Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học nghĩa xuân, huyện qùy hợp, tỉnh nghệ an

LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lịng chân thành em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới ThS Chế Thị Hải Linh- người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em việc định hướng đề tài suốt trình nghiên cứu, để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy cô nghành Quản lý giáo dục- Khoa Giáo dục tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập khóa luận tốt nghiệp Em chân thành cảm ơn thầy cô giáo, Ban giám hiệu nhà trường công tác Trường tiểu học Nghĩa Xuân, huyện Qùy Hợp, tỉnh Nghệ An, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình nghiên cứu đề tài Đặc biệt em xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình bạn bè ủng hộ tạo điều kiện giúp đỡ em hồn thành khóa luận Do thời gian khả có hạn, nên khóa luận chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm, em mong nhận góp ý, bảo nhà khoa học, thầy cô giáo, bạn quan tâm đến đề tài DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt CBQL BD BP ĐT ĐNGV GV GD&ĐT GVTH TH QL ĐNQL UBND Chú thích Cán quản lý Bồi dưỡng Biện pháp Đào tạo Đội ngũ giáo viên Giáo viên Giáo dục đào tạo Giáo viên tiểu học Tiểu học Quản lý Đội ngũ quản lý Ủy ban nhân dân MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ SƠ ĐỒ: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, chất lượng giáo dục đào tạo mối quan tâm hàng đầu quốc gia Theo đánh giá chung nhà nghiên cứa quản lý giáo dục chất lượng Giáo dục Đào tạo phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: chương trình, sách giáo khoa, sở vật chất phục vụ dạy học Nhưng quan trọng đội ngũ giáo viên Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải đủ đức, đủ tài” Xuất phát từ yêu cầu trên, nhiệm vụ ngành GD - ĐT phải xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ bước cụ thể công tác đào tạo bồi dưỡng lực lượng giáo viên cán quản lý cho phù hợp với định hướng phát triển đất nước Trong đặc biệt quan tâm tới bậc tiểu học “Tiểu học nền, lớp móng” Móng chắc, vững sở đảm bảo cho việc xây dựng nhà học vấn phổ thông Trường tiểu học nơi trẻ em bước vào môi trường mới, bắt đầu thực q trình xã hội hóa cá nhân Lứa tuổi học sinh tiểu học đòi hỏi chăm chút chu đáo với tình thương trách nhiệm, tay nghề tinh xảo thầy, cô giáo tiểu học Cả lý luận thực tiễn sống chứng minh: Một số kiến thức, kỹ thói quen tốt đẹp người hình thành từ cấp học Các thầy cô giáo mẫu mực tâm huyết với nghề để lại dấu ấn học sinh từ nét chữ, lời nói, thói quen ứng xử giao tiếp đến cách giữ gìn sách vở, nếp ăn mặc gọn gàng sẽ, vv Những năm gần đây, trình độ chun mơn đội giáo viên chuẩn chuẩn trường Tiểu học Nghĩa Xuân, huyện Qùy Hợp, tỉnh Nghệ An ngày tăng, chất lượng dạy giỏi chưa nhiều, đội ngũ giáo viên trẻ trường hạn chế lực sư phạm, khả đầu tư chưa nhiều, việc tự học, tự bồi dưỡng chưa thường xuyênít học hỏi dẫn đến chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục mũi nhọn chưa ổn định Toàn xã hội, ngành giáo dục, nhà quản lý giáo dục bậc cha mẹ học sinh đặt niềm tin, niềm hy vọng vào thầy cô giáo tiểu học việc dạy dỗ em để hình thành nhân cách quan trọng cho hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Tất điều nêu khẳng định tầm quan trọng đội ngũ giáo viên, từ phải quan tâm đầu tư, chăm lo xây dựng bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, góp phần đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân giáo viên Vì lí trên, em chọn vấn đề “Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nghĩa Xuân, huyện Qùy Hợp, tỉnh Nghệ An” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài Đề tài tìm hiểu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, huyện Qùy Hợp, tỉnh Nghệ An nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bậc tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Để đạt mục đích nghiên cứu, đề tài cần thực nhiệm vụ sau: Nghiên cứu số vấn đề lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giáo - Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp Nghệ An Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nghĩa Xuân, huyện Qùy Hợp, tỉnh Nghệ An 4.