Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp i thành trường đại học

Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trường đại học Trần Ngọc Huy Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Đức Trí Năm bảo vệ: 2007 Abstract Xác định sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đại học Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I, thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Trình bày đề án thành lập trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp sở trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Từ nêu trên, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật I thành trường đại học, đổi tư nâng cao nhận thức quản lý phát triển đội ngũ giảng viên; có quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên; đổi công tác tuyển chọn, đào tạo bồi dưỡng hệ kế cận, tạo môi trường làm việc động lực để giảng viên phát huy lực, sở trường mình; tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá Keywords Giáo dục đại học; Giảng viên; Quản lý giáo dục; Đội ngũ giảng viên Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Khoá VIII Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo giải pháp có tính định xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong Chỉ thị Ban Bí thư nhấn mạnh: “ phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 chấn hưng đất nước” Trong hệ thống giáo dục đại học nói, chất lượng đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng to lớn mang tính định đến chất lượng đào tạo Do công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên quy mơ, cấu, chất lượng ln giữ vị trí quan trọng có tính sống cịn Nhà trường mang tính thời cấp thiết Đứng trước yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt lĩnh vực kỹ thuật công nghiệp, ngày 17 tháng 02 năm 2004 Bộ Công nghiệp có cơng văn số 660/CVTCCB ban hành đề án “quy hoạch, xếp, nâng cấp trường thuộc Bộ Công nghiệp giai đoạn 2004-2020” nhằm tập trung phát triển nâng cao chất lượng đào tạo để có nguồn nhân lực có đủ phẩm chất đạo đức cách mạng, có trí tuệ, lực đáp ứng cho u cầu nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trước địi hỏi này, năm qua đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thực nịng cốt việc hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo hệ sinh viên Tuy nhiên, trước yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo thân nhà trường địi hỏi q trình xây dựng kinh tế nước ta, đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục để thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục -đào tạo đề án: “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Chính phủ phê duyệt ngày 11 tháng 01 năm 2005 theo định số 09/2005/QĐ-TTg Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I đường phát triển tương lai gần nâng cấp lên thành trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp Nhiều khó khăn, thách thức đặt cho trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp I, có vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên phục vụ cho nhiệm vụ mới: đào tạo đội ngũ cán có trình độ đại học Để góp phần giải vấn đề đặt ra, lựa chọn đề tài “Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trƣờng Đại học” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trường Đại học Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đại học - Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I, thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I - Đề xuất giải pháp quản lý có tính khả thi phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu trường nâng cấp thành trường đại học Giả thuyết khoa học Công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thực thường xuyên chất lượng chưa cao Nếu đánh giá thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, xác định giải pháp, bao quát vấn đề từ nhận thức đến hành động có tác động tích cực đến việc phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I nâng cấp thành trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Đề tài đưa giải pháp quản lý có khoa học cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên để đáp ứng nhu cầu trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I nâng cấp Phƣơng pháp nghiên cứu Trong trình triển khai nội dung nhiệm vụ luận văn, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát, điều tra, vấn - Phương pháp phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp chuyên gia Giới hạn đề tài Trong trình nghiên cứu, đề tài phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp I vịng năm qua Trên sở đề giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường nâng cấp Kế hoạch thực Bắt đầu từ tháng năm 2007, kết thúc tháng 12 năm 2007 - Quý 1: Xác dịnh đề tài - Quý 2: Nghiên cứu tài liệu - Quý 3: Nghiên cứu tài liệu, điều tra thực tiễn - Quý 4: Hoàn chỉnh bảo vệ luận văn 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Chương 3: Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trường Đại học Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.1.1.1 Quản lý Qua tác giả nước, thống khái niệm quản lý sau: Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để huy, điều khiển, liên kết yếu tố tham gia vào hoạt động thành chỉnh thể thống nhất, điều hoà hoạt động khâu cách hợp quy luật nhằm đạt đến mục tiêu xác định điều kiện biến động mơi trường 1.1.1.2 Quản lý giáo dục Nói chung, Quản lý giáo dục hiểu hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm tổ chức điều khiển hoạt động khách thể quản lý thực mục tiêu giáo dục đề 1.1.2 Phát triển - Phát triển vận động biến đổi theo chiều hướng lên vật tượng tự nhiên, xã hội tư - Phát triển tuân theo quy luật vận động nội tại, khách quan - Phát triển tăng tiến, tăng trưởng số lượng chất lượng - Trong hoạt động xã hội xã hội, phát triển nhằm mục đích cụ thể 1.1.3 Phát triển nhân lực Phát triển nhân lực quan niệm tăng tiến, chuyển biến tiến thành viên tổ chức nhằm thực tốt mục tiêu mà tổ chức đề Trong hoạt động tổ chức, để nâng cao hiệu hoạt động tổ chức phải có chương trình, kế hoạch phát triển nguồn nhân lực thơng qua đào tạo, bồi dưỡng 1.1.4 Giảng viên, đội ngũ giảng viên 1.1.4.1 Giảng viên Theo Luật Giáo dục 2005 GV nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học trường cao đẳng, đại học GV có nhiệm vụ quyền hạn theo luật định Điều lệ trường CĐ xác định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn ĐNGV 1.1.4.2 Đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên tập hợp nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học trường CĐ ĐH, họ gắn kết với thực hoàn thành nhiệm vụ, theo hệ thống, mục tiêu giáo dục, trực tiếp giảng dạy giáo dục HS, SV, theo ràng buộc nguyên tắc có tính chất hành ngành giáo dục nhà nước 1.1.5 Phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển ĐNGV thực chất phát triển nguồn nhân lực GD-ĐT cho trường cao đẳng đại học Trong nhà trường, quản lý phát triển ĐNGV xây dựng ĐNGV có đủ phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn lực sư phạm, gắn bó với tập thể sư phạm đoàn kết thống hỗ trợ để đảm bảo thực tốt chức nhiệm vụ giảng dạy NCKH 1.2 Vấn đề nâng cấp nhà trƣờng từ Cao đẳng lên Đại học 1.2.1 Vai trò giáo dục đại học Giáo dục ĐH có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao khoa học kỹ thuật công nghệ phục vụ cho nhu cầu lĩnh vực kinh tế, xã hội Giáo dục ĐH phận thiếu nên khoa học kỹ thuật công nghệ đất nước, phận trực tiếp đáp ứng nhu cầu khoa học kỹ thuật cơng nghệ, đáp ứng nguồn nhân lực có chất lượng cao cho cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước 1.2.2 Yêu cầu nội dung nâng cấp nhà trường từ Cao đẳng lên Đại học Việc nâng, chuyển cấp đào tạo từ cấp thấp đến cấp cao hơn, cụ thể trình độ CĐ lên ĐH kéo theo việc nâng, chuyển cấp đào tạo cho HS, SV nội dung, chương trình đào tạo có thay đổi chất lẫn lượng, đồng thời yêu cầu nâng cấp ĐNGV có hướng phát triển tích cực Nâng cấp từ trường CĐ lên ĐH cần trọng số vấn đề sau: Nâng cấp ĐNGV; Xây dựng chương trình, giáo trình; Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học; Đầu tư Cơ sở vật chất; Tổ chức, quản lý đào tạo … 1.3 Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên 1.3.1 Vai trò đội ngũ giảng viên - Là người góp phần trực tiếp, tích cực vào việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh sinh viên - Là người trực tiếp trang bị tri thức khoa học kỹ thuật cơng nghệ cho học sinh, sinh viên, từ góp phần tạo nên nguồn nhân lực cao cho đất nước 1.3.2 Những yêu cầu công tác phát triển đội ngũ giảng viên - Đủ số lượng, đồng cấu - Chuẩn lực nghề nghiệp - Xây dựng gắn bó đội ngũ giảng viên với nhà trường việc thực mục tiêu, kế hoạch đào tạo 1.3.3 Những nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên Định hướng việc quản lý phát triển ĐNGV Nhà trường trình thực nội dung lập kế hoạch tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm, sử dụng đào tạo môi trường sư phạm nhằm nâng cao hiệu hoạt động người GV thực đáp ứng mục tiêu kế hoạch đào tạo Nhà trường 1.3.3.1 Lập kế hoạch Lập kế hoạch nhân lực tiến trình đề thực công việc nhân lực để đảm bảo đủ số lượng, chất lượng, cấu nhân lực đáp ứng nhu cầu đơn vị hay tổ chức đảm bảo việc bố trí sử dụng nhân lực có hiệu 1.3.3.2 Tuyển chọn giảng viên Đây trình sử dụng phương pháp nhằm lựa chọn, định xem số người tuyển mộ, người đủ tiêu chuẩn làm việc tổ chức đơn vị, phù hợp với cá nhân, với môi trường Nhà trường mơi trường bên ngồi 1.3.3.3 Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đào tạo xác định đào tạo mới; trình hình thành kiến thức, thái độ kỹ chun mơn, nghề nghiệp huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định với chuẩn mực định (chuẩn mực quốc gia quốc tế), để người học sau thời gian khoá học đào tạo theo cấp học, có trình độ chun mơn, lực kiến thức đáp ứng yêu cầu công việc giao Sau đào tạo có trình độ định, lý lại tham gia q trình đào tạo để đạt trình độ khác, nghề khác Hoặc đào tạo lại sở trình độ có nâng cao, hoàn chỉnh đáp ứng tiêu chuẩn quy định giai đoạn phát triển ngành nghề, Nhà nước yêu cầu Bồi dưỡng nhằm giúp cho người lao động có trình độ định, đào tạo trước đây, yêu cầu mới, chương trình đào tạo trước cần phải bổ sung phần chưa đào tạo chương trình cũ, lạc hậu cần cập nhật kiến thức kịp thời, phù hợp khoa học tri thức 1.3.3.4 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên Để việc phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường đạt mục tiêu kế hoạch đề ra, bước đầu phải tổ chức giúp giảng viên nhận thức hiểu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên yêu cầu thiết, đảm bảo chuẩn quy định cho người giảng viên Nhà trường Cao đẳng, Đại học; từ người giảng viên tự đối chiếu thân chuẩn đề ra, để họ đồng tình xem nhu cầu tham gia cách tự nguyện, tự giác 1.4 Quan điểm đạo định hƣớng phát triển đội ngũ giảng viên 1.4.1 Quan điểm Đảng Nhà nước xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên * Quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu: Trong văn kiện Hội nghị TW2 khoá VIII ghi nhận “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Chỉ thị 40/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng khố IX ký ngày 15/06/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nghị Chính Phủ số 14/NQ-CP ngày 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 * Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên Theo chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010: “ phát triển đội ngũ nhà giáo, đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” “… tăng tiêu đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ bổ sung nhân lực trình độ cao cho trường đại học, cao đẳng Tăng tỉ lệ giảng viên đại học, cao đẳng có trình độ thạc sỹ 40%, có trình độ tiến sỹ 25% vào năm 2010 Chú trọng đào tạo giảng viên nữ có trình độ cao….” * Quan điểm Uỷ ban Giáo dục UNESCO Nền giáo dục nước giới ngày tác động phát triển khoa học kỹ thuật, công nghệ thơng tin … Từ dẫn đến thay đổi lớn vai trị, vị trí, nhiệm vụ người thầy công tác giáo dục đại Thầy giáo phải đào tạo để trở thành nhà giáo dục nhiều chuyên gia truyền thụ kiến thức … 1.4.2 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ giảng viên Bộ Công nghiệp Đứng trước yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt lĩnh vực kỹ thuật công nghiệp, ngày 17 tháng 02 nămg 2004 Bộ cơng nghiệp có cơng văn số 660/CVTCCB ban hành đề án “Quy hoạch, xếp, nâng cấp trường thuộc Bộ Công Nghiệp giai đoạn 2004 – 2020” nhằm tập trung phát triển nâng cao chất lượng đào tạo để có nguồn nhân lực có đủ phẩm chất đạo đức cách mạng, có trí tuệ, lực đáp ứng cho yêu cầu nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố đất nước Trước đòi hỏi này, nămg qua đội ngũ giảng viên Bộ Công Nghiệp thực nịng cốt việc hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo hệ học sinh sinh viên Tuy nhiên, trước yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo đòi hỏi trình xây dựng kinh tế nước ta, đội ngũ giảng viên Bộ Công Nghiệp tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục để thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - đào tạo đề án: “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010”, Chính Phủ phê duyệt ngày 11 tháng 01 năm 2005 theo định số 09/2005/QĐ-TTg Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I 2.1 Khái lƣợc trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp I 2.1.1 Q trình thành lập - Thành lập năm 1956 có tên Trường Trung cấp kỹ thuật III Bộ Công Nghiệp - Năm 1960, đổi tên thành Trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ - Năm 1965, đổi tên thành Trường Trung học Kỹ thuật Dệt - Năm 1971, mang tên Viện Công nghiệp Dệt Sợi - Năm 1975, có tên Trường Trung học Kỹ thuật Dệt - Năm 1982, mang tên Trường kỹ thuật Công nghiệp nhẹ - Tại thời điểm này, Trường phép đào tạo thử nghiệm Đại học chức, đào tạo Kỹ sư thực hành số ngành truyền thống - Năm 1987, Trường đổi tên thành Trường Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ - Năm 1992, có tên Trường Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ - Ngày 24/7/1996, nâng cấp thành Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ theo định 478/TTg ngày 24/7/1996 Thủ tướng Chính phủ, đến tháng 4/1998 Trường đổi tên thành Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ sứ mệnh Nhà trường - Chức Đào tạo đa bậc học, đa ngành nghề, nghiên cứu, chuyển giao khoa học công nghệ, khoa học quản lý kinh tế, phục vụ sản xuất hợp tác quốc tế - Nhiệm vụ: Thực nhiệm vụ theo điều lệ Trường Cao đẳng Căn Quyết định số 26/1998/QĐ-TCCB ngày 18 tháng năm 1998 Bộ Công nghiệp quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức máy Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp I nhiệm vụ cụ thể là: - Đào tạo cán có trình độ cao đẳng kinh tế - kỹ thuật, trung học chuyên nghiệp, trung học nghề công nhân kỹ thuật chuyên ngành công nghiệp theo Nghị định số 90/CP ngày 24 tháng 11 năm 1993 Chính phủ quy định cấu khung hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống văn chứng giáo dục - đào tạo nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý công chức Nhà nước - Tổ chức nghiên cứu triển khai khoa học - công nghệ chuyên ngành công nghiệp để toạ sản phẩm mới, chất lượng cao phục vụ sản xuất thay hàng nhập - Dịch vụ tư vấn đầu tư, thiết kế, chế tạo, lắp đặt chuyển giao công nghệ chuyên ngành công nghiệp, mở cửa hàng giới thiệu bán sản phẩm sản xuấtt dịch vụ khác theo quy định pháp luật - Liên kết hợp tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng cán công nhân, nghiên cứu triển khai khoa học - công nghệ sản xuất sản phẩm chuyên ngành công nghiệp với quan, tổ chức, cá nhân nước nước - Sứ mệnh Nhà trƣờng Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I Trường Cao đẳng đào tạo đa ngành, đa bậc học thuộc Bộ Cơng nghiệp, đóng địa bàn Hà Nội Nam Định có điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội đặc trưng Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I có sứ mạng đặc biệt là: Đào tạo đa bậc học, đa ngành nghề, nghiên cứu, chuyển giao khoa học công nghệ, khoa học quản lý kinh tế, phục vụ sản xuất hợp tác quốc tế Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I phấn đấu nâng cấp lên thành Trường Đại học Kinh tế- Kỹ thuật Cơng nghiệp có chất lượng cao hệ thống giáo dục Đại học Việt Nam, đồng thời đảm đương trách nhiệm tốt, điểm tựa tin cậy cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố ngành Công nghiệp 2.1.3 Tổ chức máy Nhà trường Tổ chức máy Nhà trường xây dựng hoạt động dựa sở quy chế trường Cao đẳng Bộ giáo dục Đào tạo ban hành gồm: - Ban Giám hiệu: + Hiệu trưởng + Phó Hiệu trưởng phụ trách Đào tạo Nghiên cứu khoa học + Phó Hiệu trưởng phụ trách Nội - Các hội đồng tƣ vấn - Các tổ chức đoàn thể + Đảng + Cơng đồn + Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh + Hội sinh viên + Hội Cựu chiến binh - Các Phòng chức + Phòng Tổ chức cán – Học sinh, sinh viên + Phịng Đào tạo + Phịng Tài kế tốn + Phịng Hành quản trị + Phịng Quản lý khoa học - Các trung tâm + Trung tâm Tư vấn đào tạo Hợp tác quốc tế + Trung tâm Tin học- Ngoại ngữ + Trung tâm Công nghệ sinh học - Các khoa + Khoa Dệt may thời trang + Khoa Hố cơng nghiệp + Khoa Kinh tế - Pháp chế + Khoa Công nghệ Thông tin + Khoa Điện - Điện tử + Khoa Cơ khí - Tổ mơn trực thuộc + Tổ Tốn – Lý + Tổ Ngoại ngữ + Tổ Mac – Lênin + Tổ Giáo dục thể chất – Quốc phòng - Dưới khoa cịn có tổ chun mơn hệ thống nhà xưởng, Phịng thí nghiệm - Các lớp Học sinh, sinh viên 2.1.4 Hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học Nhà trường 2.1.4.1 Hoạt động đào tạo * Về quy mô đào tạo Là Trường có số lượng thí sinh đăng ký dự thi vào tốp cao trường Cao đẳng: Số lượng hồ sơ đăng ký dự thi tuyển sinh hệ Cao đẳng năm 2005 24.600 hồ sơ, Năm học 2006 34.680 hồ sơ, năm học 2007 28.900 hồ sơ Trong năm học gần đây, tuyển sinh hệ Nhà trường tăng qua năm hệ Cao đẳng, liên thông từ THCN lên Cao đẳng, hệ THCN năm sau cao năm trước Năm học 2007-2008, lưu lượng HS, SV đào tạo quy nhà trường vào khoảng 11.300 người, đào tạo khơng quy vào khoảng 1.900 người * Về chất lƣợng, hiệu đào tạo Chất lượng đào tạo HSSV khoảng thời gian năm thể tiến qua trình đào tạo hàng năm Sự nỗ lực cố gắng giảng viên cập nhật kiến thức, ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ thông tin vào đổi phương pháp giảng dạy, đầu tư Nhà trường việc thực nhiệm vụ đào tạo cố gắng nỗ lực HS, SV “vì ngày mai lập nghiệp” nắm vững kiến thức chuyên môn để làm hành trang trường Năm học 2006-2007, chất lượng đào tạo trường sau: Loại Khá, Giỏi: 43,9% Loại Trung bình khá: 42,1% Loại Trung bình: 11,2% Loại Yếu: 2,8% Chất lượng tốt nghiệp trường năm 2007 Loại Khá, Giỏi: 48,5% Loại Trung bình khá: 42,3% Loại Trung bình: 9,2% 2.1.4.