CHUYÊN NGÀNH PHƯƠNG PHÁP dạy học NGỮ văn

Trờng đại học vinh Khoa ngữ văn - - dạy học làm văn thuyết minh chơng trình ngữ văn lớp 10 THPT Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành phơng pháp dạy học ngữ văn Vinh, 2008 Mục lục Trang Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 NhiƯm vơ nghiªn cøu Phơng pháp nghiên cứu CÊu tróc cđa kho¸ ln .8 Chơng 1: Khái Quát văn thuyết minh đặc điểm phần làm văn thuyết minh chơng trình ngữ văn lớp 10 THPT 1.1 Khái quát văn thuyết minh 1.1.1 Khái niệm văn thuyết minh 1.1.2 Đặc trng văn thuyết minh 12 1.1.3 Phân biệt văn thuyết minh với số kiểu (dạng) văn kh¸c 19 1.1.4 Phân loại văn thuyết minh 23 1.2 Đặc điểm phần Làm văn thuyết minh chơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT 26 1.2.1 Đặc điểm chơng trình Làm văn lớp 10 THPT 26 1.2.2 Đặc điểm phần Làm văn thuyết minh chơng trình lớp 10 THPT .30 Chơng 2: Hớng dẫn dạy học Làm văn thuyết minh chơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT 37 2.1 C¸c néi dung lÝ thuyết kĩ Làm văn thuyết minh cần hình thµnh cho häc sinh líp 10 THPT 37 2.1.1 Các nội dung lí thuyết Làm văn thuyết minh cần hình thành cho học sinh lớp 10 THPT 37 2.1.2 Các kĩ Làm văn thuyết minh cần rèn luyện cho học sinh lớp 10 THPT .41 2.2 Các phơng pháp hình thức dạy học Làm văn thuyết minh chơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT 45 2.2.1 Phơng pháp thông báo - giải thích 46 2.2.2 Phơng pháp gợi më .49 2.2.3 Ph¬ng pháp phân tích mẫu 53 2.2.4 Hình thức tổ chức hoạt động nhóm 59 2.2.5 H×nh thøc sư dơng SGK .64 2.2.6 H×nh thøc tỉ chøc cho häc sinh lµm bµi tËp øng dơng .67 2.2.7 H×nh thøc sư dơng ®å dïng trùc quan 68 2.3 Tổ chức hoạt động thực hành tạo lập văn b¶n thut minh cho häc sinh líp 10 THPT 69 2.3.1 Thực hành làm văn viết .69 2.3.2 Thực hành làm văn miƯng 82 Ch¬ng 3: ThiÕt kế giáo án thể nghiệm 84 Bài 1: Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh 84 Bài 2: Các hình thức kết cấu văn thuyết minh .92 Kết luận 99 Phô lôc .101 Phô lôc .104 Phô lôc .105 Tµi liƯu tham kh¶o .108 Mở đầu Lí chọn đề tài 1.1 Trong năm gần đây, với việc đổi chơng trình SGK, đổi phơng pháp dạy học đà trở thành mối quan tâm hàng đầu không nhà giáo dục, quan chức mà toàn xà hội Trong tiến trình đó, vai trò đặc thù môn Ngữ văn việc hình thành nhân cách cho học sinh, việc đổi phơng pháp dạy học Ngữ văn đợc xem vấn đề trọng tâm đổi phơng pháp dạy học Có thể nói rằng, thành tựu đạt đợc lĩnh vực to lớn, mang lại diện mạo cho việc dạy học môn Ngữ văn nhà trờng phổ thông Tuy nhiên, nói nh nghĩa việc đổi phơng pháp dạy học Ngữ văn nhà trờng đà đợc hoàn thiện phải bàn Bởi thực tế dạy học nay, tình trạng học sinh chán học văn, ngại học văn, chí sợ môn văn cha phải đà hoàn toàn chấm dứt Và xét riêng nội môn Ngữ văn, nh Làm văn phần đợc học sinh quan tâm nhất, bị ghẻ lạnh nhiều tính chất khó, khô khổ nh nhiều ngời đà định kiến Dẫn đến tình trạng có nhiều nguyên nhân: phơng pháp dạy giáo viên, thái độ học tập học sinh, bất cập ỏi mảng tài liệu chuyên sâu vấn đề này, v.v Trong số lí đó, thiếu hụt tri thức phơng pháp dạy học nguyên nhân vô quan trọng