Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung bài viết trình bày chủ thể và đối tượng quan trọng nhất của sáng tạo chính là quần chúng; muốn sáng tạo không có con đường nào khác là “từ trong quần chúng mà ra và trở về nơi quần chúng”, là đề cao dân chủ, là chống quan liêu, áp đặt hoặc theo đuôi quần chúng. Mời các bạn tham khảo!
Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Từ nghiên cứu tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc”: Học Bác để rèn luyện phong cách sáng tạo thiết thực đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu T ■ PGS, TS Phạm Văn Huynh Trường Đại học Thông tin liên lạc ác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” nhà nghiên cứu nhìn nhận cách mạng phong cách cán bộ, tuyên ngôn đời kiểu phong cách làm việc mới: phong cách Hồ Chí Minh”¹ Trong đó, “sáng tạo thiết thực” nét phong cách góp phần làm nên tính cách mạng, tính độc đáo, sức thuyết phục sức lan toả mạnh mẽ phong cách Hồ Chí Minh Nghiên cứu, khai thác, vận dụng giá trị phong cách “sáng tạo thiết thực” Hồ Chí Minh để rèn luyện phong cách đội ngũ giảng viên vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Hồ Chí Minh quan niệm sáng kiến, sáng tạo thiết thực, dễ hiểu, dễ thực mang tính cách mạng sâu sắc Hồ Chí Minh rõ sáng tạo thiết thực làm việc cho hơn, khéo hơn, tiết kiệm hơn, thêm lợi ích, bớt khuyết điểm, tăng sức mạnh, dễ làm theo Hồ Chí Minh hướng dẫn đường để có sáng tạo thiết thực nắm vững lý luận, sâu sát thực tiễn, siêng nghĩ, siêng làm, thực hành dân chủ Nắm vững lý luận, sâu sát thực tiễn gắn với siêng nghĩ, siêng làm có nhiều sáng kiến, sáng tạo Người viết: “Bất kỳ ¹ Dương Văn Lượng (2002), “Sửa đổi lối làm việc - Giá trị lịch sử thực”, Nhà xuất QĐND, Hà Nội, 2002; tr 171 ² Sđd, tr 467 ³ Sđd, tr 477 86 Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đạo đức, phong cách cán bộ, cơng chức ai, có tâm làm lợi ích cho quần chúng, lại chịu học, chịu hỏi quần chúng, óc chịu khó nghĩ, tay chịu khó làm, định có sáng kiến, định làm việc có ích cho lồi người”² Đặc biệt, Hồ Chí Minh coi dân chủ động lực quan trọng sáng kiến, sáng tạo: “Dân chủ, sáng kiến, hăng hái, ba điều quan hệ với Có dân chủ làm cho cán quần chúng đề sáng kiến”³ Như vậy, sáng kiến, sáng tạo điều gần gũi, thiết thực Sáng kiến từ nhu cầu thực tế, giải vấn đề thực tế đặt ra; dựa sở thực tế có soi sáng lý luận Chủ thể đối tượng quan trọng sáng tạo quần chúng; muốn sáng tạo khơng có đường khác “từ quần chúng mà trở nơi quần chúng”, đề cao dân chủ, chống quan liêu, áp đặt theo đuôi quần chúng Biện pháp đẩy mạnh học tập làm theo phong cách “sáng tạo thiết thực” Hồ Chí Minh đội ngũ giảng viên Hiện nay, nhiệm vụ giáp dục - đào tạo có bước phát triển với tốc độ nhanh, nhịp độ khẩn trương, nhiều nhiệm vụ chưa có tiền lệ Học tập làm theo phong cách “sáng tạo thiết thực” Hồ Chí Minh vừa yêu cầu cấp thiết từ nhiệm vụ; vừa xuất phát từ nhu cầu tự thân tình cảm thiêng liêng cán bộ, giảng viên Chủ tịch Hồ Chí Minh Để có hiệu học tập làm theo phong cách Hồ Chí Minh, cần tập trung thực biện pháp chủ yếu sau đây: Một là, nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên yêu cầu sáng tạo thiết thực dạy học, nghiên cứu khoa học, xây dựng tập thể sư phạm Cần làm cho cán bộ, giảng viên nhận thức sâu sắc nhu cầu rèn luyện phong cách sáng tạo thực nhiệm vụ xây dựng tập thể sư phạm Các cấp ủy, chi bộ, môn giảng viên cần thường xuyên giáo dục tự giáo dục tinh thần, phong cách sáng tạo sáng tạo thiết thực Phê phán biểu thiếu tích cực, sáng tạo học tập, nghiên 87 Kỷ yếu Hội thảo Khoa học