Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện thanh chương, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HẢI YẾN GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN THANH CHƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HẢI YẾN GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN THANH CHƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, triển khai nghiên cứu đề tài luận văn “Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An”, nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình giảng viên trường Đại học Vinh, đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, cán bộ, giáo viên trường mầm non huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến quý thầy cô trường Đại học Vinh trực tiếp giảng dạy, động viên cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến TS Nguyễn Như An, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quan tâm tạo điều kiện Phòng Giáo dục Đào tạo, cô giáo trường mầm non huyện Thanh Chương, gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Hải Yến ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Giáo viên mầm non 1.2.2 Đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 11 1.2.4 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 16 1.3 Người giáo viên mầm non bối cảnh 16 1.3.1 Vị trí, vai trò người giáo viên mầm non 16 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên mầm non 18 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 21 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 21 1.4.2 Mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 23 iii 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 23 1.4.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 26 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN THANH CHƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN 30 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội giáo dục huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 30 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 30 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Thanh Chương 31 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.2.2 Đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 38 2.3.1 Về số lượng, cấu, trình độ đào tạo 38 2.3.2 Về chất lượng 43 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 46 2.4.1 Về công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non 46 2.4.2 Về công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non 46 2.4.3 Vê Công tác tuyển dụng, luân chuyển giáo viên mầm non 48 2.4.4 Công tác đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non 49 2.4.5 Chế độ sách đội ngũ giáo viên mầm non 49 iv 2.5 Đánh giá thực trạng 50 2.5.1 Ưu điểm 50 2.5.2 Hạn chế 50 2.5.3 Nguyên nhân 51 Kết luận chương 52 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN THANH CHƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN 55 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 55 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 55 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 56 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 56 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 57 3.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phù hợp với thực tiễn 57 3.2.2 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non 60 3.2.3 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non 63 3.2.4 Đổi công tác tuyển dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên mầm non 66 3.2.5 Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phát huy tốt vai trị 69 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 71 3.3.1 Mục tiêu khảo sát 71 3.3.2 Nội dung đối tượng khảo sát 72 3.3.3 Phương pháp khảo sát 72 v 3.3.4 Kết khảo sát 72 Kết luận chương 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Kiến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CLGD : Chất lượng giáo dục CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSGD : Chăm sóc giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất GD& ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non KĐCL : Kiểm định chất lượng MN : Mầm non QL : Quản lý QLCL : Quản lý chất lượng QLGD : Quản lý giáo dục SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TW : Trung ương UBND : Ủy ban nhân dân XHHGD : Xã hội hóa giáo dục vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng trình độ đội ngũ giáo viên huyện Thanh Chương tính đến tháng 05 năm 2017 32 Bảng 2.2 Số lượng trình độ đội ngũ CBQL huyện Thanh Chương tính đến tháng 05 năm 2017 33 Bảng 2.3 Thống kê số trường, số nhóm lớp, số trẻ mầm non huyện Thanh Chương tính đến tháng năm 2017 38 Bảng 2.4 Thống kê số lượng giáo viên mầm non huyện Thanh Chương tính đến tháng 5/2017 39 Bảng 2.5 Thống kê giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ thời điểm 5/2017 40 Bảng 2.6 Thống kê GVMN theo độ tuổi thời điểm tháng năm 2017 40 Bảng 2.7 Thống kê trình độ GVMN thời điểm tháng năm 2017 41 Bảng 2.8 Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống GVMN huyện Thanh Chương 43 Bảng 2.9 Đánh giá kiến thức GVMN huyện Thanh Chương 44 Bảng 2.10 Đánh kỹ sư phạm GVMN huyện Thanh Chương 45 Bảng 2.11 Quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Chương từ năm 2012 đến năm 2017 46 Bảng 2.12 Công tác đào tạo giáo viên mầm non huyện Thanh Chương từ năm 2012 đến năm 2017 46 Bảng 2.13 Công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non huyện Thanh Chương từ năm học 2012- 2013 đến năm học 2016 - 2017 47 Bảng 2.14 Công tác tuyển dụng, luân chuyển giáo viên mầm non huyện Thanh Chương từ năm 2012 đến năm 2017 48 Bảng 2.15 Công tác đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Chương từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2016 - 2017 49 viii Bảng 3.1 Dự báo kế hoạch phát triển mạng lưới trường, lớp, trẻ mầm non giai đoạn 2015-2020 58 Bảng 3.2 Dự báo số lượng giáo viên mầm non đến năm 2020 58 Bảng 3.3 Kết thăm dị tính cần thiết giải pháp 73 Bảng 3.4 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp 74 72 cụ thể 3.3.2 Nội dung đối tượng khảo sát Việc thăm dò tính cần thiết, tính khả thi giải pháp thực thông qua thang đánh giá theo ba bậc: cần thiết, cần thiết, không cần thiết; khả thi, khả thi, không khả thi Số người trả lời phiếu hỏi 100 người, đó: - Lãnh đạo chuyên viên Phòng GD& ĐT phụ trách cấp mầm non huyện: người - Cán quản lý trường mầm non: 41 người - Giáo viên cốt cán mầm non: 56 người Đối tượng trưng cầu ý kiến có đặc điểm: - Trình độ đào tạo: Thạc sĩ: 1; đại học sư phạm: 84; cao đẳng sư phạm: 15; trung học sư phạm: - Thâm niên cơng tác: Thời gian cơng tác trung bình: 18 năm; thâm niên cao nhất: 30 năm; thâm niên tối thiểu: 11 năm Đây đội ngũ có nhiều năm gắn bó (Quản lý đạo; phối hợp đạo; trực tiếp CSGD) với bậc mầm non trường mầm non huyện nên đánh giá họ mức độ đạt GVMN mặt ý kiến họ tính cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non đặt luận văn có tính thuyết phục tham khảo cao 3.3.3 Phương pháp khảo sát Việc thăm dị tính cần thiết, tính khả thi giải pháp thực phiếu hỏi 3.3.4 Kết khảo sát 3.3.4.1 Tính cần thiết giải pháp Nhận định chung ba nhóm đối tượng hỏi thống nhất: 73 Tính cần thiết giải pháp đưa rõ ràng, cần phải tiến hành tiến hành mạnh mẽ, liệt Các giải pháp mà ba nhóm đối tượng đánh giá cần thiết với tỉ lệ cao 95% là: - Đổi công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non - Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phát huy tốt vai trị Điều lần khẳng định đổi công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phát huy tốt vai trị góp phần quan trọng để nâng cao chất lượng đầu vào đội ngũ, giúp giáo viên trực tiếp CSGD yên tâm công tác Nhóm cán quản lý khẳng định tính cần thiết vấn đề tương đối đồng tất giải pháp, phản ánh lịng mong muốn sớm có đội ngũ giáo viên hoàn chỉnh để phục vụ mục tiêu quản lý đặt Bảng 3.3 Kết thăm dị tính cần thiết giải pháp Tính cần thiết (%) TT Giải pháp Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết 85 15 91 94 96 95 74 điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phát huy tốt vai trò 3.3.4.2 Tính khả thi giải pháp Kết tổng hợp qua phiếu hỏi cho thấy hầu hết giải pháp có tính khả thi, khả thi đạt tỉ lệ cao 98%: - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non - Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non - Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phát huy tốt vai trị Bảng 3.4 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp Tính khả thi (%) Giải pháp TT Rất khả thi Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Khả thi Không khả thi 68 32 63 37 65 35 66 34 59 41 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non Nâng cao đời sống vật chất tinh 75 thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phát