Công tác đào tạo nguồn nhân lực nên ngày càng được quan tâm hơn để giúp người lao động nước ta có thể sẵn sàng đối mặt với những thách thức mà xu thế này mang lại. Trong bài viết này, đã tổng hợp số liệu thống kê, phân tích, nhận định và đề xuất một số kiến nghị của bản thân về đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước trước tác động của cuộc cách mạng 4.0 và xu hướng hội nhập quốc tế.
TÁC ĐỘNG CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 VÀ HỘI NHẬP KINH TẾ ĐẾN LAO ĐỘNG VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI VIỆT NAM ThS Bùi Thị Kim Thoa1 Tóm tắt: Nguồn nhân lực đóng vai trị quan trọng phát triển đất nước, nhiên nguồn nhân lực nước ta dồi yếu chất lượng Đặc biệt, phải đối mặt với cách mạng công nghiệp 4.0 với xu hướng sử dụng lao động có chất lượng cao thay lao động giản đơn robot máy móc tự động, cộng hưởng với xu hướng tồn cầu hóa dịch chuyển lao động quốc gia, người lao động Việt Nam có nguy khó lịng cạnh tranh với lao động giới Bên cạnh đó, việc đào tạo nguồn nhân lực nước ta không đáp ứng đủ số lượng chất lượng cho nhu cầu Việc dự báo nhu cầu lao động có định hướng ngành nghề đào tạo cịn Chính cơng tác đào tạo nguồn nhân lực nên ngày quan tâm để giúp người lao động nước ta sẵn sàng đối mặt với thách thức mà xu mang lại Trong viết này, tác giả tổng hợp số liệu thống kê, phân tích, nhận định đề xuất số kiến nghị thân đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước trước tác động cách mạng 4.0 xu hướng hội nhập quốc tế Từ khóa: cách mạng cơng nghiệp 4.0, hội nhập kinh tế, lao động, đào tạo nguồn nhân lực Abstract: The role of human resources is very important for the development of the country, Vietnam’s human resources are abundant but the quality is low In particular, Viet Nam has to face with the industrial revolution 4.0 with the trend of using high-quality workers and replacing simple workers with robots and automated machines In addition, the globalization trends is cause of labor mobility among countries, Vietnamese workers will be at risk of competing with world labor Besides, the training for labor of Viet Nam has not yet met both the quantity and quality of labor market demand The prediction of labor demand and vocational training orientation is not effective Therefore, the training of human resources should be more and more paid attention to help Vietnamese workers can be ready to face the challenges that trends bring to In this article, the author synthesizes statistics, analyzes, judges and proposes some recommendations on training labor for Viet Nam before the impact of revolution 4.0 and the trend international import The author wishes to receive comments from researchers and readers Keywords: Industrial revolution 4.0; Economic integration; labor; human resource training Email: kimthoa0412@gmail.com, Khoa Kinh tế, Học viện Chính trị Khu vực I 698 QUẢN TRỊ NHÂN LỰC DOANH NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VÀ CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 ĐẶT VẤN ĐỀ Cuộc cánh mạng công nghiệp lần thứ lan rộng tồn cầu có ảnh hưởng rộng khắp đến thị trường lao động quốc gia giới Trong bối cảnh hội nhập ngày sâu rộng với giới, Việt Nam bắt đầu chịu ảnh hưởng đáng kể từ việc hội nhập cách mạng 4.0 Nó thay đổi lớn thị trường lao động Việt Nam, cung cầu lao động có biến đổi lớn số lượng chất lượng Dựa tảng cơng nghệ số tích hợp tất cơng nghệ thơng minh để tối ưu hóa quy trình, phương thức sản xuất; nhấn mạnh công nghệ có tác động lớn cơng nghệ in 3D, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới, cơng nghệ tự động hóa, người máy , cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi cung lao động đáp ứng yêu cầu Đồng thời, xu hội nhập