Ngữ văn 8 tuần 29, 30 (Chỉnh sửa)

TUẦN 29 Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 105, 106. Văn bản: THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân pháp) - Nguyễn Ái Quốc - I. Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - - Hiểu được bản chất độc ác, bộ mặt giả nhân giả nghĩa của TDP qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lực của mình trong các cuộc chiến tranh tàn khốc. Hình dung ra số phận bi thảm của những người bị bóc lột “Thuế Máu” theo trình tự miêu tả của t/g. - Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay của Nguyễn Ái Quốc trong văn chính luận. II. Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài ở nhà III. Tiến trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ: Trong bài “bàn luận về phép học” tác giả đưa ra những phép học nào? Có tác dụng gì? 2. Bài mới: Giới thiệu bài: Những năm 20 của TK XX là thời kì hoạt động sôi nổi của người thanh niên yêu nước Nguyễn Ái Quốc. Trong những hoạt động CM ấy người có sáng tác văn chương “Thuế Máu” là chương đầu tiên của “Bản án chế độ ”, t/g tập trung vạch trần bộ mặt giả nhân giả nghĩa, các thủ đoạn tàn bạo của chính quyền TDP trong việc dùng người dân nước thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong các cuộc chiến tranh thảm khốc. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hãy nêu vài nét sơ lược về tác giả Nguyễn ái Quốc? * Ý nghĩa tên gọi: - Nguyễn: là họ của Bác và cũng là họ phổ biến nhất của người VN - Ái quốc: Yêu nuớc -> Người VN yêu nước Trình bày hiểu biết của em về tác phẩm? - Năm 1946, xuất bản bằng tiếng Pháp tại VN - Năm 1960, nhà xuất bản sự thật xuất bản bằng tiếng Việt và sau đó đã tái bản nhiều lần I. Giới thiệu chung. 1. Tác giả- Tác phẩm * Tác giả - NAQ là tên gọi của Chủ tịch HCM khi người hoạt động CM ở chấu Âu vào những năm 20 của TK XX * Tác phẩm - “Bản án chế độ thực dân Pháp” là thiên phóng sự viết bằng tiếng Pháp, in lần đầu tại Pa ri, năm 1925 - Thể loại: Phóng sự(Kiểu VB Nghị luận) - Đoạn trích nằm trong chương I của tác 1 -Bản án CĐTDP là tác phẩm được NAQ dành nhiều thời gian, đầu tư nhiều công sức nhất trong năm 1922-1925. Để hoàn thành tác phẩm, người đã tìm đọc rất nhiều tài liệu, gặp gỡ nhiều nhân chứng, thống kê công phu rất nhiều con số. - Bản án CĐTDP là tác phẩm khá dày dặn, nội dung phong phú, gồm 12 chương và phần phụ lục. Mỗi chương viết về một chủ đề và tất cả hợp thành một bản cáo trạng phong phú, đanh thép về tội ác tày trời của của chủ nghĩa TD về cuộc sống khốn cùng của người dân xứ thuộc địa. Với thiên phóng sự điều tra này, lần đầu tiên trong lịch sử thế giới, chế độ thuộc địa bị lên án một cách có hệ thống, toàn diện, cụ thể và chính xác Để hiểu được nội dung của tác phẩm, cần nắm được đặc điểm LS: - Tình hình thế giới khoảng 20 năm đầu của TK XX: Các nước đế quốc thi nhau bành trướng, xâm chiếm nhiều nơi trên thế giới, vơ vét trắng trợn của cải, nhân lực. Cũng vì thế cuộc sống của ND nô lệ các xứ thuộc địa vô cùng cực khổ, tủi nhục. Làn sóng CM đang dâng lên ngày càng mạnh mẽ ở khắp nơi. - Cuộc chiến tranh thế giới thứ nhất(1914- 1918), mà NAQ là cuộc xung đột ác liệt giữa các nước đế quốc đang tranh giành ảnh hưởng, quyền lợi. Nó đẩy NDLĐ ở nhiều nước TB, người dân nghèo ở các xứ thuộc địa vào lò lửa chiến tranh thảm khốc. Quan sát SGK Xác định bố cục của đoạn