Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện châu thành, tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC THIỆN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC THIỆN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, thực hồn thành luận văn, nhận động viên, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Khơng biết nói tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học, giảng viên, nhà sư phạm tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn - Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Phạm Minh Hùng, Người hướng dẫn khoa học, tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ hoàn thành luận văn - Nhân dịp xin chân thành cảm ơn đến Thầy (Cơ) Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tất thầy cô giáo trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tơi q trình nghiên cứu Xin cảm ơn quý đồng nghiệp, bạn bè gia đình người ln bên cạnh động viên tinh thần giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Kính thưa q Thầy Cơ, có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi sai sót Tơi mong góp ý dẫn q Thầy Cơ Xin trân trọng chân thành cảm ơn! Vinh, ngày 01 tháng 06 năm 2015 Người thực Nguyễn Ngọc Thiện MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 10 1.2.1 Giáo viên giáo viên Trung học phổ thông 10 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 10 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 11 1.2.4 Giải pháp giải pháp phát triển đội ngũ GV trường Trung học phổ thông 15 1.3 CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GV TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 17 1.3.1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 17 1.3.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường 17 1.3.3 Năng lực dạy học 18 1.3.4 Năng lực giáo dục 18 1.3.5 Năng lực hoạt động trị, xã hội 19 1.3.6 Năng lực phát triển nghề nghiệp 19 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 19 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông .19 1.4.2 Mục đích, yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông 19 1.4.3 Nội dung, phương pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông 20 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ GV trường THPT 24 1.4.1 Yếu tố khách quan 24 1.4.2 Yếu tố chủ quan 25 Kết luận chƣơng 1……………………………………………………………… 26 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 27 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 27 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên dân cư 27 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 28 2.1.3 Tình hình giáo dục 29 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 31 2.2.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 31 2.2.2 Về lực tìm hiểu đối tượng mơi trường 33 2.2.3 Về lực dạy học 34 2.2.4 Về lực giáo dục 36 2.2.5 Về lực hoạt động trị, xã hội 36 2.2.6 Về lực phát triển nghề nghiệp 36 2.3 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo dục cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An 38 2.3.2 Thực trạng sử dụng giải pháp để phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An 42 2.3.3 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An 44 2.4 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 45 2.4.1 Nguyên nhân thành công 45 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót 46 Kết luận chƣơng 2……………………………………………………………… 47 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 49 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 49 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 49 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 49 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 49 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 49 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GV CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 49 3.2.1 Nâng cao nhận thức của cán QLGD cần thiết phải phát triển đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 49 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An cách khoa học khả thi 53 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực sư phạm cho đội ngũ GV trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An 57 3.2.4 Tổ chức đánh giá đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An theo chuẩn nghề nghiệp 61 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để phát triển đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An 67 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 70 3.3.1 Khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 70 3.3.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 71 Kết luận chƣơng 3……………………………………………………………… 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 DANH MỤC CÁC BẢNG TT Bảng Tên bảng Trang 2.1 Hoạt động giáo dục trường THPT huyện Châu 31 Thành 2.2 Khảo sát trị, tư tưởng GV 32 2.3 Số lượng GV trường THPT huyện Châu Thành 34 2.4 Cơ cấu giới, độ tuổi năm học 2013 - 2014 34 2.5 Tổng hợp trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV 35 năm học 2013 - 2014 2.6 Thống kê số tiết dạy tốt, thao giảng năm học 36 2013 - 2014 2.7 Thống kê lực CBQL 37 2.8 Đánh giá mức độ cần thiết khả thi nhóm 72 giải pháp phát triển đội ngũ GV THPT DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC Cơ sở vật chất NNL Nguồn nhân lực GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDHS Giáo dục học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh HSG Học sinh giỏi NGLL Ngoài lên lớp PCGDTH - CMC Phổ cập giáo dục tiểu học - chống mù chữ PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, địi hỏi phải đổi bản, toàn diện GD&ĐT Đổi bản, toàn diện GD&ĐT “đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở GD&ĐT việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” [12] Đối với giáo dục phổ thông, mục tiêu đổi “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [12] Để thực mục tiêu đòi hỏi phải phát triển đội ngũ GV - lực lượng định chất lượng giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khoá XI nhấn mạnh: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ GV theo cấp học trình độ đào tạo” [16] 86 [25] Trần Bá Hồnh (2001), Chất lượng giáo viên- Tạp chí Giáo dục số 16/2001 [26] Trần Bá Hồnh (2010), Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạy học, giáo dục đào tạo (GV nhà trường, số 10) [27] Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập Nxb giáo dục, Hà Nội [28] Nguyễn Sinh Huy (1998), Một số vấn đề giáo dục THCS NXBGD [29] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [30] Hoàng Thúy Liễu (2013), Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT Quận TP HCM, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục Trường Đại học Vinh năm 2013 [31] Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề giáo dục NXBGD [32] M.I Kônđacốp (1985), Những vấn đề quản lý giáo dục- Trường CBQL T.W Hà Nội [33] Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Hà Nội-Đà Nẵng [34] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD Trường CBQLGDĐT [35] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội [36] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục NXB Chính trị QG, Hà Nội [37] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH 10 đổi chương trình giáo dục phổ thông [38] Nguyễn Gia Quý (1996), “Bản chất hoạt động quản lý”, Quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, Hà Nội 87 [39] Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học, quản lý đội ngũ Đề cương giảng khoa học quản lý Trường cán quản lý giáo dục năm 2000 [40] Vũ Văn Tảo (1997), Đổi mục tiêu chương trình đào tạo THCS Dự án phát triển giáo dục THCS Hà Nội, tháng 7/1997 [41] Tạp chí Dạy Học ngày (2007), Hội khuyến học VN Số 2/2007 [42] Hà Nhật Thăng (2000), Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm, NXB ĐHQG Hà Nội [43] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Vinh [44] Thủ tướng Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010” [45] Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy tự học NXBGD 1997.28 Hà Nhật Thăng Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục Hà Nội 2000 [46] Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thuyết quản lý, Hà Nội [47] Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), NXB Từ điển BK Việt Nam [48] Từ điển Giáo dục học (2003), NXB Từ điển Việt Nam [49] Từ điển TV (1994) NXB khoa học XH – Hà Nội [50] Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên)( 1996), Tâm lý học đại cương NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội [51] Viện khoa học giáo dục (1998), Bộ GD&ĐT, Chuyên đề dự án phát triển THCS Thông tin khoa học giáo dục số đặc biệt Tháng 5-1998 88 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An) Kính thƣa Quý Thầy, q Cơ Để giúp tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn thạc sĩ “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An”, qua góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT trường THPT địa bàn huyện Châu Thành, chúng tơi kính đề nghị Q Thầy, Cơ vui lịng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung sau đánh dấu “x” vào ô mà Thầy, Cô cho phù hợp Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác quí báu Quý Thầy, quý Cô! A Nội dung Quý Thầy, quý Cô vui lịng cho biết nhận định phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng trị đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Châu Thành 1.1 1.2 1.3 Chấp hành chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc Chấp hành nghiêm chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước Tuyên truyền vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương sách Đảng Nhà nước Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trường, địa phương Tốt Khá TB Yếu 89 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người GV Yêu nghề, thƣơng yêu HS Tốt Khá TB Yếu Đối xử công với HS khơng có thành kiến với HS Thực cá biệt hóa dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập HS Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập HS Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp Tốt Khá TB Yếu Hồn thành cơng việc giao Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước HS Ln có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm nhà trường vững mạnh Ý thức tự học, tự bồi dƣỡng Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngành Tốt Khá TB Yếu 90 4.3 Có ý thức tìm tòi học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy, giáo dục HS Quý Thầy, q Cơ vui lịng cho biết nhận định thực trạng kiến thức, kỹ sƣ phạm đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Châu Thành Kiến thức khoa học 1.1 Nắm nội dung chủ yếu môn học 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu học (hoặc mơn học với ) 1.3 Có khả bồi dưỡng HS giỏi 1.4 Có khả ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Kiến thức sƣ phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững HS 2.2 Kiến thức tâm lý học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp HS 2.4 Nắm vững vận dụng có kết phương pháp dạy học– giáo dục 2.5 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá HS Kiến thức tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nƣớc địa phƣơng 3.1 Nắm tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương 91 3.2 Hiểu nhu cầu giáo dục địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện HS 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước địa phương vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia hoạt động giảng dạy nhà trường Quý Thầy, q Cơ vui lịng cho biết nhận định mức độ quan trọng mức độ đạt đƣợc công tác quản lý bồi dƣỡng nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV trƣờng - Mức độ quan trọng: - Mức độ đạt được: Nội dung TT Mức độ Mức độ quan trọng đạt đƣợc Rất quan Bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng lực sư phạm Bồi dưỡng dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn hè Qua dự phân tích rút kinh nghiệm Quan trọng Khơng quan trọng Tốt Trung bình Yếu 92 Nội dung TT Mức độ Mức độ quan trọng đạt đƣợc Rất quan Quan trọng Khơng Tốt quan trọng Trung bình Yếu Tự học, tự bồi dưỡng Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường tiên tiến Quý Thầy, q Cơ vui lịng cho biết nhận định mức độ thực công tác đánh giá, phân loại GV trƣờng Thầy, Cô Mức độ thực