Tổ Chức Sinh Hoạt Chuyên Môn Lấy Học Sinh Làm Trung Tâm

Về Kỹ năng: Có khả năng: - Quan sát, suy ngẫm về việc học của HS - Phân tích, thảo luận về thực tế việc học của HS.. Sự cần thiết thay đổi SHCM - Quan sát thực tế tiết học, nhận ra nhữn

CHƯƠNG TRÌNH SEQAP

TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM

I Mục tiêu: Giúp người tham gia tập huấn:

1 Về kiến thức

- Hiểu được sự cần thiết, mục đích và ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm (SHCM mới)

- Hiểu được quy trình và cách thức thực hiện từng bước quy trình SHCM mới.

- Biết được các bước thực hiện cụ thể của một buổi SHCM mới

2 Về Kỹ năng: Có khả năng:

- Quan sát, suy ngẫm về việc học của HS

- Phân tích, thảo luận về thực tế việc học của HS.

- Bước đầu vận dụng hiểu biết về SHCM mới vào nhà trường

3 Về thái độ

- Quan tâm tìm hiểu SHCM mới.

- Chủ động áp dụng SHCM mới tại trường.

II Nội dung tập huấn

1 Sự cần thiết SHCM mới

2 Thế nào là SHCM mới.

3 Mục đích, ý nghĩa của SHCM mới.

4 Quy trình SHCM mới.

5 Thực hành quan sát, phân tích và suy ngẫm bài học.

6 Thúc đẩy việc SHCM tại trường.

III Phương pháp tập huấn

- PP phân tích tài liệu, hình ảnh

- PP thảo luận nhóm/cả lớp

- PP thực hành, trải nghiệm,

Ngày 1 (buổi sáng)

1 Sự cần thiết thay đổi SHCM

- Quan sát thực tế tiết học, nhận ra những khó khăn trong việc học của học sinh

- Thấy rõ sự cần thiết SHCM mới

Thầy/cô hãy nêu những mong đợi của mình về một tiết dạy học hay?

- Thảo luận nêu ý kiên trước lớp:

+ Có Kế hoạch bài học hay, hoàn hảo

+ Giáo viên có PPDH tốt.

+ HS thảo luận, chia sẻ nhóm hiệu quả, học tập tích cực

+ Dạy học phù hợp với đối tượng HS

+ Thu hút được tất cả HS tham ra học thực sự và hứng thú +

“…PPGD phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh (Luật Giáo dục)

Phương pháp giáo dục phổ thông

Những mong đợi trên có thể hiện thực được trong các tiết học không?

MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HỌC SINH

Clip1 lớp học

ở MN

Clip2 Lớp ở TP

QUAN SÁT CLIP VÀ HÌNH ẢNH

Nhiệm vụ: Hoạt động cá nhân/trao đổi trong nhóm; chia sẻ trước lớp

Nêu nguyên nhân, lí do dẫn đến điều đó?

(Viết ý kiến ra phiếu nhỏ, dán vào tờ giấy A0)

Những yếu tố chủ yếu ảnh

hưởng tới việc học của học sinh

ND BH

HS

GV

VIỆC HỌC

Tham gia vào SHCM mới là một cách giải quyết

2 Quy trình thực hiện SHCM mới

Áp dụng thực tế DH hàng ngày

Suy ngẫm, chia sẻ

về bài dạy

Chuẩn bị Bài dạy minh họa

Tiến hành Dạy và

Dự giờ

(2) (1)

LIÊN TỤC

Quy trình thực hiện SHCM: 4 bước

Áp dụng

thực tế DH

hàng ngày

Suy ngẫm, chia sẻ

Dự giờ

(2) (1)

(3) (4)

LIÊN TỤC

Quan sát việc học của HS

Phân tích bài học, việc học

Quan sát việc học của HS như thế nào?

1.Vị trí người dự giờ: Xem 2 clip và nêu cảm

nhận

2 Cách quan sát, ghi chép khi dự giờ

- Thái độ của HS (cử chỉ, nét mặt, điệu bộ,…)

- Nhận thức của HS (sản phẩm học, lời nói, )

- Mối quan hệ GV-HS, HS-HS,

Phân tích việc học như thế nào?

NGÀY 1 (BUỔI CHIỀU)

- Tìm hiểu về Bước 2: Dự giờ

- Tìm hiểu về Bước 3: Suy ngẫm, chia sẻ (phân tích bài học)

Bước 2: Dự giờ-quan sát như thế nào?

Xem clip: Thái độ, sự quan tâm của HS

- Thầy, cô quan sát thấy gì? như thế nào?

- Nguyên nhân nào?

Clip 5 Clip 5.1

Dự giờ-quan sát như thế nào?

2 Xem clip 2: Mối quan hệ GV-HS, HS-HS,…

- Thầy, cô nhận thấy điều gì? như thế nào?

- Nguyên nhân nào?

Dự giờ-quan sát như thế nào ?

Bước 3: Phân tích bài học, việc học

Như thế nào ? Thể hiện điều gì ?

- Chia sẻ lý do xảy ra thực tế đó (vì sao như vậy) ?

- Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm thế nào để thay đổi ?)

- Xem lại clip 5,6,7,9 để thảo luận

- Xem GV thảo luận (suy ngẫm-chia sẻ)

- Bước Dự giờ, Phân tích bài học trong

SHCM mới như thế nào?

Ngày 2 (buổi sáng)

SHCM lấy HS làm trung tâm có gì mới?

• Suy ngẫm và chia

sẻ để học hỏi nhằm nâng cao năng lực cho GV

Cơ hội học tập thực sự cho mọi HS

• Khi nào HS học? Khi nào HS không học?

• Nguyên nhân nào HS học hay không học?

• Làm như thế nào để giúp học sinh học tập

thực sự?

Khi GV trả lời được các câu hỏi trên thì khi đó cơ hội học tập sẽ đến với tất cả các

em HS

Cơ hội phát triển năng lực chuyên môn cho GV

GV học để có các năng lực mới:

- Quan sát tinh/nhạy việc học của HS

- Cảm nhận, phán đoán nhanh/nhạy thực tế việc học

và nguyên nhân liên quan

- Linh hoạt điều chỉnh việc dạy theo sát việc học

- Phát hiện và giải quyết vấn đề thực tế việc dạy-học

- Thiết kế/sáng tạo lại KHBH với nhiều phương án

khác nhau để có đáp ứng được việc học của tất cả HS.

GV CÙNG TỰ HỌC VỚI TƯ CÁCH NHÀ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN !

Mục đích của SHCM mới là gì?

- Tạo cơ hội học tập

thực sự và có ý

nghĩa cho mọi HS

- Tạo cơ hội phát

triển năng lực

chuyên môn cho

mọi GV

Khi GV dạy thì chưa chắc HS học

nhưng Khi GV học thì chắc chắn HS được học !

Quan sát và ghi chép: việc học

Thầy/cô hãy nêu rõ quy trình một buổi SHCM mới?

2 Tiến hành dạy và dự giờ

3 Chia sẻ, suy ngẫm bài dạy

(Thảo luận, ghi vào giấy A0; trao đổi kết quả

thảo luận giữa các nhóm, chia sẻ trước lớp)

Quan sát và ghi chép: việc học

của học sinh

• Kết hợp nhìn bao quát lớp và chọn tìm học sinh điển

hình nhất để tập trung chú ý, thu thập thông tin

• Lắng nghe câu trả lời, các ý kiến của HS

• Tìm hiểu, xem kết quả bài làm của học sinh

• Xảy ra ở số đông hay số ít học sinh ?

• Xảy ra với HS nào? Lúc nào?

