Tổ chức sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm

CHƯƠNG TRÌNH SEQAP TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUN MƠN LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2013 I Mục tiêu: Giúp người tham gia tập huấn: Về kiến thức - Hiểu cần thiết, mục đích ý nghĩa sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm (SHCM mới) - Hiểu quy trình cách thức thực bước quy trình SHCM - Biết bước thực cụ thể buổi SHCM 2 Về Kỹ năng: Có khả năng: - Quan sát, suy ngẫm việc học HS - Phân tích, thảo luận thực tế việc học HS - Bước đầu vận dụng hiểu biết SHCM vào nhà trường Về thái độ - Quan tâm tìm hiểu SHCM - Chủ động áp dụng SHCM trường II Nội dung tập huấn Sự cần thiết SHCM Thế SHCM Mục đích, ý nghĩa SHCM Quy trình SHCM Thực hành quan sát, phân tích suy ngẫm học Thúc đẩy việc SHCM trường III Phương pháp tập huấn - PP phân tích tài liệu, hình ảnh - PP thảo luận nhóm/cả lớp - PP thực hành, trải nghiệm, Ngày (buổi sáng) Sự cần thiết thay đổi SHCM - Quan sát thực tế tiết học, nhận khó khăn việc học học sinh - Thấy rõ cần thiết SHCM Thầy/cô nêu mong đợi tiết dạy học hay? - Thảo luận nêu ý kiên trước lớp: + Có Kế hoạch học hay, hồn hảo + Giáo viên có PPDH tốt + HS thảo luận, chia sẻ nhóm hiệu quả, học tập tích cực + Dạy học phù hợp với đối tượng HS + Thu hút tất HS tham học thực hứng thú + Phương pháp giáo dục phổ thơng “…PPGD phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh (Luật Giáo dục) Những mong đợi thực tiết học không? MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HỌC SINH Clip1 lớp học MN Clip2 Lớp TP QUAN SÁT CLIP VÀ HÌNH ẢNH Nhiệm vụ: Hoạt động cá nhân/trao đổi nhóm; chia sẻ trước lớp Nêu nguyên nhân, lí dẫn đến điều đó? (Viết ý kiến phiếu nhỏ, dán vào tờ giấy A0) Cảm nhận GV Bắc Giang Vấn đề: • HS khơng học (ngừng học) • HS chán học • HS gặp khó khăn học tập (khơng giúp đỡ kịp thời) • • • • • Nguyên nhân: Giáo viên Nội dung học Nhận thức HS? Mối quan hệ lớp học CBQL, GV chưa nhận rõ tồn việc học HS Quy trình thực SHCM (1) (2) Tiến hành Dạy Dự Chuẩn bị Bài dạy minh họa LIÊN TỤC Áp dụng thực tế DH hàng ngày (4) Suy ngẫm, chia sẻ dạy (3) Quy trình thực SHCM: bước (2) (1) Chuẩn bị Bài dạy minh họa Tiến hành Bài dạy, Dự Quan sát việc học HS (3) Suy ngẫm, chia sẻ học Phân tích học, việc học HS LIÊN TỤC (4) Áp dụng thực tế DH hàng ngày Quan sát việc học HS nào? 1.Vị trí người dự giờ: Xem clip nêu cảm nhận Clip Clip 2 Cách quan sát, ghi chép dự - Thái độ HS (cử chỉ, nét mặt, điệu bộ,…) - Nhận thức HS (sản phẩm học, lời nói, ) - Mối quan hệ GV-HS, HS-HS, 15 Phân tích việc học nào? - Suy ngẫm-chia sẻ: + Thái độ HS Như nào? + Nhận thức HS + Mối quan hệ - Chia sẻ lý xảy thực tế (vì vậy?) - Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm để thay đổi?) 16 NGÀY (BUỔI CHIỀU) - Tìm hiểu Bước 2: Dự - Tìm hiểu Bước 3: Suy ngẫm, chia sẻ (phân tích học) 17 Bước 2: Dự giờ-quan sát nào? Xem clip: Thái độ, quan tâm HS - Thầy, quan sát thấy gì? nào? - Ngun nhân nào? Clip Clip 5.1 18 Dự giờ-quan sát nào? Xem clip 2: Mối quan hệ GV-HS, HS-HS,… Clip Clip Clip - Thầy, nhận thấy điều gì? nào? - Ngun nhân nào? 19 Dự giờ-quan sát ? Xem clip: Xem lai Clip Clip - Thầy, thấy điều gì? nào? - Ngun nhân, lý gì? Sản phẩm học, lời nói, 20 Bước 3: Phân tích học, việc học ? - Suy ngẫm-chia sẻ: + Thái độ, tham gia HS + Mối quan hệ + Nhận thức HS +………………… Như ? Thể điều ? - Chia sẻ lý xảy thực tế (vì vậy) ? - Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm để thay đổi ?) 21 - Xem lại clip 5,6,7,9 để thảo luận - Xem GV thảo luận (suy ngẫm-chia sẻ) Ngày (buổi sáng) THẢO LUẬN NHĨM • Thầy, điểm lại nội dung tìm hiểu SHCM mới: - Mục đích SHCM? - Quy trình SHCM chung? - Bước Dự giờ, Phân tích học SHCM nào? SHCM lấy HS làm trung tâm có mới? • Trọng tâm dự giờ/thảo luận tập trung vào việc dạy GV • Trọng tâm dự giờ/thảo luận tập trung vào việc học HS • Từ đánh giá dạy MH • Suy ngẫm chia sẻ để học hỏi nhằm nâng cao lực cho GV Cơ hội học tập thực cho HS • Khi HS học? Khi HS khơng học? • Ngun nhân HS học hay khơng học? • Làm để giúp học sinh học tập thực sự? Khi GV trả lời câu hỏi hội học tập đến với tất Tải FULL (file ppt 58 trang): bit.ly/3oWq3rb em HS Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 25 Cơ hội phát triển lực chuyên môn cho GV GV học để có lực mới: - Quan sát tinh/nhạy việc học HS - Cảm nhận, phán đoán nhanh/nhạy thực tế việc học nguyên nhân liên quan - Linh hoạt điều chỉnh việc dạy theo sát việc học - Phát giải vấn đề thực tế việc dạy-học - Thiết kế/sáng tạo lại KHBH với nhiều phương án khác để có đáp ứng việc học tất Tải FULL (file ppt 58 trang): bit.ly/3oWq3rb HS Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net GV CÙNG TỰ HỌC VỚI TƯ CÁCH NHÀ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN ! 26 Mục đích SHCM gì? - Tạo hội học tập thực có ý nghĩa cho HS - Tạo hội phát triển lực chuyên môn cho GV Khi GV dạy chưa HS học Khi GV học chắn HS học ! 4237760 27 ... Bước Dự giờ, Phân tích học SHCM nào? SHCM lấy HS làm trung tâm có mới? • Trọng tâm dự giờ/thảo luận tập trung vào việc dạy GV • Trọng tâm dự giờ/thảo luận tập trung vào việc học HS • Từ đánh giá... • Suy ngẫm chia sẻ để học hỏi nhằm nâng cao lực cho GV Cơ hội học tập thực cho HS • Khi HS học? Khi HS khơng học? • Ngun nhân HS học hay khơng học? • Làm để giúp học sinh học tập thực sự? Khi... Giúp người tham gia tập huấn: Về kiến thức - Hiểu cần thiết, mục đích ý nghĩa sinh hoạt chun mơn lấy học sinh làm trung tâm (SHCM mới) - Hiểu quy trình cách thức thực bước quy trình SHCM - Biết bước