a, Đất nước đang rất cần những người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với các bè bạn năm châu b, Quanh ta đang có nhiều tấm gương của các bạn hs phấn đấu học [r]
(1)TUẦN 26 TIẾT 101 Ngày soạn:28/02/14 Ngày dạy: 03/03/14 Văn bản: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Bổ sung thêm kiến thức văn nghị luận trung đại - Hiểu hoàn cảnh sử dụng và đặc điểm thể tấu văn học trung đại - Nắm nội dung và hình thức Bàn luận phép học B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu thể tẩu - Quan điểm, tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp và mối quan hệ việc học với phát triển đất nước - Đặc điểm hình thức lập luận văn Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo thể tấu - Nhận ra, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch và quy nạp, cách xếp và trình bày luận điểm văn Thái độ: - Lắng nghe chăm C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Lớp: 8A5:Vắng:………P………………KP…………… Lớp: 8A6 :Vắng:………P………………KP…………… Kiểm tra bài cũ: - Phân biệt giống và khác hịch và cáo? - Nhận xét khác Trần Quốc Tuấn và Nguyễn Trãi việc đưa dẫn chứng lịch sử Sự khác đó nới lên điều gì ? Bài : * Giới thiệu bài : Từ việc nêu quan điểm Đảng, Nhà nước ta mục tiêu giáo dục từ đó dẫn vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung : Em hãy nêu vài nét tác giả, tác phẩm? (sgk) Vb này thuộc thể loại gì? Hãy nêu hiểu biết em thể loại đó? (Thể Tấu là lời thần dâng tâu lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị) GV :Quang Trung Nguyễn Huệ không là vị đế anh hùng , bách chiến bách thắng mà còn là nhà chính trị , nhà văn hoá có tầm nhìn xa trông rộng Ông chú ý đến trọng dụng nhân tài , chấn hưng văn hoá , giáo dục để xây dựng đất nước vững mạnh, lâu bền Quang Trung đã nhiều lần viết thư vời nhà nho lão thành, học vấn sâu rộng ẩn Nguyễn Thiếp ( La I Giới thiệu chung : Tác giả : Tác phẩm : - Hoàn cảnh đời : - Thể loại : Tấu (2) Sơn Phu Tử : bậc thầy lớn La sơn : Hà Tĩnh) đem tài giúp dân, giúp nước trung thần với nhà lê , lần Nguyễn Thiếp từ chối; trước chân thành và thẳng thắn Quang Trung, Nguyễn Thiếp nhận lời vào Phú Xuân ( Huế) giúp nhà vua xây dựng , phát triển văn hoá , giáo dục Tháng – 1791 Nguyễn Thiếp dâng lên tấu này Hoạt động : Hướng dẫn đọc – hiểu văn : Gv cùng hs đọc (Gịong điệu chân tình,bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn) Gọi hs đọc chú thích sgk 2,3 Vb này trình bày luận cứ? Nêu nội dung từ luận ? -Từ đầu đến điều tệ hại ấy- bàn mục đích việc học -Tiếp theo đến xin bỏ qua- Bàn cách học -Còn lại – Tác dụng phép học Phương thức biểu đạt nào sử dụng chủ yếu vb? Từ đó, có xác định kiểu vb bài tấu này ntn? Gọi hs đọc đoạn đầu Phần đầu tác giả đã khái quát mục đích chân chính việc học qua câu nào?(Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo) Tác giả cho đạo học kẻ học là học luận thường đạo lí để làm người Em hiểu đaọ học này ntn? - Đạo học ngày trước lấy mục đích hình thành đạo đức, nhân cách Là đạo tam cương (tức học để hiểu và giữ quan hệ vua tôi, cha con, chồng vợ); đạo ngũ thường (tức là học để hiểu và để sống thao năm đức tính người: nhân, nghĩa, lễ, trí, tín) Chỉ rõ nét độc đáo nghệ thuật nghị luận tác giả câu văn đầu tiên này ? Trong câu văn biền ngẫu Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo, tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ gì việc học? Em đánh giá ntn quan điểm tác giả ? -> Mục đích chân chính việc học là học để làm người Theo em, quan niệm mục đích đạo học có điểm nào tích cực cần việc học ngày hôm phát huy? Có điểm nào cần bổ sung? (HSTLN) - Điểm tích cực : Cọi trọng mục tiêu đạo đức việc học , hiệu Tiên học lễ, hậu học văn nhà trường hôm là phát huy đoạn học ngày trước - Điểm cần bổ sung : Mục đích học không là rèn II Đọc – hiểu văn : Đọc và giải nghĩa từ khó Tìm hiểu văn : 2.1 Bố cục : phần 2.2 Phương thức biểu đạt :Nghị luận 2.3 Phân tích : a Bàn mục đích việc học - Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo ->Diễn đạt câu châm ngôn ngắn gọn, câu văn biền ngẫu ; giải thích rõ ràng, dễ hiểu ; hình ảnh ẩn dụ, so sánh cụ thể, điệp từ phủ định để khẳng định - Mục đích chân chính việc học là học để làm người => Quan điểm đúng đắn, đề cao đạo đức (3) đạo đức, mà còn rèn lực trí tuệ để người sau này có sức mạnh xây dựng, cải tạo xh trên lĩnh vực : đạo đức, văn hoá, kinh tế, khoa học kĩ thuật Sau xác định mục đích việc học, tác giả soi vào thực tế đương thời để phê phán biểu lệch lạc, sai trái việc học, đó là sai lệch nào? - Người ta đua lối học hình thức hòng cầu danh lợi, không còn biết đến tam cương, ngũ thường Vậy em hiểu nào là lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi? (Lối học chộng hình thức: Học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung, có cái danh mà không có thực chất - Lối học cầu danh lợi: học để có danh tiếng, trọng vọng, nhàn nhã, nhiều lợi lộc Tác hại lối học là gì? - Chúa tầm thường, thần nịnh hót Nước mất, nhà tan Để phê phán lối học sai trái, tác giả đã nghị luận ntn mà đã thuyết phục người ? Em đọc thái độ nào tác giả từ đoạn văn nói mục đích việc học? Xem thường lối học hình thức Cọi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền Gọi hs đọc đoạn Khi bàn cách học tác giả đã đề xuất ý kiến nào? Một lần emh học tập gì nghệ thuật nghị luận tác giả ? Từ đó, em đánh giá ntn cách học mà Nguyễn Thiếp đã đề xuất? Trong các số các phép học đó, em tâm đắc phép học nào? Vì sao? (hs bộc lộ) Với đề xuất mình tác giả đã tin tưởng điều gì? Tại tác giả lại tin phép học mình đề xuất có thể tạo nhân tài, vững yên nước nhà? - Học sẽ: tạo nhiều người giỏi, giữ vững đạo đức, biết gắn học với hành, tránh lối học hình thức Trong đề xuất ý kiến với vua việc học nước nhà , tác giả đã dùng từ ngữ cầu khiến : cúi xin,xin bỏ qua Những từ ngữ đó cho em hiểu gỉ thái độ tác giả với việc học , với vua ? (chân thành với học Tin điều mình tấu trình là đúng đắn, tin chấp thuận vua , giữ đạo vua tôi) - Gọi hs đọc đoạn cuối Mục đích chân chính và cách học đúng đắn tác giả gọi là đạo học Theo tác giả, đạo học hành có tác dụng ntn? - Phê phán: + Học hình thức + Học để mưu cầu danh lợi + Học mà không biết đến tam cương, ngũ thường + Học hình thức + Học để mưu cầu danh lợi + Học mà không biết đến tam cương, ngũ thường Hậu : Chúa tầm thường , thần nịnh hót Nước mất, nhà tan ->Cách viết cô đúc, chân thật, thẳng thắn, sâu sắc, liệt kê ->Thái độ phê phán nghiêm khắc, thẳng thắn ; đau xót trước điều sia trái b Bàn cách học - Mở trường dạy học phủ huyện , mở trường tư, cháu các nhà tiện đâu học - Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn - Theo điều học mà làm -> Ngắn gọn, cụ thể => Quan điểm tiến và phù hợp hoàn cảnh lịch sử lúc => Khẳng định phép học, đúng đắn, khoa học, tích cực mang tính thực tiễn c Tác dụng phép học +Đất nước nhiều nhân tài +Chế độ vững mạnh +Quốc gia hưng thịnh ->Lời lẽ chân tình, bày tỏ thiệt vừa thẳng thắn vừa khiêm tốn ,lập luận chặt chẽ =>Là người yêu nước, « học rộng, hiểu sâu, có tầm nhìn xa trông rộng”- Nhân tài đất nước (4) ->Tạo nhiều người tốt Từ đó, triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị Theo em, đạo học thành lại sinh nhiều người tốt? (Mục đích học chân chính đạt tới cách học tích cực là sở tạo người tài đức Nhiều người học tạo người tài đức, nhiều người học tài đức thành nhiều người tốt) Tại đạo học thành tài có thể khiến thiên hạ thịnh trị ? - Đạo học thành tạo nhiều người biết trọng lẽ phải, biết ứng dụng điều học vào công việc , không còn thói cầu danh lợi nịnh thần; khiến việc cai trị quốc gia dễ dàng , nước nhà vững vàng , bình ổn Khái quát nét độc đáo nghệ thuât nội dung văn bản? Theo em, đằng sau các lí lẽ bàn tác dụng phép học, người viết đã thể thái độ ntn? -Đề cao tác dụng việc học chân chính Tin tưởng đạo học chân chính, kì vọng tương lai đất nước Học qua vb này, em thu nhận điều sâu xa nào đạo học ông cha ta ngày trước ? ( ghi nhớ sgk) Theo em, lời tấu trình Nguyễn Thiếp có ý nghĩa ntn việc học ngày hôm ? ( HSTLN) Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học: - GV hướng dẫn – HS chú ý lắng nghe Tổng kết : a Nghệ thuật : b Nội dung : * Ý nghĩa : Bằng hình thức lập luận chặt chẽ, rõ ràng, Nguyễn Thiếp nêu lên quan điểm tiến mình học 4.Luyện tập : III.Hướng dẫn tự học : - Tìm hiểu thên tác giả - Liên hệ với mục đích học tập thân - Chuẩn bị bài tiết sau : Hành động nói (tt) E Rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… (5) TUẦN 26 TIẾT 102 Ngày soạn:01/03/14 Ngày dạy: 04/03/14 Tập làm văn :LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM HƯỚNG DẪN VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 06 A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu biết rõ cách xây dựng và trình bày luận điểm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Cách xây dựng và trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, qui nạp Vận dụn trình bày luận điểm bài văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết sâu luận điểm - Tìm iểu luận cứ, trình bày luận điểm thục Thái độ: - Lắng nghe chăm C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Lớp: 8A5:Vắng:………P………………KP…………… Lớp: 8A6 :Vắng:………P………………KP…………… Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs 3.Bài : * Giới thiệu bài : Làm văn nghị luận không dễ không quá khó chúng ta biết nêu và trình bày luận điểm Bài học hôm là hội để các em rèn kĩ viết đoạn văn trình bày luận điểm * Tiến trình bài học : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung :Ôn tập lý thuyết Thế nào là luận điểm ? Nêu mối quan hệ luận điểm với luận đề và mqh các luận điểm với ? Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập : Gọi hs đọc yêu cầu đề bài vàđọc hệ thống luận điểm nêu mục Bài cần làm sáng tỏ vấn đề gì ? - Cần phải học tập chăm Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm nêu mục II,1 không ? Vì ? ( HSTLN) - Về hệ thống luận điểm sgk, đã tương đối phong phú , lại chưa đảm bảo các yêu cầu chính xác, phù hợp, đầy đủ, mạch lạc chẳng hạn : NỘI DUNG BÀI DẠY I Ôn tập lý thuyết : II Luyện tập : * Đề bài : Hãy viết bài báo tường để khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm Xây dựng hệ thống luận điểm * Về hệ thống luận điểm sgk , đã tương đối phong phú , lại chưa đảm bảo các yêu cầu chính xác , phù hợp , đầy đủ , mạch lạc (6) Luận điểm a còn có nội dung chưa phù hợp với vấn đề bài ( đề bài nêu : phải học tập chăm hơn), luận điểm lại nói đến lao động tốt Vậy cần phải loại bỏ nội dung luận điểm đó Còn thiếu luận điểm cần thiết, khiến mạch văn có chỗ ị đứt đoạn và vấn đề không hoàn toàn sáng rõ ( cần thêm luận điểm : đất nước cần người tài giỏi : phải chămhọc ọc giỏi , thành tài - Sắp xếp luận điểm còn chưa hợp lí ( vị trí luận điểm b làm cho bài thiếu mạch lạc, luận điểm d không nên đứng trước luận điểm e ) Vậy để hệ thống luận điểm đó mạch lạc, hợp lí thì ta phải xếp lại ntn? a, Đất nước cần người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với các bè bạn năm châu b, Quanh ta có nhiều gương các bạn hs phấn đấu học giỏi , để đáp ứng yêu cầu đất nước c, Muốn học giỏi , muốn tành tài thì trước hết phải học chăm d, Một số bạn lớp ta còn ham chơi , chưa chăm học , làm cho thấy cô giáo và các bậc cha mẹ lo buồn e, Nếu bây càng chơi bời, khôngchịu học thì sau này càng khó gặp niềm vui sống g, Vậy các bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm , để trở nên người có ích cho sống, và nhờ đó, tìm niềm vui chân chính, lâu bền Yêu cầu hs chú ý vào mục phần II Gọi hs đọc luận điểm e sgk Cách nêu luận điểm trên học tập ? bài nào ? (Học tập Trần Quốc Tuấn, bài Hịch tướng sĩ ) Hãy nhận xét cách nêu ? - Cách học tập trường hợp này là phù hợp và thông minh, sáng tạo Để giới thiệu luận điểm e, có bạn hs viết cách giới thiệu sgk đã chính xác chưa, vì sao? - Câu : vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm , đơn giản và dễ làm theo - Câu 2: xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng trên Hai luận điểm không có quan hệ nhân – để có thể nối “ đó” - Câu 3: tốt vì câu văn trên không giới thiệu * xếp lại luận điểm : a, Đất nước cần người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với các bè bạn năm châu b, Quanh ta có nhiều gương các bạn hs phấn đấu học giỏi , để đáp ứng yêu cầu đất nước c, Muốn học giỏi , muốn tành tài thì trước hết phải học chăm d, Một số bạn lớp ta còn ham chơi, chưa chăm học, làm cho thấy cô giáo và các bậc cha mẹ lo buồn e, Nếu bây càng chơi bời , khôngchịu học thì sau này càng khó gặp niềm vui sống g, Vậy các bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên người có ích cho sống, và nhờ đó, tìm niềm vui chân chính, lâu bền Trình bày luận điểm a Để giới thiệu luận điểm e , có bạn hs viết cách giới thiệu sgk - Câu : Vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm , đơn giản và dễ làm theo - Câu : Xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng trên Hai luận điểm không có quan hệ nhân – để có thể nối “ đó” - Câu 3: Rất tốt vì câu văn trên không giới thiệu luận điểm , nối với luận điểm trước đó mà còn tạo giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối thoại , trao đổi văn nghị luận * Một số cách chuyển luận điểm - Chuyển đoạn từ ngữ đóng vai chuyển tiếp ý : Tuy nhiên , ngược lại , thực , nói chung , mặt khác … - Chuyển đoạn câu