Nội dung kiểm tra TT Tốt Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch Kiểm tra việc chuẩn bị dạy GV thông qua giáo án Kiểm tra dạy lớp thông qua dự giờ, phản ánh HS Kiểm tra việc bồi dưỡng chuyên môn thông qua đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên để, viết sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra loại hồ sơ, sổ sách GV hàng tháng Đánh giá GV thông qua hoạt động kiểm tra Trung bình Yếu 93 Mức độ thực Nội dung kiểm tra TT Tốt Trung bình Yếu Đánh giá GV thông qua buổi sinh hoạt tổ, việc thực nề nếp lên lớp Đánh giá GV thông qua kết học tập HS Đánh giá GV qua tín nhiệm tập thể B Nếu xin Q Thầy, q Cơ vui lịng cho biết đơi nét thân: - Năm sinh: Giới tính: Nam  Nữ  - Thâm niên (số năm công tác ngành): - Môn giảng dạy: - Trình độ chuyên môn: - Trình độ ngoại ngữ: - Trình độ tin học: - Trình độ lý luận trị: - Hiện giữ chức vụ gì: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, quý Cô! 94 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An) Kính thƣa Quý Thầy, quý Cơ Để giúp tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn thạc sĩ “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Long An”, qua góp phần nâng cao chất lượng hiệu GD&ĐT trường THPT địa bàn huyện Châu Thành, chúng tơi kính đề nghị Q Thầy, q Cơ vui lịng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung sau đánh dấu “x” vào ô mà Thầy, Cô cho phù hợp Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác quí báu Quý Thầy, Cô! A Nội dung Quý Thầy, q Cơ vui lịng cho biết nhận định phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng trị đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Châu Thành 1.1 1.2 1.3 Chấp hành chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, sách Đảng Nhà nước Tuyên truyền vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương sách Đảng Nhà nước Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào Tốt Khá TB Yếu 95 trường, địa phương 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người GV Yêu nghề, thƣơng yêu HS Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Đối xử công với HS, khơng thành kiến với HS Thực cá biệt hóa dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập HS Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập HS Tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết hợp tác với đồng nghiệp Hồn thành cơng việc giao Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước HS Có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện Ý thức tự học, tự bồi dƣỡng Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên 96 ngành 4.3 Có ý thức tìm tịi học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy, giáo dục HS Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhận định thực trạng kiến thức, kỹ sƣ phạm đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Châu Thành nay: (4:Tốt; 3:Khá; 2:Trung bình; 1:Yếu) Kiến thức khoa học 1.1 Nắm nội dung chủ yếu môn học 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức Tốt Khá TB Yếu môn học (hoặc mơn học với ) 1.3 Có khả bồi dưỡng HSG 1.4 Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kiến thức sƣ phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững HS 2.2 Kiến thức tâm lý học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp HS 2.4 Nắm vững vận dụng có kết phương pháp dạy Tốt Khá TB Yếu học– giáo dục 2.5 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá HS Kiến thức tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nƣớc địa phƣơng Tốt Khá TB Yếu 97 3.1 Nắm tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu giáo dục địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện HS 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia hoạt động giảng dạy nhà trường B Nếu xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đơi nét thân: - Năm sinh: Giới tính: Nam  Nữ  - Thâm niên (số năm công tác ngành): - Môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn: - Trình độ ngoại ngữ: - Trình độ tin học: - Trình độ lý luận trị: - Hiện giữ chức vụ gì: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, quý Cô! 98 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GV CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH (Dành cho GV, CBQL trường THPT huyện Châu Thành) A Nội dung Q Thầy, q Cơ vui lịng cho biết nhận định tính cần thiết giải pháp (GP) nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV dƣới Rất Các giải pháp TT cần thiết Cần Thiết Ít Khơng Cần cần thiết thiết Không trả lời GP1: Xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ song song với qui hoạch GP2: Đẩy mạnh cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ GP3: Thực tốt công tác tuyển dụng đôi với sàng lọc GP4: Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GP5: Nâng cao đời sống, tạo điều kiện để GV phát huy tốt vai trị Giải pháp khác (nếu có): 99 Q Thầy, q Cơ vui lịng cho biết nhận định mức độ khả thi giải pháp (GP) nêu (5: Rất khả thi; 4: Khả thi; 3:Ít khả thi; 2:Khơng khả thi; 1:Khơng trả lời) Các giải pháp TT GP1: Xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ song song với qui hoạch Rất Khả Ít Khả Không Không Khả thi thi thi khả thi trả lời GP2: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ GP3: Thực tốt cơng tác tuyển dụng đôi với sàng lọc GP4: Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GP5: Nâng cao đời sống, tạo điều kiện để GV phát huy tốt vai trị B Nếu xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đôi nét thân: - Năm sinh: Giới tính: Nam  Nữ  - Thâm niên (số năm công tác ngành): - Môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn: - Trình độ ngoại ngữ: - Trình độ tin học: - Trình độ lý luận trị: - Hiện giữ chức vụ gì: Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, quý Cô! 100 ... 1.2.1 Giáo viên giáo viên Trung học phổ thông 10 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 10 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 11 1.2.4 Giải. .. giải pháp để phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Long An 42 2.3.3 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC THIỆN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lý giáo