Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên của trung tâm trẻ khuyết tật quảng trạch, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH KIỀU THỊ XUÂN HƢƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH KIỀU THỊ XUÂN HƢƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN BÁ MINH NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Lời luận văn này, xin chân thành cảm ơn cán bộ, giảng viên trường Đại học Vinh trực tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Bá Minh, người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Sở GD&ĐT Tỉnh Quảng Bình, Phịng GD&ĐT Huyện Quảng Trạch, UBND Huyện Quảng Trạch, Ban Giám đốc Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình viết luận văn Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình hoàn thiện luận văn, thân cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy giáo, bạn đồng nghiệp quan tâm góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Kiều Thị Xuân Hương MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trẻ khuyết tật 1.2.2 Giáo dục trẻ khuyết tật 11 1.2.3 Đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật 12 1.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên 14 1.2.5 Giải pháp phát triển triển đội ngũ giáo viên 16 1.3 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật 16 1.3.1 Yêu cầu cấu, số lượng 18 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất, lực 19 1.3.3 Yêu cầu thực chức nhiệm vụ 23 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật 24 1.4.1 Kế hoạch hóa đội ngũ giáo viên 25 1.4.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 26 1.4.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 30 1.4.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 30 1.4.5 Đánh giá, thẩm định đội ngũ giáo viên 32 1.4.6 Các điều kiện đảm bảo cho việc xây dựng môi trường thu hút đội ngũ giáo viên 33 1.4.7 Những yếu tố ảnh hưởng tới việc phát triển đội ngũ giáo viên 35 Kết luận chương 37 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH 38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế văn hóa - xã hội - giáo dục huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 38 2.1.1 Vị trí địa lý tự nhiên huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 38 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội- giáo dục huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 39 2.2 Thực trạng Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 40 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 40 2.2.2 Sứ mạng, nhiệm vụ, chức năng, mục tiêu Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 42 2.2.3 Điều kiện, cở sở vật chất Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 44 2.2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 46 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình 55 2.3.1 Các giải pháp thực 55 2.3.2 Đánh giá chung thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình 57 2.4 Những định hướng công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 61 Kết luận chương 64 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT QUẢNG TRẠCH 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.2 Các giải pháp phát triển giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 66 3.2.1 Giải pháp 1: Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên 67 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 68 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên 72 3.2.4 Giải pháp 4: Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn 78 3.2.5 Giải pháp 5: Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên 79 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu 82 3.2.7 Giải pháp 7: Đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ 84 3.3 Khảo sát tính khả thi giải pháp 87 3.3.1 Mối quan hệ giải pháp 87 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi, tính cấp thiết giải pháp đề xuất 89 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ 95 Kết luận 95 Kiến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang Bảng: Bảng 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung tâm 46 Bảng 2.2 Số lượng tỷ lệ GV theo độ tuổi trung tâm 47 Bảng 2.3 Tỷ lệ nam, nữ ĐNGV trung tâm 49 Bảng 2.4 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV 50 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo ĐNGV 51 Bảng 2.6 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV 52 Bảng 2.7 Kết thăm dò ý kiến giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng giáo viên 53 Bảng 3.1 Dự báo số lượng giáo viên năm tới 71 Bảng 3.2 Dự báo trình độ giáo viên năm tới 71 Bảng 3.3 Dự kiến quy hoạch số lượng giáo viên cử đào tạo năm tới 71 Bảng 3.4 Kết khảo sát mức độ cần thiết giải pháp đề xuất 