làm cho lao động dịch chuyển quốc gia cách dễ dàng tạo thách thức với thị trường lao động Việt Nam THỰC TRẠNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP KINH TẾ NGÀY CÀNG SÂU RỘNG VÀ TÁC ĐỘNG CỦA CUỘC CÁCH MẠNG 4.0 2.1 Về số lượng Theo báo cáo Tổng cục Thống kê, tính đến quý II năm 2018, dân số từ 15 tuổi trở lên ước tính đạt gần 72,5 triệu người, 55,1 triệu người thuộc lực lượng lao động, chiếm khoảng 76,6% Nếu dựa theo số làm việc, nước có 743,8 nghìn lao động thiếu việc làm Số lao động thiếu việc làm giảm không đáng kể so với quý trước, (khoảng - 45,1 nghìn người) Trong đó, 84,4% lao động thiếu việc làm sinh sống khu vực nông thôn Bảng 1.1 Số lượng lao động Việt Nam Chỉ tiêu Quý Quý Quý Quý năm 2017 năm 2017 năm 2018 năm 2018 Dân số từ 15+ (nghìn người) 72 038,8 72 196,9 72 372,6 72 514,2 Nam 35 089,7 35 284,7 35 390,5 35 497,2 Nữ 36 949,1 36 912,1 36 982,1 37 017,0 Thành thị 25 245,3 25 232,3 26 165,1 26 073,6 Nông thôn 46 793,5 46 964,5 46 207,5 46 440,6 Lực lượng lao động (nghìn người) 54 878,7 55 162,7 55 099,3 55 122,8 Nam 28 456,9 28 710,3 28 778,2 28 830,7 Nữ 26 421,8 26 452,3 26 321,1 26 292,1 Thành thị 17 682,0 17 746,7 17 743,1 17 746,7 Nông thôn 37 196,7 37 416,0 37 356,2 37 376,1 Nguồn: Tổng cục thống kê PHẦN 3: MÔI TRƯỜNG VẬN HÀNH, PHÁT TRIỂN VÀ ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ NHÂN LỰC TRONG DOANH NGHIỆP 699 Theo nhóm tuổi lao động lực lượng lao động Việt Nam phân bổ sau: Nguồn: Tổng cục Thống kê Hình 1.1 Cơ cấu lao động theo nhóm tuổi Nhìn vào hình 1.1 ta thấy nhóm tuổi từ 25 đến 50 tuổi nhóm tuổi chiếm tỷ trọng lớn cấu lao động theo nhóm tuổi lao động Việt Nam, nữa, tỷ lệ nông thôn cao thành thị Từ thực tế cấu lực lượng lao động Việt Nam ta thấy lực lượng lao động Việt Nam dồi tập trung chủ yếu khu vực nông thôn Chúng ta cuối thời kỳ dân số vàng với nguồn lao động dồi chi phí thấp, lợi Việt Nam phát triển đất nước, thu hút nguồn đầu tư nước Tuy nhiên, nguồn nhân lực dồi dần trở thành gánh nặng thách thức tạo việc làm cho lao động Việt Nam đối mặt với cách mạng công nghiệp 4.0 xu hội nhập quốc tế 2.2 Về chất lượng Chất lượng lực lượng lao động phản ánh qua số lượng qua đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trường Ở Việt Nam, số lao động qua đào tạo chiếm tỉ lệ thấp, khoảng 11,900 nghìn lao động, chiếm khoảng 21,73% tổng lực lượng lao động nước, lại số lao động chưa qua đào tạo (số liệu bảng 1.2) Số lao động qua đào tạo chiếm tỉ lệ thấp cho thấy chất lượng lao động Việt Nam chưa cao Chính lực lượng lao động chất lượng thấp làm cho giá nhân công người lao động Việt Nam thấp nhiều so với nước khác Lao động chưa qua đào tạo gánh nặng cho vấn đề việc làm, mà người lao động không đáp ứng đủ yêu cầu kỹ nghề nghiệp mà nhà tuyển dụng đặt để đảm bảo hiệu công việc 700 QUẢN TRỊ NHÂN LỰC DOANH NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VÀ CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Bảng 1.2 Lượng lao động Việt Nam phân theo trình độ chun mơn năm 2017 Bên cạnh đó, có nhiều lao động có việc làm khơng làm ngành nghề đào tạo, đào tạo khơng có việc làm Bảng 1.3 Phần trăm lao động có việc làm theo tiêu chí tự đánh giá cơng việc tại, thành thị/nơng thơn giới tính, quý II năm 2018 Nguồn: Báo cáo LĐ-VL quý 2/2018 Theo kết điều tra Tổng cục Thống kê quý II năm 2018 cho thấy, có tới 54,0% (gần 29,2 triệu người) tổng số lao động có việc nước nằm nhóm khơng đào tạo ngành nghề làm (số liệu bảng 1.3) so với 33% số lao động có việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo Trong người điều tra, có tới 98,1% làm cơng việc thức, lâu dài, có 1,9% công việc tạm thời Từ thực tế lao động qua đào tạo số lao động qua đào tạo có việc làm Việt Nam, ta thấy chất lượng lao động