cứu, dạy học cơng tác; biểu tìm kiếm sáng tạo cách chủ quan, không dựa nắm bắt nghiên cứu thực tế yêu cầu nhiệm vụ, đặc điểm đối tượng dạy học Hai là, vận dụng phong cách “sáng tạo thiết thực” sát yêu cầu nhiệm vụ dạy học, nghiên cứu khoa học, công tác cán bộ, giảng viên Cần rà soát lại nội dung giảng cho kết cấu mạch lạc, cập nhật thông tin sát với nhu cầu người học Phải gần gũi, tận tụy hướng dẫn người học Khơng ngừng tìm tòi, sáng tạo đổi nội dung, cách tổ chức dạy học, giao tiếp với người học Trong nghiên cứu khoa học, việc đề xuất nhiệm vụ, đề tài, sáng kiến phải xuất phát từ nhu cầu thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu, công tác Khi nghiên cứu, phải đặc biệt coi trọng ý nghĩa ứng dụng, tác dụng thực tiễn đề tài, sáng kiến Trong công tác giao, phải ln chủ động tìm hiểu tình hình thực tế, mối quan hệ liên quan để phát huy trí tuệ tập thể bàn bạc, tìm cách giải hiệu quả; tránh lối làm việc theo kiểu hành chính, theo thói quen, chủ quan, tùy tiện Ba là, khơi dậy tiềm đa dạng, thúc đẩy phong trào thi đua “đổi mới, sáng tạo nâng cao chất lượng dạy học, nghiên cứu khoa học xây dựng tập thể sư phạm” Cách thiết thực để khơi dậy tiềm sáng tạo đa dạng giảng viên tổ chức phong phú hoạt động chuyên môn hướng vào giải việc mới, việc khó dạy học, nghiên cứu khoa học; từ kích thích người thêm hăng hái nghiên cứu, tìm hiểu, trao đổi, cọ xát, trưởng thành bước nhận thức, tình cảm, tư duy, tác phong làm việc Trong kế hoạch xây dựng điển hình tiến tiến, cần coi trọng điển hình sáng kiến, sáng tạo; có nhiều biện pháp tuyên truyền kịp thời, chân thực hiệu tập thể, cá nhân, việc làm sáng tạo để tạo lan tỏa, thúc đẩy phong trào thi đua Bốn là, phát huy vai trò tự học tập, rèn luyện thực hành sáng tạo cán bộ, giảng viên Tự học giảng viên trước 88 Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đạo đức, phong cách cán bộ, công chức hết phải chăm đọc, siêng nghĩ, nghĩ nhiệm vụ thực tiễn Hồ Chí Minh dạy Để hiểu thẩm thấu giá trị phong cách Hồ Chí Minh, cán bộ, giảng viên cần tự nhìn nhận nhu cầu thân, trực tiếp đọc tác phẩm Hồ Chí Minh, có “Sửa đổi lối làm việc”; kết hợp với đọc rộng, so sánh nhận thức với cơng trình nghiên cứu khác để rút điều thiết thực Qua đó, góp phần chống bệnh “tầm chương trích cú”; đồng thời, khắc phục khuyết điểm nghiên cứu giảng dạy lý luận dựa theo trích dẫn, lập luận người khác mà chưa ý việc tự trực tiếp chắt lọc, khai thác giá trị lý luận từ tác phẩm gốc Năm là, gắn việc học tập thực hành “sáng tạo thiết thực” với bồi dưỡng, sử dụng, đánh giá lực cán bộ, giảng viên Trong bồi dưỡng, sử dụng, đánh giá cán bộ, giảng viên cần coi trọng biện pháp bồi dưỡng thông qua nhiệm vụ, sử dụng khả năng, đánh giá theo kết cống hiến; đưa giảng viên vào tổ chức giải nhiệm vụ thực tiễn Từ mà hiểu, phát huy điểm mạnh, hướng dẫn sửa chữa khuyết điểm; đồng thời tăng cường hiểu biết, đồn kết; xây dựng mơi trường sư phạm cởi mở, động, giàu hội sáng tạo.■ 89 ... bắt nghiên cứu thực tế yêu cầu nhiệm vụ, đặc điểm đối tượng dạy học Hai là, vận dụng phong cách ? ?sáng tạo thiết thực? ?? sát yêu cầu nhiệm vụ dạy học, nghiên cứu khoa học, công tác cán bộ, giảng viên. .. tinh thần, phong cách sáng tạo sáng tạo thiết thực Phê phán biểu thiếu tích cực, sáng tạo học tập, nghiên 87 Kỷ yếu Hội thảo Khoa học cứu, dạy học cơng tác; biểu tìm kiếm sáng tạo cách chủ quan,... Minh Để có hiệu học tập làm theo phong cách Hồ Chí Minh, cần tập trung thực biện pháp chủ yếu sau đây: Một là, nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên yêu cầu sáng tạo thiết thực dạy học, nghiên cứu