ntn để đv biểu cảm xúc chân thật em ?
? Em có dự định thay đổi số câu văn để đv thêm sức truyền cảm không?
-Hãy viết lại đv trình bày trc lớp
hương đất nước c-Về kiến thức:
-Hiểu cụ thể hơn, sâu điều đc học trg trường lớp qua điều mắt thấy, tai nghe -Đưa lại nhiều học cịn chưa có trg sách nhà trường
3-Kết luận:Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan.
-Yếu tố biểu cảm: Niềm vui sướng hạnh phúc tràn ngập Ta hân hoan Mà ngon lành Thích thú
- Niềm vui thích
-Dùng từ ngữ b.cảm, dùng câu cảm thán *Đoạn văn: sgk (109)
-Yếu tố b.cảm: kìm tiếng reo, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên, niềm sung sướng
Tuy nhiên thêm yếu tố biểu cảm trg câu, đoạn thêm sâu sắc phong phú - Có thể thêm từ ngữ biểu cảm, phải thêm cho phù hợp
* Có thể sửa chữa, bổ sung:
(12)III-Đưa yếu tố biểu cảm vào văn:
-Theo trình tự lập luận trên, em tiếp tục tập đưa yếu tố b.cảm vào văn đc viết theo đề bài: Chứng minh nhiều thơ em học Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh), biểu rõ t.cảm tha thiết nhà thơ thiên nhiên, đất nc ?
chợt thấy trải trước mắt cảnh trời biển, nước nón mênh mơng, kì thú Tơi nhớ, hơm trước, bạn Lệ Qun cịn âu sầu bị giáo phê bình Tơi để ý thấy lúc đầu Lệ Quyên lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, diệu kì thay, tan hẳn, có phép màu Làm có niềm vui sướng suốt năm quẩn quanh nhà, nơi góc phố hay đường mịn quen thuộc
*Luận điểm: Tình cảm tha thiết nhà thơ thiên nhiên, đất nc qua thơ Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh)
-Phát triển luận cứ:
+Đó cảnh thiên nhiên trăng đẹp, trg sáng, thẫm đẫm tình người
+Đó cảnh TN mùa hè gắn liền với khao khát tự
+Đó cảnh TN vùng biển gắn liền với nỗi nhớ tình yêu làng biển q.hg
-Đưa yếu tố b.cảm: Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng, băn khoăn, nhớ tiếc, bâng khuâng
-Cách đưa:
Có thể đưa vào phần: mở bài, thân bài, kết Hoạt động 4: Củng cố - dặn dò
(13)(14)Ngày soạn: 22/03/2014
Tiết 114: KIỂM TRA VĂN
A-Mục tiêu học:
-Ôn tập củng cố lại kiến thức VB học trg học kì II -Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu VB
B- Đề bài:
Câu 1: Chép lại khổ thơ cuối thơ “ Khi tu hú” cảm nhận tâm trạng người tù khổ thơ đó?
Câu2:Qua văn ''Thuế máu'' em hiểu sống người dân thuộc địa? Và chất bọn thực dân?
Câu 3: Trong “ Bình ngơ đại cáo”, Nguyễn Trãi khẳng định: “ Từ Triệu, Đinh, Lý, Trần bao đời xây độc lập
Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên xưng đế phương Tuy mạnh yếu lúc khác
Song hào kiệt đời có ” Em hiểu điều đó?
Đáp án- Biểu điểm Câu 1: (3đ)
- Chép câu thơ cuối (1.5đ)
- Cảm nhận mùa hè đến… Dấu hiệu mùa hè vượt qua song sắt vào với người tù… người tù cách mạng khát khao cháy bỏng muốn thoát khỏi nhà tù- muốn hành động Đó lĩnh người cách mạng
Câu2;(3đ) Người dan thuộc địa làm bia đỡ đạn chiến trường chất bọn thực dân xâu xa, đê tiện,dã dối
Câu : (4đ)
(15)- Tự hào lớp lớp hào kiệt, xuất chúng- “linh hồn” “địa linh”đã tạo “nhân kiệt ”
(16)Ngày soạn: 22/03/2014
Tiết 115: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU I MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT
-Trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản trật tự từ trg câu, cụ thể là: Khả thay đổi trật tự từ, hiệu diễn đạt trật tự từ khác
-Hình thành học sinh ý thức lựa chọn trật tự từ trg nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả tư tưởng, tình.cảm thân
II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG 1.Kiến thức:
- Hiểu sâu văn nghị luận, thấy tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận
- Nắm cách thức đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 2.Kĩ năng: Rèn kĩ đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận.