huy tốt vai trị Kết luận chương Xuất phát từ thực trạng đội ngũ, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Chương - Nghệ An bước xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non tiếp cận yêu cầu phầm chất lực nghề nghiệp giáo viên trước công đội chương trình giáo dục mầm non nói chung giáo viên mầm non nói riêng nhằm phục vụ địi hỏi ngày cao xã hội Muốn vậy, q trình quản lý cần có hệ thống giải pháp tác động đồng bộ, cụ thể là: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phù hợp với thực tiễn Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non Đổi công tác tuyển dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên mầm non Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên mầm non phát huy tốt vai trị Khi thực đồng giải pháp từ huyện đến sở trường học Đội ngũ giáo viên mầm non ngày đủ số lượng, nâng cao chất lượng đồng cấu Đồng thời đội ngũ ngày trang bị tốt phẩm chất đạo đức, tư tưởng, tri; kiến thức, kỹ sư phạm Điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu trình bày chương luận văn rút kết luận sau: Đội ngũ giáo viên lực lượng cốt cán nghiệp giáo dục nhân tố định chất lượng giáo dục Đội ngũ phải đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo thời kì CNH, HĐH đất nước đáp ứng với biến đổi mang tính đặc trưng xu hội nhập tồn cầu hố Đội ngũ GVMN có vai trò quan trọng việc thực tốt yêu cầu đổi GVMN Để đáp ứng yêu cầu giáo dục xã hội, người giáo viên phải đảm bảo đủ tiêu chuẩn theo quy định chung Làm tốt cơng tác xây dựng đội ngũ GVMN có ý nghĩa quan trọng việc quản lý nguồn nhân lực để phát triển giáo dục đào tạo, tạo động lực cho việc tăng trưởng kinh tế tiến xã hội Việc xây dựng đội ngũ giáo viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có vai trò quản lý hiệu trưởng Các yếu tố quản lý có tác động đến chất lượng hoạt động phát triển đội ngũ GVMN gồm lĩnh vực: Quy chế quản lý, quy hoạch phát triển đội ngũ; nội dung chương trình, giải pháp thực Phát triển đội ngũ giáo viên góp phần tạo đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, đủ số lượng, đồng cấu để thực hoạt động giáo dục, giảng dạy nhà trường cách tồn diện có chất lượng Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên mặt nhằm củng cố kiện tồn đội ngũ có, mặt khác nhằm định hướng cho việc phát triển nâng cao chất lượng cho đội ngũ giai đoạn trước mắt lâu dài 77 Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Chương tồn tại: Năng lực sư phạm số giáo viên chưa cao, kiến thức chun mơn thiếu tồn diện Công tác đánh giá, xếp loại giáo viên chưa xác, kết xếp loại thường cao thực chất; khả tự học, nghiên cứu số giáo viên cịn hạn chế; chưa sử dụng có hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học sẵn có tự làm Từ thực trạng trên, công tác phát triển đội ngũ GVMN huyện Thanh Chương cần ý nội dung trọng tâm đây: - Đổi chế tuyển dụng, sử dụng, đánh giá xếp loại, đãi ngộ giáo viên Gắn quan tuyển dụng với quan, đơn vị sử dụng đánh giá xếp loại Đổi cách thức đãi ngộ để giáo viên giỏi, giáo viên có lực tâm huyết cống hiến nhiều cho nghiệp giáo dục - Giao quyền tự chủ tổ chức máy, biên chế tài cho đơn vị nghiệp theo tinh thần Nghị định 16/2015/NĐ-CP Chính phủ - Nâng cao dần số lượng giáo viên có trình độ cao làm nịng cốt chun mơn Đồng thời trì hợp lý hố cấu, trình độ giáo viên Nâng cao chất lượng thực GVMN toàn huyện - Đổi tiêu chí, cách thức để đánh giá giáo viên cách thực chất, bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn đội ngũ Có kế hoạch phối hợp với quan hữu quan để trì, phát triển ổn định cấu đội ngũ, thúc đẩy đầu tư cho công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu giáo viên đồng thời hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ giáo viên Để thực nội dung trọng tâm cần đưa giải pháp xây đựng đội ngũ giáo viên khả thi, đồng thời gian tới nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non theo tinh thần Nghị 29-NQ-TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo 78 Xuất phát từ thực trạng đội ngũ, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Chương - Nghệ An bước xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non tiếp cận yêu cầu phầm chất lực nghề nghiệp giáo viên trước công đội chương trình giáo dục mầm non nói chung giáo viên mầm non nói riêng nhằm phục vụ đòi hỏi ngày cao xã hội Muốn vậy, q trình quản lý cần có hệ thống giải pháp tác