trích? Tất cả các tiêu đề(Tên chương, tên các mục) đều do tác giả đặt. Kết hợp nhiều giọng điệu: khi mỉa mai châm biếm, khi đau xót, đồng cảm, khi căm hờn, phẫn nộ, khi giễu nhại, trào phúng - GV đọc một đoạn -> gọi h/s đọc phẩm 2. Chú thích 3. Bố cục - Phần 1: Chiến tranh và người bản xứ - Phần 2: Chế độ lính tình nguyện - Phần 3: Kết quả của sự hy sinh II. Tìm hiểu văn bản 1. Đọc 2 Nhận xét về cách đặt tên chương, tên các phần trong văn bản? - Người dân thuộc địa phải gánh chịu nhiều thứ thuế bất công, vô lí. Song có lẽ thứ thuế bị bóc lột tàn nhẫn, phũ phàng nhất là bị bóc lột xương máu, mạng sống. So sánh thái độ của các quan cai trị thực dân đ/với người dân thuộc địa trước khi có ch/tr và khi ch/tr xảy ra? Trước chiến tranh: những têhn da đen bẩn thỉu, những tên An nam mit Em có nhận xét gì về thái độ đó của bọn cai trị? Vì sao lại có sự thay đổi thái độ như vậy ? Vì TDP muốn che giấu dã tâm lợi dụng xương máu của họ trong cuọc chiến tranh cho quyền lợi của nước Pháp. Tác giả đã vạch trần bộ mặt của chính quyền TD bằng cách nào? Số phận thảm thương của người dân thuộc địa trong các cuộc ch/tr phi nghĩa được miêu tả như thế nào? SGK tr. 87 Số phận ấy được chốt lại, hằn sâu thêm bởi những con số đầy ấn tượng có sức lay động lòng người (ở cuối phần 1) Em có NX gì về cách đưa dẫn chứng và bình luận của tác giả ? “ấy thế mà lập tức , đi phơi thây bảo vệ T.quốc ” Em hiểu thế nào là tình nguyện? Chế độ lính tình nguyện ở đây được thực hiện ntn? 2. Tìm hiểu văn bản * Ý nghĩa tên chương và tên các phần trong VB - Cái tên Thuế máu gợi lên số phận thảm thương của người dân thuộc địa, bao hàm lòng căm phẫn, thái độ mỉa mai với tội ác ghê tởm của chính quyền TD - Trình tự cách đặt tên gợi lên quá trình lừa bịp, bóc lột đến cùng kiệt thuế máu của bọn cai trị a. Chiến tranh và người bản xứ * Thái độ của các quan cai trị với người dân thuộc địa - Trước chiến tranh: khinh bỉ, miệt thị, coi họ là giống người hạ đẳng, bị đối xử đánh đập như súc vật. - Khi chiến tranh bùng nổ: họ được tâng bốc, vỗ về, được phong những danh hiệu cao quí. ->Hai thái độ hoàn toàn trái ngược nhau, bộc lộ thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi của bọn TD(để bắt đầu biến họ thành vật hy sinh) -> Nhắc lại lời lẽ, hình ảnh đối lập, tương phản của bọn TD với dụng ý, giọng điệu mỉa mai. * Số phận của người dân thuộc địa - Phải đột ngột xa lìa gia đình, quê hương vì mục đích vô nghĩa - Đem mạng sống đổi lấy vinh dự hão huyền. - Bị biến thành vật hi sinh cho lợi ích, danh dự của những kẻ cầm quyền. - Làm kiệt sức trong các xưởng chế tạo vũ khí - > số phận vô cùng thảm thương - > Đưa các tư liệu hiện thực, bình luận dưới dạng hình ảnh ẩn dụ, giọng điệu vừa giễu cợt vừa xót xa b. Chế độ lính tình nguyện 3 Tự nguyện là tự giác, không bị bắt buộc, là sẵn sàng, phấn khởi mà đi Gọi những người dân bản xứ là “vật liệu biết nói” Cụm từ “Vật liệu biết nói”thể hiện ý nghĩa trào phùng, mỉa mai sâu sắc. Bọn thực dân coi người dân bản xứ chỉ như một thứ đồ vật biết nói, như một thứ hàng hoá đặc biệt có thể sinh lợi mà thôi Hậu quả của chính sách thu gom “vật liệu biết nói” là đẻ ra hành trăm cách xuay xoả, làm tiền trắng trợn Đó chính là cơ hội làm giàu của bọn quan chức trên tính mạng của người dân bản xứ, là cơ hội tỏ lòng trung thành, củng cố địa vị, thăng quan, tiến chức của bọn tay sai thực dân