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nghĩa Xuân, huyện Qùy Hợp, tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu - Hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An năm học 2013-2014 2014-2015 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp mơ hình hóa , nghiên cứu văn pháp quy, tài liệu khoa học liên quan tới đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trưng cầu ý kiến, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, khảo sát, quan sát , điều tra, vấn, báo cáo số liệu nhà trường - Phương pháp thống kê toán học: Vận dụng phương pháp tốn học xử lý số liệu, phân tích qua bảng số Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu kết luận, khóa luận bao gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An - Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới Ngày nay, nước giới quan tâm tới giáo dục Luôn coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực cho lĩnh vực kinh tế, văn hóa, an ninh, quốc phịng Vì họ ln quan tâm tới giáo dục, ln nghiên cứu, tìm tịi thứ liên quan tới giáo dục, đưa giáo dục ngày phát triển Và vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên điều đề cập đến Trong công tác quản lý trường tiểu học, quản lý đội ngũ giáo viên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng định đến chất lượng dạy học nhà trường Các nhà quản lý giáo dục Xô Viết (cũ) M.I.Koonđacốp, P.V.Khuddoominxki quan tâm tới việc nâng cao chất lượng dạy học thơng qua biện pháp quản lý có hiệu Muốn nâng cao chất lượng dạy học phải có đội ngũ giáo vên có lực chun mơn Họ cho kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý công tác quản lý hoạt động đội ngũ giáo viên V.A Xukhômlinxki tổng kết thành công thất bại 26 năm kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ hiệu trưởng, với nhiều tác giả khác ông nhấn mạnh đến phân công hợp lý, phối hợp chặt chẽ, thống quản lý hiệu trưởng phó hiệu trưởng để đạt hoạt động chuyên môn nghiệp vụ đề cho giáo viên người học Các nhà nghiên cứu thống cho rằng: giải pháp hữu hiệu để phát triển đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, phát huy tính sáng tạo lao động họ tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải biết lựa chọn giáo viên nhiều nguồn khác bồi dưỡng họ trở thành giáo viên tốt theo tiêu chuản định, biện pháp khác 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở Việt Nam nhiều tác giả nghiên cứu chuyên sâu đội ngũ giáo viên tiểu học QL đội ngũ, có số cơng trình nghiên cứu như: Đề tài: " Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GVTH" tác giả Phạm Mạnh Tuân [18] Đề tài: "Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa” tác giả Dương Thị Tú [6] Đề tài: "Biện pháp quản lý bồi dưỡng GVTH thành phố Nam Định đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp" tác giả Dương Thị Minh Hiền [7] Đề tài: ‘Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Sởn La”, tác giả Trần Quốc Bình [21] Gần luận văn Thạc sỹ khoa học chuyên ngành QLGD trường đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tác giả Đỗ thị Cúc, Lê Bạt Sơn, Vũ Thị Huyền, Đỗ ngọc Mỹ, Phạm Đình Ly, Phạm Kiều Mai đề cập đến số mặt tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng, khen thưởng công tác QL đội ngũ GV, Ngồi cịn nhiều cơng trình, viết nghiên cứu cơng bố tạp chí chun ngành , cơng trình viết thực nghiên cứu mảng đề tài thiết thực cho công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Tuy nhiên việc nghiên cứu đội ngũ GVTH chưa nhiều, công tác quản lý ĐNGV nhiều bất cập Quản lý đội ngũ GV vấn đề cấp thiết nhiều người quan tâm nghiên cứu Vì vậy, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề: lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra công tác quản lý đội ngũ giáo viên để tìm vấn đề cần thiết để làm cho việc xây dựng, phát triển QL đội ngũ giáo viên trường tiểu học 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý: Theo Từ điển tiếng việt thông dụng (NXB Giáo Dục, 1998): “Quản lý tổ chức, điều khiển hoạt động đơn vị, quan”[11] Harold Koontz cho rằng: “Quản lý dạng thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục tiêu nhóm Ngồi ơng cịn cho rằng: Mục tiêu nhà quản lý nhằm hình thành mơi trường mà người đạt mục đích nhóm với thời gian, tiền bạc, bất mãn cá nhân Với tư cách thực hành quản lý nghệ thuật, cịn kiến thức có tổ chức quản lý khoa học” [10 tr.33] Theo Paul Hersey KenBlanc Heard “Quản lý nguồn nhân lực” thì: Quản lý trình làm việc nhà quản lý người bị quản lý nhằm thông qua hoạt động cá nhân, nhóm, huy động nguồn lực khác để đạt mục tiêu tổ chức.” [17, tr.17] Trần Kiểm cho rằng: “Quản lý tác hoạch định chủ thể quản lý việc huy động, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức( chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao nhất”[20, tr.74] Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc hoạt động quản lý là: “tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) – tổ chức – nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức” [15] Các định nghĩa thống thành tố quản lý là: Chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, mục tiêu quản lý, công cụ quản lý, phương pháp quản lý Các thành tố có mối quan hệ với theo sơ đồ sau: Phương pháp quản lý Đối tượng quản lý Chủ thể quản lý Mục tiêu quản lý Công cụ quản lý Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ thành tố quản lý Tuy có nhiều cách định nghĩa khác nhau, song hiểu cách khái quát: Quản lý q trình tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích đề 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên tiểu học 1.2.2.1 Đội ngũ Theo từ điển Tiếng việt thì: “Đội ngũ tập hợp gồm số đông người chức nghề nghiệp tổ chức thành lực lượng” [11] Các khái niệm đội ngũ có khác thống điều: Đó nhóm người tổ chức tập hợp thành lực lượng để thực hay nhiều chức năng, nghề nghiệp khơng có mục đích định” Tổng hịa ý kiến ta hiểu đội ngũ cấu thành yếu tố sau: - Một tập thể người Cùng chung lý tưởng Có mục đích Làm việc theo kế hoạch Gắn bó với quyền lợi vật chất tinh thần 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên 10 - Nội dung hình thức bồi dưỡng số hạn chế chưa phù hợp với tình hình cụ thể địa phương - Đội ngũ quản lý nhà trường có đạo đức trình độ chuyên môn song kinh nghiệm phương pháp quản lý chưa có tính chun nghiệp nên nhiều cịn ảnh hưởng tới hiệu công tác - Công tác tuyển dụng, sử dụng quản lý đội ngũ nhà giáo cịn nhiều khó khăn bất cập - Về biên chế giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, lương giáo viên hợp đồng thấp, dẫn tới tình trạng tuyển giáo viên khó (trong đội ngũ giáo viên trường hưu lại nhiều) 2.6 Mục tiêu chất lượng giáo viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An đến năm 2020 2.6.1.Về cấu - Đội ngũ giáo viên Trường phải có cấu hợp lý: phù hợp trình độ học vấn, đảm bảo cân đối giáo viên môn nhà trường mặt nhân trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đảm bảo cân đối giáo viên vùng Trung tâm so với địa điểm trường lại - Đảm bảo cân đối độ tuổi hệ đội ngũ giáo viên cán quản lý trường để có kết hợp tốt phát huy mạnh độ tuổi, đồng thời cần có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng lực lượng trẻ kế cận để trẻ hóa đội ngũ 2.6.2 Về quy mơ Đội ngũ giáo viên trường có số lượng hợp lý: đủ số lượng giáo viên/ học sinh Bộ máy gọn nhẹ hoạt động có hiệu Tính hợp lý số lượng biểu cân đối phù hợp với yêu cầu công việc, với điều kiện tài lực vật lực có Để có số lượng hợp lý đòi hỏi cá nhân phải phát huy lực mình, đảm đương tốt cơng việc giao 33 2.6.3 Về chất lượng Chất lượng đội ngũ giáo viên tạo nên nhiều yếu tố: trình độ học vấn, phẩm chất, lực…Chất