động đồng bộ, cụ thể là: - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phù hợp với thực tiễn - Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non - Đổi công tác tuyển dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên mầm non - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non - Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên mầm non phát huy tốt vai trị Khi thực đồng giải pháp từ huyện đến sở trường học Đội ngũ giáo viên mầm non ngày đủ số lượng, nâng cao chất lượng đồng cấu Đồng thời đội ngũ ngày trang bị tốt phẩm chất đạo đức, tư tưởng, tri; kiến thức, kỹ sư phạm Điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng để phân bổ tiêu đào tạo hàng năm cho trường sư phạm, tạo điều kiện cho sinh viên tốt nghiệp ngành sư phạm trường có cơng ăn việc làm ổn định, ý chế độ tiền lương, sách đãi ngộ giáo viên để giáo viên yên tâm với nghề thu hút nhân tài 79 - Thống với Bộ có liên quan thực phân cấp mạnh mẽ quản lý giáo dục, tạo điều kiện cho đơn vị, trường học phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm vấn đề tuyển dụng, bổ nhiệm giáo viên, cán quản lý - Ban hành chế độ định mức chi tiêu cho nhà trường điều kiện tiến hành đại hoá, chuẩn hoá trường học, áp dụng thiết bị kỹ thuật đại vào trình dạy học - Tăng cường đại hoá trang thiết bị phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên, xây dựng chương trình chuyên mục bồi dưỡng giáo viên truyền hình, đài phát thanh… 2.2 Đối với UBND cấp tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An - UBND tỉnh đạo UBND huyện thực nghiêm túc Nghị định 115/2010/NĐ-CP Chính phủ trách nhiệm quản lý Nhà nước giáo dục đồng thời giao quyền tự chủ tổ chức máy biên chế cho đơn vị nghiệp giáo dục toàn tỉnh - Sở GD&ĐT thống với Sở Nội vụ ban hành văn hướng dẫn quy định thống toàn tỉnh quản lý đội ngũ phân cấp quản lý giáo dục theo địa bàn huyện, xây dựng nhu cầu biên chế tổ chức thi tuyển, xét tuyển, tuyển dụng giáo viên kịp thời cho năm học - Tập trung giải pháp, đạo thiết thực hiệu đào tạo, bồi dưỡng, quản lý, sách… đầu tư có trọng điểm phương tiện kỹ thuật dạy học để làm chuyển đổi tư duy, hình thành PPDH làm cho trở nên thường trực giáo viên, trường học 2.3 Đối với UBND cấp huyện, Phòng Giáo dục Đào tạo a UBND huyện - Chỉ đạo thực chặt chẽ, kịp thời thiết thực công tác: Hợp đồng giảng dạy, hợp đồng công việc, điều chuyển giáo viên, bổ nhiệm cán quản 80 lý, để đảm bảo cho đội ngũ giáo viên cân đối, đồng cấu trường trường - Có sách riêng để động viên, khuyến khích giáo viên, cán quản lý giỏi giáo viên điều chuyển tăng cường đến trường xa trung tâm khó khăn - Tiếp tục đạo địa phương tăng cường chăm lo xây dựng CSVC, thiết bị theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, kiên cố hố trường học b Phịng Giáo dục Đào tạo - Đề xuất, tham mưu phối hợp thực với UBND huyện, Phòng Nội vụ nhu cầu biên chế tổ chức thi tuyển, xét tuyển, tuyển dụng giáo viên; luân chuyển, bổ nhiệm cán quản lí kịp thời cho trường, cho năm học - Tập trung giải pháp, đạo thiết thực hiệu đào tạo, bồi dưỡng, quản lý để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.4 Đối với CBQL trường mầm non - Nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên công tác xây dựng đội ngũ giáo viên - Thực tốt đồng giải pháp chỗ để xây dựng đội ngũ giáo viên đặc biệt giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2.5 Đối với giáo viên mầm non - Thường xuyên nâng cao ý thức, trách nhiệm nghề nghiệp, tính nhiệt tình tâm huyết với nghiệp giáo dục Xác định rõ vai trò, trách nhiệm nhà giáo công đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị 29 khóa XI - Nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tích lũy kiến thức chuyên môn, trau dồi nghiệp vụ phạm Tham gia tích cực, có hiệu thi giáo viên dạy giỏi từ cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Nguyễn Thanh Bình, Võ Tấn Quang (1996), Xã hội hóa giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học THCS trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học kinh tế Quốc dân, Hà nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, việc ban hành Quy định Chuẩn giáo viên mầm non [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tự số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2011 việc quy định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 49/2011/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2011 