Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mần non huyện tân bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG THỊ ÁNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN TÂN BIÊN, TỈNH TÂY NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG THỊ ÁNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN TÂN BIÊN, TỈNH TÂY NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo duc Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TS Đinh Xuân Khoa Nghệ An, tháng năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Luận văn có tham khảo tư liệu nghiên cứu nhiều tác giả số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Dương Thị Ánh LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trưởng Khoa Giáo dục, Trường Đại học Vinh; - Các nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tác giả suốt trình học tập; - Lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo Tân Biên, trường mầm non địa bàn huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh; - Người hướng dẫn khoa học thầy, cô giáo Hội đồng khoa học hướng dẫn bảo nhiều ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn Luận văn cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý q thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Dương Thị Ánh DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm CĐSP Cao đẳng sư phạm THSP Trung học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục Mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HS Học sinh KT-XH Kinh tế -Xã hội QLGD Quản lý giáo dục MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.3 Người giáo viên mầm non bối cảnh đổi giáo dục 15 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 21 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non bối cảnh đổi giáo dục 27 Kết luận chương 29 CHƯƠNG 30 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN TÂN BIÊN, TỈNH TÂY NINH 30 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh 30 2.2 Khái quát trình khảo sát 33 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh 34 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh 39 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh 48 Kết luận chương 52 CHƯƠNG 53 CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN TÂN BIÊN, TỈNH TÂY NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 53 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 53 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh bối cảnh đổi giáo dục 55 3.3 Mối quan hệ giải pháp 77 3.4 Thăm dò tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 79 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Kiến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 2.2 Nội dung Số trẻ, lớp GVMN huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh Trình độ chun mơn GVMN dạy trường mầm non huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh Trang 34 35 2.3 Độ tuổi, dân tộc GVMN huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh năm 2016 37 2.4 Đánh giá GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp năm 2015 – 2016 39 2.5 Đánh giá mức độ quan trọng công tác phát triển đội ngũ GVMN 39 2.6 Khảo sát nhận thức nhiệm vụ phát triển đội ngũ GVMN 40 2.7 Khảo sát thực trạng kế hoạch phát triển đội ngũ GVMN 41 2.8 Khảo sát thực trạng việc tuyển dụng sử dụng đội ngũ 42 2.9 Đánh giá thực trạng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ GVMN 43 2.10 Trình độ chun mơn GVMN từ 2013-2016 44 2.11 Đánh giá thực trạng việc kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVMN 46 2.12 2.13 3.1 Đánh giá thực trạng thực chế độ sách đội ngũ GVMN Đánh giá hạn chế ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ GVMN hyện Tân Biên, tỉnh Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài 48 51 80 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ, biểu đồ Nội dung Trang Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giải pháp 79 Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi 82 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN có vị trí quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành GDĐT, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Thực chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước GD nói chung, GDMN nói riêng bước đổi tồn diện từ mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp hình thức dạy học, tạo nên liên thơng đảm bảo tính hệ thống, đồng với bậc học khác Quy mô GD mạng lưới sở GDMN phát triển, đáp ứng tốt nhu cầu học tập em nhân dân Chất lượng GDMN nâng cao bước Công xã hội tiếp cận GDMN cải thiện, đặc biệt em người dân tộc thiểu số, em gia đình nghèo, trẻ em gái đối tượng bị thiệt thịi ngày quan tâm Cơng tác quản lý GDMN có bước chuyển biến tích cực 1.2 Trong sở