nhà trờng phổ thông nay, phận không nhỏ giáo viên Ngữ văn cha có đợc phơng pháp dạy học Làm văn phù hợp hiệu Mặt khác, từ trớc đến nay, công trình nghiên cứu dạy học Làm văn đa số trọng đến kiểu văn nghị luận, đặc biệt nghị luận văn học Trong đó, với đời SGK Ngữ văn mới, số kiểu văn nhật dụng đà đợc đa vào giảng dạy chơng trình phổ thông nh: văn quảng cáo, văn thuyết minh Việc dạy học kiểu văn thực trở thành thách thức giáo viên lẫn học sinh Thực trạng đòi hỏi phải có công trình có ý nghĩa phơng pháp luận để việc dạy học kiểu văn có hiệu Đó lí thúc đẩy đến với đề tài này: góp phần vạch hớng cho việc dạy học kiểu văn đợc xem chơng trình Ngữ văn THPT 1.2 Việc lựa chọn đề tài xuất phát từ vai trò kiểu văn thuyết minh ®êi sèng hiƯn Cã thĨ thÊy r»ng, dï míi đợc đa vào chơng trình kể từ SGK Ngữ văn mới, nhng thực tế, văn thuyết minh lại phổ biến cần thiết Chúng ta gặp kiểu văn lĩnh vực đời sống, từ đời sống khoa học đến sống thờng nhật; từ nhà trí thức ®Õn ngêi lao ®éng, tõ nhµ khoa häc ®Õn ngêi nông dân, gặp cần đến văn thuyết minh Xét riêng nhà trờng phổ thông, văn thuyết minh đóng vai trò quan trọng Trong chơng trình Làm văn lâu nay, nhấn mạnh chất văn mét chiỊu, t khoa häc cđa häc sinh Ýt đợc rèn luyện Hà Văn Tấn nhận định: Trong điều kiƯn kinh tÕ, x· héi kÐm ph¸t triĨn, t lí luận không phát triển, nhiều tàn d nguyên thuỷ tồn (đặc biệt nếp cảm, nếp nghĩ ngời), khó khăn vô lớn, đòi hỏi phải có nỗ lực phi thờng khắc phục đợc, muốn biến dân tộc ta thành dân tộc đại (dẫn theo [21,46] ) Để biến dân tộc ta thành dân tộc đại, từ ngồi ghế nhà trờng, ngời Việt Nam cần phải rèn luyện cho m×nh mét t mang tÝnh khoa häc ViƯc đa văn thuyết minh vào chơng trình Ngữ văn phổ thông đà phần đáp ứng đợc yêu cầu Bởi văn thuyết minh đòi hỏi t khoa học, việc dạy học Làm văn thuyết minh dạy t khoa học, góp phần nâng cao dân trí cách thiết thực Từ vai trò quan trọng văn thuyết minh đời sống nhà trờng, từ thiếu hụt mảng tài liệu nghiên cứu phơng pháp dạy học kiểu văn thực tiễn dạy học Ngữ văn nay, định tiến hành tìm hiểu đề tài Dạy học Làm văn thuyết minh chơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT Lịch sử vấn đề 1.1 Lịch sử vấn đề văn thuyết minh Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng, đợc sử dụng rộng rÃi nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực đời sống Tuy nhiên, trớc đây, nhấn mạnh chất văn chiều, kiểu văn hầu nh bị bỏ quên, đợc đề cập đến tài liệu, công trình nghiên cứu chuyên ngành Chỉ từ đợc đa vào chơng trình Ngữ văn phổ thông (2004) với thay đổi quan niệm văn nhà trờng, văn thuyết minh đợc nhà nghiên cứu, nhà soạn sách thuộc chuyên ngành Ngữ văn quan tâm tìm hiểu Tuy nhiên cha có công trình nghiên cứu kiểu văn cách thực bản, toàn diện Trong tài liệu mà có đợc, văn thuyết minh đợc đề cập đến cách tơng đối sơ lợc Có thể điểm qua số sách nh sau: Trớc hết phải kể đến Sách giáo viên Ngữ văn (2004), Nxb Giáo dục ấn hành Đây sách có tính chất công cụ, thiếu giáo viên Ngữ văn THCS Do văn thuyết minh đợc đa vào chơng trình phổ thông lớp 8, nên tài liệu hệ thống Sách giáo viên đề cập đến kiểu văn Sách giáo viên