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học Song song với hoạt động đào tạo, Nhà trường đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học Trong thời gian qua, Nhà trường đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học nhiều hình thức: - Triển khai đăng ký đề tài NCKH theo cấp quản lý (Bộ, Trường, Khoa …) - Tham gia báo cáo khoa học cho hội thảo khoa học ngành, đơn vị - Viết cho tạp chí, đặc san báo cáo ngành, trường Nhìn chung đề tài nghiệm thu, hội đồng nghiệm thu đánh giá có giá trị lý luận lẫn thực tiễn 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.2.1 Về số lượng Hiện Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I với tổng số 379 cán giảng viên bao gồm : - Cán quản lý phòng ban - Giảng viên - Nhân viên nghiệp vụ phịng chức Trong có 305 giảng viên tham gia giảng dạy khoa, tổ môn trực thuộc Trường: Khoa Kinh tế Pháp chế 84 giảng viên Khoa CNTT 32 giảng viên Khoa Hoá CN 26 giảng viên Khoa Điện - ĐT 26 giảng viên Khoa Cơ Khí 18 giảng viên Khoa Dệt may TT 47 giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ 19 giảng viên Bộ mơn Tốn Lý 13 giảng viên 10 Có thống cao đội ngũ giảng viên Nhà trường người tận tuỵ với nghề nghiệp, có trách nhiệm với cơng việc giao, đa số thể “tấm gương sáng cho HSSV học tập noi theo”, công tác ln thực hiện: “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” biết phối hợp cộng đồng trách nhiệm xây dựng, hồn thiện mơi trường giáo dục lành mạnh Nhà trường - Trình độ đào tạo Trình độ đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy nói riêng, chất lượng đào tạo nhà Trường nói chung Số liệu năm học 2007-2008: Trình độ Tiến sĩ: Trình độ Thạc sĩ: 137 Trình độ Đaịi học: 154 Trình độ Cao đẳng: * Năng lực chuyên môn - Về lực dạy học ĐNGV Nhà trường có chuyển biến tích cực việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực Một số giảng viên có kỹ sư phạm vững vàng, thể qua công tác giảng dạy, hướng dẫn thực tập, công tác nghiên cứu khoa học kết đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên tăng lên qua năm khẳng định qua kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp, ngành hàng năm - Về lực nghiệp vụ người giảng viên phải có lực tổ chức quản lý định dành nhiều thời gian cơng sức, sâu sát với HSSV, tìm hiểu rõ đặc điểm, tâm tư tình cảm HSSV để có biện pháp giáo dục phù hợp, qua công tác tra giáo viên chủ nhiệm hàng năm Trường cho thấy đội ngũ giảng viên Nhà trường có nhiều cố gắng hồn thành tốt vai trị giáo dục HSSV 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.3.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV lãnh đạo Nhà trường đắn mang tính chiến lược Nhà trường có dự báo đón đầu, cơng việc quy hoạch phát triển ĐNGV công việc thường xuyên cần thiết, lãnh đạo cán giảng viên Nhà trường nhận thức tầm quan trọng nên tích cực tổ chức thực theo nhiệm vụ kế hoạch kỳ học, năm học Ngay có đề án nâng cấp trường lên thành Đại học, Nhà trường chuẩn bị kế hoạch kiện toàn tổ chức, xếp máy cấu, bồi dưỡng đội ngũ có để phục vụ cho trước mắt lâu dài, rà sốt tiêu chí ĐNGV có Động viên, trí giao nhiệm vụ học tập nhiều hình thức 2.3.2 Cơng tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên * Về tuyển chọn Tuyển dụng điều động cán việc làm quan trọng nhằm tăng cường cho đội ngũ đảm bảo đủ số lượng, có cấu hợp lý đồng thời tạo động lực kích thích tinh 12 thần trách nhiệm cho ĐNGV điều kiện để trì chất lượng hiệu đào tạo Nhà trường Quy trình tuyển dụng tiến hành theo quy định chặt chẽ, từ thông báo rộng rãi, liên hệ với ngành có liên quan, tiếp nhận hồ sơ, thực bớc vấn sơ tuyển, phân loại, trình cấp lãnh đạo xem xét định tuyển dụng viên chức lao động hợp đồng để bổ sung vào biên chế theo tiêu hàng năm, đồng thời xếp thứ tự để hợp đồng lao động chuẩn bị bổ sung biên chế năm cho Trường * Về đào tạo Trong năm qua nhiều biện pháp Nhà trường tiến hành đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giáo viên khắc phục nhiều khó khăn tận dụng điều kiện thuận lợi, mạnh dạn đầu từ nhiều nguồn để cử cán giáo viên học tập nâng cao trình độ, chuẩn bị cho chiến lược phát triển Nhà trường Mặt khác khuyến khích động viên cán giáo viên vừa tích cực tham gia công tác vừa chủ động học tập tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đến năm 2007 có 305 giảng viên có Tiến sĩ, 137 Thạc sĩ, 154 Đại học, Cao đẳng * Về bồi dưỡng Việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên Nhà trường quan tâm thực bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ sư phạm, trị, ngoại ngữ, tin học Kết góp phần nâng cao trình độ lực cho đội ngũ kể giảng dạy nghiên cứu khoa học Năm học 2006-2007, số GV bồi dưỡng chun mơn: 276; trị: 15; ngoại ngữ: 51; nghiệp vụ sư phạm: 153 Qua 116 phiếu khảo sát có 76 phiếu đề nghị bồi dưỡng ngoại ngữ, 57 người tin học, 73 người chuyên môn, 48 người phương pháp sư phạm * Về sử dụng đội ngũ giảng viên Sử dụng đội ngũ giảng viên Trường phù hợp, người, việc, chuyên môn, nên khai thác tiềm mạnh giảng viên tổ môn, hỗ trợ bổ sung cho giúp tiến bộ, hạn chế khiếm khuyết phát huy mặt mạnh để đội ngũ giảng viên trường hoàn thành trách nhiệm nhiệm vụ tốt 2.3.3 Công tác phát triển giảng viên đầu đàn, nòng cốt Nhà trường trọng đến cơng tác Có thể thấy rõ điều qua phương thức mà trường tiến hành cho đào tạo sau ĐH lãnh đạo Khoa, Phịng; chiêu mộ số Giáo sư, Phó giáo sư có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm làm công tác cố vấn cho Nhà trường chuyên ngành mà Nhà trường đào tạo Hiện nay, số lượng giảng viên Khoa chưa đủ nên nhiều Khoa cịn chưa chia thành Tổ mơn Do đó, việc tổ chức sinh hoạt chun mơn theo Tổ môn như: thao giảng, dự giờ, trao đổi chuyên môn đèu diễn cấp Khoa Trong đó, trường CĐ, ĐH, Tổ môn nơi diễn hoạt động chuyên mơn NCKH Nhà trường chưa có kế hoạch dài cụ thể hàng năm việc nâng cao trình độ tồn diện cho ĐNGV nói chung ĐNGV đầu đàn, nịng cốt nói riêng, chưa xây dựng tiêu chuẩn cụ thể GV đầu đàn để GV có phấn đấu 13 2.3.4 Các chế độ, sách đãi ngộ giảng viên Nhà trường muốn phát triển ĐNGV tốt việc lập kế hoạch, tổ chức thực tạo môi trường, điều kiện, thúc đẩy động làm cho GV tin tưởng, tự nguyện, yên tâm, tích cực phấn đấu phục vụ nhà trường không ngừng học tập để đáp ứng yêu cầu đào tạo - Chế độ, sách việc tuyển dụng Với tình hình cịn thiếu nhiều GV nay, việc tạo điều kiện để thu hút nhân tài chế dộ sách đãi ngộ hấp dẫn kể vật chất tinh thần, tạo môi trường thuận lợi để GV cống hiến làm việc, phát huy hết lực cho nghiệp nhà trường - Chính sách đãi ngộ việc cử đào tạo, bồi dưỡng Nhà trường nên tạo điều kiện kinh phí, lương bổng, thời gian để GV có điều kiện học nâng cao trình độ Khuyến khích, khen thưởng với thành tích học tập khá, giỏi, lấy kết học tập nỗ lực GV để làm tiêu chí bình xét thi đua… Điều khuyến khích GV tự giác, chủ động, ý thức việc học tập nâng cao trình độ - Chế độ, sách GV có học hàm, học vị, có sáng kiến cải tiến đổi phương pháp giảng dạy Để cải tiến phương pháp giảng dạy truyền thống sang phương phá giảng dạy đại nhà trường phải khuyến khích nhiều hình thức vật chất tinh thần tặng danh hiệu, phần thưởng … để GV phấn khởi làm gương cho GV khác học tập 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên 2.3.5.1 Thuận lợi Đảng Nhà Nước quan tâm đến nghiệp giáo dục thể qua nhiều thị, nghị quyết: - Văn kiện hội nghị TW II Khoá VIII thể quan điểm Đảng khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” - Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 cụ thể hoá quan điểm lấy giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ làm khâu đột phá phát triển nguồn nhân lực, xác định vai trò đội ngũ giảng viên cần thiết - Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng Khoá IX ký ngày 15/06/2004 việc nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo cán quản lý giáo dục - Nghị phủ 14/NQ-CP ngày 2/11/2005 đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 - Quyết định Chính phủ 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 Bộ Công nghiệp có cơng văn 660/CV- TCCB ngày 17/02/2004 “Quy hoạch xếp, nâng cấp Trường thuộc Bộ Cơng nghiệp giai đoạn 2004-2020, có đề nghị nâng cấp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp ” 14 Được quan tâm đặc biệt Đảng Uỷ, Ban Giám hiệu Nhà trường thể qua nghị Đảng Nhà trường 2005-2008 phương hướng cơng tác đào tạo khố 2007-2008 Nhà trường xác định chất lượng đào tạo uy tín Nhà trường, giáo viên xác định lực lượng chính, chủ yếu Nhà trường, nên chất lượng đào tạo gắn liền với chất lượng đội ngũ Giảng viên Vì mà cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên mạnh số lượng, vững vàng chuyên môn nghiệp vụ ln nhiệm vụ vừa mang tính cấp bách vừa mang tính chiến lược Đứng trước u cầu Nhà trường củng cố nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giảng viên Nhà trường việc học tập nâng cao trình độ, lực chun mơn Đặc biệt đội ngũ giảng viên Nhà trường nhận thức trách nhiệm nghiệp phát triển Nhà trường chuẩn bị nâng cấp trường nên tự giác đăng ký học nâng cao trình độ chun mơn mà đảm nhận Phong trào thi đua học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ quan tâm đôn đốc, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ thường xuyên Lãnh đạo, tổ chức đoàn thể Nhà trường 2.3.5.2 Khó khăn Đội ngũ giáo viên, giảng viên Nhà trường đa dạng chuyên môn, không đồng trình độ, có số giáo viên cịn trình độ thấp, nhiều thời gian đào tạo bồi dưỡng, số giáo viên cần phải đào tạo lại chuyên môn Theo kế hoạch đào tạo bồi dưỡng hàng năm Nhà trường cử nhiều giáo viên tham gia khoá học đào tạo bồi dưỡng nên tạo khó khăn việc bố trí kế hoạch giảng dạy số môn Khoa Kinh phí đào tạo bồi dưỡng cấp hàng năm so với nhu cầu đào tạo bồi dưỡng Nhà trường Hàng năm Nhà trường phải điều tiết hàng trăm triệu từ khoản mục khác để bổ sung cho kinh phí đào tạo bồi dưỡng Vì việc giải sách trợ cấp cho người học khn khổ hạn chế Chính sách tiền lương áp dụng thời gian vừa qua chưa thực động viên khích lệ cán giảng viên phấn đấu học tập để nâng cao trình độ Việc tuyển dụng cán công chức để bổ sung đội ngũ đơi cịn bị ràng buộc nhiều vấn đề, hiệu Nhà trường chưa thực việc lựa chọn định tuyển chọn đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu Nhà trường kể việc giải cho việc giảng viên khơng đáp ứng nhu cầu trình độ lực yếu, không đủ điều kiện học tập nâng cao trình độ cịn gặp nhiều khó khăn Chƣơng 3: CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÁP ỨNG NHU CẦU NÂNG CẤP TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I THÀNH TRƢỜNG ĐẠI HỌC 3.1 Đề án thành lập trƣờng Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp sở trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 3.1.1 Giới thiệu đề án Năm 2005, xuất phát từ nhu cầu đào tạo đội ngũ lao động kiến thức thời đại, kỹ thực hành kỹ thuật công nghệ, tư kỹ thuật, tư kinh tế linh hoạt vận dụng sáng tạo, đạo đức tốt, sức khoẻ tốt, Ban Giám hiệu trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp I đệ trình “Đề án thành lập trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công 15 nghiệp sở trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp I” cho cấp có thẩm quyền 3.1.2 Các nội dung đề án có liên quan tới đề tài luận văn a Định hướng phát triển kinh tế xã hội b Mục tiêu thành lập trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp c Cơ cấu ngành nghề quy mô đào tạo trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp d Dự kiến đội ngũ giảng viên e Giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên 3.1.3 Một số nhận xét đề án Quan nghiên cứu đề án, thấy đề án co ưu điểm sau: - Các tác giả sớm nhận nhu cầu to tớn viêc đào tạo đội ngũ cán có trình độ cao cho địa bàn rộng lớn Đề án đời nhằm đáp ứng nhu cầu - Đề án thể tâm trách nhiệm cao lãnh đạo cán bộ, giáo viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I việc đảm nhiệm trọng trách đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao - Đề án xây dựng sở luận dẫn liệu có độ tin cậy khoa học Các giải pháp tổ chức, quản lý, xây dựng đội ngũ có tính khả thi triển khai Tuy nhiên, đề án có hạn chế cần quan tâm, có số vấn đề liên quan đến việc xây dựng ĐNGV, là: - Bất cập nhu cầu tuyển dụng ĐNGV đáp ứng yêu cầu đảm nhiệm khối lượng giảng dạy với tiêu khả tuyển dụng - Khả tuyển dụng đào tạo ĐNGV trình độ cao: thời gian khơng dài, để có ĐNGV với số lượng lớn điều không dễ dàng - Thời gian triển khai nội dung đề án - Vấn đề tuyển dụng GV chất lượng đào tạo 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp * Nguyên tắc thứ nhất: Các giải pháp đưa phải mang tính khả thi, nghĩa phải phù hợp với đặc điểm, tình hình điều kiện cụ thể Nhà trường * Nguyên tắc thứ hai: giải pháp đưa phải hướng đến mục đích nhằm phát huy mặt mạnh đội ngũ để sở mà xây dựng, bổ sung, phát triển đội ngũ hoàn thiện hơn; hạn chế, khắc phục tồn tại, yếu đội ngũ giảng viên Nhà trường, để đề án phê duyệt triển khai hoạt động đào tạo nhà trường diễn bình thường có hiệu * Nguyên tắc thứ ba: giải pháp đề phải có tác dụng bổ trợ cho nhau, thống với sở chung mục đích nhằm xây dựng, phát triển để hồn thiện ĐNGV theo hướng chuẩn hoá nhằm thực tốt nhiệm vụ trường giai đoạn * Nguyên tắc thứ tƣ: giải pháp phải mang tính đồng bộ, hiệu cao vừa đáp ứng mục tiêu trước mắt (khi trường trở thành trường ĐH) vừa phải đáp ứng 16 địi hỏi lâu dài (trong q trình phát triển trường ĐH Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp tương lai), đến năm 2015 3.3 Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trƣờng Đại học 3.3.1 Giải pháp 1: Đổi tư nâng cao nhận thức quản lý phát triển đội ngũ giảng viên * Mục tiêu: nâng cao nhận thức quản lý phát triển ĐNGV vừa nhu cầu, uy tín ĐNGV, vừa trách nhiệm GV vừa trách nhiệm Nhà trường việc thực nhiệm vụ đào tạo HS, SV * Nội dung: Đảng uỷ Ban Giám hiệu xây dựng phương hướng, kế hoạch qui hoạch phát triển ĐNGV Nhà trường thể văn kiện nghị Đảng kế hoạch quý, năm Nhà trường; đại hội cán công chức hàng năm trường đơn vị phòng khoa, vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên đưa sinh hoạt thảo luận, đến chỗ thống thấy cần thiết, nhu cầu khách quan công tác đào tạo nâng cao chất lượng người GV đến đưa tiêu mơn, phịng chức Tổ chức buổi hội thảo khoa hoc, theo môn; giao cho trưởng khoa, tổ trưởng môn GV có học vị, thâm niên, tinh thần cầu tiến làm gương tiên phong hội thảo, khuyến khích theo hướng động viên GV khác chưa đạt chuẩn trình độ cần có đầu tư học Thường xuyên thông báo thông tin tập san khoa học trường có đội ngũ giảng viên mạnh môn, để GV Nhà trường tham khảo có so sánh âm thầm cơng khai tổ môn sinh hoạt chuyên môn Bên cạnh tổ mơn bàn cử GV dự đào tạo bồi dưỡng(dài hạn) để lấy ý kiến GV có tên dự thi, đồng thời động tác báo trước cho giảng viên có tư chuẩn bị điều kiện dự thi học cho tốt Với điều kiện kinh tế kết hợp, GV giảng dạy lâu năm có học vị thạc sĩ, tiến sĩ ưu tiên phân công giảng dạy nhiều, GV trẻ tuyển thời gian từ đến năm không học thạc sĩ, xem lại giao giảng dạy phân mức độ vừa phải để tập trung thời gian ôn tập thi Nếu không học chuyển công tác khác tuyển bổ sung * Điều kiện thực hiện: Công tác xây dựng nhận thức chung cho thành viên Nhà trường công tác phát triển ĐNGV cần thiết, phải lập kế hoạch cụ thể, chi tiết hàng năm đến năm 2010, dự báo định hướng phát triển lâu dài đội ngũ giảng viên; dựa vào số GV dự kiến tuyển hàng năm, trình độ thực tế ĐNGV cần đào tạo lại bồi dưỡng để quy hoạch số lượng giảng viên môn cử học năm; đảm bảo thời gian từ đến năm 2010 có ĐNGV đủ số lượng, đồng cấu môn, đủ sức thay giai đoạn phát triển mới; yếu tố sinh tồn ĐNGV Nhà trường, cần phải làm thường xuyên, cách thiết thực, biến nhận thức thành hành động cụ thể để thực tổ mơn, khoa, phịng Nhà trường Có động viên, nêu danh khen thưởng công tác thi đua; đồng thời phải có biện pháp kiên giải không chấp hành yêu cầu phát triển, nâng cao chất lượng GV cho cá nhân giao nhiệm vụ 17 3.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên * Mục tiêu: Muốn phát triển đội ngũ sư phạm, trước hết phải định hình đội ngũ, việc lập qui hoạch, kế hoạch nhằm tạo sở điều kiện nhằm bảo đảm cho ĐNGV Nhà trường phát triển ổn định số lượng, có cấu hợp lý, chât lượng củng cố nâng cao đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trước mắt nhiệm vụ mang tính chiến lược lâu dài * Nội dung phương pháp lập quy hoạch, kế hoạch: Việc lập qui hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thể qua nội dung sau: - Về số lượng: Xây dựng quy hoạch tổng thể ĐNGV Nhà trường giai đoạn, lực lượng nòng cốt, định đến nghiệp GD-ĐT Nhà trường Quy hoạch phải phù hợp với quy mô số lượng HS, SV, qui mô ngành nghề nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển KT - XH Bộ Cơng nghiệp địa phương nơi trường đóng - Về cấu: quy hoạch, kế hoach phát triển ĐNGV Nhà trường cần phải đảm cân đối, hợp lý cấu khoa, môn học, chuyên ngành đào tạo - - Về chất lượng: Chất lượng ĐNGV Nhà trường thể mặt: phẩm chất, trình độ, lực…, đặc biệt trình độ chun mơn ĐNGV phải quan tâm hàng đầu Việc tiến hành quy hoạch ĐNGV nhằm làm sở, điều kiện bảo đảm cho việc xây dựng phát triển đội ngũ sư phạm Nhà trường có đủ số lượng, có cấu hợp lí đồng bộ, trình độ lực nâng cao đáp ứng yêu cầu nghiệp đào tạo Nhà trường * Điều kiện thực hiện: Căn vào chủ trương định hướng, đạo quan quản lý, lãnh đạo cấp vào mục tiêu nhiệm vụ Nhà trường phát triển tương lai; Tạo phối hợp chặt chẽ với Bộ Công nghiệp, Bộ Giáo dục Đào tạo mặt; Được quan tâm đạo sát Đảng uỷ Ban Giám hiệu 3.3.3 Giải pháp 3: Đổi công tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng * Tuyển chọn - Mục tiêu: Bổ sung lực lượng GV đủ tiêu chuẩn nhiệm vụ định hướng phát triển nhà trường - Nội dung: Cần nắm nhu cầu GV thiếu mơn, cơng khai hố tiêu chuẩn, điều kiện tuyển dụng, tất thành viên Nhà trường biết cá nhân GV trường muốn cơng tác trường Cần dựa trình độ chuyên môn, lực phẩm chất người giảng viên phù hợp với ngành nghề đào tạo trường sử dụng sau * Đào tạo, bồi dưỡng: Giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, gắn liền với công tác nghiên cứu khoa học cho ĐNGV Nhà trường 18 - Mục tiêu: Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học cho ĐNGV phải thật có tác dụng thiết thực, phục vụ tích cực cho việc nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy NCKH Nhà trường Mặt khác, đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá đội ngũ - Nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên xác định bao gồm: Bồi dưỡng trị tư tưởng, bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ * Điều kiện thực hiện: Hình thành cho đội ngũ sư phạm Nhà trường nhu cầu cần phải học tập để nâng cao trình độ lực, điều kiện để họ gắn bó lâu dài với nghiệp đào tạo Nhà trường Các cấp quản lý có quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng đội ngũ, thể qua kế hoạch sách cụ thể nhằm khuyến khích, động viên người tham gia học tập; chế độ người học giải kịp thời, thoả đáng phù hợp Việc đẩy mạnh công tác học tập, bồi dưỡng, NCKH hoạt động để nâng cao trình độ chun mơn mà cịn để trau dồi phẩm chất lực, nâng cao chất lượng cho ĐNGV Nhà trường 3.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng đội ngũ giảng viên đầu đàn kế cận * Mục tiêu: Muốn phát triển ĐNGV đầu đàn kế cận trước hết phải đinh hình cấu tổ chức khoa, tổ môn, lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV đầu đàn kế cận đủ số lượng, có cấu hợp lý, chất lượng củng cố nâng cao * Nội dung: Trong trình xây dựng ĐNGV đầu đàn phải ý tính cân đối, hợp lý phù hợp với quy mô ngành nghề nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo.Việc xây dựng ĐNGV đầu đàn phải theo lộ trình, kế hoạch định, tránh đưa đào tạo ạt, tập trung thời điểm, vào tổ môn, khoa, gây khó khăn cho cơng tác giảng dạy tổ môn, khoa Về chất lượng, trước hết phải vào trình độ lực chun mơn phẩm chất trị Các kế hoạch xây dựng tổ chức nhân ĐNGV đầu đàn kế cận phải lập từ sở tổ chun mơn, khoa, phịng sau đề xuất phương án trình Đảng uỷ Ban Giám hiệu Nhà trường thơng qua thành văn thức để làm thực * Điều kiện thực hiện: Căn vào chủ trương định hướng, mục tiêu nhiệm vụ Nhà trường phát triển Nhà trường Về chế độ sách việc đào tạo bồi dưỡng cho ĐNGV cần đầu tư ưu đãi vật chất, động viên tinh thần nhằm khích lệ động viên đội ngũ tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn Q trình tổ chức thực xây dựng ĐNGV đầu đàn kế cận ln có đạo sát sao, kịp thời Đảng uỷ, Ban Giám hiệu đoàn thể Nhà trường 3.3.5 Giải pháp 5: Tạo môi trường làm việc động lực để giảng viên phát huy lực, sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học *Mục tiêu: Việc tạo môi trường làm việc động lực để GV phát huy lực sở trường yêu cầu cần thiết nhằm xây dựng phát triển đội ngũ sư phạm Nhà trường Các điều kiện cần quan tâm mơi trường làm việc ngày hoàn thiện, đời sống vật chất tinh thần đội ngũ ngày cải thiện * Nội dung: Quan tâm thực sách đãi ngộ cải thiện sống, tăng cường bổ sung sở vật chất phục vụ kịp thời cho hoạt động chuyên môn sinh hoạt Tạo nhiều điều kiện hoạt động nhằm nâng cao thu nhập thường xuyên cho đội ngũ, kịp thời giúp đỡ cán bộ, GV có hồn cảnh khó khăn Giải kịp thời 19 đầy đủ chế độ tiền lương phụ cấp theo quy định hành Trang bị đầy đủ phương tiện làm việc, sở vật chất, tài liệu cho hoạt động giảng dạy NCKH… Cần tạo nhiều điều kiện vật chất, tinh thần nhằm khuyến khích động viên người hứng thú, tích cực cơng việc nhằm nâng cao hiệu công tác * Điều kiện thực hiện: Các phận chức Nhà trường củng cố vững mạnh, có phối hợp trách nhiệm thực quán quan điểm, chủ trương lãnh đạo Nhà trường Nhà trường biết phát huy, tận dụng triệt để nguồn đầu tư từ dự án, quan tâm tạo điều kiện Bộ Công nghiệp ngành liên quan vật chất tinh thần Việc tạo môi trường làm việc động lực để GV phát huy lực sở trường giảng dạy NCKH giải pháp tích cực nhằm phát huy đầy đủ lực có đội ngũ, khuyến khích họ không ngừng đổi nội dung phương pháp giảng dạy, NCKH góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Từ đó, khẳng định vai trị vị trí ĐNGV nghiệp đào tạo Nhà trường 3.3.6 Giải pháp 6: Sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên * Mục tiêu: Nâng cao hiệu sử dụng nguồn nhân lực Nhà trường nhằm phát huy đầy đủ lực, trình độ, điểm mạnh có cán bộ, giảng viên khoa, tổ chuyên môn * Nội dung: Căn vào tình hình nhiệm vụ kế hoạch Nhà trường năm học, vào quy mô số lớp chuyên ngành đào tạo; dựa sở số GV có để lập phương án bố trí, phân cơng cơng tác, ngồi ra, cơng tác quản lý, bố trí, sử dụng nguồn nhân lực Nhà trường cần quan tâm đến đặc điểm tâm lý điều kiện cụ thể đối tượng để có phân cơng phù hợp * Điều kiện thực hiện: Quan điểm đạo nhằm định hướng cho việc phân cơng, bố trí sử dụng ĐNGV cần phải quán triệt thống tập thể hội đồng sư phạm thành viên Nhà trường Các chế độ sách cần thực rõ ràng, hợp lý bổ sung kịp thời để áp dụng phù hợp cho đối tượng GV lĩnh vực công tác Việc bố trí, sử dụng có hiệu ĐNGV nhằm phát huy trình độ lực đội ngũ sư phạm Nhà trường, nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực nhằm thực tốt nhiệm vụ mà nghiệp đào tạo Nhà trường đặt 3.3.7 Giải pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra, tra đánh giá * Kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên: Đây khâu quan trọng chu kỳ quản lý, kiểm tra đánh giá kết thúc thực việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, lãnh đạo đạo; để rút kinh nghiệm quản lý chỉnh sửa bổ sung cho phù hợp từ kiểm tra đánh giá tiến hành lập kế hoạch thực * Tổ chức kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên: Cần xây dựng kế hoạch thang điểm chi tiết, để đinh lượng nội dung kiểm tra đánh giá, xác định phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với thực tiễn ĐNGV có từ trình độ chun mơn, lực sư phạm, phẩm chất trị đạo đực, khả tiếp cận tri thức khoa học công nghệ thông tin ứng dụng đổi phương pháp giảng dạy 20 * Sử dụng kết kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên: Dựa vào kết để điều chỉnh thiếu sót, sai lệch cơng tác quản lý ĐNGV, đảm bảo GV ĐNGV vận động phát triển mục tiêu đề 3.4 Tổ chức phối hợp thực giải pháp Trong giải pháp phát triển ĐNGV trình bày trên, giải pháp có vị trí quan trọng, vai trò đinh tác động vào ĐNGV, yếu tố cấu thành nhằm phát triển ĐNGV Nhà trường có chất lượng đảm bảo số lượng, cấu môn đến năm 2015 đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát triển Nhà trường Do khơng thể thực giải pháp riêng lẻ mà cần phải thực đồng có phối hợp với theo công đoạn để phát huy tác dụng tổng hợp giải pháp Mỗi giải pháp cần có điều kiện khởi đầu, khởi đầu giải pháp điểm kết thúc giải pháp trứơc, theo chu kỳ liên hồn khép kín bổ sung cho khắc phục khuyết điểm cho 3.5 Kết thăm dò ý kiến giải pháp đề xuất Để khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp, tiến hành lập phiếu thăm dò ý kiến (phụ lục2) với 116 giảng viên, 32 cán quản lý có tham gia giảng dạy (phụ lục 1), để đánh giá khẳng định việc phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường đến năm 2010 định hướng cho năm sau Biểu đồ mức độ cần thiết giải pháp Tỉ lệ% 89,2% 87,2% 70 60 40 20 77% 77% 77% 77% 77% 61,5% 2% Rất cần thiết: 11,5 % 1,3% 61,5% 60,2% 37,2 % 21 % 87,9% 37,8% 1,3% % cần thiết: 21 33,8% 8,1 % 2,7% 10,8 % 1,3% cần thiết: 4,7 % Giải pháp Biểu đồ mức độ khả thi giải pháp Tỉ lệ % 79,1% 73,7% 73% 74,3 % 70 73% 72,3 % 75% 60 40 20 23,6 % 25% 3,4 % 23% 18,9 % Rất khả thi: 23,6 % 22,3% 3,4 % 2% 4,7 % 1,3% 25,7 % 2,7 % Giải pháp khả thi: Khả thi: 1- Giải pháp đổi tư nâng cao nhận thức quản lý phát triển đội ngũ giảng viên 2- Giải pháp xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 3- Giải pháp đổi công tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng 4- Giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên đầu đàn kế cận 5- Giải pháp tạo môi trường làm việc động lực để giảng viên phát huy lực, sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học 6- Giải pháp sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên 7- Giải pháp tăng cường công tác kiểm tra, tra đánh giá Qua tổng hợp xử lý số liệu đánh giá mức độ khả thi giải pháp thể tỷ lệ % đánh giá cao giải pháp & đánh giá cao Tất giải pháp trưng cầu khảo sát khẳng định cần thiết tính khả thi ý kiến đánh giá cho giải pháp khơng nhau, độ xác chưa thực mức độ nhận thức đối tượng trưng cầu khảo sát có chênh lệch Xong tổng hợp giải pháp đảm bảo cần thiết tính khả thi công tác quản lý phát triển ĐNGV Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong q trình Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước hội nhập kinh tế khu vực giới đặt yêu cầu ngành kinh tế phải thích ứng cách linh hoạt chủ động để cạnh tranh phát triển Điều đặt nhiệm vụ to lớn cho công tác đào tạo để cung cấp đội ngũ nhân lực có trình độ cơng nghệ cao, đạt chuẩn khu vực quốc tế Để đáp ứng u cầu đó, ngành cơng nghiệp thực hiệu chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 với mục tiêu nâng tỷ lê lao động qua đào tạo trình độ vào năm 2010 Bộ Công nghiệp đặt số nhiệm vụ nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo đội ngũ cán kỹ thuật có trình độ cao, tiếp tục củng cố mạng lưới Nhà trường Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thuộc Bộ Công nghiệp trường đầu đàn, trường lộ trình nâng cấp lên Đại học Bộ Vì việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đảm bảo cho việc thực nhiệm vụ theo mục tiêu Nhà trường yêu cầu cần thiết giải pháp cần phải ưu tiên tiến hành công tác quản lý Nhà trường Để đáp ứng u cầu địi hỏi cơng tác quản lý luận văn đặt vấn đề nghiên cứu “các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nần cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trường Đại học” Trên sở nghiên cứu lý luận để làm rõ số vấn đề quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực nói chung quản lý đội ngũ giảng viên Nghiên cứu lý luận phát triển giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên từ làm sở khoa học cho việc giải vấn đề đề giải pháp Qua nghiên cứu phương pháp trưng cầu, khảo sát thống kê, vấn trực tiếp cán giảng viên để phân tích thực trạng để làm rõ số vấn đề liên quan đến đội ngũ giảng viên, công tác phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường thời gian vừa qua tìm nhiều mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân vấn đề, từ sở tiên đề cần thiết cho việc đề giải pháp nhằm giải vấn đề trọng tâm mà nhiệm vụ nghiên cứu đặt Dựa sở lý luận phân tích thực tế đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Luận văn giải vấn đề đặt việc đưa giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I để đáp ứng nhu cầu trường nâng cấp thành trường Đại học Với giải pháp thực thi hoàn thiện bước đổi chất cho đội ngũ sư phạm Nhà trường tạo tảng vững để phát triển Nhà trường tương lai Tuy nhiên khả thời gian tiến hành hạn hẹp, nên có số nội dung có liên quan đến đề tài tạm phải gác lại, chảng hạn vấn đề hợp tác đào tạo bồi dưỡng nhà trường trường Công nghệ, Kinh tế hàng đầu nước nào, vấn đề đào tạo bồi dưỡng ĐNGV có trình độ cao để chuẩn bị cho việc đào tạo sau ĐH …, vấn đề nghiên cứu cơng trình 23 Khuyến nghị: - Nhà nước cần có chế, sách phù hợp nhằm phát huy vai trị tự chủ, nâng cao trách nhiệm Nhà trường việc huy động nguồn lực thực nhiệm vụ đào tạo - Bộ Giáo dục - Đào tạo xây dựng chương trình kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo chuyên ngành nước tạo điều kiện thống kiến thức mơn nâng dần trình độ chuyên môn - Ban Giám hiệu nhà trường nghiên cứu chiến lược, xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể cho công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ phát triển ĐNGV nhà trường trường nâng cấp thành trường Đại học - Xây dựng chế tuyển dụng rõ ràng, công khai nhằm thực tốt việc nâng ngạch, đánh giá xếp loại GV theo tiêu chuẩn chức danh, đồng thời có chế độ khen thưởng, đề bạt … với GV xuất sắc, xử lý đào thải GV không đủ tiêu chuẩn nhằm làm cho chất lượng ĐNGV tốt - Xây dựng chế sách đồng để GV yên tâm với nhiệm vụ - Tăng cường biện pháp quản lý mặt, mạnh dạn giao việc tạo chế tích cực để Khoa, Tổ môn cá nhân nhà trường phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo References TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1992 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002 Bộ Công nghiệp Chiến lược phát triển nguồn nhân lực 2000-2010 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam Luật Giáo dục 2005, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2005 Đề án nâng cấp Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I thành Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp, 2004 24 Các tài liệu dùng cho đào tạo Cao học Quản lý giỏo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường, quan điểm chiến lược phát triển (Tổng thuật biên tập) Hà Nội, 2005 11 Đặng Quốc Bảo Một số khỏi niệm Quản lý giỏo dục Trường cán quản lý Giỏo dục Đào tạo, Hà Nội, 1997 12 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học quản lý giỏo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 13 Nguyễn Đức Chính (chủ biên): Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 14 Nguyễn Đức Chính - Đinh Thị Kim Thoa Đo lường đánh giá giáo dục Bài giảng cho học viờn lớp Cao học quản lý giỏo dục - Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 2005 16 Trần Khánh Đức Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM Nxb Giáo dục, 2004 17 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2001 18 Phạm Minh Hạc Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 19 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi vận dụng nú quản lý giỏo dục, quản lý nhà trường Bài giảng cho học viên lớp Cao học quản lý giỏo dục - Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải Giáo dục học đại Bài giảng cho học viên lớp Cao học quản lý giỏo dục - Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền (Chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo Quản lý giỏo dục Nxb Đại học Sư phạm, 2006 25 22 Trần Kiểm Khoa học quản lý giỏo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004 23 Đặng Bá Lóm Quản lý nhà nước giáo dục - lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 24 Nguyễn Văn Lê Nghề thầy giáo Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 25 Nguyễn Hữu Thân Quản lý nhõn Nxb Thống kê, Hà Nội, 1996 26 Phạm Đức Thành tập thể tác giả Quản trị nhân lực Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1995 27 Mạc Văn Trang - Trần Thị Bạch Mai Quản lý nhõn giỏo dục Tạp chí NCGD, tháng 12/1998 28 Nguyễn Đức Trí Quản lý quỏ trỡnh Đào tạo Viện nghiên cứu phát triển Giáo dục, Hà Nội, 1994 29 Nguyễn Quang Truyền Quản lý nhõn việc xõy dựng đội ngũ giảng viên nhà trường Nxb Thống kê, Hà Nội, 1997 30 Thái Duy Tuyên Giáo dục học đại Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 26 ... tế đ? ?i ngũ giảng viên công tác phát triển đ? ?i ngũ giảng viên trường Luận văn gi? ?i vấn đề đặt việc đưa gi? ?i pháp nhằm phát triển đ? ?i ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp. .. triển đ? ?i ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 3.2 Đ? ?i tượng nghiên cứu Các gi? ?i pháp quản lý phát triển đ? ?i ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh. .. t? ?i Chương 2: Thực trạng đ? ?i ngũ giảng viên công tác quản lý phát triển đ? ?i ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Chương 3: Các gi? ?i pháp phát triển đ? ?i ngũ giảng viên