Em có nhận xét gì về những hành động này? Trước những hành động đó người bản xứ có phản ứng ntn? Những hành động ấy nói lên điều gì? Thế mà trong bản bố cáo với những người bị bắt lính bọn chúng đưa ra những lời lẽ ntn? Em có nhận xét gì về những lời lẽ này? So sánh giữa thực tế hành động với những lời lẽ của bọn cầm quyền? Sự tương phản đó nói lên điều gì? Có thể đặt nhan đề cho phần này là “Cái vạ mộ lính”(nghĩa là chỉ đem lại tai vạ cho người bản xứ Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả trong ĐV này? + Nhắc lại lời tuyên bố của bọn thực dân bằng giọng giễu cợt + Phản bác bằng dẫn chứng thực tế hùng hồn Kết quả sự hi sinh của người dân thuộc địa trong các cuộc ch/tranh như thế nào? * Hành động của bọn thực dân - Tiến hành lùng ráp, vây bắt, cưỡng bức người ta phải đi lính -Thoạt tiên chúng tóm người nghèo, người khoẻ. - Sau đó đến con nhà giàu, không muốn đi lính thì phải xì tiền ra - Sẵn sàng trói, xích, nhốt người ta như súc vật, sẵn sàng đàn áp dã man nếu như có người chống đối. - > Hành động cưỡng bức, bắt lính một cách tàn bạo, dã man * Phản ứng của người bản xứ: - Những người không thể trốn thoát thì họ tự huỷ hoại thân mình -> tìm mọi cách để trốn thoát. => Những hành động ấy đã lật tẩy bộ mặt lừa bịp của chế độ mộ lính phi nhân * Lời nói của bọn cầm quyền - Hứa hẹn ban phẩm hàm cho những lính còn sống, truy tặng cho những người đã hi sinh - Tuyên bố: “Các bạn đã tấp nập đầu quân, không ngần ngại hiến xương máu của mình ” -> tâng bốc, phỉnh nịnh hoàn toàn giả dối => Lời nói và hành động hoàn toàn tương phản nhau, bộc lộ rõ thực chất của chế độ lính tình nguyện: Là chế độ cưỡng bức, bắt lính một cách dã man, vừa góp phần bộc lộ thái độ mỉa mai, châm biếm của tác giả - NT lập luận: Dẫn chứng sinh động, giọng văn giễu cợt c. Kết quả của sự hi sinh - Lời tuyên bố “tình tứ’ của các nhà cầm 4 Em có nhận xét gì về kết quả của sự hi sinh đó? Đối chiếu lời nói của boạn thực trước và sau khi chiến tranh diễn ra và n hận xét? Khi mộ lính thì hứa hẹn Qua đó bộc lộ bản chất chất gì của chủ nghĩa TD? Nhận xét cách sử dụng ngôn ngữ của tác giả? Cách nói mỉa mai, sâu cay, thấm thía có sức tố cáo và lay động lòng người Khái quát lại giá trị nội dung, nghệ thuật của VB? Em có nh/x gì về trình tự bố cục các phần trong chương? Hợp lí, lôgic được triển khai theo 3 phần bố cục theo trình tự thời gian Đọc diễn cảm quyền cũng im bặt - Dân bản xứ trở lại “giống người hèn hạ” - Bị lột hết của cải - Bị đánh đập vô cớ, đối xử thô bỉ như với súc vật - Về nước, được quan cai trị chào đón bằng diễn văn: “ chúng tôi không cần đến các anh nữa, cút đi!” - Cấp môn bài bán lẻ thuốc phiện -> Bị đối xử tàn nhẫn, chỉ là tấm bia đỡ đạn trong cuộc chiến tranh phi nghĩa (Sự hi sinh vô ích) -> Bộc lộ rõ sự bỉ ổi, tán tận lương tâm của chính quyền thực dân III. Tổng kết và luyện tập 1. Tổng kết * Nội dung - Miêu tả cụ thể, sinh động số phận thảm thương của người dân thuộc địa - Lột tả bản chất bỉ ổi, tàn bạo của chủ nghĩa thực dân. * Nghệ thuật: châm biếm, đả kích sắc sảo, tài tình + Xây dựng một hệ thống h/a sinh động, giàu tính biểu cảm và sức mạnh tố cáo. + Ngôn từ trào phúng, châm biếm. + Giọng điệu trào phúng đặc sắc. - Các hình ảnh mang yếu tố biểu cảm cao. - Nội dung : 2. Luyện tập IV. Củng cố và hướng dẫn về nhà 1. Củng cố: - Nắm được nội dung ý nghĩa và đặc sắc NT của VB 2. Huớng dẫn về nhà: - Học thuộc phần tổng kết - Chuẩn bị bài: Hội thoại ******************* Ngày soạn:…/…./2011 5 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 107 : HỘI THOẠI I. Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Nắm được các KN vai xã hội, lược lời vì biết vận dụng vào quá trình hội thoại nhằm đạt được hiệu quả cao hơn trong giao tiếp. II. Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài ở nhà III. Tiến trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày các cách thực hiện hành động nói? Chữa bài tập 4 2. Bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC H/s đọc đoạn trích Quan hệ giữa các NV tham gia hội thoại trong đoạn trích trên là quan hệ gì ? Ai ở vai trên, Ai là vai dưới ? Cách xử sự của người cô có gì đáng chê trách ? Tìm những chi tiết cho thấy bé Hồng đã cố gắng kìm nén sự bất bình của mình để giữ được thái độ lễ phép. Giải thích vì sao Hồng phải làm như vậy? Vì Hồng thuộc vai dưới Em hiểu thế nào là vai xã hội? Vai XH được XĐ bằng các QH nào? Nhìn chung vai XH được phân biệt theo hai tuyến sau: - Tuyến vai trên, vai dưới, ngang vai Ba kiểu vai này phân biệt theo những ND khác nhau, đó có thể là cấp bậc của địa vị XH, tuổi tác, quan hệ họ hàng - Tuyến quan hệ thân- sơ Là khoảng cách về tình cảm Trong giao tiếp một trong những cách nhằm đạt hiệu quả cao là tạo ra QH thân tình, tức là rút ngắn khoảng cách về tình cảm giữa hai bên. Tìm chi tiết trong “Hịch tướng sĩ” thể hiện thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung? I. Vai xã hội trong hội thoại 1.Ví dụ - Quan hệ giữa hai NV tham gia hội thoại QH gia tộc + Người cô: vai trên. + Bé Hồng: vai dưới. - Cách đối xử của người cô: Thiếu thiện chí không phù hợp với qhệ ruột thịt, không thể hiện thái độ đúng mực của người trên đối với người dưới. - Hồng phải kìm nén sự bất bình vì Hồng là người thuộc vai dưới. -> Vị trí giao tiếp của người cô và bé Hồng trong cuộc thoại gọi là vai xã hội 2. Kết luận(Ghi nhớ SGK Tr. 94) II. Luyện tập Bài 1 - Đoạn : các ngươi có được không ? 6 Xác định vai xã hội của 2 nh/v : Ông giáo và Lão Hạc. Thái độ của NV ông giáo đối với lão Hạc ntn? Thái độ của lão Hạc đối với ông giáo ntn? Chi tiết nào thể hiện tâm trạng không vui và sự giữ ý của lão Hạc? Cười thì chỉ đưa đà, cười gượng, thoái thác chuyện ở lại ăn khoai, uống nước với ông giáo HS tự làm - TQT đứng ở hai vai - hai mối quan hệ: Chủ tướng và của những người cùng cảnh ngộ. + Quan hệ thứ nhất: Ông ở vai trên thẳng thắn, nghiêm khắc. + Quan hệ thứ hai: Ông ở vai ngang hàng lời lẽ thấm thía. Bài 2 a. Xác định vai xã hội. - Xét về địa vị xã hội: Ông giáo có địa vị cao hơn lão Hạc. - Xét về tuổi tác: Lão Hạc có vị trí cao hơn. b. Thái độ của người tham gia hội thoại. - Ông giáo: kính trọng người già (gọi lão Hạc là cụ, xưng hô là ông con mình), thể hiện QH bình đẳng(xưng tôi) - Lão Hạc: thể hiện sự tôn trọng (gọi là ông giáo, dùng từ dạy thay từ nói), thân tình (xưng hô: chúng mình). → Qua cách nói của Lão Hạc vẫn có một vẫn có nỗi buồn, một sự giữ khoảng cách. Bài 3 IV. Củng cố và hướng dẫn về nhà 1. Củng cố: - Nắm được kháiniệm vai XH trong hội thoại - Biết nhận biết và phân tích vai XH 2. Huớng dẫn về nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - BTVN: bài 3 tr.95 * Rót kinh nghiÖm giê d¹y: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ******************* Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 108 : TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN 7 I. Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Thấy được biểu cảm là một yếu tố không thể thiếu trong những bài viết nghị luận hay, có sức lay động người đọc (người nghe). - Nắm được những yêu cầu cần thiết của việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận, để sự nghị luận có thể đạt được hiệu quả thuyết phục cao hơn. II. Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài ở nhà III. Tiến trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC H/s đọc văn bản Tìm những từ ngữ biểu lộ t/c mãnh liệt của t/g và những câu cảm thán trong văn bản ? Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có t/ch biểu cảm, Lời kêu gọi và Hịch tướng sĩ giống nhauởơ điểm nào? Tuy nhiên Lời kêu gọi và Hịch được coi là những VB nghị luận chứ không phải là VB biểu cảm. Vì sao ? Yếu tố biểu cảm có t/d hỗ trợ cho lập luận, dễ đi vào lòng người. Hịch Lời kêu gọi là VB nghị luận vì mục đích để kêu gọi tướng sĩ/ đồng bào giết giặc cứu nước (nên qđiểm, ý kiến để bàn luận phải trái nêu suy nghĩ ) H/s quan sát bảng đối chiếu (SGK). Có thể thấy những câu ở cột (2) hay hơn những câu ở cột (1). Vì sao? Từ đó cho biết t/d của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận? Từ việc tìm hiểu hai vb trên, hãy cho biết: Làm thế nào để phát huy hết t/d của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận ? Người làm văn chỉ cần suy nghĩ về LĐ và I. Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận 1.Ví dụ * VD 1: VB “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” - Từ ngữ biểu lộ t/cảm: thà hi sinh chứ nhất định không chịu , nhất định không chịu làm nô lệ - Câu cảm thán: Hỡi đồng bào toàn quốc! Hỡi đồng bào! Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân. - Hịch và lời kêu gọi giống nhau: có sử dụng nhiều từ ngữ và câu văn có giá trị biểu cảm -> VB nghị luận có yếu tố BC * VD 2 Yếu tố biểu cảm làm cho bài văn hay hơn. - Muốn phát huy tác dụng của yếu tố biểu cảm, thì phải: - Thật sự xúc động trước những điều mình 8 LL hay cần phải thật sự xúc động trước từng điều mình đang nói tới ?- Chỉ cần rung cảm không thôi đã đủ chưa ? Phải chăng chỉ cần có lòng yêu nước Có phải càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm trong văn NL càng tăng ? Qua đây em rút ra nhận xét gì về yếu tố BC trong văn NL? H/s đọc yêu cầu BT (tên da đen bản thỉu, An- nam- mít bẩn thỉu, con yêu, bạn hiền (Cảnh kì diệu, xuống tận đáy biển để bảo vệ TQ của các loài thuỷ quái ) nói tới trong bài NL. - Phải có phẩm chất văn chương (biết diễn tả cảm xúc một cách nghệ thuật). - Phải biết chọn và sử dụng từ ngữ biểu cảm, câu biểu cảm đúng lúc, đúng chỗ. 2. Kết luận(ghi nhớ SGK tr.97) II. Luyện tập Bài 1 - Các yếu tố biểu cảm, biện pháp biểu cảm và tác dụng biểu cảm (phần I của VB Thuế máu). + Nhại lại lời nói của bọn TD trước và sau ch/tr -> phơi bày b/chất dối trá của TD tạo hiệu quả mỉa mai. + Dùng h/a mỉa mai bằng giọng điệu tuyên truyền của TD. -> thể hiện thái độ khinh bỉ sâu sắc đ/v giọng điệu tuyên truyền của bọn TD và cả sự chế nhạo, cười cợt. Bài 2 - Cảm xúc : nỗi khổ tâm của người dạy tiếng mẹ đẻ, nỗi buồn khi thấy h/s có quan niệm học “tủ”. - Cách biểu hiện : ở ba mặt : từ ngữ, câu văn và giọng điệu của lời