Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm

Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC 0O0 -Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ -2 II CƠ SỞ LÝ LUẬN -2 III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN -3 III.1.Chuẩn bị giáo viên -3 III.2.Vào III.3 Tổ chức hoạt động -5 III.4 Kiểm tra 15 phút 12 III.5 Qui định cho học sinh trước tiết học 13 IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 14 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 15 VI KẾT LUẬN 15 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO -16 Giáo viên: Đặng Thị Lan Trang Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Từ ngày cuối năm học 12, mong ước trở thành giáo thơi thúc tơi Nhìn bạn miệt mài chuẩn bị cho kỳ thi tới, mà thương quá! Cùng với đó, lo toan thật ấm lịng thầy, Những thương u vơ bờ ba mẹ Cơng ơn trời biển đền đáp… Và chọn ngành Sinh Tại Sinh học mà không môn khác? Một lý là: tơi u thích, u thích mơn học này! Tơi mong muốn truyền cho em niềm say mê yêu thích đó! Cho nên giảng, tơi ln lựa chọn phương pháp nhằm phát huy tính tích cực tự giác em, việc học tập môn Hơn nữa, để mai sau em "lớn thành người", từ ngồi ghế nhà trường, phải giáo dục em theo hướng tự chủ, động, sáng tạo…với tâm thật sáng lòng thật trong! II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Đặc điểm tâm lý chung lứa tuổi em là: - Rất khát khao tìm hiểu tượng tự nhiên chung quanh - Muốn tự khẳng định trước bạn bè người thân Trên sở đó, phương pháp phù hợp, lớp học chắn sinh động hơn, việc tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng hào hứng Với cách biên soạn tỉ mỉ, công phu sách giáo khoa với việc tăng thêm kênh hình ảnh đọc thêm vơ hữu ích viết dạng thơng tin "Em có biết", em nắm bắt hiểu thơng tin khơng q khó khăn, hướng dẫn thầy, 2.Trước tình hình bùng nổ thông tin nay, phương pháp giáo dục phải thay đổi cho phù hợp Giờ đây, em mong muốn khám phá vấn đề với thầy, bạn bè Việc truyền đạt thông tin chiều từ thầy, cô dễ làm em nhàm chán lười nhác… Giáo viên: Đặng Thị Lan Trang Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 3.Với hình thức kiểm tra trắc nghiệm nay, em cần phải chủ động thật nhiều việc nắm bắt xử lý thông tin tự rèn luyện kỹ làm 4.Một số vấn đề cần lưu ý áp dụng phương pháp dạy học "lấy học sinh làm trung tâm" là: - Trong lớp học, trình độ em thường có chênh lệch Do đó, vấn đề nhận thức em khác - Một số lớn em khơng có khả tự học hệ thống kiến thức học Do có thói quen học thuộc lịng Dù phương pháp học tập theo nhóm, em làm quen từ năm tiểu học - Khó khăn khách quan số em là: + đường đến trường cịn q nhiều khó khăn + hay cơng việc mưu sinh gia đình cịn phải trông nhờ vào tiếp giúp em - Thời gian học tập em không nhiều III/ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN III.1.CHUẨN BỊ GIÁO ÁN: Giáo án bây giờ, theo tôi, phải "giáo án mở" Nghĩa giáo