Kinh nghiệm quan sát, ghi chép

• Vẽ sơ đồ lớp học

• Quan sát và suy ngẫm (nhìn-nghe-ngẫm, viết)

• Quan sát: lời nói/ngôn ngữ cơ thể/sản phẩm học…

• Ghi nhanh (em nào? lúc nào?thế nào? vì sao? )

• Đánh dấu HS

• Ghi sổ (2 kiểu)

Xem Clip 4

Ghi chép khi dự giờ- Kiểu 1

Diễn biến ND

bài học, hoạt

động của GV

Phản ứng của học sinh

Nguyên nhân/ Cách xử lý

- Hoạt động dạy

học

- Nội dung bài học

- Câu hỏi hoặc bài

tập của giáo viên

- Lời nói của giáo

Ghi chép khi dự giờ- Kiểu 2

- Hoạt động dạy-học

- Nội dung bài học

- Câu hỏi/bài tập của giáo

- …

Xem clip 10 minh họa GV dự giờ

Ngày 2 (buổi chiều)

• Giới thiệu kỹ thuật phân tích bài học

• Thực hành dự giờ, phân tích bài học, việc

học

Tiến trình bước Phân tích bài học

Thời gian: 2-3 tiếng

- Người dạy nêu mục tiêu bài học, ý định thực hiện, băn khoăn và khó khăn

- Người dự chia sẻ ý kiến:

+ Thái độ của HS? Vì sao?

+ Nhận thức của HS/nguyên nhân

+ Quan hệ giữa GV-HS, HS-HS, HS-BH

+ Sự tham gia của HS vào bài học

+ …

Nguyên tắc khi thảo luận

Khi mới bắt đầu SHCM:

Nhận ra vấn đề thực tế

• Đã học được gì?

• HS nào? Học như thế nào? Lúc nào? Vì sao?

• Không đưa ra cách dạy chủ quan.

Khi SHCM mới đã thành kỹ năng:

Cải thiện thực tế

• Thế nào (nhận ra)? Nguyên nhân là gì?

Yêu cầu đối với mọi người dự thảo luận

• Hướng suy ngẫm: đa chiều, dựa trên thực tế

việc học của học sinh đã diễn ra trong giờ học vừa dự/liên hệ với ý định GV dạy minh họa

• Chỉ suy ngẫm, chia sẻ về những gì đã diễn ra

trong giờ dạy minh họa

(Suy ngẫm khác đánh giá, suy ngẫm không có tiêu chí)

Gợi ý các nội dung chia sẻ

Căn cứ ý định của GV và thực tế diễn ra :

- Nêu những điều học được qua suy ngẫm về bài học

- Mô tả điều quan sát được từ thực tế việc học

THỰC HÀNH SHCM (dự giờ, thảo luận -xem Video tiết học

30 phút)

• Học viên thực hành trải nghiệm: quan sát –

suy ngẫm bài học

• Ghi kết quả quan sát/suy ngẫm-chia sẻ trên

phiếu cá nhân (giấy A4),

• Trao đổi giữa các nhóm (đổi phiếu A0)

• Chia sẻ chung trước lớp tập huấn

Clip 10

Tóm tắt: Sự khác biệt của SHCM mới

4 Đánh giá Không đánh giá, chuyển

thành nghiên cứu bài học

NGÀY 3 (Buổi sáng)

• Một số kỹ thuật quay phim,

chụp ảnh khi dự giờ

• Một số kỹ thuật chủ trì SHCM

Kỹ thuật quay video bài học

Góc quay phim 1

- Bao quát lớp

Góc quay phim 2

Kỹ thuật quay video bài học

Góc quay phim 1

- Bao quát lớp

Góc quay phim 2

1 Cách sử dụng máy quay:

dưới

sản phẩm học, nhóm HS/Toàn cảnh lớp học/

GV…)

đi vừa quay)

2 Cách chọn hình ảnh minh họa, mô tả việc

Kỹ thuật quay video bài học

Clip 9

Clip

Kỹ thuật chủ trì thảo luận

Làm cho không khí thảo luận: cởi mở/thoải mái/có tính học hỏi

Gợi mở/dẫn dắt cho buổi thảo luận tập trung vấn đề trọng tâm, tránh trở về SHCM truyền thống

Phá vỡ thói quen nêu ý kiến tiêu cực

…

Vai trò của người chủ trì

Hướng cho mọi người, ai cũng phải có ý kiến

Giúp người tham gia hiểu các ý kiến: muốn nói gì?