việc ban hành Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học mầm non [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 Bộ trưởng Bộ GD &ĐT) [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư liên tịch số 06/TTLTBGDĐT-BNV ngày 16 tháng năm 2015 việc quy định danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục mầm non công lập [9] Bộ Thông tin Truyền thông (2014), Thông tư số 03/2014/TTBGDĐT ngày 11 tháng năm 2014 việc quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin 82 [10] Các Mác (1976), Tư bản, thứ nhất, tập II, NXB Sự thật, Hà Nội [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện đại hội lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TW xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiên Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiên Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Văn kiện hội nghị lần thứ tám, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng [19] Nguyễn Ngọc Duy (1982), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương [20] Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [21] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [22] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực ký XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 83 [23] Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN Cấp Nhà nước KX07 - 14, Hà Nội [24] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội [25] Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [26] Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội [27] Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội [28] Phạm Minh Hạc (2001), phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [29] Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [30] Ngơ Ngọc Hải Vũ Dũng (1997), Các phương pháp tâm lý học xã hội, Nxb Khoa hoc xã hội, Hà Nội [31] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục Nxb ĐHSP Hà Nội [32] Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học - tập II, NXB GD Hà Nội [33] Lê Vũ Hùng (2003), “Cán quản lý giáo dục đào tạo trước yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Tạp chí Giáo dục, (60) [34] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB giáo dục, Hà Nội [35] Trần Kiểm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 84 [36] Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb ĐHSP Hà Nội [37] Trần Thị Bích Liễu (2001), Thách thức công tác quản lý nhà trường điều kiện đổi mới, tạp chí giáo dục (7) [38] Nguyễn Lộc (Chủ biên), Mạc Văn Trang, Nguyễn Công Giáp (2009), Cơ sở lí luận quản lý tổ chức giáo dục Nxb Đại học Sư phạm [39] Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nxb Đại học sư phạm [40] Hồ Chí Minh tồn tập (1998), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [41] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [42] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [43] Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005) Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [44] Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2010), Luật Viên chức, Nxb Giáo dục, Hà Nội [45] Quốc hội nước Cộng hịa XHCN Việt Nam (2011), Luật Cơng chức, Nxb Giáo dục, Hà Nội [46] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế [47] Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (2007), Nxb Đại học Huế [48] Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam [49] Thái Duy Tuyên, Triết học Giáo dục Việt Nam (2007), Nxb Đại học Sư phạm 85 PHIẾU THĂM DỊ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP Tính cần thiết (%) TT Giải pháp Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phát huy tốt vai trò Rất cần Cần Khơng thiết thiết cần thiết 86 PHIẾU THĂM DỊ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Tính khả thi (%) Giải pháp TT Rất khả thi Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non phát huy tốt vai trị Khả thi Khơng khả thi ... luận phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 5.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non. .. luận phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Chương Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Chương Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm. .. 1.2.1 Giáo viên mầm non 1.2.2 Đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 11 1.2.4 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 16