III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP
Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số Hoạt động 2: Kiểm tra cũ
? Thế lượt lời ? Khi tham gia hội thoại cần ý ? Hoạt động 3: Bài mới:
Khi nói viết, kí hiệu ngơn ngữ xuất trước sau, ví dụ: phát âm tiếng sang tiếng khác, viết chữ đến chữ kia, nói câu trước tới câu sau,…Trình tự xếp từ câu gọi trật tự từ Vậy trật tự từ câu phải để đạt hiệu ? Tiết học trả lời cho câu hỏi
Hoạt động GV Hoạt động HS
I-Nhận xét chung: *Ví dụ:
? Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa
1-Gõ đầu roi xuống đất, Cai Lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ:
(17)câu ?
? Vì tác giả chọn trật tự từ đoạn trích ? (Tác giả đặt cụm từ: Gõ đầu roi xuống đất vị trí đầu câu, có tác dụng làm bật tính hãn, thô bạo cai lệ, thu hút ý người đọc đặc điểm tính cách nhân vật)
? Hãy thử chọn trật tự khác nhận xét tác dụng trật tự thay đổi ?
II-Một số tác dụng xếp trật tự từ
? So sánh tác dụng cách xếp trật tự từ trg phận câu in đậm ?
mạnh vị XH, liên kết câu
3-Cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất ->(như câu 2)
4-Thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, Cai lệ gõ đầu roi xuống đất ->Nhấn mạnh thái độ hãn, thô bạo
5-Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét ->Liên kết câu
6-Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét ->Liên kết câu
7-Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ thét ->(như câu 4)
*Ghi nhớ 1: sgk (110 ) *Ví dụ 1:
a-Đùng đùng, cai lệ giật thừng tay anh chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu
->Thể thứ tự trước sau hành động Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay hắn.
->Thể thứ tự trước sau hành động b- , cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thước dây thừng.
(18)-Hs đọc đoạn văn, thơ
? Giải thích lí xếp trật tự từ trg phận câu câu in đậm?
? Từ điều phân tích mục I II, rút nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ trg câu ? III-Luyện tập:
? Lựa chọn trật tự từ câu có tác dụng ?
trước *Ví dụ 2:
a-Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín ->Có hiệu diễn đạt cao Vì có hài hịa ngữ âm có nhịp điệu b-Tre giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín, giữ làng, giữ nước
c-Tre giữ làng, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín, giữ nước
*Ghi nhớ 2: sgk (112)
a- Chúng ta có quyền tự hào trang LS vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung, ->Kể tên vị anh hùng DT theo thứ tự xúât vị LS
b-Đẹp vô Tổ quốc ta ! ->Đặt cụm từ đẹp vô trc hô ngữ TQ ta để nhấn mạnh đẹp non sông đc giải phóng
-Nắng chói sơng Lơ, hị ô tiếng hát
->Đảo hò ô lên trước để bắt vần với sông Lô (vần lưng), tạo cảm giác kéo dì, thể mênh mang sơng nc, đồng thời đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trc (vần chân: ngạt- hát) Như đây, trật tự từ đảm bảo hài hòa ngữ âm cho lời thơ
(19)con gái đầu vế câu để LK chặt chẽ câu với câu đứng trc
Hoạt động 4: Củng cố - dặn dò
- Nắm cách xếp trật tự từ công để nhằm hiệu biểu đạt giao tiếp
(20)Ngày soạn: 22/03/2014
Tiết 116: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 I MỤC TIÊU BÀI HỌC
-Củng cố nhận thức kĩ làm văn nghị luận phép lập luận chứng minh giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu, đặc biệt luận điểm cách trình bày luận điểm
-Rèn kĩ tự nhận xét viết biết cách sửa lỗi cho II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC
1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra:
3-Bài mới:
*Đề bài: Câu nói M.Gơ-ro-ki “Hãy yêu sách nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” gợi cho em suy nghĩ
1-Yêu cầu:
a-Nội dung:
-Giải thích sách, kiến thức? -Vai trò sách đời sống người
-Cần biết lựa chọn sách đọc
-Nên có ý thức giữ gìn bảo quản sách b-Hình thức:
-Bố cục rõ ràng, đủ ý, viết thẻ loại -Dẫn chứng phù hợo, lập luận chặt chẽ -Dùng từ, đặt câu xác, viết c.tả -Diễn đạt rõ ràng, lưu lốt, có sức thuyết phục
2-Nhận xét chung: a-Ưu điểm:
(21)-Đã đưa dẫn chứng kết hợp với lí lẽ để làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận -Bố cục rõ ràng, rành mạch, đủ phần
-Trình bày tương đối lưu lốt b-Nhược điểm:
-Còn số diễn đạt lủng củng, chưa làm sảng tỏ vấn đề
-Có dẫn chứng lí lẽ cịn chung chung, chưa rõ ràng, chưa cụ thể, nên chưa có sức thuyết phục người đọc
-Một vài em chưa nắm vững yêu cầu đề bài, nên viết chưa với thể loại nghị luận giải thích
-Trình bày cịn bẩn, cịn tấy xóa nhiều, cịn viết tắt cịn mắc nhiều lỗi tả III Hướng dẫn học bài:
-Tiếp tục sửa lỗi