Định hướng trao đổi về ý định của GV dạy minh họa và thực tế việc học của HS

Tìm ra những điểm nổi trội của bài học, điều đã học được

Vai trò của người chủ trì:

Ngày 3 (Buổi chiều)

• Chia sẻ kinh nghiệm triển khai và thúc đẩy

SHCM tại trường ở Bắc Giang

• Hỏi và đáp: Những gì thầy/cô thắc mắc và

mong muốn ?

- Hiệu trưởng phải làm gì?

- Cán bộ, giáo viên phải làm gì ?

- Cán bộ Sở, Phòng phải làm gì ?

SHCM MỚI: 2 giai đoạn

• Giai đoạn 1: “Xây nền”

• Mục tiêu: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới

• Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao?

• Giai đoạn 2: “Nâng cao”

• Mục tiêu: Phân tích nguyên nhân, tìm các biện

pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học (áp dụng DHTC)

• Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao ? Làm

CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI

TRƯỜNG HIỆU QUẢ

1 Sở GD-ĐT, phòng GD, hiệu trưởng nhà trường

xác định SHCM để nâng cao năng lực chuyên

môn GV và nâng cao chất lượng việc học của học sinh.

2 Giáo viên đều hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa của

SHCM, cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện

3 Cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường đều cùng

tham gia và phải thực hiện đúng kỹ thuật SHCM.

CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI

TRƯỜNG HIỆU QUẢ

4 SHCM phải phải được sự quan tâm hỗ trợ

thường xuyên của các cấp quản lý

5 Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu

biết mới về phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM

6 SHCM phải kiên trì thực hiện thường xuyên, liên tục

Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu qủa:

 Tần suất thực hiện: 1 buổi/tuần.

 Thời gian: 1 buổi (4 tiếng).

 Tất cả giáo viên đều tham gia

 Số người tham gia: không quá đông (dưới 30

người)

 GV dạy minh họa nên dạy HS của lớp mình

 Có quay phim tiết học

 Nơi thảo luận: đủ điều kiện….

Chiến lược đổi mới nhà trường

Giờ học thay đổi

Học sinh thay đổi

 Chia sẻ tầm nhìn

 Xây dựng kế hoạch

 Giúp GV nhận thấy các vấn đề của họ trong các bài dạy (trong SHCM)

 Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMH

 Thay đổi thói quen khi dự giờ

 Xây dựng thói quen lắng nghe

 Bỏ thói quen thảo luận tiêu cực

 Kiên định khi SHCM,…

HIỆU TRƯỞNG PHẢI LÀM GÌ?

 Tin trưởng vào ý nghĩa của SHCM mới

 Cở mở để học hỏi đồng nghiệp

 Có cái nhìn tích cực và tin trưởng vào đồng

nghiệp

 Thay đổi thói quen khi dự giờ

 Có thói quen lắng nghe

 Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực

 Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu về DHTC

 Chủ động vận dụng kết quả SHCM vào bài dạy hàng ngày,…

GIÁO VIÊN PHẢI LÀM GÌ ?

CÁC MÔ ĐUN ĐÃ TẬP HUẤN

1 Mô hình trường TH dạy học cả ngày và lộ trình chuyển đổi.

2 Dạy học đảm bảo chất lượng môn tiếng Việt, môn Toán lớp 1,2,3,4,5.

3 Áp dụng chuẩn nghề nghiệp GVTH trong trường TH dạy học cả ngày.

4 Hệ thống bài tập củng cố kiến thức kĩ năng môn Tiếng Việt và môn Toán.

5 Hoạt động giáo dục âm nhạc trong trường dạy học cả ngày.

6 Dạy học tích cực – Một số kĩ thuật dạy học tích cực.

7 Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục NGLL trong trường TH dạy học cả ngày

8 Tăng cường kĩ năng giao tiếp bằng tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số.

9 Văn hóa địa phương.