thấp, chủ yếu lao động giản đơn, chưa qua đào tạo Số lao động qua đào tạo làm không ngành nghề đào tạo lớn, điều xuất phát từ hai nguyên nhân: nguyên nhân thứ chất lượng đào tạo kém, đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng, buộc người lao động khơng thể làm việc 701 PHẦN 3: MƠI TRƯỜNG VẬN HÀNH, PHÁT TRIỂN VÀ ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ NHÂN LỰC TRONG DOANH NGHIỆP với ngành nghề mà đào tạo; nguyên nhân thứ hai đào tạo không xuất phát từ nhu cầu thực tế thị trường, nên người đào tạo tìm việc làm với ngành nghề đào tạo cung lớn cầu nhiều, buộc người lao động phải làm sang ngành nghề khác không chun mơn 2.4 Về tình trạng thất nghiệp thiếu việc làm Tỉ lệ thất nghiệp thiếu việc làm tuổi lao động tính cho nữ 15 - 54 tuổi nam 15 - 59 tuổi Tỉ lệ thất nghiệp Việt Nam năm từ 2013-2018 xoay quanh từ 2,18% đến 2,33% mức thấp, tỷ lệ thiếu việc làm có xu hướng giảm từ 2,75% (2013) xuống 1,43% (2018) Xét cấu, tỷ lệ thất nghiệp thành thị cao gần gấp đối tỷ lệ thất nghiệp nông thôn Trong đó, tỷ lệ thiếu việc làm nơng thôn ngược lại lại cao gấp đôi thành thị Nguyên nhân tính chất cơng việc nơng thôn, vốn chủ yếu công việc nông nghiệp, làm theo mùa vụ, nên tỷ lệ thiếu việc làm cao thành thị, (số liệu bảng 1.3) Bảng 1.4 Tỷ lệ thiếu việc làm tỷ lệ thất nghiệp tuổi lao động, 2013 - 2018 Đơn vị tính: % Kỳ điều tra Tỷ lệ thiếu việc làm Tỷ lệ thất nghiệp Tồn quốc Thành thị Nơng thơn Tồn quốc Thành thị Nông thôn Năm 2013 2,75 1,48 3,31 2,18 3,59 1,54 Năm 2014 2,40 1,20 2,96 2,10 3,40 1,49 Năm 2015 1,89 0,84 2,39 2,33 3,37 1,82 Năm 2016 1,66 0,73 2,12 2,30 3,23 1,84 Năm 2017 1,62 0,82 2,03 2,24 3,18 1,78 Quý năm 2018 1,52 0,63 1,95 2,20 3,12 1,74 Quý năm 2018 1,43 0,65 1,82 2,19 3,09 1,74 Năm 2018 Nguồn: Tổng cục Thống kê Tỷ lệ thất nghiệp khơng có việc làm có chệnh lệch thành thị nơng thôn cho thấy tỷ lệ người lao động tham gia vào lĩnh vực nơng nghiệp cịn lớn Cơ cấu lao động thất nghiệp thiếu việc làm Tính đến quý II năm 2018, tổng lực lượng lao động nước có gần 743,8 nghìn lao động thiếu việc làm gần 1,1 triệu lao động thất nghiệp Thông thường, tình trạng thiếu việc làm ln vấn đề phổ biến khu vực nông thôn (theo Báo cáo lao động - việc làm quý II/2018 Tổng cục Thống kê) Nếu xem xét tình trạng thất nghiệp theo trình độ chun mơn kỹ thuật (CMKT) đạt được, quý II năm 2018, có tới 26,7% số lao động thất nghiệp nước lao động qua đào tạo chuyên nghiệp nghề từ tháng trở lên Trong đó, nhóm lao động có trình độ từ đại học trở lên chiếm thị phần lớn nhất, khoảng 43,7% tổng số lao động thất nghiệp nhóm nhóm ngành/nghề đào tạo có tỷ trọng lao động thất nghiệp có trình độ CMKT từ tháng trở 702 QUẢN TRỊ NHÂN LỰC DOANH NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VÀ CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 lên cao theo thứ tự Kinh doanh quản lý – 31,4%, Khoa học giáo dục đào tạo giáo viên – 12,5%, Công nghệ kỹ thuật – 11,9%, Sức khỏe – 11,2%, Dịch vụ vận tải – 7,2% Máy tính cơng nghệ thơng tin – 4,2% Như vậy, nhóm lao động đào tạo ngành nghề kinh doanh quản lý diễn tình trạng cung lớn cầu nhiều chất lượng đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu thị trường nhóm máy tính cơng nghệ thơng tin, nhóm cơng nghệ kỹ thuật nhóm mà chất lượng đào tạo nước chưa cao Hình 1.2 Phân bổ phần trăm lao động thất nghiệp 15+ niên thất nghiệp qua đào tạo CMKT từ tháng trở lên chia theo trình độ đào tạo, quý II năm 2018 Nguồn: Tổng cục Thống kê Trong nhóm người thất nghiệp thiếu việc làm, nhóm đáng ý lực lượng lao động trẻ qua đào tạo Trong quý II năm 2018, số thất nghiệp niên từ 15-24 tuổi chiếm tới 46,5% tổng số lao động thất nghiệp nước (bảng 1.4) Đáng lưu ý, số lao động niên thất nghiệp khu vực thành thị lại thấp so với