Những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cấp trường Trung học Bưu chính Viễn thông và Công nghệ Thông tin I thành trường cao đẳng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM Nguyễn Thị Thanh Vân Những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cấp trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thơng tin I thành trường cao đẳng LUẬN VĂN THẠC SỸ Hà nội - 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM Nguyễn Thị Thanh Vân Những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cấp trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thông tin I thành trường cao đẳng Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục Mã Số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Viết Nhụ Hà nội - 2008 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế mạnh mẽ Mười kiện bật ngành Bưu Viễn thơng năm qua với kiện vệ tinh nhân tạo VINASAT-1 phóng thành cơng vào khai thác khẳng định ngành Bưu Viễn thơng giai đoạn phát triển vượt bậc, góp phần quan trọng vào phát triển kinh tế xã hội đất nước Chương I, điều1, Nghị định số 109/1997/ NĐ-CP Chính phủ ngày 12/11/1997 Bưu Viễn thơng ghi rõ: “Bưu Viễn thông ngành kinh tế kỹ thuật thuộc kết cấu hạ tầng kinh tế ”[6] Ngày 10 tháng năm 2007, Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng có buổi làm việc với lãnh đạo Bộ Bưu Viễn thông (nay Bộ Thông tin Truyền thông) triển khai nhiệm vụ năm 2007 kế hoạch đến năm 2010 Bộ Thủ tướng kết luận: Ngành Bưu Viễn thơng “ ngành sở hạ tầng quan trọng cần ưu tiên phát triển để thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, góp phần thiết thực thực cơng nghiệp hố đại hố đất nước ”[12] Muốn đẩy mạnh khoa học kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân khơng có cách khác đầu tư cho giáo dục Khơng có giáo dục khơng có phát triển người, kinh tế, văn hoá UNESCO khẳng định “Ngày khơng có tiến nào, thành đạt tách rời với tiến giáo dục”[23] Điều 9, Chương I, Luật Giáo dục 2005 ghi rõ: “Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, tiến khoa học, cơng nghệ, củng cố quốc phịng, an ninh; thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá; bảo đảm cân đối cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền ”[2] Vì Chỉ thị số 07/CT-BBCVT ngày 07/7/2007 Bộ trưởng Bộ Thông tin Truyền thông định hướng phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam giai đoạn 2011-2020 (gọi tắt chiến lược “Cất cánh”) rõ giải pháp tạo tiền đề cho việc thực chiến lược ngành “phát triển mạnh nguồn nhân lực”, “hồn thiện hệ thống chương trình đào tạo, dạy nghề thống chuyên nghiệp công nghệ thông tin nước tất bậc học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, sở vật chất hợp tác quốc tế đào tạo công nghệ thông tin truyền thông, đảm bảo cung cấp nguồn nhân lực có trình độ chất lượng cao”[12] Đội ngũ cán bộ, công nhân viên ngành Bưu Viễn thơng phần lớn đào tạo từ Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông Trường Trung học ngành Đây cán quản lý, kỹ sư Viễn thông, kỹ sư Tin học, kỹ thuật viên vận hành bảo dưỡng tổng đài, nhân viên chăm sóc khách hàng, cơng nhân vận hành bảo dưỡng đường dây thuê bao, kiểm soát viên giao dịch viên quầy giao dịch Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng đào tạo bậc Hồn chỉnh kiến thức đại học, Đại học, Thạc sĩ Tiến sĩ số lớp Cao đẳng Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thơng tin I (tiền thân Trường Công nhân Bưu điện I) bốn trường Trung học thuộc Tập đồn Bưu Viễn thông Việt Nam thành lập theo Quyết định số 03/2006/QĐ-BBCVT ngày 9/01/2006 Bộ Bưu Viễn thơng Việt Nam, trung tâm đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực, “ đào tạo bồi dưỡng cán có trình độ trung học chun nghiệp