văn. IV. Củng cố và hướng dẫn về nhà 1. Củng cố: - Nắm được vai trò của yếu tố BC trong VBNL - Biết nhận biết và phân tích tác dụng của yếu tố BC trong văn NL 2. Huớng dẫn về nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - BTVN: bài 3 tr.98 * Rót kinh nghiÖm giê d¹y: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ******************* TUẦN 30 Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 109, 110: Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU 9 (Trích E- min hay về giáo dục - Ru- xô) I. Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Giúp h/s hiểu rõ đây là một văn bản mang t/ch nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; t/g lại là nhà văn, bài này trích trong một tiểu thuyết, nên các LL luôn hoà quyện với TT C/S của riêng ông, khiến văn bản NL không những sinh động, mà qua đó ta còn thấy được ông là một con người giản dị, quí trọng tự do và yêu mến thiên nhiên. II. Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài ở nhà III. Tiến trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Bài mới Trong thời địa ngay nay, các phương tiện giao thông vận tải ngày một hiện đại, không ít người ngại đi bộ nhưng cũng có rất nhiều người thích đi bộ. Vì sao vậy? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Giới thiệu vài nét về tác giả? - Tên đầy đủ: Giăng- giắc Ru- xô, sinh ngày 28-6 tại Giơ- ne- vơ. Chỉ hơn một tuần sau khi sinh thì Ru- xô mồ côi mẹ - Năm 1722, Ru- xô được gởi tới Bô- xây, theo học tại nhà luật sư Lam- bec- xi- ê, sau đó đi làm kiếm sống ở nhiều nơi bằng nhiều nghề: gia sư, đầy tớ, dạy âm nhạc - Ông khởi đầu sự nghiệp văn chương năm 1742. Hãy nêu xuất xứ của VB? - Xét về thể loại, tác phẩm thuộc thể loại tiểu thuyết nhưng được viết dưới dạng hư cấu nghị luận - Nội dung tác phẩm đề cập đến việc giáo dục một em bé từ khi mới ra đời cho đến lúc khôn lớn. Tác giả tưởng tượng em bé đó tên là Ê- min và thầy giáo dạy em là chính bản thân ông. + Giai đoạn 1: từ khi em bé sinh-> 2,3 tuổi: nhiệm vụ là làm sao cho cơ thể trẻ em phát triển tự nhiên + Giai đoạn 2: Từ khi 4,5 tuổi-> 12 tuổi: Giáo dục một số nhận thức bước đầu. I. Giới thiệu chung 1. Tác giả- Tác phẩm * Tác giả( 1712- 1778) - Là một trong những nhà văn tiêu biểu của Pháp ở thế kỉ XVIII * Tác phẩm - Thể loại: Luận văn - Tiểu thuyế - Tác phẩm “Ê- min hay về giáo dục” gồm 5 quyển - VB được trích trong quyển 5 của tác phẩm 10 [...]... vào bài văn NL * Rót kinh nghiÖm giê d¹y: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ******************* Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 112: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHI LUẬN I Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về yếu tố biểu cảm trong văn NL mà... đoạn văn b trong SGK thật nhiều niềm vui” Theo em, đoạn NL đã thể hiện được hết + Cảm xúc trước khi đi, trong khi đi, sau khi cảm xúc ấy chưa? đi về: hồi hộp, náo nức chờ đợi, ngạc nhiên, Y/T BC đã thể hiện khá rõ trong ĐV qua các thú vị, sung sướng, ngỡ ngàng, cảm động, từ ngữ: Chắc các bạn hài lòng Cần tăng cường Y/T BC ntn để ĐV thể hiện đúng những cảm xúc chân thật? HS tự làm 16 - Viết đoạn văn. .. chân thật? HS tự làm 16 - Viết đoạn văn vừa gợi ý ở phần 3 - Làm bài tập 3 trong SGK 4 Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố biểu -> trình bày truớc lớp-> GV nhận xét, sửa cảm chữa - H/s viết