lượng đội nhũ giáo viên đơn chất lượng giáo viên mà tổng hợp chất lượng tập thể, vậy: - Nhà trường phải xây dựng đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên Đội ngũ giáo viên phải có lập trường tư tưởng kiên định, vững vàng, trung thành với lý tưởng cách mạng, với chủ nghĩa Mác - Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh - Trong giai đoạn tới mục tiêu xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An sau: Có lực sư phạm vững vàng, thể phương pháp dạy học, giáo dục học sinh Có kinh nghiệm nghề nghiệp thành thạo, có trình độ nghiệp vụ sư phạm chuyên môn Phải nắm vững kiến thức chun mơn sâu rộng, có uy tín cao chun mơn Có kỹ tự học, tự nghiên cứu Có trình độ ngoại ngữ tin học tối thiểu để phục vụ công tác giảng dạy sử dựng phương tiện dạy học Có khả ứng xử linh hoạt vào tình xẩy dự kiến, đồng thời người cố vấn cho cha mẹ học sinh, cầu nối gia đình học sinh nhà trường Phấn đấu đến năm 2020 đội ngũ giáo viên phải đạt: - Đội ngũ cán bộ, giáo viên sử dụng thành thạo máy tính phần mềm ứng dụng giảng dạy công tác 70 % sử dụng công nghệ thông tin - 100% giáo viên tham gia chương trình bồi dưỡng thường xuyên 100% đạt loại giỏi chuyên môn 2.7 Những vấn đề cấp thiết đặt cần giải 34 Qua việc nghiên cứu, phân tích đánh giá thực trạng số nội dung ĐNGV điểm mạnh, hạn chế công tác quản lý ĐNGV Trường TH Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An cho thấy bên cạnh thành tích đạt cịn số vấn đề cấp thiết đặt công tác quản lý ĐNGV Trường sau: - Cần phải nâng cao nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên vai trò tầm quan trọng ĐNGV - Cần xây dựng kế hoạch tuyển chọn, sử dụng, phân công đội ngũ giáo viên phù hợp theo tình hình phát triển giáo dục - Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phẩm chất lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - Cần phải huy động nguồn lực, đảm bảo điều kiện vật chất tinh thần để thực nâng cao chất lượng ĐNGV cho trường - Cần tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng ĐNGV 2.8 Một số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An Trên sơ nghiên cứu lý luận phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường công tác quản lý Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An, đề tài đề xuất số biện pháp nhằm quản lý có hiệu ĐNGV trường TH Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An Các biện pháp xếp theo lý luận quản lý nhân theo thực tiễn quản lý 2.8.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, đội ngũ giáo viên vai trị, vị trí đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiến trình phát triển nhà trường Nhận thức sở để hành động Do nâng cao nhận thức vai trị, vị trí ĐNGV tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng ĐNGV không trách nhiệm riêng cá nhân, tổ chức mà trách nhiệm tất người nhằm làm cho giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng, có phẩm chất trị tác phong mẫu mực 35 2.8.2 Xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên sở thực tiễn giáo dục Huyện Xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên để nhà trường khắc phục, bổ sung nhanh chóng tình trạng cịn thiếu số lượng, yếu chất lượng chưa đồng cấu, công việc trọng tâm cấp thiết nhà trường Xây dựng kế hoạch tuyển chọn giáo viên góp phần ổn định thúc đẩy trình phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với tình hình 2.8.3 phát triển giáo dục nhà trường giúp nhà trường đạt mục tiêu chung Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với lực sở trường cá nhân giáo viên kế hoạch hoạt động nhà trường Phân công, sử dụng hiệu giáo viên có biện pháp quan trọng giải thiếu hụt giáo viên, tạo điều kiện cho nhà trường hoàn thành nhiệm vụ năm học, đồng thời tiết kiệm, tránh lãng phí chất xám đội ngũ giáo viên Phân công sử dụng tốt đội ngũ giáo viên điều kiện quan trọng để lãnh 2.8.4 đạo có hiệu Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phẩm chất lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đạt chuẩn giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược nhà trường, công việc cần làm thường xuyên liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài nhà trường Tham gia công tác bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, giúp giáo viên có điều kiện thuận lợi thực chương trình mới; có ý thức kỹ năng, thói quen tự học, tự bồi dưỡng thích ứng nhanh với thay đổi, thách thức thời đại, đặc biệt hình thức bồi dưỡng trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm nhà trường giúp giáo viên tự đánh giá họ hồn thành cơng việc 2.8.5 Đảm bảo điều kiện vật chất tinh thần để thực Đối với giáo viên, việc kích thích động lực giảng dạy tạo mơi trường làm việc thuận lợi vật chất lẫn tinh thần địn bẩy để tạo động lực cho q trình dạy học yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu công 36 việc mà học thực Khi tất thành viên tập thể cảm thấy hài lòng, thỏa mãn với lợi ích cá nhân lợi ích chung, họ gắn kết, trí đồng tâm, hiệp lực chí hướng thực mục tiêu tổ chức nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên Xác định kiểm tra đánh giá chức quan trọng 2.8.6 quản lý Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ Lãnh đạo mà không kiểm tra coi không lãnh đạo” Kiểm tra đánh giá lực thực giáo viên sở để nhà trường cải tiến cấu tổ chức Thông qua đánh giá lực làm việc, hiệu trưởng điều chỉnh việc phân công giáo viên cho phù hợp, phát làm bộc lộ tiềm họ, giúp họ phát triển tồn diện Bên cạnh việc nhận thơng tin phản hồi giáo viên phương pháp quản lý, chế độ, sách nhà trường, tăng cường quan hệ tốt đẹp cấp cấp Việc khen thưởng kịp thời gương tiên tiến công việc quan trọng đặc điểm lao động nghề sư phạm bao gồm yếu tố vật chất tinh thần Nếu người lãnh đạo nhà trường quan tâm trọng đến vật chất chưa đạt hiệu tâm lý giáo viên mong muốn xã hội ghi nhận công sức họ đóng góp với nghiệp giáo dục lớn nhiều so với vật chất xã hội mang lại, kết hợp đảm bảo hai yếu tố vật chất tinh thần biện pháp hữu hiệu để kích thích, động viên tạo động lực cho họ n tâm cơng hiến chất lượng uy tín nhà trường Hơn việc khen thưởng nhân tố tạo động lực phấn đấu cho cá nhân lại Tuy biện pháp chưa phải hệ thống giải pháp hoàn chỉnh, đầy đủ, biện pháp trước mắt nên đưa ra, mang tính khả thi phản ánh thực cần có nhà trường Các giải pháp trên, giải pháp có chức năng, vai trị, tầm quan trọng khác Nhưng chúng lại có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, đan xen lẫn Việc tổ chức thực 37 biện pháp có hiệu khả thi đem lại hiệu cao mong muốn thực đồng biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học vấn đề có tính thời sự, vấn đề cấp thiết đặt cho ngành GD Trong văn kiện Đảng, văn pháp luật Nhà nước, quy định ngành địa phương khẳng định vấn đề Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý ĐNGV Trường TH Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An đề tài nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ĐNGV Trường: - Nâng cao nhận thức CBQL, đội ngũ giáo viên vai trị, vị trí ĐNGV tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng ĐNGV tiến trình phát - triển nhà trường Xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên sở thực tiễn giáo dục - Huyện Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với lực sở trường - cá nhân giáo viên kế hoạch hoạt động nhà trường Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phẩm chất lực chuyên môn nghiệp vụ - sư phạm đạt chuẩn giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Đảm bảo điều kiện vật chất tinh thần để thực nâng cao chất - lượng đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên Trong hồn cảnh thân cịn sinh viên, khả kinh nghiệm nghiên cứu cịn hạn chế, lại thêm thời gian thực khóa luận tốt nghiệp khơng dài nên chưa có điều kiện tiến hành thử nghiệm biện pháp thực tế để thấy hiệu biện pháp đưa vào việc quản lý ĐNGV Trường TH Nghĩa Xuân Tuy nhiên, biện pháp đề xuất