trình độ thấp lĩnh vực Bưu chính, Viễn thơng Cơng nghệ thơng tin ”[13] Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho ngành, nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao thương hiệu nhà trường, đáp ứng kế hoạch nâng cấp để trở thành trường Cao đẳng, nhiều khó khăn thách thức đặt trước mắt, vấn đề tồn việc nâng cao chất lượng đội ngũ, đặc biệt đội ngũ giáo viên Vấn đề sớm xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ, đặc biệt đội ngũ giáo viên có đủ số lượng, đảm bảo chất lượng cân đối cấu đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường ngành Với lý trên, chọn đề tài “Những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cấp Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thơng tin I thành Trường Cao đẳng” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung học Bưu Viễn thông Công nghệ Thông tin I đáp ứng yêu cầu nâng cấp thành Trường Cao đẳng Bưu Viễn thông Công nghệ Thông tin I Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích đề ra, luận văn tập trung triển khai nhiệm vụ nghiên cứu đây: - Nghiên cứu sở lý luận xây dựng đội ngũ giáo viên - Khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thơng tin I - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cấp thành Trường Cao đẳng Bưu Viễn thơng Công nghệ Thông tin I Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ thơng tin I đáp ứng yêu cầu nâng cấp thành Trường Cao đẳng 4.2 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ thông tin I Giả thuyết khoa học Những biện pháp đề xuất Luận văn áp dụng cách đồng góp phần phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học Bưu Viễn thông Công nghệ thông tin I số lượng chất lượng, đảm bảo cấu để đáp ứng yêu cầu nâng cấp thành trường Cao đẳng Phạm vi nghiên cứu Đội ngũ giáo viên Trường Trung học Bưu Viễn thơng Công nghệ Thông tin I Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài - Nghiên cứu văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp phân tích thống kê - Phương pháp chuyên gia Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn trình bày ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng Nhà trường đội ngũ giáo viên Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ thơng tin I Chương 3: Những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cấp Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ thơng tin I thành Trường Cao đẳng CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên đề tài nghiên cứu tương đối nhiều với mục đích khác với góc độ khác Với Luận văn học vị Thạc sĩ khoa học, nêu số đề tài sau: - Các giải pháp chủ yếu phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Vinh giai đoạn Phạm Công Lý Vinh, 2001 - Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trường Phổ thông vùng cao Việt Bắc Nguyễn Trường Sơn Hà Nội, 2002 - Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình giai đoạn 2006 – 2010 Nguyễn Thị Lệ Hường Hà Nội, 2006 - Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng cộng đồng Hà Nội giai đoạn Hoàng Ngọc Hiền Hà Nội, 2007 - Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật công nghiệp I thành Trường Đại học Trần Ngọc Huy Hà Nội, 2007 Trong Luận văn trên, với góc độ, mục tiêu hoàn cảnh cụ thể, đề tài tập trung vào phát triển đội ngũ Các đề tài đề xuất nhiều giải pháp khác xây dựng phát triển đội ngũ, giải pháp tập trung vào phát triển đội ngũ ”đáp ứng yêu cầu giai đoạn ”, phát triển đội ngũ để "nâng cấp trường” có đề tài nâng cấp từ trường Cao đẳng thành trường Đại học, cịn với góc độ từ trường Trung cấp thành trường Cao đẳng ngành Thơng tin- Truyền thơng chưa nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm biện pháp Theo Từ điển Tiếng Việt (NXB Đà Nẵng, 1997): Biện pháp là: "Cách làm, cách giải vấn đề cụ thể" Ví dụ: biện pháp hành chính, biện pháp kỹ thuật, dùng biện pháp [35] Theo “Biện pháp phát triển” cách làm cho vật, việc, tượng phát triển 1.2.2 Khái niệm phát triển Ta thấy vật, tượng xã hội vận động, biến đổi phát triển không ngừng Theo Từ điển Tiếng Việt (NXB Đà Nẵng, 1997) Phát triển là: Biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp Đó biến đổi vận động nội thân vật tượng, tác động tác nhân bên làm cho chúng biến đổi số chất lượng Nhà hoạt động xã hội tiếng người Mỹ David C.Kortel nói: Phát triển q trình qua thành viên xã hội tăng khả cá nhân định chế để huy động quản lý nguồn nhân lực nhằm tạo thành bền vững Theo Giáo trình triết học dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành triết học - Nhà xuất lý luận Chính trị Hà Nội 2006, "cơ sở lý luận nguyên tắc phát triển nguyên lý phát triển phép biện chứng vật Theo phát triển vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Phát triển trường hợp đặc biệt vận động phát triển nảy sinh tính quy định mới, cao chất, nhờ đó, làm cho cấu tổ chức, phương thức tồn vận động vật, tượng chức ngày hồn thiện hơn"[21] Phát triển q trình trải qua nhiều giai đoạn từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Mỗi giai đoạn phát triển lại có đặc điểm, tính chất, hình thức khác nhau, phải có phân tích cụ thể để tìm hình thức tác động phù hợp, để thúc đẩy để hạn chế phát triển "Nguyên tắc phát triển đòi hỏi hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, phải nhạy cảm với mới, sớm phát hợp quy luật, tạo điều kiện cho phát triển, thay cũ Trong trình thay cũ phải biết thừa kế dạng lọc bỏ cải tạo yếu tố tích cực đạt được, phát triển sáng tạo chúng mới"[21] Từ quan niệm ta thấy: - Phát triển vận động biến đổi theo chiều hướng lên vật, tượng tự nhiên, xã hội tư - Phát triển tuân theo quy luật vận động nội tại, khách quan - Phát triển tăng tiến, tăng trưởng số lượng chất lượng - Trong hoạt động xã hội, phát triển nhằm mục đích cụ thể 1.2.3 Khái niệm đội ngũ giáo viên 1.2.3.1 Đội ngũ Hiện có nhiều cách hiểu khác thuật ngữ “đội ngũ” Trong tổ chức xã hội, ta lấy ví dụ: Đội ngũ tri thức, đội ngũ văn nghệ sĩ, đội ngũ thày thuốc Theo Từ điển Tiếng Việt (NXB Đà Nẵng, 1997), “Đội ngũ” là: Khối đông người tập hợp tổ chức thành lực lượng chiến đấu Tập hợp gồm số đông người chức nghề nghiệp, thành lực lượng Theo định nghĩa ta hiểu đội ngũ với ý nghĩa sau đây: - Là tập hợp người - Có lý tưởng, mục đích - Làm việc chung theo kế hoạch - Gắn bó với quyền lợi vật chất tinh thần 1.2.3.2 Đội ngũ giáo viên “Đội ngũ giáo viên” tập hợp nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học trường học sở GD khác Họ làm việc tổ chức định (những nhà trường sở GD khác) để thực mục đích chung hoàn thành nhiệm vụ dạy học GD người học, nghiên cứu khoa học, hoàn thành nhiệm vụ theo chương trình, kế hoạch mục tiêu mơn học, khố học nhà trường đinh 1.3 Vị trí, mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp đào tạo Cao đẳng Theo Luật Giáo dục 2005, đào tạo trình độ TCCN thuộc hệ giáo dục nghề nghiệp; đào tạo trình độ cao đẳng thuộc hệ giáo dục đại học 1.3.1 Vị trí giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Vị trí giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học hệ thống giáo dục quốc dân thể sơ đồ sau (www.edu.net.vn): Tuổi Tiến sĩ 24 Thạc sĩ 21 18 Cao đẳng Đại học 18 15 Trung học phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp Giáo Dạy nghề dục thường Trung học sở 11 Tiểu học xuyên 6 Mẫu giáo Nhà trẻ tháng Sơ đồ 1.1: Vị trí trường TCCN trường CĐ hệ thống GD quốc dân Từ sơ đồ ta thấy, Trường TCCN hệ thống giáo dục nghề 3.3.2 Tính khả thi biện pháp - Biện pháp 1: Có 60/65 phiếu 92,3% cho khả thi Có 5/65 phiếu 7,7% cho khả thi - Biện pháp 2: Có 58/65 phiếu 89,2% cho khả thi Có 7/65 phiếu 10,8% cho khả thi - Biện pháp 3: Có 65/65 phiếu 100% cho khả thi - Biện pháp 4: Có 56/65 phiếu 86,1% cho khả thi Có 5/65 phiếu 7,7% cho khả thi Có 4/65 phiếu 6,2% cho khơng khả thi - Biện pháp 5: Có 50/65 phiếu 76,9% cho khả thi Có 7/65 phiếu 10,8% cho khả thi Có 8/65 phiếu 12,3% cho không khả thi Như thứ tự biện pháp đánh giá cao là: Biện pháp 3, biện pháp 1, biện pháp 2, biện pháp 4, biện pháp Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 100 96.9 100 95.4 92.3 84.6 90 80 70 60 50 40 30 20 10 15.4 4.6 7.7 0 Biện pháp Biện pháp Rất cần thiết 0 Biện pháp Cần thiết 79 Biện pháp 3.1 Biện pháp Không cần thiết Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp 100 100 92.3 89.2 86.1 90 76.9 80 70 (%) 60 50 40 30 20 10.8 7.7 10 Biện pháp 7.7 6.2 0 Biện pháp Rất khả thi 10.8 12.3 Biện pháp Khả Thi Biện pháp Biện pháp Không khả thi Biểu đồ 3.3 Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 100 80 60 (%) 40 20 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất cần thiết Rất khả thi Cần thiết Khả Thi Không cần thiết Không khả thi 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong giai đoạn 2006-2010 Tập đồn Bưu Viễn thơng việt Nam phấn đấu trở thành " tập đoàn kinh tế hàng đầu Việt Nam, có trình độ cơng nghệ, trình độ quản lý đại chun mơn hố cao ngang tầm với nước khu vực Kinh doanh đa ngành Bưu chính,Viễn thơng Cơng nghệ Thơng tin ngành kinh doanh với nhiều loại hình sở hữu; gắn kết chặt chẽ sản xuất kinh doanh với khoa học công nghệ, nghiên cứu đào tạo, nâng cao lực cạnh tranh, chủ động hướng thị trường khu vực giới, phát triển nhanh bền vững điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao hiệu sản xuất kinh doanh, tích cực đóng góp vào tăng trưởng chuyển dịch cấu ngành dịch vụ kinh tế, giữ vững vai trò chủ đạo, làm nịng cốt để ngành Bưu Viễn thơng Việt Nam phát triển Đảm bảo thông tin phục vụ đạo, điều hành Đảng, Chính phủ, góp phần giữ vững an ninh, quốc phòng" (Văn kiện đại hội XIII Cơng đồn Bưu điện Việt Nam)[22] Để thực hiên mục tiêu nguồn nhân lực ngành yếu tố định hàng đầu Là đơn vị đào tạo nguồn nhân lực cho ngành Bưu Viễn thơng cho tồn xã hội, Trường Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thơng tin I thật phải có bước chuyển lớn đội ngũ để đáp ứng yêu cầu ngày cao cạnh tranh ngày lớn nguồn nhân lực Đặc biệt để phấn đấu trở thành trường cao đẳng vào năm 2010 nhà trường cần có đội ngũ giáo viên đảm bảo tiêu chuẩn số luợng, chất lượng cấu theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo 81 Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi công tác quản lý, luận văn đưa đề tài: “Những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cấp Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thơng tin I thành Trường Cao đẳng” Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thông tin I, thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường năm gần đây, từ đưa số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cấp nhà trường lên thành trường cao đẳng vào năm 2010 Các biện pháp : 1) Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ thơng tin I; 2) Xây dựng thực quy trình tuyển chọn đội ngũ giáo viên 3) Tiến hành công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên; 4) Xây dựng thực sách phát triển đội ngũ giáo viên; 5) Tổ chức phối hợp thực biện pháp Nếu biện pháp thực thi chắn góp phần đổi chất lượng, hồn thiện số lượng cấu đội ngũ giáo viên nhà trường Luận văn thực thăm dò ý kiến đội ngũ giáo viên nhà trường tính khả thi biện pháp nhận nhiều ủng hộ Với kết đạt được, Luận văn hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đặt Khuyến nghị - Bộ Bưu Viễn thơng tạo điều kiện để đội ngũ cán giáo viên nhà trường có điều kiện học tập nâng cao trình độ nước ngồi, có dịp tiếp cận với giáo dục nghề quốc gia khu vực 82 - Tập đồn Bưu Viễn thơng nên tăng vốn đầu tư sở vật chất, thiết bị giảng dạy cho trường ngành nói chung để giáo viên có điều kiện giảng dạy, đưa kỹ thuật vào học đồng thời tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với công nghệ - Ban lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch chi tiết, cụ thể cho công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng mà không bị chồng chéo thiếu giảng viên giảng dạy trường 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng IX,X Quốc hội nước CHXHCNVN Luật Giáo dục Nxb Chính trị quốc gia, 2005 Ban Bí thư Chỉ thị số 40/ CTTW ngày 15 tháng năm 2004 Bộ Chính trị việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Bí thư Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 7/11/2006 Bộ Chính trị vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; vận động Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" Chính phủ nước CHXHCNVN Đề án phát triển giáo dục đại học Chính phủ nước CHXHCNVN Nghị định số 109/1997/ NĐ-CP ngày 12/11/1997 phát triển Bưu Viễn thơng Chính phủ nước CHXHCNVN Nghị định số 116/NĐ-CP, ngày 10/10/2003 tuyển dụng, sử dụng quản lý đội ngũ công chức nhà nước đơn vị nghiệp Chính phủ nước CHXHCNVN Nghị định số 121/NĐ-CP, ngày 23/10/2006 Sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 116/NĐ-CP ngày 10/10/2003 tuyển dụng, sử dụng quản lý đội ngũ công chức đơn vị nghiệp nhà nước Chính phủ nước CHXHCNVN Nghị 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ Đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 10 Chính phủ nước CHXHCNVN Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 việc phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010" 11 Thủ tướng phủ Quyết định số: 121/2007/QĐ-TTg Phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đẳng giai đoạn 2006 - 2020 84 12 Bộ Bưu Viễn thông Chỉ thị số 07/CT-BBCVT ngày 07/7/2007 Bộ trưởng Bộ Thông tin Truyền thông định hướng phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam giai đoạn 2011-2020 (gọi tắt chiến lược “Cất cánh”) 13 Bộ Bưu Viễn thơng Quyết định số 03/2006/QĐ-BBCVT ngày 09 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Bưu Viễn thơng việc thành lập Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ thơng tin I 14 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số: 56/2003/ QĐ-BGDĐT ngày 10 tháng 12 năm 2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Về việc ban hành điều lệ trường Cao đẳng 15 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 22/2006/QĐ-BGDĐT ngày 12/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy định việc bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo chưa đạt trình độ chuẩn 16 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 18/2007/QĐ-BGDĐT ngày 24/5/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy định công tác giáo viên giảng dạy trung cấp chuyên nghiệp 17 Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 56/CT-BGDĐT ngày 03/10/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học năm 2008-2009 18 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số: 43/2008/QĐ- QĐ-BGDĐT ngày 29 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp 19 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 01/2008/QĐ-BGDĐT ngày 09 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Trường Trung cấp chuyên nghiệp 85 20 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo 21 Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình triết học Nxb Lý luận trị Hà Nội 2006 22 Cơng đồn Bưu điện Việt Nam Văn kiện đại hội XIII Cơng đồn Bưu điện Việt Nam 23 Đặng Quốc Bảo Quan điểm phát triển giáo dục- Quản lý nhà trường tổ chức trình dạy học: Từ số góc nhìn thời đại đất nước 24 Đặng Quốc Bảo Nhà trường: Vầng trán cộng đồng quản lý nhà trường đáp ứng nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội 25 Đặng Quốc Bảo ý tưởng tiền nhân thông điệp thời đại phát triển giáo dục quản lý 26 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Cơ sở Khoa học quản lý Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 27 Nguyễn Đức Chính: Tập giảng Đánh giá giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 28 Nguyễn Đức Chính Tập giảng Chất lượng giáo dục, đánh giá, quản lý, kiểm định chất lượng giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội–Khoa Sư phạm, 2007 29 Trần Khánh Đức Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM Nhà xuất Giáo dục, 2004 30 Phạm Minh Hạc Về phát triển toàn diện người thời kì Cơng nghiệp hố & Hiện đại hố Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2001 31 Đặng Xuân Hải Bài giảng Quản lý thay đổi ĐHQGHN, 1997 32 Vũ Ngọc Hải- Đặng Bá Lãm- Trần Khánh Đức Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá Nhà xuất Giáo dục, 2007 86 33 Lịch sử Cơng đồn Bưu điện Việt Nam Nhà xuất Bưu điện 2007 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Tâm lý học Quản lý Đại học Quốc gia Hà Nội, 2003 35 Từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Đà Nẵng, 1997 36 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 87 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC (Dành cho cán lãnh đạo Nhà trường, Phòng, Khoa - Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thơng tin I) Thầy (Cơ) kính mến! Trong suốt thời gian cơng tác Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thơng tin I, thầy tích luỹ nhiều kinh nghiệm giảng dạy, quản lý đào tạo, đồng thời có suy nghĩ vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp nhà trường thành Trường Cao đẳng năm tới Xin q Thầy (Cơ) vui lịng dành thời gian trả lời số câu hỏi đánh dấu X vào có câu trả lời mà theo Thầy (Cơ) cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn! Tuổi  Dưới 30  Dưới 41 đến 50  Từ 31 đến 40  Trên 50 Giới tính  Nam  Nữ Nhiệm vụ công tác  Quản lý  Vừa giảng dạy vừa tham gia công tác quản lý Thâm niên thân làm công tác QLGD  Từ đến năm  Từ đến 10 năm  Trên 10 năm Thầy (Cô) cho biết tình hình ĐNGV phạm vi thầy quản lý Tổng số: a  Thừa b  Đủ c  Thiếu Số lượng thiếu: Loại giáo viên thiếu: a  Giáo viên có học hàm, học vị b  Giáo viên đầu đàn c  Giáo viên trẻ Ngun nhân thiếu giáo viên 88 a  Khơng có biên chế tuyển b  Có biên chế khơng tuyển c  Chưa có chế độ, sách phù hợp để tuyển dụng người có khả làm giáo viên trường d  Nguyên nhân khác Thầy (Cô) cho biết chất lượng ĐNGV phạm vi thầy cô quản lý Năng lực chun mơn Tốt: % Khá: % Trung bình: % Yếu: % Năng lực sư phạm Tốt: % Khá: % Trung bình: % Yếu: % Phẩm chất trị Tốt: % Khá: % Trung bình: % Yếu: % Năng lực nghiên cứu khoa học Tốt: % Khá: % Trung bình: % Yếu: % Thầy (Cơ) cho nhận xét thái độ nghề nghiệp ĐNGV  Yên tâm  Chưa yên tâm  Chấp nhận nghề  Muốn chuyển đổi Thầy (Cô) đánh giá công tác phát triển ĐNGV nhà trường  Có kế hoạch  Là giải pháp tình  Chưa có kế hoạch  Không liên tục Các giải pháp phát triển ĐNGV Thầy (Cô) sử dụng đơn vị  Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng giáo viên trẻ  Xác định biên chế đủ số lượng, phù hợp cấu để báo cáo lãnh đạo  Xây dựng quy hoạch bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ mặt cho ĐNGV  Tổ chức hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện đơn vị  Tổ chức hình thức dự giờ, hội thảo, kiến tập  Tiêu chuẩn hoá đội ngũ GV (phân công giảng dạy) để GV định hướng phấn đấu  Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy giáo viên  Tìm hiểu dư luận học sinh khả năng, trình độ giáo viên  Chủ động bố trí xếp kế hoạch giảng dạy tạo điều kiện cho giáo viên đào tạo, bồi dưỡng 10  Các giải pháp khác 89 10 Thầy (Cô) cho biết ý kiến giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Mức độ cần thiết STT Giải pháp Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Xây dựng thực quy trình tuyển chọn đội ngũ giáo viên Tiến hành cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Xây dựng thực sách phát triển đội ngũ giáo viên Rất cần thiết Tổ chức phối hợp thực biện pháp 90 Cần thiết Mức độ khả thi Rất Ít cần khả thiết thi Ít Khả khả thi thi Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên Trường Trung học Bưu chínhViễn thơng Cơng nghệ Thơng tin I) Thầy (Cơ) kính mến! Trong suốt thời gian cơng tác Trường Trung học Bưu Viễn thơng Cơng nghệ Thơng tin I, Thầy (Cơ) tích luỹ nhiều kinh nghiệm giảng dạy, quản lý đào tạo, đồng thời có suy nghĩ vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp nhà trường thành Trường Cao đẳng năm tới Xin q Thầy (Cơ) vui lịng dành thời gian trả lời số câu hỏi đánh dấu X vào có câu trả lời mà theo Thầy (Cơ) cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn! Tuổi  Dưới 30  Dưới 41 đến 50  Từ 31 đến 40  Trên 50 Giới tính  Nam  Nữ Trình độ đào tạo a Trình độ chun mơn:  Thạc sỹ  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp b Trình độ ngoại ngữ:  Thạc sỹ  Cử nhân  Chứng (A, B, C) c Trình độ tin học:  Thạc sỹ  Cử nhân  Chứng (A, B, C) d Trình độ trị:  Cử nhân  Cao cấp  Trung cấp  Sơ cấp Thâm niên công tác  Dưới năm  Từ đến 10 năm  Từ 10 đến 15 năm  Trên 15 năm Về tri thức  Đủ để tham gia giảng dạy  Phải nâng cao thêm chuyên môn, nghiệp vụ  Phải bồi dưỡng phương pháp sư phạm Thái độ cơng tác giảng dạy  Hài lịng với nghề dạy học  Chấp nhận khơng thích  Muốn chuyển đổi nghề 91 Đã dự lớp đào tạo, bồi dưỡng  Phương pháp sư phạm  Kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ  Ngoại ngữ Những khó khăn thường gặp giảng dạy  Thiếu kiến thức chuyên môn  Thiếu kiến thức sư phạm  Thiếu phương tiện giảng dạy  Thiếu tài liệu giảng dạy  Khác (xin ghi cụ thể): Nhu cầu bồi dưỡng kiến thức cho thân a Đào tạo *Bậc đào tạo  Tiến sỹ chuyên ngành  Thạc sỹ chuyên ngành  Đại học chuyên ngành  Cao đẳng chuyên ngành * Hình thức đào tạo  Tập trung  Không tập trung b Bồi dưỡng * Nội dung  Ngoại ngữ  Tin học  Chuyên môn  Phương pháp sư phạm  Nội dung khác *Hình thức  Bồi dưỡng ngắn hạn  Hội thảo  Đi công tác, tham quan thực tế  Tổ chức hội giảng  Nghiên cứu khoa học  Giúp đỡ lẫn  Tự học tập, nghiên cứu  Hình thức khác 10 Về khả cán quản lý trường a Cấp trường  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu b Cấp khoa  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu 11 Hình thức quản lý phù hợp với giáo viên hiên nên là:  Quản lý theo kiểu hành  Quản lý theo mục tiêu (Theo chất lượng, hiệu cơng việc)  Cả hình thức 12 Thầy (Cô) tham gia đề tài nghiên cứu khoa học  Chưa tham gia  Tham gia 01 đề tài  Tham gia 02 đề tài trở lên 92 13 Theo Thầy (Cô) kết NCKH  Nâng cao chất lượng giảng dạy  Nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên  Là nghĩa vụ phải làm 14 Thầy (Cô) cho biết ý kiến giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Mức độ cần thiết STT Giải pháp Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Xây dựng thực quy trình tuyển chọn đội ngũ giáo viên Tiến hành công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Xây dựng thực sách phát triển đội ngũ giáo viên Tổ chức phối hợp thực biện pháp Rất cần thiết 93 Cần thiết Mức độ khả thi Rất Ít cần khả thiết thi Ít Khả khả thi thi