GDMN, ĐNGV nhân tố quan trọng góp phần định phát triển nhà trường, lẽ họ người tổ chức thực có hiệu khâu q trình GD phát triển chun mơn, phát triển nhà trường Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Cán gốc cơng việc”; … “Công việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ khoá VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Chỉ 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư TW Đảng nêu rõ: “… xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, bảo đảm chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo” Những thành tựu GDMN thành chủ trương, sách đắn Đảng, Nhà nước thời kì, quan tâm đông đảo tầng lớp nhân dân tồn xã hội Tuy nhiên, yếu tố có ý nghĩa định hệ CBQL, GVMN lòng yêu trẻ, yêu nghề tận tụy, kiên trì mở lớp, bám trường, cống hiến khơng mệt mỏi cho nghiệp phát triển GDMN ĐNGV CBQL GDMN tăng nhanh số lượng, nâng dần chất lượng, đáp ứng yêu cầu phổ cập GDMN cho trẻ tuổi phát triển bậc học 1.3 Đối với huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh, thực Quyết định số 469/QĐUBND ngày 06 tháng năm 2008 Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Kế hoạch phát triển GDMN địa bàn tỉnh Tây Ninh giai đoạn 2008-2015, hệ thống trường mầm non, mẫu giáo phát triển khắp 100% xã, thị trấn, kể xã vùng sâu, biên giới huyện Tính đến thời điểm tháng năm 2016 tồn huyện có 17 trường mầm non, mẫu giáo, 126 nhóm lớp với 168 giáo viên trực tiếp giảng dạy Năm học 2015-2016 năm thứ sáu ngành GDĐT huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh thực đổi GDMN với quan điểm "Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Với phát triển mạnh mẽ quy mô trường lớp, đội ngũ GVMN huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh bước phát triển số lượng chất lượng cao Bước đầu đáp ứng yêu cầu phổ cập GDMN cho trẻ tuổi Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi GDMN giai đoạn mới, đội ngũ GVMN huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh bộc lộ số hạn chế yếu kém: - Định biên GV lớp chưa đạt theo Điều lệ trường mầm non Nhất xã vùng sâu, vùng xa ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng ni dưỡng chăm sóc trẻ - Chất lượng đào tạo GVMN chưa đáp ứng yêu cầu đổi GDMN bối cảnh đổi giáo dục - Đa số GV thiếu nhạy bén, sáng tạo việc xây dựng kế hoạch giáo dục đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động xây dựng mơi trường học tập ngồi lớp thực Chương trình GDMN theo quan điểm "Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo rõ “Đối với GDMN, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu 92 [23] Hà Hội (2006), Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Đà Nẵng [24] Trần Bá Hoành (2007), Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010, Tạp chí Giáo dục số 162 [25] Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngũ (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Đại học Quốc gia, Hà Nội [26] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [27] M.I Kôndakop (1985), Những vấn đề Quản lý trường học (Vương Bích Liên dịch), Trường cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục, Hà Nội [28] Nguyễn Văn Lê, Tạ Văn Danh (1995), Khoa học Quản lý nhà trường, NXB TP Hồ Chí Minh [29] Phạm Đình Ly (2006), Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam, giai đoạn 20062010; Luận văn thạc sĩ giáo dục học [30] Các-Mác (1976), Tư - Tập 1, NXB Sự thật, Hà Nội [31] Hồ Chí Minh tồn tập - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2000 [32] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [33] Quốc hội nước CHXHCNVN (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [34] Lê Quang Sơn (2009), Tâm lý học đại cương, TTĐTTX, Đại học Đà Nẵng [35] Lê Quang Sơn (2002), Nhu cầu đào tạo giáo viên tiểu học có trình độ đại học Đà Nẵng tỉnh Quảng Nam, Đề tài khoa học cấp Bộ [36] Cao Đức Tiến (2008), Về định hướng nghiên cứu giáo viên năm tới, Tạp chí Giáo dục số 192 [37] Nguyễn Quang Truyền (2008), Quản lý nhân việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường", Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [38] Viện Ngôn ngữ học (2004), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng [39] Viện Ngôn ngữ học (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Hà Nội 93 [40] Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI - Kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [41] Võ Thị Lệ Huyền (2014), Biện pháp phát triển đội giáo viên mầm non huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam theo chuẩn nghề nghiệp, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Đà Nẵng [42] Phạm Thị Thúy Xuân (2007), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non Quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Đà