án có hình thức dàn Trong giáo án, thường tạo khoảng trống từ dễ đến khó Khi lên lớp, gợi ý cho em trình bày hiểu biết để làm đầy khoảng trống Với giáo cụ trực quan, khơng trình bày tồn mà giải thích phần chủ yếu để em hiểu phần bản, sau gợi ý để em mơ tả, diễn giải trả lời chung quanh giáo cụ Sau hồn chỉnh, tơi đưa phần trình bày em vào học thức Các em thích thú xây dựng Điều ấn tượng Nhờ em thuộc nhớ lâu Giáo viên: Đặng Thị Lan Trang Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm III.2 VÀO BÀI MỚI: Kể chuyện mở đầu học nêu vấn đề: Dù học sinh 12 em thích nghe kể chuyện Chúng ta cần tham khảo tài liệu để thu thập mẩu chuyện có liên quan đến học nhằm kích thích khả tư em Hơn nữa, học sinh động, nhẹ nhàng Nhất kiến thức khơng cịn khơ cứng, xa lạ khó hiểu Muốn vậy, cần rèn luyện kỹ diễn đạt Dù khơng thể đạt đến mức ly kỳ, hấp dẫn đừng tẻ nhạt mà tác dụng Bởi "là giáo viên có nghĩa nghệ sĩ" mà • Bài "Đột biến số lượng NST" phần 1/ Khái niệm chế phát sinh thể tự đa bội, kể chuyện cậu bé thấy ruộng dưa hấu có nhiều trái to vào hái trộm nhà làm giống Nhưng lạ chưa, bên dưa khơng có lấy hạt! Như vậy: + Giống dưa tạo nào? + Muốn trồng tiếp phải làm sao? Ở tơi khơng qn phân tích hành vi hái trộm cậu bé Nhưng vài trường hợp, kích thích tị mị người dân để phổ biến giống trồng Giống khoai tây trở nên phổ biến cách • Bài "Quy luật Menđen: quy luật phân ly", giới thiệu với em tác phẩm "Tiếng chim hót bụi mận gai" đặt vấn đề: + Tại cha xứ lại nghĩ cậu trai lớn gia đình Megi riêng, vào màu mắt bố, mẹ người anh trai này? + Quy luật di truyền tính trạng gì? • Bài 21 "Di truyền y học", phần I/ Bệnh di truyền phân tử, cho em xem ảnh chụp gia đình bố mẹ người da đen sinh người da trắng, tóc trắng…và nêu vấn đề: + Điều xảy gia đình này? + Tìm ví dụ tự nhiên? Giáo viên: Đặng Thị Lan Trang Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm III.3.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: III.3.1 Hoạt động thầy: a.Sử dụng sơ đồ giảng dạy: • Hình vẽ tranh ảnh: Ngồi hình vẽ tranh ảnh có sẵn, giáo cụ cần vẽ lớn, rõ ràng Nhất phải xác đẹp Vì khơng minh họa cho giảng mà cịn có tác dụng giáo dục tính khoa học, xác thẩm mỹ cho em, kích thích em thích vẽ vẽ đẹp Nếu có thể, vừa giảng vừa vẽ thuyết phục Tơi khơng qn thích thú, bất ngờ em tơi vẽ minh họa nhanh nét hay vẽ hình hồn chỉnh, bảng Trong vẽ cần hướng dẫn giải thích cho em phải vẽ Nếu vẽ khác nào? Song song với đó, cần khuyến khích em theo dõi chương trình: "Thế giới động vật", "Chân dung sống", "Phim khoa học"… tivi để mở rộng kiến thức có hiểu biết sâu sắc giới xung quanh Và biết đâu, có thêm thành viên nhiệt tình nổ việc bảo vệ môi trường, bảo vệ sinh vật đà diệt chủng… • Sơ đồ: Đây phương tiện tương đối rẻ tiền tiện lợi (đôi khơng phải tốn tiền) mà làm Tuy nhiên, sử dụng sơ đồ cần làm cho em hiểu ý nghĩa Muốn vậy, sơ đồ cần phải đơn giản có ý nghĩa Với sơ đồ, em có thể: − Cụ thể hóa khái niệm tượng Điều kiện địa lý, Cách ly địa lý Quần thể (loài cũ) Cách ly sinh sản quần thể thích nghi lồi Nhân tố tiến hóa Giáo viên: Đặng Thị Lan Trang Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Điều kiện sinh thái, Cách ly sinh thái Quần thể (loài cũ) Cách ly sinh sản quần thể thích nghi lồi Nhân tố tiến hóa Từ hai sơ đồ em nhận biết giống khác hai đường hình thành loài Cũng từ hai sơ đồ trên, em hiểu mối liên hệ q trình hình thành lồi hình thành quần thể thích nghi giải thích hình 29 (SGK Sinh 12 - trang 127) − Hệ thống hóa kiến thức học: Giáo viên: Đặng Thị Lan Trang Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm BIẾN DỊ BD KHÔNG DT: THƯỜNG BIẾN GIAO PHỐI ĐỘT BIẾN GEN (đột biến điểm): •những biến đổi cấu trúc gen, liên quan cặp nucleotit (nu) • gồm dạng: * thay cặp nu + ĐB đồng nghĩa + ĐB sai nghĩa + ĐB vô nghĩa * thêm cặp nu * cặp nu  ĐB dịch khung Giáo viên: Đặng Thị Lan BIẾN DỊ TỔ HỢP tổ hợp lại gen sẵn có bố mẹ BIẾN DỊ DI TRUYỀN ĐỘT BIẾN: biến đổi vật chất di truyền: + cấp độ phân tử  Đột biến gen + cấp độ tế bào  Đột biến NST Cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể THỂ ĐỘT BIẾN ĐỘT BIẾN NST: biến đổi cấu trúc hay số lượng NST ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST: + Mất đoạn + Lặp đoạn + Đảo đoạn + Chuyển đoạn THỂ LỆCH BỘI (THỂ DỊ BỘI): biến đổi hay1 số cặp NST + thể (2n - 1) + thể (2n 1) + thể (2n + 2) + thể không (2n - 2) + thể kép (2n - - 1) + thể kép (2n + + 1) + thể kép (2n + + 2) Trang THỂ ĐA BỘI: biến đổi tất cặp NST THỂ TỰ ĐA BỘI (thể đa bội nguồn) Đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn bội loài + thể đa bội chẵn (4n, 6n ) + thể đa bội lẻ (3n, 5n…) THỂ DỊ ĐA BỘI (thể đa bội khác nguồn, Thể song nhị bội) Đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn bội loài khác nhau, tế bào (2n1 + 2n2) Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm − Kiểm tra kiến thức học: Cũng sơ đồ lược bỏ phần thích sử dụng để kiểm tra kiến thức em ? ? Quần thể (loài cũ) quần thể thích nghi lồi ? b.Thiết kế phiếu học tập để khắc sâu hay mở rộng kiến thức: Các phiếu học tập thiết kế cho hoạt động nhóm với chủ đích: − Các em có kiến thức sau hồn thành u cầu đặt ra? − Kiến thức kiến thức bổ sung hay làm rõ cho kiến thức sách giáo khoa? Điều quan trọng hết qua đó, kỹ hoạt động nhóm, kỹ cần có cho hoạt động nghề nghiệp sau này, em rèn luyện Khả phát triển tư duy, tính động sáng tạo phát triển dần PHIẾU HỌC TẬP Nhóm: lớp: Xác định dạng đột biến gen, thay đổi số axit amin chuỗi polypeptit, chiều dài gen, hoàn thành bảng đây: 11 15 18 21 * gen cấu trúc ban đầu: 5’ATG – XGA – GTX – AAX – TGX – XGT – TAA 3’ 3’ TAX – GXT – XAG – TTG – AXG – GXA – ATT 5’ m- ARN: AUG – XGA – GUX –AAX –UGX – XGU – UAA polypeptit: Met – Arg – Val – Asn – Xis – Arg 1/ Đột biến gen cấu trúc: 5’ATG – XGA – GTX – AAX – TGX – XGX – TAA 3’ 3’ TAX – GXT – XAG – TTG – AXG – GXG – ATT 5’ m- ARN: AUG – XGA – UUX –AAX – UGX – XGX – UAA polypeptit: Met – Arg – Val – Asn – Xis – Arg * Đột biến gen cấu trúc: 5’ATG – XGA – TTX – AAX – TGX – XGT – TAA 3’ 3’ TAX – GXT – AAG – TTG – AXG – GXA – ATT 5’ m- ARN: AUG – XGA – UUX –AAX – UGX – XGU – UAA polypeptit: Met – Arg – Phe – Asn – Xis – Arg Giáo viên: Đặng Thị Lan Trang Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm * Đột biến gen cấu trúc: 5’ATG – XGA – GTX – AAX – TGA – XGT – TAA 3’ 3’ TAX – GXT – XAG – TTG – AXT – GXA – ATT 5’ m- ARN: AUG – XGA – UUX –AAX – UGA – XGU –UAA polypeptit: Met – Arg – Val – Asn * Đột biến gen cấu trúc: 5’ATG – XGA – GTX – AAX – TGX – XGT – TAX 3’ 3’ TAX – GXT – XAG – TTG – AXG – GXA – ATG 5’ m- ARN: AUG – XGA –GUX – AAX – UGX – XGU – UAX polypeptit: Met – Arg – Val – Asn – Xis – Arg – Tyr * Đột biến gen cấu trúc: 5’ATG – XGA – GTX – AAX – TGA – XGT – TAA 3’ 3’ TAX – GXT – XAG – TTG – AXT – GXA – ATT 5’ m- ARN: AUG – XGA –GUX – AAX – UGA –XGU – UAA polypeptit: Met – Arg – Val – Asn ⇒ nhận xét chiều dài gen, số aa bị biến đổi: 2/ Đột biến gen cấu trúc: 5’ ATG – XGA – GXA – AXT – GXX – GTT – AA …3’ 3’ TAX - GXT – XGT – TGA – XGG – XAA – TT …5’ m- ARN: AUG – XGA – GXA – AXA – GXX – GUU – AA … polypeptit: Met – Arg – Ala – Tre – Ala – Val … * Đột biến gen cấu trúc: 5’ATG – GAG – TXA – AXT – GXX – GTT - AA 3’ 3’ TAX – XTX – AGT - TGA –XGG – XAA -TT 5’ m- ARN: AUG – GAG – UXA – AXU – GXX – GUU -AA polypeptit: Met – Glu – Ser – Tre – Ala - Val Tải FULL (16 trang): https://bit.ly/3ctq2HU * Đột biến Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net gen cấu trúc: 5’ATG – XGA – GTX – AAX – TXX – GT – TAA 3’ 3’ TAX – GXT – XAG – TTG – AGG – XA – ATT 5’ m- ARN: AUG – XGA – GUX –AAX – UXX – GU – UAA polypeptit: Met – Arg – Val – Asn – Ser 3/ Đột biến gen cấu trúc: 5’ATG – XGA – TGT – XAA – XTG – XXG – TTA– A … 3’ 3’TAX – GXT – AXA – GTT – GAX – GGX – AAT – T …5’ m- ARN: AUG – XGA – UGU – XAA – XUG – XXG – UUA – A … polypeptit: Met – Arg – Xis – Gln – Lơ – Pro – Lơ… * Đột biến gen cấu trúc : 5’ATG – XGA – GTX – AAX – TGA – XXG – T TA – A 3’ Giáo viên: Đặng Thị Lan Trang Trường THPT Nguyễn Việt Dũng m- ARN: polypeptit: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 3’ TAX – GXT – XAG – TTG – AXT – GGX – AAT – T 5’ AUG – XGA –GUX –AAX – UGA – XXG – UUA – A Met – Arg – Val – Asn ⇒ nhận xét chiều dài gen, số aa bị biến đổi: Mất 1cặp nu Thêm 1cặp nu Thay 1cặp nu - T - A: - G - X: - thêm T - A: - thêm G - X: - thay T - A G - X: - thay G - X T - A: Tổng số nu (N), Chiều dài (l) Số liên kết hyđro (H) + Đột biến đồng nghĩa: ⇒ + Đột biến sai nghĩa: Số axit amin ⇒ Đột biến dịch khung chuỗi polypeptit ⇒ + Đột biến vô nghĩa: ⇒ c Hướng dẫn em sử dụng sách giáo khoa: Thật ra, em có cách học riêng, phù hợp với khả nhận thức Tuy nhiên để giúp em có hướng đúng, cần hướng dẫn em cách tự học, tự