khu vực nông thôn (theo chiếm 41,6% 58,4% tổng số lao động thất nghiệp niên nước) Đây kết ưu hội học tập việc làm khu vực thành thị Nếu phân tổ theo trình độ CMKT đạt được, 44,1% số lao động thất nghiệp qua đào tạo CMKT từ tháng trở lên nước (tương đương khoảng 129,5 nghìn người) niên Trong đó, thị phần vượt trội (khoảng 79,0%) thuộc nhóm niên có trình độ từ cao đẳng trở lên (hình 1.2) Bảng 1.5 Số lao động thiếu việc làm số lao động thất nghiệp 15+ theo quý năm 2017 năm 2018 Nhóm tuổi Tổng số 15-24 tuổi 25-54 tuổi 55-59 tuổi 60 tuổi trở lên Thành thị 15-24 tuổi Tỷ trọng thiếu việc làm Tỷ trọng thất nghiệp Chung Nam Nữ % Nữ Chung Nam Nữ % Nữ 100,0 100,0 100,0 47,2 100,0 100,0 100,0 53,3 20,8 23,5 17,7 40,1 46,5 44,7 48,1 55,1 66,4 65,0 67,9 48,3 48,1 47,4 48,7 54,0 7,6 7,3 8,0 49,2 2,5 4,1 1,1 22,8 5,2 4,1 6,4 58,1 2,9 3,8 2,2 39,6 100,0 100,0 100,0 49,9 100,0 100,0 100,0 49,5 19,0 17,7 20,2 53,2 40,6 38,1 43,1 52,6 PHẦN 3: MÔI TRƯỜNG VẬN HÀNH, PHÁT TRIỂN VÀ ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ NHÂN LỰC TRONG DOANH NGHIỆP Nhóm tuổi 25-54 tuổi 55-59 tuổi 60 tuổi trở lên Nông thôn 15-24 tuổi 25-54 tuổi 55-59 tuổi 60 tuổi trở lên 703 Tỷ trọng thiếu việc làm Tỷ trọng thất nghiệp Chung Nam Nữ % Nữ Chung Nam Nữ % Nữ 63,2 67,4 59,2 46,6 52,4 52,4 52,4 49,5 11,0 10,7 11,3 51,4 3,8 5,6 2,1 26,6 6,8 4,2 9,3 68,7 3,2 3,9 2,4 37,9 100,0 100,0 100,0 46,6 100,0 100,0 100,0 56,8 21,1 24,6 17,2 37,9 51,8 51,6 52,0 57,0 67,0 64,6 69,7 48,5 44,2 42,2 45,7 58,8 7,0 6,7 7,3 48,6 1,3 2,5 0,3 12,2 4,9 4,1 5,8 55,4 2,7 3,7 2,0 41,3 Nguồn: Tổng cục thống kê Bên cạnh đó, nhóm tuổi từ 25 - 54 tuổi nhóm tuổi có tỷ lệ thất nghiệp thiếu việc làm cao nhất, 48,1% 66,4%, đó, tỷ lệ nông thôn cao thành thị Xét ra, nhóm tuổi lao động có tiềm lao động tương lai, nhóm lao động tích lũy nhiều kiến thức, kỹ trình làm việc nguồn lực lao động đất nước, thực tế nước ta cho thấy, số lượng người thuộc nhóm tuổi lại có tỷ lệ thất nghiệp cao Điều đặt câu hỏi cho cấu việc làm nước ta, đặc biệt việc đổ công ty gia công may gia công phần mềm, công ty sử dụng lượng lớn lao động phổ thơng có tay nghề độ tuổi từ 18 - 35, từ 35 lại bị sa thải nhiều số tuổi lao động khơng cịn phù hợp với cơng việc Điều làm gia tăng đáng kể tỷ lệ thất nghiệp nhóm tuổi từ 25 - 54 tuổi 2.5 Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 hội nhập kinh tế đến đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 Thế giới chuyển sang thời kỳ cơng nghệ số với thành tựu đột phá CMCN 4.0 tảng cơng nghệ số tích hợp tất cơng nghệ thơng minh để tối ưu hóa quy trình, phương thức sản xuất Vấn đề tự động hóa thực tượng tác động đến q trình chuyển hóa môi trường làm việc ảnh hưởng đến việc làm nguy thay người lao động có từ nhiều thập kỷ trước Tuy nhiên, tiến gần cơng nghệ sử dụng trí tuệ nhân tạo với hệ thống tự động hóa tích hợp cao, sử dụng robot công nghệ để tăng suất lao động dây chuyền sản xuất đặt nhiều thách thức lớn trước Cuộc cách mạng khoa học cơng nghệ 4.0 góp phần tạo chuyển đổi mơ hình kinh tế với sản xuất đầu vào khai thác tài nguyên lao động với lao động giản đơn sang kinh tế tập trung đầu vào nguồn lao động tri thức với khoa học cơng nghệ cao Chính điều dần làm thay đổi nhu cầu lao động Việc làm dịch chuyển từ sản xuất thâm dụng lao động giản đơn sang thâm dụng tri thức thâm dụng công nghệ Việt Nam nước chịu ảnh hưởng nhiều từ CMCN 4.0 Những ảnh hưởng điển hình kể đến sau: 704 QUẢN TRỊ NHÂN LỰC DOANH NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VÀ CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Thứ nhất, tỷ lệ thất nghiệp tăng xu hướng thay lao động người robot tự động hóa Theo dự báo Bộ Khoa học Công nghệ, tương lai, số ngành nghề Việt Nam biến tác động CMCN 4.0 Tuy