Nẵng./ Phụ lục PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON Phòng Giáo dục Đào tạo huyện: Trường: .Năm học: 2015-2016 Họ tên giáo viên: Dạy lớp: Đánh giá, xếp loại: ĐIỂM ĐẠT ĐƯỢC NGUỒN MINH YÊU CẦU Tổng CHỨNG Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí chí điểm (Ghi số) Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống YC1: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc YC2: Chấp hành sách pháp luật Nhà nước YC3: Chấp hành qui chế Ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động YC4: Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp YC5: Trung thực cơng tác; Đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; Tận tình phục vụ nhân dân trẻ Lĩnh vực II: Kiến thức YC1: Kiến thức giáo dục mầm non YC2: Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non YC3: Kiến thức sở chuyên ngành YC4: Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non YC5: Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lĩnh vực III: Kỹ sư phạm YC1: Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ YC2: Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ em YC3: Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ YC4: Kỹ quản lý lớp học YC5: Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng LĨNH VỰC I: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG II: KIẾN THỨC III: KỸ NĂNG SƯ PHẠM XẾP LOẠI CHUNG ĐIỂM XẾP GHI LOẠI CHÚ Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: …………., ngày .tháng .năm 2016 Giáo viên Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MƠN VÀ HIỆU TRƯỞNG Phịng Giáo dục Đào tạo … ……………….………………………… Trường: Năm học: 2015-2016 Họ tên giáo viên:: Dạy lớp: Đánh giá, xếp loại: ĐIỂM ĐẠT ĐƯỢC NGUỒN MINH YÊU CẦU Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tổng CHỨNG chí chí chí chí điểm (Ghi số) Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống YC1: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc YC2: Chấp hành sách pháp luật Nhà nước YC3: Chấp hành qui chế Ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động YC4: Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp YC5: Trung thực cơng tác; Đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; Tận tình phục vụ nhân dân trẻ Lĩnh vực II: Kiến thức YC1: Kiến thức giáo dục mầm non YC2: Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non YC3: Kiến thức sở chuyên ngành YC4: Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non YC5: Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lĩnh vực III: Kỹ sư phạm YC1: Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ YC2: Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ em YC3: Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ YC4: Kỹ quản lý lớp học YC5: Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng LĨNH VỰC I: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC ĐIỂM XẾP GHI LOẠI CHÚ LỐI SỐNG II: KIẾN THỨC III: KỸ NĂNG SƯ PHẠM XẾP LOẠI CHUNG …………, ngày .tháng .năm 2016 Đánh giá chung Tổ trưởng chuyên môn tổ trưởng chuyên môn: a) Những điểm mạnh: b) Những điểm yếu: c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: d) Ý kiến bảo lưu giáo viên đánh giá: Đánh giá chung hiệu trưởng: a) Kết đánh giá, xếp loại lĩnh vực: - Phẩm chất trị, đạo đức lối sống: - Kiến thức: - Kỹ năng: b) Nhận xét đánh giá, xếp loại chung: ……… ,ngày .tháng .năm 2016 HIỆU TRƯỞNG Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GVMN) Để tăng cường công tác phát triển đội ngũ GVMN huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh bối cảnh đổi giáo dục, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: I ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GVMN HUYỆN TÂN BIÊN, TỈNH TÂY NINH (SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG VÀ CƠ CẤU): Câu hỏi 1: Đánh giá đồng chí đội ngũ GVMN huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh (đồng chí đánh dấu (x) vào trống (□) nội dung đồng chí cho đúng) - Số lượng: □ Đủ □ Còn thiếu □ Thừa - Chất lượng: □ Tốt □ Khá - Cơ cấu: □ Đồng □ Chưa đồng □ Trung Bình □ Yếu II NHẬN THỨC VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐNGVMN: Câu hỏi 2: Đồng chí tán thành quan điểm (xin đồng chí đánhdấu (x) vào trống (□) nội dung đồng chí tán thành): □ Phát triển đội ngũGVMN nhiệm vụ ngành Giáo dục □ Phát triển đội ngũGVMN nhiệm vụ cấp Uỷ Đảng Chính quyền địa phương □ Phát triển đội ngũ GVMN nhiệm vụ Giáo dục mầm non □ Phát triển đội ngũ GVMN nhiệm vụ ngành có liên quan □ Phát triển đội ngũ GVMN nhiệm vụ trường Mầm non Câu hỏi 3: Ý kiến đồng chí nội dung phát triển đội ngũ GVMN (đồng chí đánh dấu (x) trống (□) nội dung đồng chí cho đúng) □ Phát triển đội ngũ GVMN: Tạo nên lực lượng đông số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu □ Phát triển đội ngũ GVMN: Góp phần củng cố, trì phát triển bậc học mầm non □ Phát triển đội ngũ GVMN: Khắc phục tình trạng thiếu giáo viên □ Phát triển đội ngũ GVMN: Khắc phục tình trạng phát triển khơng cân đối vùng huyện □ Cả nội dung Câu hỏi 4: Theo đồng chí tác dụng cơng tác phát triển đội ngũ GVMN gì? (Chọn nội dung quan trọng, xin đồng chí đánh số thứ tự từ đến theo thứ tự quan trọng: Nhất, nhì, ba, tư, năm, sáu, bảy) □ Chất lượng GDMN nâng cao □ Tạo hội cho trẻ đến trường ngày cao □ Khắc phục tình trạng thiếu giáo viên □ Đảm bảo tính ổn định bền vững □ Thoả mãn nhu cầu phát triển GDMN □ Tăng quy mô hệ thống trường lớp □ Nâng cao hiệu giáo dục □ Ý kiến khác (xin viết cụ thể) Câu hỏi 5: Ý kiến đồng chí vai trị đơn vị có liên quan cơng tác phát triển đội ngũ GVMN (đồng chí đánh giá tác dụng theo thang điểm từ đến 6, vai trò lớn điểm cao) □ Các cấp Uỷ Đảng Chính quyền địa phương □ Các sở giáo dục Mầm non □ Sở Giáo dục Đào tạo □ Các trường Sư phạm □ Các ngành có liên quan □ Phịng giáo dục Câu hỏi 6: Đồng chí có hoạt động để tham gia cơng tác phát triển đội ngũ GVMN huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh? (Đồng chí đánh dấu (x) vào trống (□) nội dung mà đồng chí tham gia) □ Tham mưu cho cấp đạo giải pháp phát triển □ Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ □ Triển khai tốt công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ □ Giám sát hoạt động đội ngũ □ Xây dựng chế điều hành xếp đội ngũ □ Quan tâm đến chế độ sách đội ngũ □ Ý kiến khác (xin viết cụ thể) Câu hỏi 7: Ý kiến đồng chí yếu tố tạo nên điểm mạnh công tác phát triển đội ngũ GVMN (Chọn nguyên nhân đánh dấu (x) vào trống (□) □ Do làm tốt công tác đào tạo bồi dưỡng □ Xác định mục tiêu, nội dung phát triển đội ngũ □ Có sách đãi ngộ hợp lý □ Được đồng tình ủng hộ cấp lãnh đạo □ Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề □ Chính quyền địa phương quan tâm □ Cơ chế thu hút tuyển dụng hợp lý □ Ý kiến khác (xin viết cụ thể) Câu hỏi 8: Ý kiến đồng chí hạn chế ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ GVMN (chọn nguyên nhân đánh dấu (x) vào ô trống (□) □ Công tác tuyển dụng cịn nhiều bất cập □ Cơ chế sách thu hút thiếu hạn chế □ Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chưa cao chậm đổi □ Thiếu nguồn tuyển dụng □Công tác kiểm tra, đánh giá GV chưa phù hợp □ Chưa có kế hoạch phát triển hợp lý □ Các cấp quản lý thiếu quan tâm □ Ý kiến khác (xin viết cụ thể) Câu hỏi 9: Theo đồng chí huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh có thuận lợi, khó khăn cơng tác phát triển đội ngũ GVMN? *Thuận lợi: * Khó khăn: Câu hỏi 10: Những kiến nghị, đề xuất đồng chí phát triển đội ngũ GVMN huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh? Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GVMN) Để giúp cho việc đề xuất giải pháp phát triển Đội ngũ GVMN huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh, mong đồng chí cho biết ý kiến vấn đế sau: Câu 1: Xin đồng chí cho biết giải pháp giải pháp mà đơn vị đồng chí thực thực mức nào? (Đánh dấu (x) vào cột mức độ tương ứng giải pháp thực hiện) Mức độ thực Đã TT Các biện pháp thực Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GVMN Công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ GVMN Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVMN Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVMN Thực chế độ sách đội ngũ GVMN Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ GVMN (Đánh dấu (x) vào cột mức độ tương ứng giải pháp thực hiện) TT TÊN BIỆN PHÁP Tính cấp thiết Rất Ít Khơng Tính khả thi Rất Ít Khơng cấp cấp cấp khả khả thiết thiêt thiêt thi thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVMN cấp QLGD cần thiết vấn đề phát triển đội ngũ GVMN bối cảnh đổi GD huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GVMN huyện Tân Biên đáp ứng yêu cầu đổi GD Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng phân công nhiệm vụ đội ngũ GVMN Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVMN Đổi công tác đánh giá GVMN Hồn thiện chế độ sách, đãi ngộ GVMN phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu đồng chí! khả thi ... vấn đề phát triển đội ngũ GVMN 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ GVMN huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tân Biên,... CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN TÂN BIÊN, TỈNH TÂY NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 53 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 53 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ. .. Người giáo viên mầm non bối cảnh đổi giáo dục 15 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 21 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non bối