vế câu : Tuy nhiên , điều chúng tôi muốn khẳng định đây là …; điều vừa trình bày trên có thể khiến chúng ta nghị …; Bây xin chuyển sang vấn đề khác … - Chuyển đoạn theo quan hệ nhân : vì , , cho nên , vì lí trên , (7) luận điểm , nối với luận điểm trước đó mà mà còn tạo giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối - Chuyển đoạn tương phản : trái lại , thoại , trao đổi văn nghị luận ngược lại , nhiên , mà … Em hãy nghĩ thêm cách chuyển đoạn và giới thiệu b Có thể chấp nhận trình tự đưa luận điểm nào kác không ? mục 2b sgk Vì trình tự phản Gọi hs đọc mục b phần Ta nên đưa luận nào và xếp luận ánh các bước hợp lí quá trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới nào cho xác đáng ? ( HSTLN) - Có thể chấp nhận trình tự đưa mục 2b bước sau , bước sau bước trước , để sgk vì trình tự phản ánh các bước hợp lí tới bước cuối cùng thì luận điểm làm rõ hoàn toàn quá trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới bước sau , bước sau bước trước , để tới bước c Không thể đòi hỏi đoạn văn phải có – không có – kết cuối cùng thì luận điểm làm rõ hoàn toàn bài : vì đòi hỏi đó khiến bài văn vừa Chú ý câu c Bài văn nghị luận nào phải có kết bài có khó làm , vừa dễ trở nên đơn điệu thể suy : đoạn văn nghị luận nào phải có kết d Khi chuyển đoạn văn quy nạp thành đoạn không ? ( Không thể đòi hỏi đoạn văn sang đoạn văn diễn dịch: cần phải có – không có – kết bài , vì đòi Còn phải sửa lại câu văn cho hỏi đó khiến bài văn vừa khó làm , vừa dễ trở nên mối liên kết đoạn , bài không bị đơn điệu ) Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày ntn để đáp ứng các yêu cầu mà sgk đã đưa ? - Lúc , cácbạn không muốn vui chơi thỏai mái , liệu có hay ? Chú ý câu hỏi d Đoạn văn vết theo cách trên là đoạn văn diễn dịch hay quy nạp ? Vì sao? Làm nào để chuyển đoạn văn diễn dịch thành III.Hướng dẫn tự học : đoạn văn quy nạp và ngược lại ? Có phải cần thay - Tự viết đoạn văn trình bày luận điểm theo các nội dung đã học đổi vị trí câu chủ đề không ? - Chuẩn bị bài tiết sau : Viết bài tập làm - Không đơn giản Còn phải sửa lại văn số câu văn cho mối liên kết đoạn , bài + Luyện tập nắm vững phương pháp trình không bị Hãy phát biểu luận điểm mà em vừa chuẩn bị trước bày luận đểm lớp ; sau đó , lắng nghe góp ý các bạn và + Ôn lại các bước làm bài Tập làm văn, bố cục bài tập làm văn cô áo để rút kinh nghiệm bổ ích cho thân ? + Tự làm bài theo các đề gợi ý (sgk) Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học - GV hướng dẫn – HS chú ý lắng nghe E Rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… (8) TUẦN 27 TIẾT 103,104 Ngày soạn:28/02/11 Ngày dạy:02/03/11 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục đích đề kiểm tra: * Giúp học sinh : * Giúp HS : -Biết cách làm bài Tập làm văn nghị luận Trong thực hành, biết vận dụng kiến thức kĩ nghị luận nói chung và nghị luận xã hội nói riêng đã học tiết trước vào bài làm - Nêu luận điểm, triển khai luận điểm theo các cách trình bày đoạn văn đã học -Rèn kĩ viết văn trôi chảy, đúng chính tả, đúng ngữ pháp - Giáo dục ý thức độc lập làm bài II Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Tự luận - Tổ chức: + Cho HS làm bài lớp + Thời gian: 90 phút III Câu hỏi đề kiểm tra: (Có đề kèm theo) IV Hướng dẫn chấm, đáp án và biểu điểm V Xem xét lại việc đề kiểm tra: (9)