Ngữ văn đà bàn đến văn thuyết minh số nét khái quát nh sau: khái niệm văn thuyết minh, so sánh với số kiểu (dạng) văn khác có mặt chơng trình nh văn tự sự, miêu tả, nghị luận Tuy nhiên, phần trọng tâm học văn thuyết minh nên việc phân biệt nằm mức độ sơ lợc cha đa đợc tiêu chí thật cụ thể Về phơng pháp tạo lập văn thuyết minh, Sách giáo viên Ngữ văn điểm qua nét Mặc dù thế, tài liệu bổ ích có ý nghĩa gợi ý lớn cho thực đề tài Năm 2006, loạt sách tham khảo theo chơng trình Ngữ văn cho học sinh THCS THPT đà đời, đáp ứng nhu cầu đổi chơng trình phơng pháp dạy học môn Trong tài liệu này, văn thuyết minh đợc đề cập đến nh nội dung quan trọng Chẳng hạn nh Bồi dỡng Ngữ văn Nguyễn Kim Dung, Đỗ Kim Hảo Nxb Giáo dục ấn hành Trong sách này, phần Làm văn, tác giả đà dành 10 trang để nói văn thuyết minh: khái niệm văn thuyết minh, đặc điểm chung văn thuyết minh, giới thiệu số phơng pháp thuyết minh, dạng văn thuyết minh, v.v Cũng nằm hệ thống sách tham khảo Ngữ văn dành cho bậc THCS, năm 2006, Kiến thức - kĩ Tập làm văn THCS tác giả Huỳnh Thị Thu Ba đà đợc Nxb Giáo dục xuất Trong nội dung Văn thuyết minh thuộc phần hai sách, tác giả Huỳnh Thị Thu Ba đà trình bày số đặc điểm kiểu văn nh tính tri thức, tính khoa học phơng pháp thuyết minh thờng dùng So với Bồi dỡng Ngữ văn 8, phần trình bày đặc điểm văn thuyết minh sách rõ ràng hơn, khoa học Tuy nhiên, việc phân tích đặc trng văn thuyết minh cha thật thấu đáo Mặc dù vậy, tài liệu tham khảo bổ ích để hoàn thành tốt chơng khoá luận Một tài liệu khác đề cập đến phần văn thuyết minh, Dạy học Tập làm văn Trung học sở tác giả Nguyễn Trí (Nxb Giáo dục, 2006) Trong sách này, sau giải thích văn thuyết minh, tác giả đà vào tìm hiểu đặc điểm văn thuyết minh, bao gồm: a) Văn thuyết minh đa dạng đề tài nội dung tri thức nhằm thoả mÃn nhu cầu tìm hiểu, mở mang tri thức ngời đọc; b) Sử dụng phơng thức trình bày, giới thiệu, giảng giải, giải thích với nhiều phơng pháp khác đặc trng phơng pháp viết văn thuyết minh; c) Thông tin văn thuyết minh phải khách quan, xác, chân thực, có ích đợc trình bày cách rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn [36,104-109] Nói tóm lại, liệu mà đà su tầm khảo sát đợc trên, văn thuyết minh đà đợc bàn đến nh nội dung quan trọng Nhìn chung, tài liệu thống chỗ: đà đa cách hiểu chung khái niệm văn thuyết minh, cách diễn đạt khác nhng tài liệu ®Ịu coi tÝnh tri thøc, tÝnh kh¸ch quan, tÝnh khoa học, tính thực dụng đặc điểm bật văn thuyết minh Tuy nhiên, tài liệu tham khảo dành cho bậc THCS, văn thuyết minh lại đối tợng đợc đề cập đến Do đó, tác giả cha có điều kiện tìm hiểu cách thấu đáo kiểu văn Mặc dù vậy, gợi ý bổ ích cho thực đề tài 2.2 Lịch sử vấn đề phơng pháp dạy học Làm văn thuyết minh Cũng nh lịch sử vấn đề văn thuyết minh, việc tìm hiểu phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểu văn năm 2004, thời điểm văn thuyết minh đợc đa vào chơng trình Ngữ văn lớp THCS Đầu tiên phải kể đến SGV Ngữ văn Trong sách này, bên cạnh việc trình bày sơ lợc văn thuyết minh, nhà biên soạn đà dành phần lớn thời lợng dành cho kiểu văn để định hớng cách dạy học Tập làm văn thuyết minh cụ thể chơng trình Tiếp đó, năm 2005, Nxb Giáo dục tiếp tục xuất SGV Ngữ văn Nguyễn Khắc Phi chủ biên Cuốn sách đề cập đến cách dạy học văn thuyết minh chơng trình Ngữ văn 9, chẳng hạn nh: Sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Cùng hệ thống Sách giáo viên Ngữ văn, năm 2006, yêu cầu chơng trình, Nxb Giáo dục đà ấn hành hai Sách giáo viên Ngữ văn dành cho lớp 10 THPT, bao gồm SGV Ngữ văn 10 SGV Ngữ văn 10 - nâng cao Phan Trọng Luận chủ biên Do đặc thù loại sách có tính chất công cụ, hai sách giáo viên nêu lên định hớng dạy học Làm văn thuyết minh cho cụ thể, để có 10 => Hình thức kết cấu văn bản: theo trình tự lôgic đối tợng: từ khái niệm chung đến loại phú cụ thể IV- Dặn dò HS chuẩn bị Kết luận Văn thuyết minh kiểu văn quen thuộc thông dụng sống đại Cũng nh kiểu (dạng) văn khác, văn thuyết minh có đặc trng riêng nội dung hình thức thể Về nội dung, văn thuyết minh có tính tri thức, tính khách quan, tính khoa học tính thực dụng Về hình thức, kiểu văn có đặc điểm riêng kiểu bố cục, kết cấu, ngôn ngữ Những đặc trng giúp phân biệt văn thuyết minh với kiểu (dạng) văn khác có mặt chơng trình Ngữ văn phổ thông nh văn miêu tả, tự nghị luận 131 Nhận thức đợc tầm quan trọng văn thuyết minh đời sống, từ năm 2004, chơng trình Ngữ văn phổ thông đà đa kiểu văn vào chơng trình nh nội dung quan trọng, với mục tiêu giúp học sinh rèn luyện kĩ tạo lập văn thuyết minh không xác mà hấp dẫn Với quan điểm kế thừa phát triển nội dung Làm văn thuyết minh chơng trình Ngữ văn THCS, SGK Ngữ văn 10 đà giành thời lợng lớn hợp phần Làm văn cho kiểu Mặc dù số tiết nh cách biên soạn nội dung học Làm văn thuyết minh hai sách nâng cao nhiều điểm không giống nhng cho phÐp chóng ta kÕt ln vỊ tÇm quan träng cđa kiểu văn chơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT Cũng đợc đa vào học chơng trình Ngữ văn phổ thông, việc dạy học Làm văn thuyết minh nhiều bất cập Để góp phần giải khó khăn đó, đà tìm hiểu xác định đợc số nội dung lí thuyết kĩ thực hành, sở đa gợi ý phơng pháp hình thức áp dụng tiến hành dạy học nội dung Đó phơng pháp: thông báo giải thích, phân tích mẫu, gợi mở hình thức: tổ chức hoạt động nhóm, sử dụng SGK, cho học sinh làm tập,v.v Những phơng pháp hình thức có u nhợc điểm nh khả riêng dạy học Làm văn thuyết minh, giáo viên cần phải biết cách sử dụng phơng pháp hình thức dạy học phối 132 hợp cách linh hoạt để công việc dạy học đạt hiệu cao Cũng khoá luận này, đà trình bày hai giáo án dạy học Làm văn thuyết minh có tính chất thể nghiệm đợc thực theo phơng pháp hình thức mà cho phù hợp hiệu Đó cha phải cách tiến hành tối u nhng hi vọng góp phần tìm đợc hớng cho giáo viên học sinh dạy học nói riêng toàn phần Làm văn thuyết minh nói chung chơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT Phụ lục Phần Làm văn thuyết minh chơng trình Ngữ văn Phổ thông 133 Trong chơng trình Tập làm văn THCS 1.1 Lớp Tuần Bài 11 Tìm hiểu chung văn thuyết minh Số tiết 12 Phơng pháp thuyết minh 13 Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết 14 minh Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng 15 Viết Tập làm văn số 3: văn thuyết minh (ở lớp) 16 Thuyết minh thể loại văn học 17 Trả làm văn số 18 Viết đoạn văn văn thuyết minh 19 Thuyết minh phơng pháp 20 Thuyết minh danh lam thắng cảnh 21 Ôn tập văn thuyết minh 22 Viết tập làm văn số 5: văn thuyết minh (ở lớp) 23 Chơng trình địa phơng: văn thuyết minh Trả tập làm văn số 1.2 Lớp Tuần Bài Sè tiÕt 134 Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật văn thuyết minh Luyện tập sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Viết làm văn số 1: văn thuyết minh Trong chơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT 2.1 Chơng trình Ngữ Văn 10 - ban 135 Tuần Bài 18 Các hình thức kết cấu văn thuyết minh Lập dàn ý văn thuyết minh số tiết 1 Viết làm văn số 4: văn thuyết minh (hs làm 20 nhà) 21 Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh 23 Viết làm văn số 5: văn thuyết minh 24 Phơng pháp thuyết minh 25 Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh Trả văn số 5: văn thuyết minh Tóm tắt văn thuyết minh Viết làm văn số 6: văn thuyết minh (hs làm nhà) 2.2 Chơng trình ngữ văn 10 - nâng cao Tuần Bài 19 Các hình thức kết cấu văn thuyết minh 21 Bài viết số 5: Văn thuyết minh (ở lớp) Số tiết 1 23 Luyện tập vận dụng hình thức kết cấu văn 24 thuyết minh 25 Bài viết số 6: văn thuyết minh (hs làm nhà) Tóm tắt văn thuyết minh 136 Phụ lục Một số văn thuyết minh đợc sử dụng giáo án thể nghiệm, Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh Ruồi sợ hÃi quỳ trớc vành móng ngựa: - Con Ruồi xanh, thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lới Họ hàng nhà đông, gồm Ruồi trâu, Ruồi vàng, Ruồi giấm Nơi nhà vệ sinh, chuồng lợn, chuồng trâu, nhà ăn, quán vỉa hè, chỗ có thức ăn mà không đậy điệm lấy làm nơi sinh sèng (Ngäc Hoµng xư téi ri xanh - Têng Lan) (dÉn theo [27,20]) Ruåi thuéc hä c«n trïng hai cánh, mắt lới Ruồi gồm nhiều chủng loại: ruồi trâu, ruồi vàng, ruồi giấm Ruồi thờng sống nơi nh nhà vệ sinh, chuồng gia súc, nhà ăn Bất kì nơi có thức ăn mà không đậy kín ruồi sinh sống (Dựa theo Ngữ văn 9, tập 1) 137 Phụ lục Những văn thuyết minh sử dụng giáo án thể nghiệm, Các hình thức kết cấu văn thuyết minh (Ngữ văn 10 - nâng cao) Văn 1: Khởi nghĩa Nông Văn Vân (1833-1835) Nông Văn Vân tù trởng dân tộc Tày, giữ chức Tri châu Bảo Lạc (Cao Bằng) Không chịu chèn ép triều đình nhà Nguyễn, Nông Văn Vân số tù trởng tập hợp dân chúng dậy(.) Cuộc khởi nghĩa lan khắp vùng núi Việt Bắc số làng ngời Mờng, ngời Việt trung du Nhà Nguyễn đà hai lần cử đạo quân lớn kéo lên đàn áp nhng không hiệu Lần thứ ba (năm 1835), quân triều đình công dội từ nhiều phía bao vây đốt rừng Nông Văn Vân chết rừng Cuộc khởi nghĩa bị dập tắt (Lịch sử 7) (dẫn theo [24,117]) 138 Văn 2: Phong Nha - kì quan đất nớc Quảng Bình, mảnh đất nhỏ hẹp khắc nghiệt miền Trung lại đợc trời phú cho kì quan tuyệt thế, động Phong Nha.() Nhìn cửa động Phong Nha, du khách ngỡ nh lạc vào cửa cung đình thời tiền sử: Những vách đá nhấp nhô, vòm cửa nh thành ốp đá Ngắm nhìn nhũ đá động Tiên Sơn chẳng khác nhìn xiêm y, váy áo lộng lẫy tiên nữ giáng trần,() Hang Tiên cảnh đẹp phi trần nhũ đá kết thành vẻ đẹp huyền thoại, bí hiểm mà vô gợi cảm Hang Kì Vĩ gợi cho du khách cảm xúc hoành tráng Hang Cung Đình có ngai, bệ thờ, có tả hữu rồng chầu, hổ phục, có đấng tối cao bề hội tụ Phong Nha không quyền mà tạo hoá tạo dựng cho nơi có trị thần quyền: Đó hang Phật Bà, đức Phật từ bi hình nh cúi xuống cứu vớt chúng sinh xung quanh vần vũ mây trời Hang Bi Kí sáng tạo độc đáo tạo hoá khiến cho du khách không khỏi sững sờ thán phục Bi Kí du khách ngỡ đợc tận mắt chiêm ngỡng hoành phi câu đối đợc tạc nhũ đá, sân khấu diêm dúa cầu kì với bao lớp lang cánh gà, phông màn, bậc lên, bậc xuống Huyền thoại Phong Nha không hang ®éng mµ thËt gièng nh chèn bång lai tơ héi vị tiên giáng trần 139 Phong Nha xứng đáng đợc tôn vinh nh kì quan thiên tạo bậc đất nớc Phong Nha không đẹp non nớc hữu tình mà giới trần gian phi trần đợc tích tụ, hội tụ ngôn ngữ, đà đợc tạc bàn tay tạo hoá đầy tài quyền (Phạm Viết Đào) (dẫn theo [37,67]) Văn 3: Thể thơ Hai - c Nhật Bản Thơ Hai - c thể thơ độc đáo Nhật Bản với đặc điểm bật: So với thể loại thơ khác giới, thơ Hai - c có số từ vào loại ngắn nhất, gồm 17 âm tiết hay chút (tuyệt cú thơ Đờng loại thơ cô đúc có đến 20 chữ (ngũ ngôn) 28 chữ (thất ngôn), đợc ngắt làm ba đoạn theo thứ tự thờng âm -7 âm - âm (tuyệt cú có câu - phần) Các thơ nhan đề Mỗi thơ có tứ thơ định, thờng ghi lại phong cảnh với vài vật cụ thể, thời điểm định để từ khơi gợi lên xúc cảm, suy t Thời điểm thơ đợc xác định theo mùa qua qui tắc sử dụng quí ngữ (từ mùa) Thơ Hai - c thấm đẫm tinh thần Thiền tông tinh thần văn hoá phơng Đông nói chung Cảm thức thẩm mÜ cđa 140 Hai - c cã nÐt rÊt riªng, cao tinh tế: đề cao vắng lặng, đơn sơ, u huyền, mềm mại, nhẹ nhàng Bài thơ Hai - c giống nh tranh thuỷ mặc, thờng dùng nét chấm phá để gợi không tả, dành nhiều khoảng trống cho trí tởng tợng ngời đọc Cùng với nghệ thuật vờn cảnh, hoa đạo, trà đạo, hội hoạ, thơ Hai -c đóng góp lớn Nhật Bản vào kho tàng văn hoá nhân loại (dẫ n theo [37,85]) Tài liệu tham khảo 141 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban đạo xây dựng chơng trình biên soạn SGK THPT (2003), Tài liệu đổi phơng pháp dạy môn Ngữ văn THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dỡng giáo viên thực chơng trình, SGK Ngữ văn lớp 10 THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dỡng giáo viên thực chơng trình, SGK lớp 10 THPT, Ngữ văn 10 Nâng cao, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu phân phối chơng trình THPT, môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Trờng Đại học Vinh - Sở GD ĐT Nghệ An - Sở GD ĐT Hà Tĩnh - Sở GD ĐT Thanh Hoá (2006), Kỷ yếu hội thảo khoa học dạy học Ngữ văn trờng phổ thông theo chơng trình SGK mới, Nxb Nghệ An,Vinh Diệp Quang Ban (2005), Văn liên kết tiếng Việt (tái lần thứ hai có sửa chữa bổ sung), Nxb Giáo dục, Hà Néi Huúnh ThÞ Thu Ba (2006), KiÕn thøc - Kĩ Tập làm văn THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phan Mậu Cảnh (2002), Ngôn ngữ học văn bản, Tủ sách trờng Đại học Vinh, Vinh Nguyễn Kim Dung- Đỗ Kim Hảo (2006), Bồi dỡng Ngữ Văn 8, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đờng chủ biên (2006), Thiết kế giảng Ngữ văn 10, tập 1, Nxb Hà Nội, Hà Nội 142 11 Nguyễn Văn Đờng chủ biên (2006), Thiết kế giảng Ngữ văn 10, tập 2, Nxb Hà Nội, Hà Nội 12 Đỗ Kim Hồi (1996), Nghĩ từ công việc dạy Văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Xuân Lạc (2007), Hớng dẫn làm kiểu văn lớp 10 theo SGK mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10, tập 1, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10, tập 2, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10 - nâng cao, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10 - nâng cao, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ Văn 10 - nâng cao, tập 1, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006), Ngữ văn 10 - nâng cao, tập 2, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2001), Phơng pháp dạy học Văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Hoàng Phê chủ biên (1995), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, đà Nẵng 143 24 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ Văn 8, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ Văn 8, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ Văn 8, tập 1, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà nội 27 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2005), Ngữ văn 9, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2005), Ngữ Văn 9, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Bảo Quyến (2003), Rèn luyện kĩ làm Văn nghị luận, Nxb Giáo ục, Hà Nội 30 Vũ Tiến Quỳnh (2005), Những văn tiêu biểu: Thuyết minh - Văn nhật dụng - Hành chánh, Nxb Tổng hợp Đồng Nai 31 Robert J.Marzano - Debra J.Pickering, (2005), Các phơng pháp dạy học hiệu quả, Hồng Lạc dịch, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Quốc Siêu (2005), Kĩ làm văn nghị luận phổ thông (tái lần thứ t), Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Bùi Minh Toán chủ biên (2006),Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chơng trình chuẩn Ngữ văn 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Đỗ Ngọc Thống (2002), Đổi việc dạy học môn Ngữ Văn THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Đỗ Ngọc Thống (2006), Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 144 36 Đỗ Ngọc Thống (2006), Đổi chơng trình SGK Ngữ Văn 10, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 5- 2006 37 Nguyễn Trí (2006), Dạy học Tập làm văn THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Thái Quang Vinh (2006), Tập làm văn 10, Nxb Đại học Quốc Gia Thành Phố HCM, Thµnh Phè HCM 145 ... nh nghĩa việc đổi phơng pháp dạy học Ngữ văn nhà trờng đà đợc hoàn thiện phải bàn Bởi thực tế dạy học nay, tình trạng học sinh chán học văn, ngại học văn, chí sợ môn văn cha phải đà hoàn toàn... đổi phơng pháp dạy học Ngữ văn đợc xem vấn đề trọng tâm đổi phơng pháp dạy học Có thể nói rằng, thành tựu đạt đợc lĩnh vực to lín, mang l¹i mét diƯn m¹o míi cho viƯc dạy học môn Ngữ văn nhà trờng... quan trọng văn thuyết minh đời sống nhà trờng, từ thiếu hụt mảng tài liệu nghiên cứu phơng pháp dạy học kiểu văn thực tiễn dạy học Ngữ văn nay, định tiến hành tìm hiểu đề tài Dạy học Làm văn thuyết