sở khoa học, qua ý kiến đóng góp thầy cô giáo khoa Giáo dục- Trường đại học Vinh thầy cô giáo Trường TH Nghĩa Xuân, biện pháp đề xuất 38 hoàn toàn phù hợp với khả thực Trường TH Nghĩa Xuân Nếu biện pháp tiến hành cách đồng linh hoạt chắn mang lại hiệu cao công tác quản lý ĐNGV nhà trường, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học đổi phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn giáo dục Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đề tài đạt Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An - Có quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên để đảm bảo đáp ứng nhu cầu số lượng chất lượng giáo viên địa điểm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Có văn quy định cụ thể trường TH vấn đề: chế độ lao động, lương phụ cấp cán bộ, giáo viên phù hợp với thực tế đặc biệt giáo viên tiểu học vùng núi đặc biệt khó khăn, sở vật chất thiếu thốn 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Quỳ Hợp - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL, GV thi khả GV trường - Xây dựng chế khen thưởng, biểu dương thành tích trường TH đạt kết cao phong trào thi đua 2.3 Đối với Trường tiểu học Nghĩa Xuân - Cần tự nhận thức tuyên truyền, giáo dục nhận thức vai trò ĐNGV cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường, giúp đỡ cán bộ, giáo viên việc học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức - Có kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng trình độ cho cán bộ, giáo viên - Xây dựng kế hoạch quản lý, kiểm tra đánh giá ĐNGV cách khoa học, tỉ mỉ 39 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT- BGDĐT ngày 30/12/2010) Bộ Giáo dục Đào tạo, Luật giáo dục 2005, sửa đổi số điều 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 04/5/2007) Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học (Ban hành kèm theo thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 8/4/2011) Chính phủ Nước CHXHCN Việt Nam, (2004), Quyết định số 09/TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Dương Thị Tú (2011), “Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa”, Luận văn thạc sĩ khoa hoạc giáo dục Dương Thị Minh Hiền (2010), "Biện pháp quản lý bồi dưỡng GVTH thành phố Nam Định đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp", Luận thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II, BCH TW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư TW xây dựng nâng cao chất lượng nhà giáo đội ngũ cán QLGD 10 Harold Koontz (1993) “Những vấn đề cốt yếu quản lý” Nhà xuất Thống kê 11 Hoàng Phê (chủ biên), (2000) , Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, Hà Nội – Đà Nẵng 12 Nguyễn Quốc Chí (1996), Đại cương quản lý, HN 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB trị Quốc gia, HN 14 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Lê Thị Mai Phương (2009), Tài liệu Khoa học quản lý, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 40 15 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, chương trình khoa học – cơng nghệ cấp Nhà nước K07-14, Hà Nội 17 Paul Hersey - Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 18 Phạm Mạnh Tuân (2009) , " Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GVTH", Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục 19 Tài liệu học tập (2013), Tập giảng môn Khoa học Quản lý, Trường Đại học Thể dục thể thao Đà Nẵng 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, HN 21 Trần Quốc Bình ( 2006), “Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Sởn La”, Luận văn thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục 22 Trường TH Nghĩa Xuân, Báo cáo thống kê số lượng cán giáo viên năm học 2013- 2014 2014-2015 23 Trường TH Nghĩa Xuân, Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 triển khai nhiệm vụ năm học 2014- 2015 24 Trường TH Nghĩa Xuân, Đề án xây dựng Trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ giai đoạn 2012- 2017 tầm nhìn đến 2020 