nhiên, chiều hướng khác, tích cực hơn, CMCN 4.0 tạo thêm ngành nghề, việc làm mà người máy hay robot đáp ứng được, điều địi hỏi người lao động phải có kỹ năng, trình độ cao đáp ứng nhu cầu xã hội Trong Báo cáo “Tương lai việc làm” (2016) được Diễn đàn Kinh tế giới công bố, đề cập 15 kinh tế với 1,86 tỷ người lao động nhóm lại thành 20 nhóm cơng việc, tác giả dự đốn 7,1 triệu việc làm bị thay đổi thị trường lao động giai đoạn 2015 - 2020, 2/3 số tập trung nhóm cơng việc văn phịng hành Tuy nhiên, có thêm tổng số triệu việc làm số nhóm cơng việc nhỏ Một nghiên cứu ILO gần vấn đề công nghệ thay đổi việc làm đưa ước tính cao nhiều cho nước ASEAN: khoảng ba năm công việc phải đối mặt với “nguy tự động hóa cao” Báo cáo cho thấy 86% tổng số việc làm ngành da giầy dệt may Việt Nam phải đối mặt với nguy tự động hóa cao tiến đạt CMCN 4.0 Điều có tác động lớn đến lao động nữ tỷ lệ lao động nữ làm cơng việc có nguy bị tự động hóa cao 2,4 lần so với lao động nam Mặc dù nhiều ứng dụng công nghệ cao chưa hoàn toàn đưa vào sử dụng ngành cơng nghiệp này, có nhiều thay đổi thời gian tới Trong ngành điện tử xu hướng tự động hóa hướng tới tự động hóa gắn với người, tức có tự động hóa khơng hồn tồn mà gắn với người điều khiển, số lượng việc làm ngành có giảm số khơng lớn ngành dệt may Thứ hai, xu hướng sử dụng lao động chất lượng cao thay cho lao động chất lượng thấp với giá nhân công rẻ Khi sóng 4.0 thâm nhập vào Việt Nam, nguồn lao động trẻ, dồi với chi phí thấp mà từ trước tới coi lợi để thu hút, mời gọi nhà đầu tư giới khơng cịn lợi cạnh tranh nữa, mà thực trở thành gánh nặng quốc gia Xu hội nhập quốc tế Bên sóng cách mạng công nghiệp 4.0, việc hội nhập quốc tế ngày sâu rộng mang lại nhiều hội cho Việt Nam, đồng thời tạo khơng thách thức lực lượng lao động nước nhà Dưới tác động tồn cầu hóa, vấn đề lao động việc làm Việt Nam có đặc điểm sau: Thứ nhất, người lao động tự tìm việc, khơng bị giới hạn lãnh thổ Xu hướng hội nhập tức người lao động nước tự di chuyển quốc gia, người lao động tự tìm việc quốc gia giới Việc di chuyển lao động có hai xu hướng chính, di chuyển lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật cao từ nước phát triển sang nước phát triển hơn, di chuyển người lao động phổ thông từ nước phát triển sang nước phát triển Việt Nam nước phát triển với trình độ lao PHẦN 3: MÔI TRƯỜNG VẬN HÀNH, PHÁT TRIỂN VÀ ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ NHÂN LỰC TRONG DOANH NGHIỆP 705 động cịn thấp, có hội đón nhận lao động trình độ cao từ nước phát triển tới làm việc, ngược lại, lao động phổ thơng Việt Nam di chuyển sang nước phát triển Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan… Thứ hai, xuất cạnh tranh lao động quốc gia Xu hướng dịch chuyển lao động quốc gia tạo cho Việt Nam hội việc làm cho người lao động, nhiên thách thức người lao động Việt Nam phải cạnh tranh với không thị trường lao động nước nữa, mà thị trường lao động toàn cầu Để có việc làm với mức thu nhập tốt, buộc người lao động phải nâng cao trình độ thái độ lao động để đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng, phải hạ thấp yêu cầu tiền lương hay điều kiện làm việc để có việc làm Cuộc cạnh tranh khốc liệt giới bước sang cách mạng công nghiệp 4.0, việc làm bị thay dần máy móc tự động, người lao động bị việc nước phát triển có tay nghề, trình độ cao hơn, họ chấp nhận rời bỏ thị trường lao động nước họ để tìm kiếm cơng việc nước phát triển, họ dễ dàng tìm việc hơn, điều làm nhiều hội việc làm lao động nước phát triển, có Việt Nam Khi tình xảy ra, lao động coi chất lượng cao Việt Nam phải đối mặt với nguy cạnh tranh khốc liệt việc từ lao động giới, lao động phổ thông phải đối mặt với việc thất nghiệp bị thay máy móc tự động Vì việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngày trở thành vấn đề cấp thiết hết đặc biệt với quốc gia có lực lượng lao động chất lượng thấp Việt Nam Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam bối cảnh Theo thống kê Bộ Giáo dục – Đào tạo, tính đến hết năm học 2016 - 2017, hệ thống có 235 trường đại học, học viện (bao gồm 170 trường công lập, 60 trường tư thục dân lập, trường có 100% vốn nước ngoài), 37 viện nghiên cứu khoa học giao nhiệm vụ đào tạo trình độ tiến sĩ, 33 trường cao đẳng sư phạm trường trung cấp sư phạm Đối với nhóm trường sư phạm đào tạo giáo viên, nước có 58 trường đại học, 57 trường cao đẳng, 40 trường trung cấp có ngành đào tạo giáo viên (trong có 14 trường đại học sư phạm, 33 trường cao đẳng sư phạm 02 trường trung cấp sư phạm) Về quy mô đào tạo, năm học 2016 - 2017, tổng quy mô sinh viên đại học 1.767.879 sinh viên, giữ ổn định so với năm học 2015 - 2016; quy mô sinh viên cao đẳng sư phạm giảm 14,3%, 47.800 sinh viên Phần lớn sinh viên tập trung theo học ngành thuộc Khối ngành V: Toán thống kê; Máy tính cơng nghệ thơng tin; Cơng nghệ kỹ thuật; Kỹ thuật; Sản xuất chế biến; Kiến trúc xây dựng, Nông lâm thuỷ sản; Thú y Khối ngành III: kinh doanh quản lý, Pháp luật (Những khối ngành thống kê giáo dục là: Khối ngành I - Khoa học giáo dục đào tạo giáo viên; Khối ngành II - Nghệ thuật; Khối ngành III - Kinh doanh quản lý, Pháp luật; Khối ngành IV - Khoa học sống, Khoa học tự nhiên; Khối ngành V - Toán thống kê, Máy tính cơng nghệ thơng tin, Cơng nghệ kỹ thuật, Kỹ thuật, Sản xuất chế biến, Kiến trúc xây dựng, Nông lâm thủy sản, Thú y; Khối ngành VI - Sức khỏe; Khối ngành VII - Nhân văn, Khoa học 706 QUẢN TRỊ NHÂN LỰC DOANH NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VÀ CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 xã hội hành vi, Báo chí thơng tin, Dịch vụ xã hội, Khách sạn - du lịch - thể thao dịch vụ cá nhân, Dịch vụ vận tải, Môi trường bảo vệ mơi trường, An ninh quốc phịng) Nguồn: vietnamnet.vn Hình 1.3 Cơ cấu sinh viên theo nhóm ngành Tuy nhiên, ngành công nghiệp chế biến, chế tạo – ngành chủ lực q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa chiếm 9% tổng số lao động trình độ cao, với nước phát triển tỷ lệ lên đến 40 – 60% Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam cho thấy số lao động có kỹ cao, có đến gần 1,4 triệu người khơng có cấp có sơ cấp, trung cấp; người có trình độ đào tạo cao đẳng trở lên chiếm 74,3% lao động có kỹ cao Công tác đào tạo chưa phù hợp số lượng chất lượng Đào tạo cao đẳng đại học chiếm tỷ lệ lớn, đào tạo nghề tỷ lệ thấp Ngoài ra, chất lượng chương trình giảng dạy trường cịn thấp, chưa đào tạo lao động có kỹ làm việc thực tế Với chương trình đào tạo trường đại học, cao đẳng, sinh viên trường Việt Nam thường thiếu kinh nghiệm, thiếu kỹ mềm đào tạo chưa gắn liền trực tiếp với công việc doanh nghiệp Cụ thể, phương thức giảng dạy lạc hậu, chưa áp dụng công nghệ đại sử dụng, đặc biệt ngành kỹ thuật Trong công tác xây dựng chương trình giảng dạy cịn thiếu chương trình thực tế, dẫn đến thiếu hội cho học sinh, sinh viên áp dụng kiến thức học nhà trường vào vấn đề cụ thể xã hội Thực trạng đạo tào nhân lực chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực cho đất nước bối cảnh hội nhập cách mạng công ghiệp 4.0, mà nhu cầu lao động chất lượng cao, đặc biệt ngành kỹ thuật công nghệ thông tin cần ngày nhiều, chất lượng nhân lực giới với nhân lực Việt Nam có khoảng cách lớn Thêm vào đó, tình trạng người lao động thiếu định hướng việc chọn ngành nghề từ bậc phổ thông khiến cho cung lao động Việt Nam gặp nhiều vấn đề Với tâm lý cấp, hầu hết người lao động lựa chọn học đại học sau đại học mà không trọng đến cầu nhân lực học nghề, điều dẫn đến tình trạng thừa thầy