89 Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi giải pháp đề xuất 91 Bảng 3.6 Tương quan cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 92 Sơ đồ: Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giải pháp phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 88 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNH- HĐH : Cơng nghiệp hố - đại hố CBQL : Cán quản lý ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên SL : Số lượng TB : Trung bình UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa CNTT : Công nghệ thông tin MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Mọi người sinh có quyền bình đẳng” (Tun ngơn nhân quyền Mỹ năm 1976) Điều có nghĩa già trẻ, trai, gái, người giàu người nghèo, người có tật hay khơng có tật, người từ sinh hưởng quyền bình đẳng: Được chăm sóc, giáo dục, có quyền khác nghĩa vụ nhau, nước tiến giới sớm quan tâm đến phát triển giáo dục cho trẻ khuyết tật Trong bối cảnh đất nước ta phát triển mạnh mẽ, qua trình tồn cầu hóa diễn cách nhanh chóng, Việt Nam đứng trước hội thách thức tất ngành nghề lĩnh vực, nhận thức công tác giáo dục đào tạo, kinh tế Việt Nam bước vào đà phát triển, đưa đất nước ta bước qua nhóm nước phát triển, xã hội phát triển cơng tác chăm sóc giáo dục cho người khuyết tật ngày quan tâm, quan tâm thể qua năm, nhiều sở giáo dục cho trẻ khuyết tật thành lập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, việc làm cho người khuyết tật, để góp phần giúp người khuyết sớm hịa nhập cộng đồng, tự ni sống thân giảm bớt gánh nặng cho gia đình xã hội Do đó, Đảng Nhà nước ta dành quan tâm, ưu tiên cho trẻ em - hệ tương lai đất nước Cùng với việc xây dựng triển khai vào sống cộng đồng Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em; Luật giáo dục; Pháp lệnh người tàn tật, nước ta xây dựng triển khai chương trình hành động Quốc gia trẻ em nhằm đảm bảo cho trẻ em khuyết tật hưởng quyền lợi chăm sóc, học tập vui chơi trẻ em bình thường khác Trên đường cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Đảng nhà nước ta định hướng phát triển nguồn nhân lực, tận dụng hội để 89 Giải pháp 7: Đổi công tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Mỗi giải pháp đề xuất có vị trí, vai trị riêng, độc lập không tách rời nhau, liên hệ với nhau, bổ sung cho tạo thành dòng liên kết chặt chẽ có tác dụng phát triển ĐNGV Trung tâm 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi, tính cấp thiết giải pháp đề xuất Để kiểm chứng mức độ cần thiết khả thi giải pháp phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch đề xuất, tiến hành trưng cầu ý kiến 54 người bao gồm: Cán Phòng GD - ĐT Huyện, cán phòng nội vụ, phòng tổ chức cán bộ, trung tâm bồi dưỡng trị… Giám đốc, Phó giám đốc Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật địa bàn Tỉnh Quảng Bình 48 giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch Cách đánh giá cho điểm theo mức độ: Rất cần thiết: điểm, cần thiết: điểm, không cần thiết: điểm Rất khả thi: điểm, Khả thi: điểm, không khả thi: điểm Xử lý số liệu phương pháp thông kê toán toán học Kết thu sau: Bảng 3.4 Kết khảo sát mức độ cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Các giải pháp Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Không Giá trị Rất cần Cần thiết thiết 41 12 75.9 % 22.2% 1.8% 34 18 62.9% 33.3% 3.7% cần Xếp TB thứ bậc 2.74 2.59 thiết 90 Mức độ cần thiết Các giải pháp TT Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Đổi công tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Không Giá trị Rất cần Cần thiết thiết 38 15 70.4% 27.8% 1.9% 34 19 62.9% 35.2% 1.9% 31 20 57.4% 37.1% 5.5% 37 16 68.5% 29.6% 1.9% 36 16 66.7% 29.6% 3.7% cần Xếp TB thứ bậc 2.69 2.61 2.56 2.67 2.63 thiết Dựa vào kết bảng ta thấy đánh giá mức độ cần thiết giải pháp đề xuất phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch tương đối cao Giải pháp có điểm trung bình cao 2.74 giải pháp (Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên), giải pháp có điểm trung bình thấp 2.56 giải pháp (Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên), mức độ chênh lệch cần thiết giải pháp 0.18, cần thiết giải pháp mức trung bình, nhiên theo tơi giải pháp cần thiết công tác phát triển ĐNGV, làm tốt cơng tác chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho GV phù hợp với đặc điểm Trung tâm, đặc thù dạy trẻ khuyết tật, giáo viên khơng có điều kiện dạy thêm, cần thiết phải chăm lo đời sống cho giáo viên để họ yên tâm công tác 91 Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi Các giải pháp TT Rất khả thi Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Khả thi Không khả thi 36 14 66.7% 25.9% 7.4% 34 15 62.9% 27.8% 9.3% 38 15 70.3% 27.8% 3.7% 28 21 51.9% 38.8% 9.3% 37 14 68.5% 25.9% 5.5% 33 19 61.1% 35.2% 3.7% 34 12 62.9% 22.2% 14.8% Giá trị Xếp TB thứ bậc 2.59 2.54 2.71 2.43 2.63 2.57 2.48 Kết bảng ta thấy đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, giải pháp có số điểm cao 2.71 (Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên), đánh giá khả thi việc chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật cơng việc khó khăn, địi hỏi người giáo viên ngồi chun mơn phải thường xun cập 92 nhật thông tin mới, số giáo viên khơng có điều kiện để học tập nâng chuẩn giải pháp bồi dưỡng chun mơn nghiệp giải pháp quan trọng, giải pháp khả thi giáo viên Bảng 3.6 Tƣơng quan cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Sự cần thiết Các giải pháp TT Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun môn nghiệp vụ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên TB Thứ bậc Tính khả thi TB Thứ bậc 2.74 2.59 2.59 2.54 2.69 2.71 2.61 2.43 2.56 2.63 2.67 2.57 2.63 2.48 Đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Xác định tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch Tôi nhận thấy mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất có tương quan với nhau, có nghĩa giải pháp đề xuất cần thiết khả thi Tuy nhiên, với đặc điểm trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật trường 93 chuyên biệt, trung tâm đóng địa bàn Huyện Quảng Trạch, Trung tâm cịn nhiều khó khăn sở vật chất, ĐNGV điểm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi có chênh lệch đáng kể, mức độ cần thiết cao mức độ khả thi số giải pháp: Giải pháp 1: Quán triệt chuẩn cho toàn thể cán bộ, giáo viên, mức độ cần thiết có điểm trung bình 2.74 xếp thứ nhất, mức độ khả thi có điểm trung bình 2.59 xếp thứ ba Giải pháp 3: Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, mức độ cần thiết có điểm trung bình 2.69 xếp thứ hai, mức độ khả thi có điểm trung bình 2.71ếp thứ nhất, điều cho thấy việc thiết thực trước mắt giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch phải bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ, giải pháp quan trọng phát triển ĐNGV, trình giảng giáo viên cần thiết phải tìm hiểu nhiều thơng tin, phương pháp dạy trẻ khuyết tật nhằm đáp ứng yêu cầu Như vậy, qua kết khảo nghiệm giải pháp nêu cho thấy mức độ cần thiết khả thi giải pháp phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch mà đề xuất tương đối cao, triển khai cách quy trình thu kết công tác phát triển ĐNGV trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật 94 Kết luận chƣơng Dựa vào sở lý luận trình bày chương 1, qua phân tích thực trạng ĐNGV cơng tác phát triển ĐNGV chương 2, tác giả mạnh dạn đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Để Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch có đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trẻ khuyết tật cần phải thực đồng giải pháp trình bày Các giải pháp có mối liên hệ chặt chẽ với trình thực Mặc dù, giải pháp có vị trí, vai trị riêng chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng giải pháp Các giải pháp đề xuất khảo sát, phân tích, đánh giá kỹ lưỡng Kết bước đầu cho thấy giải pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi phù hợp với điều kiện thực tế xu hướng phát triển Trung tâm giai đoạn 95 KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu sở lý luận đề tài làm sáng tỏ tầm quan trọng việc phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Đề tài hệ thống hoá khái niệm có liên quan đến nội dung nghiên cứu khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, đội ngũ giáo viên, phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên Đồng thời, nghiên cứu sách Đảng Nhà nước GD&ĐT, bước đầu nghiên cứu số quan điểm nhà Giáo dục Việt Nam phát triển đội ngũ giáo viên Đề tài làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, qua việc tiến hành điều tra, khảo sát, phân tích số liệu, tư liệu thu thập Từ kết nghiên cứu thực trạng cho thấy: Đội ngũ giáo viên Trung tâm bất cập số lượng, chất lượng cấu chưa thật hợp lý, cịn mơn thừa, mơn thiếu Công tác phát triển đội ngũ giáo viên mà nhà trường thực hiện, hiệu chưa cao, chưa mang tính dự báo, chiến lược, chưa theo chuẩn nghề nghiệp Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác phát triển ĐNGV, luận văn bước đầu đề xuất giải pháp nhằm phát triển ĐNGV Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch giai đoạn là: Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên 96 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu Đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Các giải pháp nêu có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ thúc đẩy nhau, chúng vừa nguyên nhân đồng thời vừa kết Mỗi giải pháp nêu có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định đến phát triển ĐNGV Thực tốt công tác quy hoạch phát triển ĐNGV làm sở cho việc xây dựng kế hoạch thực giải pháp khác có hiệu Đồng thời, thực tốt cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, sách thu hút, giúp cho công tác quy hoạch ĐNGV thuận lợi có hiệu Xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn , GV cốt cán giỏi giúp cho Trung tâm tổ chức tốt hoạt động dạy học phong trào thi đua, từ tạo điều kiện tốt cho việc thực giải pháp đào tạo, bồi dưỡng , đào tạo lại Nếu làm tốt công tác tra, kiểm tra, đánh giá GV Trung tâm xây dựng ĐNGV có phẩm chất đạo đức kĩ sư phạm tốt Từ đó, Trung tâm trở thành địa tin cậy uy tín phụ huynh đư đến Trung tâm Nếu thực triệt để, đồng biện pháp trên, tin đội ngũ giáo viên nhà trường ngày phát triển đồng cấu, đảm bảo số lượng có chất lượng tốt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trung tâm Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Quan tâm tới chế độ sách đãi ngộ, sử dụng đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường Sư phạm, tổ chức chương trình đào tạo đa dạng, cập nhập kiến thức mới, tăng cường khoá bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGV theo chương trình giáo dục trẻ khuyết tật nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 97 chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật tình hình Chỉ đạo trường Sư phạm tăng cường chất lượng giảng dạy, phương pháp dạy học, phối hợp chặt chẽ với sở GD&ĐT việc thực tập, kiến tập cho sinh viên; trọng tập trung đào tạo sinh viên Sư phạm khoa giáo dục đặc biệt Có sách quốc gia hỗ trợ TKT (học bổng, sách giáo khoa, tài liệu trang thiết bị học tập ) Ban hành sách khuyến khích, động viên giáo viên dạy TKT (chế độ đãi ngộ, tuyển dụng, phụ cấp ưu đãi ) Xây dựng tiêu chí cơng cụ đánh giá kết học tập học sinh khuyết tật cấp học Tổ chức đợt tham quan học tập kinh nghiệm dạy trẻ khuyết tật tỉnh bạn ngồi nước 2.2 Đối với Phịng GD&ĐT QuảngTrạch, Sở GD & ĐT Quảng Bình Cần có kế hoạch tổng thể công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Huyện giai đoạn năm học Quán triệt chuẩn giáo viên dạy trẻ khuyết tật giai đoạn Làm tốt công tác tham mưu với UBND Huyện, Tỉnh để hoàn thiện Quy định phân cấp quản lý phát triển ĐNGV chế độ, sách ưu tiên đặc biệt ĐNGV dạy trẻ khuyết tật Đầu tư ngân sách cho công tác giáo dục cần tính tốn hợp lý chế độ tiền lương giáo viên khoản chi thường xuyên, chi bổ sung sở vật chất Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học cho Trung tâm theo hướng chuẩn hoá đủ điều kiện đạt trường chuẩn quốc gia Triển khai giải pháp đề xuất, quan tâm xây dựng kế hoạch tuyển chọn, quản lí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, tra, kiểm tra ban hành chế, sách đãi ngộ, thi đua, khen thưởng; tạo động lực, khuyến khích GV phấn đấu, nỗ lực giảng dạy đạt hiệu cao 98 2.3 Đối với Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 2.3.1 Đối với Ban giám đốc trung tâm Hoàn thiện, xúc tiến việc xây dựng thực đồng giải pháp phát triển ĐNGV mà tác giả đề xuất Định kỳ hàng năm, rà soát, bổ sung điều chỉnh xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV nhà trường chiến lược phát triển Trung tâm đến năm 2015 tầm nhìn 2020 để đánh giá giải pháp thực bồi dưỡng, chuẩn hố, nâng cao trình độ cho cán quản lý giáo viên Trung tâm Khảo sát đánh giá thực chất đội ngũ, đánh giá lực hiệu công việc giáo viên việc Trung tâm cần phải làm thường xuyên, minh bạch Sau đánh giá phải có giải pháp khắc phục thuyên chuyển, cử học khơng bố trí giảng dạy, chuyển làm việc khác với giáo viên không đủ lực Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNGV trị, kiến thức, kỹ Tăng cường đạo, giám sát việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, có chế độ động viên kịp thời Xây dựng chương trình, đẩy nhanh bồi dưỡng chuyên môn can thiệp sớm Tổ chức khố bồi dưỡng ngắn hạn theo đợt, theo chuyên đề với nội dung đối tượng trẻ khác Tăng cường cơng tác quản lí đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Xây dựng thực tốt quy chế chi tiêu nội bộ, có sách chế hỗ trợ hợp lý giáo viên học nâng cao trình độ; sử dụng hiệu ĐNGV; phát huy vai trò tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán; thực đầy đủ chế độ, sách, thi đua, khen thưởng GV Tham mưu với Phòng, Sở GD&ĐT để chủ động bố trí, xếp ĐNGV đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu 99 2.3.2 Đối với giáo viên Luôn bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nâng cao kiến thức văn hóa, kiến thức xã hội nghiệp vụ sư phạm, kỹ sư phạm giảng dạy giáo dục HS, yêu trẻ, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh Cần nhận thức vị trí, chức nhiệm vụ trị Trung tâm vai trò, nhiệm vụ người giáo viên trước yêu cầu thực tiễn giáo dục Trung tâm, từ chia sẻ khắc phục khó khăn Trước mắt n tâm cơng tác, tự phấn đấu, tự rèn luyện thân có ý thức xây dựng Trung tâm Mỗi giáo viên phải có thái độ tích cực việc học tập nâng cao trình độ việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên Có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi vận dụng vào việc lựa chọn phương pháp dạy học ứng xử giáo dục phù hợp đối tượng học sinh Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh vận dụng phù hợpđánh giá xác khách quan theo quy định Có kiến thức trị xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu dạy học Xây dựng môi trường học tập than thiện, hợp tác lựa chọn kết hợp tốt phương pháp dạy học thực hoạt động dạy học lớp 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người, Bài giảng cao học quản lý giáo dục C.Mác Ph.Ăng ghen (1993), Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá, Nxb Giáo dục Hà Nội Trần Bá Hoành (2007), “Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007 - 2010”, Tạp chí Giáo dục (162), Hà Nội Trần Kiểm, Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập (1990), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Chính trị (2009), Thơng báo kết luận số 242_TB/TW ngày 15/4/2009 tiếp tục thực nghị Trung ương (khóa VIII), phương pháp phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2011-2020, Quyết định số 6639/QĐ/BGDĐT/ ngày 29/12/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 10 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học, Thông tư 50/2012 Thông tư sửa đổi, bổ sung Điều 40; bổ sung điều 40a Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Hà Nội 101 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ ba ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb trị Quốc gia Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Kỷ yếu muời năm thực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Việt Nam, Bộ GD&ĐT 17 Luật người khuyết tật năm 2010 18 Những vấn đề chung giáo dục trẻ khuyết tật, 2005 19 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục Số 44/2009/QH12, Hà Nội 20 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 21 Thông tư số 14/2007/QĐ - BGDĐT ngày 04/5/2007 ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 22 Thông tư liên tịch: 59/2008/TT-BGDĐT - BNV Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội Vụ 23 Hội nghị Trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đạo tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế 24 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Một số vấn đề lí luận thực tiễn lãnh đạo quản lý giáo dục thời kỳ đổi mới, Nxb Văn hóa Thơng tin PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Phiếu thăm dò ý kiến giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch mức độ cần thiết nội dung bồi dƣỡng giáo viên Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, đề xuất nội dung đào tạo bồi dưỡng cho giáo viên (được gửi kèm theo phiếu này) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung việc đánh dấu (√) vào mà đồng chí cho phù hợp TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ Rất cần Cần Khơng thiết thiết cần thiết Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nhà giáo, thái độ nghề nghiệp Đào tạo nâng chuẩn trình độ Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện mới, khai thác ứng dụng CNTT day học, bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ Được bồi dưỡng thường xuyên chuyên đề chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật, cập nhật tri thức Bồi dưỡng văn hóa, xã hội, khoa học, phong tục tập quán địa phương Bồi dưỡng kỹ sư phạm (kỹ năng, lập kế hoạch, tổ chức, quản lý, giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm lớp) Được tạo điều kiện tự học, tự bồi dưỡng Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học viết sang kiến kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Để phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, đề xuất giải pháp (được gửi kèm theo phiếu này) Xin đồng vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp việc đánh dấu (√) vào mà đồng chí cho phù hợp Mức độ cần thiết Rất Tên giải pháp TT cần thiết Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Quán triệt chuẩn giáo viên cho toàn thể cán giáo viên Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! ... trạng đội ngũ giáo viên giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng. .. đề phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Quảng Trạch, Tỉnh Quảng Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật. .. mạnh đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật 1.2.4.2 Tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục trẻ