25 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (đồng chủ biên), (2004) Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, NXB giáo dục, HN Các nguồn tài liệu khác: 26 http: tailieu.vn 27 violet.vn/th-nghiaxuan - nghean 28 http: violet.vn 41 42 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Thơng tin chung: Họ tên: (có thể khơng ghi) Giới tính: Số năm cơng tác: Từ 1- năm Nam Nữ , Từ 5-10 năm , Trên 10 năm Để đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nghĩa Xuân thời gian qua, nhằm đảm bảo bước nâng cao chất lượng công tác quản lý đội ngũ giáo viên, xin thầy vui lịng cho biết quan điểm vào cột theo mức độ tương ứng với nội dung sau (mức độ tăng dần từ thấp đến cao tương ứng từ mức đến mức 5) (Kém = 1, Yếu = 2, Trung bình = 3, Khá = 4, Tốt = 5) ST T Nôi dung đánh giá Kế hoạch quản lý đội ngũ giáo viên cụ thể, rõ ràng Kế hoạch quản lý đội ngũ giáo viên có tính khả thi Cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên tổ chức triển khai theo kế hoạch đề Có phân công hợp lý người, việc công tác quản lý đội ngũ giáoviên Khâu đạo, điều hành công tác quản lý đội ngũ giáo viên diễn chặt chẽ Q trình đạo cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên có khuyến khích, động viên Có kiểm tra - giám sát thường xuyên 43 Mức độ đánh giá q trình diễn cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên Khâu kiểm tra – đánh giá q trình thực cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên tốt - Thầy (cô) cho biết mức độ thực hoạt động công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nghĩa Xuân Xin vui lòng đánh dấu “X” vào mục bảng - Thầy (cơ) có đề xuất cho cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường giai đoạn nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy cơ! 44 Phụ lục 2: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Thông tin chung: Họ tên: (có thể khơng ghi) Giới tính: Số năm công tác: Từ 1- năm Nam Nữ , Từ 5-10 năm , Trên 10 năm Để đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nghĩa Xuân thời gian qua, nhằm đảm bảo bước nâng cao chất lượng công tác quản lý đội ngũ giáo viên, xin thầy vui lịng cho biết quan điểm vào cột theo mức độ tương ứng với nội dung sau (mức độ tăng dần từ thấp đến cao tương ứng từ mức đến mức 5) (Kém = 1, Yếu = 2, Trung bình = 3, Khá = 4, Tốt = 5) STT Mức độ đánh giá Nôi dung đánh giá Kế hoạch quản lý đội ngũ giáo viên cụ thể, rõ ràng Kế hoạch quản lý đội ngũ giáo viên có tính khả thi Cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên tổ chức triển khai theo kế hoạch đề Có phân cơng hợp lý người, việc công tác quản lý đội ngũ giáoviên Khâu đạo, điều hành công tác quản 45 lý đội ngũ giáo viên diễn chặt chẽ Quá trình đạo công tác quản lý đội ngũ giáo viên có khuyến khích, động viên Có kiểm tra - giám sát thường xuyên trình diễn công tác quản lý đội ngũ giáo viên Khâu kiểm tra – đánh giá trình thực công tác quản lý đội ngũ giáo viên tốt - Thầy (cô) cho biết mức độ thực hoạt động công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nghĩa Xuân Xin vui lịng đánh dấu “X” vào mục bảng - Thầy (cơ) có đề xuất cho công tác quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường giai đoạn nay? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy cô! 46 Vinh, ngày 10 tháng năm 2016 Sinh viên Giảng viên hướng dẫn ThS Nguyễn Quỳnh Anh Nguyễn Thị Thanh Trà 47 ... lý đội ngũ giáo viên trường Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Huyện Qùy Hợp, tỉnh Nghệ An 16 17 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA XUÂN, HUYỆN QUỲ HỢP, TỈNH NGHỆ AN. .. dạy học 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Huyện Qùy Hợp, tỉnh Nghệ An 2.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Huyện Qùy Hợp,. .. viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An - Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nghĩa Xuân, Qùy Hợp, Nghệ An CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN