nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học ùng lời trong dạy học môn tiếng anh ở trường thpt quỳnh lưu iv

Trang LỜI NÓI ĐẦU.................................................................................................... .1 PHẦN MỞ ĐẦU............................................................................................ 2 1. Tính cấp thiết của đề tài............................................................................... 2 2. Mục đích nghiên cứu..................................................................................... 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu................................................................. 2 4. Giả thiết khoa học..............................................................................................3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu..................................................................................... 3 6. Phương pháp nghiên cứu............................................................................. 3 7. Dàn ý chi tiết của đề bài................................................................................. 3 PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU...................................................................4 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH BẰNG NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DÙNG LỜI Ở TRƯỜNG THPT .......4 1.1. Khái niệm chung về phương pháp dạy học...................................................4 1.1.1. Khái niệm về phương pháp................................................................... 4 1.1.2. Khái niệm về phương pháp dạy học..................................................... 4 1.1.3. Tính chất cơ bản của phương pháp dạy học......................................... 6 1.2. Vấn đề phân loại phương pháp dạy học.........................................................7 1.2.1. Phân loại theo nguồn gốc kiên thức và đặc điểm tri giác thông tin......... 7 1.2.2. Phân loại theo các nhiệm vụ lý luận dạy học cơ bản.................................. 7 1.2.3. Phân loại theo đặc điểm hoạt động nhận thức của học sinh................... 7 1.2.4. Hệ thống phương pháp dạy học của Ju.K Babanski................................ 7 1.3. Hệ thống phương pháp dạy học.....................................................................9 1.3.1. Nhóm phương pháp dạy học dùng lời.................................................... 9 1.3.2. Nhóm phương pháp dạy học trực quan.................................................. 12 1.3.3. Nhóm phương pháp dạy học thực hành................................................ 13 1.4. Đặc điểm môn Tiếng Anh ở trường THPT………………………………..14 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG DẠY HỌC TIẾNG ANH BẰNG NHÓM Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IV ...................................................... 15 2.1. Đặc điểm nhà trường THPT Quỳnh Lưu IV.............................................. 15 2.1.1. Lịch sử truyền thống........................................................................... 15 2.1.2. Ban giám hiệu..................................................................................... 17 2.1.3. Hội đồng sư phạm.............................................................................. 18 2.1.4. Đặc điểm học sinh trường THPT Quỳnh Lưu IV................................. 22 2.2. Thực trạng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời trong dạy học môn Tiếng Anh ở trường THPT Quỳnh Lưu IV.................................................25 2.2.1. Biểu hiện tích cực................................................................................ 25 2.2.2. Biểu hiện tiêu cực............................................................................... 25 2.2.3. Nguyên nhân....................................................................................... 27 CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VẬN DỤNG NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DÙNG LỜI TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IV ...................................28 3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp..................................................................28 3.2. Biện pháp nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời trong dạy học Tiếng Anh ở trường THPT Quỳnh Lưu IV............................28 3.2.1. Biện pháp I: Kết hợp giữa nhóm phương pháp dạy học dùng lời với các phương pháp khác..............................................................................................28 3.2.2. Biện pháp II: Kết hợp sử dụng những kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh...............................................................................31 3.2.3. Biện pháp III: Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Tiếng Anh.........................................................33 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ. .....................................36 1. Kết luận.................................................................................................... 36 2. Những kiến nghị........................................................................................ 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................. 38

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA SƯ PHẠM NGOẠI NGỮ BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VẬN DỤNG NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DÙNG LỜI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IV Họ tên: Đinh Thị Yến MSSV: 135D2202010061 Lớp: 54B2 – Ngôn Ngữ Anh CBHD: Nguyễn Thị Nhân Nghệ An, tháng 12 năm 2015 MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 2 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dàn ý chi tiết đề PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH BẰNG NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DÙNG LỜI Ở TRƯỜNG THPT .4 1.1 Khái niệm chung phương pháp dạy học 1.1.1 Khái niệm phương pháp .4 1.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học 1.1.3 Tính chất phương pháp dạy học 1.2 Vấn đề phân loại phương pháp dạy học .7 1.2.1 Phân loại theo nguồn gốc kiên thức đặc điểm tri giác thông tin 1.2.2 Phân loại theo nhiệm vụ lý luận dạy học 1.2.3 Phân loại theo đặc điểm hoạt động nhận thức học sinh 1.2.4 Hệ thống phương pháp dạy học Ju.K Babanski .7 1.3 Hệ thống phương pháp dạy học 1.3.1 Nhóm phương pháp dạy học dùng lời .9 1.3.2 Nhóm phương pháp dạy học trực quan 12 1.3.3 Nhóm phương pháp dạy học thực hành 13 1.4 Đặc điểm môn Tiếng Anh trường THPT……………………………… 14 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG DẠY HỌC TIẾNG ANH BẰNG NHÓM Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IV 15 2.1 Đặc điểm nhà trường THPT Quỳnh Lưu IV .15 2.1.1 Lịch sử truyền thống 15 2.1.2 Ban giám hiệu 17 2.1.3 Hội đồng sư phạm 18 2.1.4 Đặc điểm học sinh trường THPT Quỳnh Lưu IV 22 2.2 Thực trạng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV .25 2.2.1 Biểu tích cực 25 2.2.2 Biểu tiêu cực 25 2.2.3 Nguyên nhân 27 CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VẬN DỤNG NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DÙNG LỜI TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IV 28 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 28 3.2 Biện pháp nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV 28 3.2.1 Biện pháp I: Kết hợp nhóm phương pháp dạy học dùng lời với phương pháp khác 28 3.2.2 Biện pháp II: Kết hợp sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh .31 3.2.3 Biện pháp III: Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Tiếng Anh .33 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ 36 Kết luận 36 Những kiến nghị 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO .38 LỜI NÓI ĐẦU Ngày nay, chúng ta đã thấy rõ rằng ngoại ngữ yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả dân tộc Cùng với phát triển vũ bão “Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ đã trở thành phận tất yếu chiến lược người cho tương lai quốc gia Ngoại ngữ tạo điều kiện dân tộc giới ngày hiểu xích lại gần Ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Cho đến nay, hầu hết trường THPT có dạy môn Tiếng Anh cho học sinh Nhìn chung, chất lượng dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy Hầu hết giáo viên yêu nghề, nhiệt tình công tác cố gắng đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Việc dạy học Tiếng Anh ngày quan tâm gia đình xã hội Chất lượng dạy học Tiếng Anh đại trà ngày nâng cao nhờ việc cải thiện thiết bị dạy học Song thực tế nay, hiệu việc dạy học Tiếng Anh vẫn vấn đề cần phải tiếp tục suy nghĩ Hiểu vấn đề đó, nghiên cứu này, tơi có đưa phân tích số biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV Nhưng kiến thức hạn hẹp thời gian thực không nhiều nên đề tài cịn có nhiều hạn chế Vậy nên mong có góp ý sửa chữa để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn giảng viên Nguyễn Thị Nhân đã hướng dẫn giúp đỡ tơi thiết kế hồn thành đề tài này! PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Lý mặt lý luận Về vấn đề sử dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học Tiếng Anh đã có số tác giả nghiên cứu “ Kỹ thuật dạy Tiếng Anh” tác giả Nguyễn Quốc Hùng, “ phương pháp đại dạy-học ngôn ngữ “ tác giả Bùi Hiền, “ Teaching priciples and practice” tác giả Cole P.G & Chan L Tuy nhiên trường THPT Quỳnh Lưu IV thì vẫn chưa có tác giả nghiên cứu vấn đề cách hệ thống đầy đủ mặt lí luận 1.2 Lý mặt thực tiễn Việc sử dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV chưa thu hút, chưa trì chú ý chưa gây hứng thú học sinh nên chất lượng dạy học Tiếng Anh chưa cao Từ lý chọn vấn đề “Biện pháp nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp để nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV Giả thiết khoa học Nếu kết hợp nhóm phương pháp dạy học dùng lời với nhóm phương pháp dạy học khác, kết hợp sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Tiếng Anh thì chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận việc nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng Anh trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV 5.3 Đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu IV Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, thống kê 6.2 Phương pháp quan sát 6.3 Phương pháp điều tra 6.4 Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia Dàn ý chi tiết đề 7.1 Phần mở đầu 7.2 Chương I: Cơ sở lý luận dạy học Tiếng Anh bằng nhóm phương pháp dạy học dùng lời trường THPT 7.3 Chương II: Thực trạng dạy học Tiếng Anh bằng nhóm phương pháp dạy học dùng lời trường THPT Quỳnh Lưu IV 7.4 Chương III: Biện pháp nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH BẰNG NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DÙNG LỜI Ở TRƯỜNG THPT 1.1 KHÁI NIỆM CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Phương pháp dạy học yếu tố quan trọng trình dạy học Cùng nội dung học sinh có học tập tích cực hứng thú hay khơng; học có phát huy tiềm sáng tạo trẻ hay khơng, có để lại dấu ấn sâu sắc khơi dậy tình cảm tốt đẹp cho người học hay khơng…? Tất điều phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy học người giáo viên 1.1.1 Khái niệm phương pháp Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp (methods) có nghĩa đường đến mục đích Phương pháp cũng hiểu “cách thức nhận thức, nghiên cứu tượng tự nhiên đời sống xã hội” Dưới góc độ triết học, khái niệm phương pháp hiểu “ý thức hình thức tự vận động bên nội dung” Như vậy, nói đến phương pháp nói đến đường, cách thức giúp người đạt mục đích hoạt động mình 1.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học Xung quanh khái niệm phương pháp dạy học tồn nhiều định nghĩa khác Sau xin nêu số định nghĩa tiêu biểu: - Phương pháp dạy học cách thức tương tác thầy trò nhằm giải nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển trình dạy học (Luk Babanski 1983) - Phương pháp dạy học hệ thống hành động có mục đính giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh, đảm bảo cho học sinh lĩnh hội nội dung học vấn (I Ia Lécne 1981) - Phương pháp dạy học cách thức hoạt động tương hỗ thầy trị nhằm đạt mục đích dạy học Hoạt động thể việc sử dụng nguồn nhận thức, thủ thuật logic, dạng hoạt động độc lập học sinh cách thức điều khiển trình nhận thức thầy giáo (I.D Dverev 1980) Ngồi ra, khái niệm phương pháp dạy học cịn xem xét góc độ sau đây: - Theo quan điểm điều khiển học, phương pháp dạy học cách thức tổ chức hoạt động nhận thức học sinh điều khiển hoạt động - Theo quan điểm logic, phương pháp dạy học thủ thuật logic sử dụng để giúp học sinh nắm kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cách tự giác - Theo chất nội dung, phương pháp dạy học vận động nội dung dạy học Mặc dù chưa có ý kiến thống định nghĩa phương pháp dạy học, song tác giả thừa nhận rằng phương pháp dạy học có dấu hiệu đặc trưng sau đây: - Phương pháp dạy học định hướng thực mục tiêu dạy học - Phương pháp dạy học thống phương pháp dạy học phương pháp học - Phương pháp dạy học thực thống chức dạy học giáo dục - Phương pháp dạy học thống logic nội dung dạy học logic tâm lý nhận thức - Phương pháp dạy học có mặt bên bên - Phương pháp dạy học có mặt khách quan mặt chủ quan - Phương pháp dạy học thống cách thức hành động phương tiện dạy học Trong nghiên cứu dạy học, lý thuyết kiến tạo đặc biệt chú ý, có việc tạo mơi trường học tập thích hợp Mặt khác định hướng chung việc đổi phương pháp dạy học chú trọng việc hình thành lực cho học sinh Từ đó, hiểu phương pháp dạy học hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh môi trường dạy học chuẩn bị nhằm mục đích dạy học, phát triển lực cá nhân 1.1.3 Tính chất phương pháp dạy học Phương pháp dạy học có tính chất sau đây:  Tính mục đích Tính mục đích tính chất phương pháp dạy học Nó phải đảm bảo vạch cách thức hoạt động đạt tới mục đích dạy học cách tối ưu Tính mục đích phương pháp dạy học cịn biểu chỗ phục vụ mục đích riêng, cụ thể việc dạy học giai đoạn, tùng học Tùy theo mục đích cụ thể lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ phát triển lực trí tuệ, đánh giá chất lượng lĩnh hội mà phương pháp dạy học vận dụng khác thay đổi cách thích hợp  Tính nội dung Tính nội dung tính chất thứ hai quan trọng phương pháp dạy học Phương pháp dạy học chịu quy định nội dung dạy học Nội dung thì phải có phương pháp đó, khơng có phương pháp coi vạn ứng với tất nội dung  Tính hiệu Do tính chất đa dạng trình dạy học, phương pháp dạy học không bao gồm tác động giáo viên với tư cách chủ thể trình dạy học mà bao gồm tác động tập thể học sinh với tư cách chủ thể trình học Các phương pháp dạy học chịu chi phối mạnh mẽ đặc điểm lứa tuổi học sinh hiệu chúng tùy thuộc vào khả vận dụng người giáo viên điều kiện cụ thể lớp học học sinh Do khơng có phương pháp dạy học vạn năng, đạt hiệu hoàn hảo cho trường hợp Trong trình dạy cần phải phối hợp nhiều phương pháp dạy học để phát huy hiệu tối ưu chúng  Tính hệ thống - Việc dạy học Tiếng Anh quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, gia đình quyền địa phương Nhà trường cố gắng để tạo điều kiện cho em có mơi trường học tập Tiếng Anh tốt việc tổ chức câu lạc Tiếng Anh hàng tuần nhằm khích lệ tinh thần học Tiếng Anh tồn thể học sinh khen thưởng em có thành tích cao kỳ thi Tiếng Anh cấp quốc gia, cấp tỉnh Ở địa phương, tiếng trống học vào buổi tối vang lên đặn Đặc biệt nhiều nơi, phong trào khuyến học phát triển mạnh Cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm tạo ngân sách để nâng cao chất lượng trang thiết bị dạy học cũng nhiều phụ huynh học sinh quan tâm hưởng ứng - 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn, nhiệt tình, tận tâm công tác dạy học Hầu hết giáo viên trực tiếp đứng lớp trường nói chung tổ Ngoại Ngữ nói riêng có trình độ Đại học trở lên Nhiều thầy cô giáo viên dạy giỏi tỉnh nhiều năm liền giáo Đường Thị Hồi Lê Các thầy cô nhiệt tình quan tâm, giúp đỡ tất đối tượng học sinh Dường như, tình yêu học trò vùng đất cịn nhiều khó khăn động lực thầy cô ngày đêm tận tụy với công việc trồng người mình - Giáo viên cố gắng để nâng cao chất lượng học Tiếng Anh Các học Tiếng Anh thầy cô giành quan tâm đặc biệt Mỗi thầy cô cố gắng đổi phương pháp giảng dạy, kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu học Tiếng Anh 2.2.2 Biểu tiêu cực - Học sinh thụ động qua trình học Tiếng Anh, khơng tự tìm tịi tài liệu, phụ thuộc nhiều vào giáo viên 22 Phần lớn học sinh thường có tâm lý đối phó học Tiếng Anh chép tập nhà bạn học lớp, sử dụng sách giải tập hay biện lý để làm tập nhà Nhiều học sinh có tự làm giáo viên tập nhà mà - Học sinh chưa tự tin, mạnh dạn rèn luyện kỹ Nói (Speaking) Speaking kỹ quan trọng học Tiếng Anh vì kỹ giao tiếp Đặc biệt thời buổi hội nhập ASEAN thì công cụ để người quốc gia khác hiểu Tuy nhiên, kỹ Speaking lại xem nhẹ trường THPT đơn giản vì đề thi tốt nghiệp THPT khơng có phần Chính vì mà hầu hết học sinh có xu sợ sai, ngại nói việc trình bày ý kiến, quan điểm mình bằng Tiếng Anh - Vốn từ vựng hầu hết học sinh nghèo nàn Để học tốt Tiếng Anh thì việc trau dồi vốn từ vựng cần thiết Hầu giáo viên áp dụng biện pháp: yêu cầu học sinh chép từ 15, 20 lần sau đưa lên giáo viên kiểm tra Nhưng liệu rằng có phải biện pháp khả quan mà nhiều học sinh nhờ người khác chép hộ, sau chép xong học sinh nhớ ngày thứ đến ngày thứ hai thì quên sạch? Điều đã làm cho vốn từ vựng học sinh vốn dĩ đã khơng có lại ngày trở nên nghèo nàn - Học sinh cảm thấy mệt mỏi, không tập trung chú ý học Tiếng Anh, chí nhiều em cịn ghét mơn học Rất nhiều học sinh nói rằng: “Trên đời em ghét môn Tiếng Anh” Vậy câu hỏi khó lại đặt cho nhà giáo: “Tại học sinh thích học thể, học hóa, học lý, mà khơng thích học Tiếng Anh hay mơn xã hội khác?” Thực tế nhiều tiết học, học sinh nằm bàn, trông chờ tiếng trống tùng tùng tùng bác bảo vệ mà Nhiều học sinh lấy lý thảo luận nhóm với bạn để trò chuyện thoải mái Nhiều giáo viên say sưa giảng 23 bảng trò ngồi làm việc riêng Bởi nhiều giáo viên bao quát hết lớp dẫn đến học trò ngang nhiên làm 2.2.3 Nguyên nhân - Việc áp dụng phương pháp dạy học dùng lời dạy học Tiếng Anh nhiều hạn chế Phần lớn giáo viên áp dụng phương pháp dạy học dùng lời dạy học Tiếng Anh, việc kết hợp nhóm phương pháp với nhóm phương pháp dạy học trực quan nhóm phương pháp dạy học thực hành cịn có thì chưa phát huy tối đa tác dụng - Thời lượng tiết học không cho phép Theo quy định tiết học lớp 45 phút nên nhiều lúc giáo viên không đủ thời gian để cung cấp kiến thức, cũng củng cố lại học cho học sinh Đặc biệt, vì thiếu thời gian nên học sinh thực hành tất kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết lớp Chỉ sau Unit có tiết Language Focus cho học sinh để luyện tập - Trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học Tiếng Anh thiếu Hiện tại, nhà trường có hai phịng máy chiếu, việc áp dụng đại trà phòng học máy chiếu cho tất lớp chưa thể thực Hơn số lượng phịng máy vi tính kết nối mạng cũng không đủ để em học sinh truy cập internet để tìm kiếm tài liệu Tiếng Anh, học Tiếng Anh qua mạng, hay tham gia thi Tiếng Anh qua mạng IOE Một số công cụ phục vụ cho việc rèn luyện kỹ Listening đài cũng thiếu 24 CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VẬN DỤNG NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DÙNG LỜI TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IV 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 3.1.1 Dựa nội dung, mục đích chương trình giáo dục đào tạo 3.1.2 Dựa sở việc lựa chon sử dụng phối hợp phương pháp dạy học 3.1.3 Dựa điều kiện thực tế trường THPT Quỳnh Lưu IV 3.2 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VẬN DỤNG NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DÙNG LỜI TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IV 3.2.1 Biện pháp I: Kết hợp nhóm phương pháp dạy học dùng lời với phương pháp khác  Nội dung Các phương pháp dạy học truyền thống phương pháp quan trọng dạy học Tuy nhiên, qua phân tích hệ thống phương pháp dạy học thấy, phương pháp dạy học có ưu điểm nhược điểm định Khơng có phương pháp vạn Việc sử dụng phương pháp dạy học đơn điệu dễ gây cho học sinh nhàm chán vì sử dụng phối hợp phương pháp dạy học khác gây hứng thú học tập cho học sinh Trong trình dạy học giáo viên phải biết lựa chọn sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm chúng 25 Như trình dạy học bằng nhóm phương pháp dạy học dùng lời, giáo viên nên kết hợp với nhóm phương pháp dạy học trực quan nhóm phương pháp dạy học thực hành để nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh  Các bước tiến hành - Giáo viên nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật nhóm phương pháp dạy học dùng lời kỹ thuật mở bài, kỹ thuật trình bày, giải thích,kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại  Kỹ thuật mở quan trọng Mở đầu giảng công đoạn khởi đầu cho tiết học phải đảm bảo yêu cầu Đó định hướng học tập cho học sinh (nghĩa học nhằm mục đích gì?, trả lời câu hỏi gì?, học sinh thu gì từ sau tiết học này?) thu hút chú ý học sinh vào học, qua quản lý kiểm sốt lớp học thông qua hình thức triển khai dạy học  Trong kỹ thuật trình bày giải thích, giáo viên cần chú ý nguyên tắc để đưa lời giải thích hay hướng dẫn học sinh Thứ nhất, lời giải thích hay chứng minh phải đơn giản tốt Thứ hai, chúng phải hợp logic Vì trước đưa lời giải thích hay hướng dẫn, giáo viên phải tự trả lời câu hỏi sau: Mình truyền tải cho em thông tin quan trọng gì?, Nếu em học sinh hoàn thành phần việc thì họ phải biết hiểu gì?, Các em cần có thơng tin gì trước?, Và thơng tin sau nên thông tin gì? Thứ ba, để kiểm tra học sinh đã hiểu gì giảng chưa, hãy đưa câu hỏi hay tập tình để học sinh vận dụng gì mình đã học để trả lời câu hỏi thực hành 26 - Đặt câu hỏi kỹ hữu ích mà giáo viên cần phát triển Trong buổi giảng, người giáo viên giỏi biết sử dụng nhiều câu hỏi với nhiều mục đích khác Ở chừng mực định, việc đặt câu hỏi đơn giản việc mà tất chúng ta làm hàng ngày Tuy nhiên, người đặt câu hỏi cũng phải có kỹ hiểu biết thì diễn đạt câu hỏi cách rõ ràng, xác, tung câu hỏi đúng thời điểm để đem lại hiệu tối đa, khai thác câu trả lời để đặt câu hỏi - Giáo viên tiến hành lồng ghép nhóm phương pháp dạy học trực quan nhóm phương pháp dạy học thực hành cũng phương pháp dạy học tích cực vào dạy cách hợp lý Ở bước này, giáo viên cần chú ý rằng: để thực nhiệm vụ dạy học thường có phương pháp dạy học đặc trưng, chẳng hạn hình thành kiến thức thường phải sử dụng phương pháp quan sát, vấn đáp, thuyết trình ; việc củng cố kiến thức thì phương pháp luyện tập, ôn tập lại mang lại hiệu quả, hình thành kĩ cho học sinh thì phương pháp dạy học hiệu lại dạy học giải vấn đề, điều tra, thảo luận Vì để thực tốt nhiệm vụ, mục tiêu dạy học khác ta cần phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học  Các yêu cầu tiến hành biện pháp - Các phương pháp dạy học truyền thống ln giữ vai trị quan trọng dạy học Phương pháp dạy học truyền thống cách thức dạy học quen thuộc truyền từ lâu đời bảo tồn, trì qua nhiều hệ Về bản, phương pháp dạy học lấy hoạt động người thầy trung tâm Theo Frire - nhà xã hội học, nhà giáo dục học tiếng người Braxin đã gọi phương pháp dạy học "Hệ thống ban phát kiến thức", trình chuyển tải thơng tin từ đầu thầy sang đầu trị Thực lối dạy này, giáo viên người thuyết trình, diễn giảng, "kho tri thức" sống, học sinh người nghe, nhớ, ghi chép suy 27 nghĩ theo Với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên chủ thể, tâm điểm, học sinh khách thể, quỹ đạo Giáo án dạy theo phương pháp thiết kế kiểu đường thẳng theo hướng từ xuống Do đặc điểm hàn lâm kiến thức nên nội dung dạy theo phương pháp truyền thống có tính hệ thống, tính logic cao - Việc kết hợp phương pháp dạy học phải phù hợp với nội dung học Từng nội dung dạy học khác thì có phương pháp dạy học đặc trưng Do với học giáo viên cũng kết hợp sử dụng nhóm phương pháp dạy học trực quan hay nhóm phương pháp dạy học thực hành Tùy thuộc vào nội dung dạy hình thành kiến thức mới, củng cố kiến thức hay hình thành kỹ cho học sinh để lựa chọn kết hợp phương pháp cách đúng đắn 3.2.2 Biện pháp II: Kết hợp sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh  Nội dung Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học Sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại, kỹ thuật động não, kỹ thuật chia sẻ nhóm đơi,… để phát huy tham gia tích cực học sinh vào trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc học sinh Một số kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh: 28 - Kỹ thuật động não: Động não (công não) kỹ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên thảo luận Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tưởng (nhằm tạo "cơn lốc” ý tưởng) - Kỹ thuật chia sẻ nhóm đơi: Kỹ thuật giới thiệu hoạt động làm việc nhóm đơi, phát triển lực tư cá nhân giải vấn đề - Kỹ thuật khăn trải bàn: Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh, phát triển mơ hình có tương tác học sinh với học sinh - Kỹ thuật tia chớp: Kỹ thuật tia chớp kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi đó, nhằm thu thơng tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp khơng khí học tập lớp học, thơng qua việc thành viên lần lượt nêu ngắn gọn nhanh chóng (nhanh chớp!) ý kiến mình câu hỏi tình trạng vấn đề  Các bước tiến hành - Kết hợp phương pháp dạy học tích cực vào dạy Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục , dạy học theo hướng phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo người học “Tích cực” phương pháp dạy học tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa , tích cực hóa hoạt động nhận thức người học , tức tập kết vào phát huy tính tích cực người học tập kết vào phát huy tính tích cực người dạy , nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì thầy giáo phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động 29 Một phương pháp dạy học tích cực có hiệu mơn Tiếng Anh phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ Năng lực hợp tác xem lực quan trọng người xã hội nay, vì vậy, phát triển lực hợp tác từ trường học đã trở thành xu giáo dục giới Dạy học hợp tác nhóm nhỏ phản ánh thực tiễn xu Dạy học nhóm cịn gọi bằng tên khác như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước toàn lớp - Vận dụng kỹ thuật dạy học vào tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học  Các yêu cầu tiến hành biện pháp - Giáo viên cần chú ý phân bố thời gian hợp lý Việc kết hợp sử dụng phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ khơng khéo léo nhiều thời gian, khâu chia nhóm Vì giáo viên cần chú ý phân bổ thời gian cho phù hợp - Giáo viên cần nắm vững cách sử dụng kỹ thuật dạy học Các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh đa dạng mang lại hiệu khác Vì vậy, giáo viên cần phải nắm rõ mục đích nội dung kỹ thuật để tránh làm lớp lộn xộn thời gian 3.2.3 Biện pháp III: Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Tiếng Anh 30  Nội dung Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Việc sử dụng phương tiện dạy học cần phù hợp với mối quan hệ phương tiện dạy học phương pháp dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường bước tăng cường Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Đa phương tiện cơng nghệ thơng tin có nhiều khả ứng dụng dạy học Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học cũng phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning) Phương tiện dạy học cũng hỗ trợ việc tìm sử dụng phương pháp dạy học Webquest ví dụ phương pháp dạy học với phương tiện dạy học sử dụng mạng điện tử, học sinh khám phá tri thức mạng cách có định hướng Sử dụng đa phương tiện dạy học kết hợp với sử dụng phần mềm dạy học cũng phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử nhằm tạo cho học sinh tính chủ động học tập  Các bước tiến hành - Xác định phương pháp dạy hoc Để phù hợp với nội dung dạy, giáo viên cần phải xác định đúng đắn phương pháp dạy mang lại hiểu cao cho học - Lựa chon phương tiện kỹ thuật phù hợp với phương pháp dạy học 31 Tùy theo phương pháp dạy học mà giáo viên có phương tiện kỹ thuật riêng chẳng hạn kết hợp phương pháp quan sát giáo viên sử dụng loại tranh ảnh máy chiếu để cung cấp hình ảnh cho học sinh - Định hướng cho học sinh khai thác nguồn tri thức mạng điện tử cách hiệu Sử dụng Internet nhằm phục vụ cho việc học Tiếng Anh ngày trở nên phổ biến học sinh THPT Tuy nhiên giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách sử dụng, cách khai thác nguồn tri thức từ mạng, cung cấp địa để học sinh truy cập trang web tin cậy phục vụ việc học Tiếng Anh  Các yêu cầu tiến hành biện pháp - Giáo viên không nên lạm dụng phương tiện kỹ thuật Các phương tiện kỹ thuật đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh vô hình chung việc giáo viên lạm dụng thiết bị làm phân tán chú ý học sinh trình học Ví dụ: việc giáo viên trang trí slide với nhiều hình ảnh đẹp, bật làm học sinh chú ý vào nội dung học mà chú ý tới cách trang trí slide - Việc sử dụng đa phương tiện phải phù hợp với khả thực tế trường Hiện nay, trang thiết bị dạy học trường bước cải thiện Tuy nhiên với trường thuộc khu vực miền núi thì thiết bị đại Do chọn kết hợp phương pháp dạy học giáo viên cần chú ý tới phương tiện kỹ thuật phù hợp với điều kiện thực tế trường mà vẫn đảm bảo chất lượng học Tiếng Anh 32 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Đánh giá trình nghiên cứu  Khó khăn: - Khả thân nhiều hạn chế 33 - Thời gian hạn hẹp  Thuận lợi: - Được giáo viên hướng dẫn nhiệt tình - Có niềm đam mê đề tài, muốn tìm hiểu chuyên sâu - Có nhiều tài liệu tham khảo xoay quanh vấn đề nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh 1.2 Khả sử dụng công trình nghiên cứu vào thực tiễn Qua trình tìm hiểu, phân tích đánh giá trình sử dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV, tơi thấy nghiên cứu có tính khả thi cao nên đề góp phần vào việc nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV Những kiến nghị 2.1 Đối với phòng giáo dục đào tạo tỉnh Nghệ An - Nên có đạo mới, sách việc nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng Anh 2.2 Đối với trường THPT Quỳnh Lưu IV - Cần hỗ trợ giáo viên đại hóa phương tiện dạy học để chất lượng dạy học Tiếng Anh ngày nâng cao - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh 2.3 Đối với hội đồng sư phạm trường THPT Quỳnh Lưu IV 34 - Cần áp dụng đúng biện pháp nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng Anh để có hiệu tối đa biện pháp - Nên quan tâm học sinh nhiều để hiểu thêm mong muốn củ học sinh học môn Tiếng Anh để có biện pháp hợp lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh 2.4 Đối với phụ huynh học sinh trường THPT Quỳnh Lưu IV - Cần hỗ trợ nhà trường việc nâng cao chất lượng thiết bị dạy học - Kết hợp với nhà trường tạo cho học sinh môi trường học tập lành mạnh 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo dục học, Nguyễn Thị Hường (2002), NXB tủ sách đại hoc Vinh [2] Tâm lí học đại cương, Nguyễn Quang Uẩn (2000), NXB đại học sư phạm [3] Kỹ thuật dạy Tiếng Anh cho học sinh trung học, Nguyễn Quốc Hùng (2014), NXB Giáo Dục [4] Phương pháp đại dạy-học ngoại ngữ, Bùi Hiền (1999), NXB ĐHQGHN, Hà Nội [5] Teaching priciples and practice, Cole P.G & Chan L, Prentice Hall of Austarlia pty Ltd, 1994 [6] Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Phạm Viết Vượng (1997), NXB ĐHQGHN, Hà Nội [7] Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, PGS Nguyễn Mạnh Hùng, NXB ĐH Vinh, 2004 36 ... để nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV Giả thiết khoa học Nếu kết hợp nhóm phương pháp dạy học dùng lời với nhóm phương. .. chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận việc nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng. .. Tiếng Anh trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Quỳnh Lưu IV 5.3 Đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng vận dụng nhóm phương pháp dạy học dùng lời dạy học môn Tiếng