đoạn - Đoạn văn tham khảo (SGV/ T134) IV Củng cố và hướng dẫn về nhà 1 Củng cố: - Biết cách đưa các yếu tố BC vào bài văn NL 2 Huớng dẫn về nhà: - BTVN: bài 3 trang109 * Rót kinh nghiÖm giê d¹y: ………………………………………………………………... BÀI VĂN NGHI LUẬN I Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về yếu tố biểu cảm trong văn NL mà các em đã học trong tiết tập làm văn trước - Vận dụng những hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào một câu một đoạn một bài văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài ở nhà III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra... Nên sửa như thế nào ? + Có thêm tình yêu đối với thiên nhiên, với quê hương đất nước - Về kiến thức: + Hiểu cụ thể hơn, sâu hơn những điều được HS đọc phần đoạn văn học trong trường lớp qua những điều mắt T/g đã đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn thấy tai nghe bằng cách nào ? + Đưa lại nhiều bài học có thể chưa có trong sách vở của nhà trường c.Kết bài: khẳng định tác dụng của hoạt động tham quan Xác... lợi của việc đi bộ ngao du: + Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn Qua bài văn , em hiểu thêm những lợi + Mở rộng tầm hiểu biết cuộc sống ích nào của việc đi bộ ngao du? + Mang lại sức khoẻ và niềm vui cho người * Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ - Dãn chứng xác thực, sinh động - Đan xen các yếu tố tự sự- MT- BC Nghệ thuật lập luận của bài văn có gì 2 Luyện tập đặc sắc? Ta hiểu gì về con người và tư tưởng,... ngoạn - Đoạn 2: Tiếp không thể làm tốt hơn -> Đi bộ ngao du đầu óc được sáng láng Đoạn 3: còn lại -> Đi bộ ngao du tính tình được vui vẻ II Tìm hiểu văn bản - Ycầu đọc: rõ ràng, dứt khoát, tình cảm 1 Đọc lưu ý các từ: ta, tôi - Gọi 3 h/s đọc 3 đoạn 2 Tìm hiểu văn bản Luận điểm đầu tiên để triển khai vấn đề a Đi bộ ngao du: được thoả mãn nhu cầu đi bộ ngao du là gì? thưởng ngoạn Luận điểm ấy được chứng... tham quan b Thân bài: Để làm sáng tỏ v.đ trên cách sắp xếp các Nêu các lợi ích cụ thể: luận điểm trong SGK có hợp lí không? Vì sao? - LĐ đúng nhưng cần sắp xếp lại, vì: Dẫn chứng có vai trò cốt yếu trong văn CM - Về thể chất: những chuyến thăm quan du TUy nhiên, CM không phải là liệt kê dẫn lịch có thể giúp ta thêm khoẻ mạnh chứng CM là làm rõ thật giảm đúng sai vì - Về tình cảm: Những chuyến thăm quan... ích nào của việc cảm giái tự do thưởng ngoạn cho con người đi bộ ngao du? Nhận xét về hệ thống luận cứ trong ĐV? -> Xưng hô: tôi, ta xen kẽ-> gắn cái riêng với -> Luận cứ phong phú cái chng khiến bài văn sinh động Em có nhận xét gì về các đại từ nhân xưng, cách xưng hô của tác giả? - Xưng tôi: là khi tác giả muốn nói về 11 những kinh nghiệm của riêng mình - Xưng ta: trải nghiệm chun Luận điểm được . ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC H/s đọc văn bản Tìm những từ ngữ biểu lộ t/c mãnh liệt của t/g và những câu cảm thán trong văn bản ? Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có t/ch biểu cảm, Lời kêu. từ ngữ, câu văn và giọng điệu của lời văn. IV. Củng cố và hướng dẫn về nhà 1. Củng cố: - Nắm được vai trò của yếu tố BC trong VBNL - Biết nhận biết và phân tích tác dụng của yếu tố BC trong văn. lời kêu gọi giống nhau: có sử dụng nhiều từ ngữ và câu văn có giá trị biểu cảm -> VB nghị luận có yếu tố BC * VD 2 Yếu tố biểu cảm làm cho bài văn hay hơn. - Muốn phát huy tác dụng của yếu