thiếu thợ tình trạng người lao động có đại học chấp nhận làm công việc không cần chuyên môn kỹ thuật Sinh viên Việt Nam chưa định hướng tốt ngành nghề mà thị trường có nhu cầu PHẦN 3: MƠI TRƯỜNG VẬN HÀNH, PHÁT TRIỂN VÀ ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ NHÂN LỰC TRONG DOANH NGHIỆP 707 Một khảo sát ILO (2016) cho thấy đa số sinh viên Việt Nam lựa chọn khối ngành kinh tế, khối ngành kỹ thuật có nhu cầu lao động lớn lại không sinh viên lựa chọn nhiều Ngành khoa học, kỹ thuật, công nghệ toán học (STEM) 23% sinh viên nam 9% sinh viên nữ Việt Nam lựa chọn Như ngành tạo lực sản xuất dài hạn, có nhu cầu cao thời kỳ hội nhập cách mạng 4.0 nhóm ngành STEM sinh viên Việt Nam dường khơng mặn mà tỷ lệ thấp hẳn mức trung bình ASEAN: 28% sinh viên nam 17% sinh viên nữ ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM Hội nhập kinh tế quốc tế cách mạng công nghiệp 4.0 có tác động lớn đến lao động việc làm giới nói chung Việt Nam nói riêng Bên cạnh tác động tích cực đem lại hội tốt, hội nhập quốc tế cách mạng cơng nghiệp 4.0 có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến lao động việc làm Việt Nam Hội nhập quốc tế trình tất yếu mà quốc gia muốn phát triển phải tham gia, bên cạnh đó, cách mạng cơng nghiệp 4.0 dần có ảnh hưởng ngày lớn đến Việt Nam Câu hỏi đặt làm để người lao động Việt Nam không bị thua thiệt mà hưởng lợi từ xu mang lại Với nguồn nhân lực trẻ, dồi dào, cịn hạn chế chất lượng, bên cạnh đó, việc đào tạo nhân lực chưa thực hiệu chưa sát với nhu cầu thị trường chất lượng cấu ngành nghề Qua nghiên cứu nguồn nhân lực Việt xu hướng tác động hội nhập quốc tế cách mạng công nghiệp 4.0 tới lao động việc làm, xin khuyến nghị số giải pháp đào tạo nguồn nhân lực nước sau: Đối với sở đào tạo: - Tạo mối liên kết doanh nghiệp sở đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu thị trường Việc đào tạo người lao động suy cho để người lao động có kiến thức, kỹ đáp ứng nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp Việc đào tạo lao động thường bị doanh nghiệp phàn nàn không đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp Vì vậy, việc tạo mối liên kết doanh nghiệp với sở đào tạo việc làm cần thiết để sở đào tạo hiểu rõ nhu cầu thị trường kiến thức, kỹ ngành nghề chun mơn đào tạo, mà thiết lập chương trình đào tạo đội ngũ nhân lực đào tạo cho phù hợp Bên cạnh đó, sở đào tạo doanh nghiệp liên kết với thể chuỗi sản xuất, mà sản phẩm “sức lao động” học viên Nhà trường chịu trách nhiệm “sản xuất” doanh nghiệp “tiêu thụ”, cung – cầu lao động dễ dàng tìm Doanh nghiệp đóng vai trò phần sở đào tạo, tiếp nhận học viên, sinh viên làm việc thực tế thực thời gian (khoảng tháng lâu hơn, tùy ngành nghề đào tạo) chế độ học việc, người sử dụng lao động trả chi phí cho lao động học việc này, cịn học viên tiếp xúc làm thực tế với công việc ngay, để làm thực sự, họ có đủ kỹ năng, hiểu biết cần thiết để làm việc mà không nhiều thời gian làm quen, đào tạo Cơ chế học việc phải tiến hành thực sự, có cam kết doanh nghiệp với nhà trường việc đảm bảo chất lượng đánh giá chất lượng học việc học viên, tránh làm hình thức 708 QUẢN TRỊ NHÂN LỰC DOANH NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VÀ CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 - Chủ động đổi tồn diện sở đào tạo Các sở đào tạo sử dụng phương pháp cũ, thiếu tính tương tác, thiếu thực tiễn mơ hình sản xuất để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng phát triển ứng dụng nhanh chóng công nghệ đại từ CMCN 4.0 Điều dẫn đến nguy tụt hậu đào thải cao Hệ thống đào tạo nước cần sớm đổi nội dung chương trình đào tạo nhằm đáp ứng trước thay đổi từ thực tiễn Ví dụ, lĩnh vực công nghệ thông tin, số chuyên ngành kỹ năng, kiến thức cần trường nghiên