nghiên cứu: • Tìm hiểu tổng quát nội dung chương trình để sưu tầm tranh ảnh hay lưu ý đến thơng tin có liên quan để khắc sâu kiến thức, hay lý giải tượng tự nhiên • Tìm hiểu chủ đề chương, tiết Tải FULL (16 trang): https://bit.ly/3ctq2HU Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net • Chú ý phần trọng tâm học (phần tóm tắt cuối bài) Thường sau kết thúc giảng, hay nhắc em nhà đọc trước Nhưng có câu hỏi kèm theo khiến việc đọc trước em trở nên thú vị Và tiết học sau, em trả lời đúng, ghi điểm kiểm tra miệng để khích lệ em Giáo viên: Đặng Thị Lan Trang 10 Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Chuẩn bị 40 "Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã" câu hỏi: + Quần xã sinh vật gì? Phân biệt quần xã với quần thể sinh vật + Sự khác mối quan hệ quần xã quần thể sinh vật? + Tìm ví dụ mối quan hệ loài quần xã + Khống chế sinh học gì? Ứng dụng nơng nghiệp? Ví dụ d.Giới thiệu sách tham khảo, nguồn tư liệu (nếu có) e.Thiềt kế giảng điện tử: Có nhiều ý kiến xung quanh vấn đề Nhưng giảng chỉnh chu với ý tưởng rõ ràng có phải phàn nàn Lần làm quen với công việc phải thực chuyên đề "Giáo dục sức khỏe vị thành niên niên" với tham dự đại diện trường bạn, Ban dân số gia đình… Với chun đề này, trình bày theo cách thơng thường khó thu hút em bao điều "khó nói" trở nên nói khó Nhưng với giảng điện tử khác hơn, em thích thú mặt bao điều "khó nói" trở nên dễ nói nhờ vào slide hình ảnh Một tuần chuẩn bị cho lên lớp Cịn kết mong đợi Và từ tơi có thêm trợ thủ đắc lực cho việc "trồng người" Học sinh tơi, vài em tự thiết kế thực hành điện tử Nhưng giảng điện tử thầy, ln khiến em thích thú trơng đợi Điều có nghĩa nhiệm vụ thầy, cô nặng nề Đằng sau click chuột nhẹ nhàng đêm ngủ, ngày bận rộn không yên, quanh vấn đề chưa trình bày ý hay có phần minh họa chuyển tải đầy đủ mục tiêu học… g.Tham gia hoạt động ngoại khóa, buổi nói chuyện chuyên đề Trong hoạt động ngoại khóa, em thể cách đầy đủ Đây dịp gần gũi với em Qua đó, điều chỉnh suy nghĩ chưa hay khích lệ em phát huy mạnh vốn có tự điều chỉnh phương pháp truyền thụ kiến thức Mối quan hệ thầy, cô em, em với thêm gắn bó, nỗi sợ sệt khơng đáng có khơng cịn Điều có nghĩa việc tiếp thu kiến thức thuận lợi hơn, hào hứng thích thú Chúng ta tạo Giáo viên: Đặng Thị Lan Trang 11 4089254 ... việc nắm bắt xử lý thông tin tự rèn luyện kỹ làm 4.Một số vấn đề cần lưu ý áp dụng phương pháp dạy học "lấy học sinh làm trung tâm" là: - Trong lớp học, trình độ em thường có chênh lệch Do đó,... khác - Một số lớn em khơng có khả tự học hệ thống kiến thức học Do có thói quen học thuộc lịng Dù phương pháp học tập theo nhóm, em làm quen từ năm tiểu học - Khó khăn khách quan số em là: +... Và chọn ngành Sinh Tại Sinh học mà không môn khác? Một lý là: tơi u thích, u thích mơn học này! Tơi mong muốn truyền cho em niềm say mê u thích đó! Cho nên giảng, lựa chọn phương pháp nhằm phát