cứu, bổ sung như: Cơ điện tử; cơng nghệ thơng tin, đặc biệt trọng lĩnh vực khoa học liệu, an ninh, an toàn thông tin Đặc biệt, đổi phương thức đào tạo quản trị đại học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, công nghệ số vào hoạt động giảng dạy nâng cao lực chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý Để đáp ứng yêu cầu đào tạo môi trường mới, đội ngũ giảng viên giáo phải có lực mới, lực sáng tạo địi hỏi phải có phẩm chất sở chuẩn hóa, thơng qua hoạt động đào tạo, tự đào tạo bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bên cạnh hoạt động đào tạo, cần tích cực tham gia cơng tác nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ, kiến thức chuyên môn, gắn nghiên cứu với hoạt động chuyển giao sở, đặc biệt trọng nghiên cứu mô phỏng, nghiên cứu tương tác… Một số khuyến nghị khác: - Nâng cao chất lượng dự báo cung – cầu lao động có cơng tác định hướng cho người học đăng ký học ngành chuyên môn Thực tế nguồn lao động qua đào tạo nước ta (như phân tích phần 2) cịn có chênh lệch lớn số lượng đào tạo nhu cầu thực tế ngành nghề Như nay, số người đào tạo lĩnh vực liên quan đến quản trị kinh doanh nhiều hầu hết trình độ cao (trình độ đại học trở lên) khơng tìm việc làm cung q lớn mà cầu Bởi vậy, công tác dự báo cung – cầu thị trường lao động định hướng cho người học lẫn sở đào tạo quan trọng cần thực sớm để khắc phục tình trạng Các trường cấp THPT nên có buổi hướng nghiệp cho học sinh để cung cấp cho em thông tin đầy đủ thị trường lao động, xu hướng ngành nghề tương lai để em có chuẩn bị cho thân việc chọn ngành chọn trường - Tạo môi trường cạnh tranh sở đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo Mỗi sở đào tạo nhà cung cấp dịch vụ giáo dục, từ trước tới này, sở đào tạo bị ảnh hưởng truyền thống bao cấp nhà nước, mà quên điều Sự cạnh tranh sở đào tạo gần khơng có Hiện nay, phủ áp dụng sách tự chủ tài cho sở đào tạo cơng lập nước, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, hướng Các sở đào tạo cần phải có cạnh tranh để tự nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo để đáp ứng nhu cầu thị trường, đó, người học người trả tiền để hưởng dịch vụ giáo dục tốt, chất lượng đào tạo thực ngày đươc cải thiện PHẦN 3: MÔI TRƯỜNG VẬN HÀNH, PHÁT TRIỂN VÀ ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ NHÂN LỰC TRONG DOANH NGHIỆP 709 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Trọng Nghĩa, (2010), Pháp luật lao động trình tồn cầu hóa, luận án TS - Đại học Brunel Tổng cục Thống kê, (2018), Báo cáo điều tra lao động - việc làm quý II/2018 Nhóm tác giả Viện Nghiên cứu Quản lý Kinh tế Trung ương, (2018), Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 đến phát triển nguồn nhân lực Việt Nam, Trung tâm thông tin – Tư liệu Viện Nghiên cứu Quản lý Kinh tế Trung ương http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu trao-doi/trao-doi-binh-luan/cach-mang-cong-nghiep-lan-thu-tu-va-van-deviec-lam-va-quan-he-lao-dong-142690.html http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao-doi/trao-doi-binh-luan/nang-cao-chat-luong-nguon-nhan-luc-vietnam-trong-cuoc-cach-mang-cong-nghiep-40-142571.html ... viên nam 17% sinh viên nữ ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM Hội nhập kinh tế quốc tế cách mạng công nghiệp 4.0 có tác động lớn đến lao động việc làm giới nói chung Việt Nam. .. đáng kể tỷ lệ thất nghiệp nhóm tuổi từ 25 - 54 tuổi 2.5 Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 hội nhập kinh tế đến đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 Thế giới chuyển... dàng tạo thách thức với thị trường lao động Việt Nam THỰC TRẠNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP KINH TẾ NGÀY CÀNG SÂU RỘNG VÀ TÁC ĐỘNG CỦA CUỘC CÁCH MẠNG 4.0 2.1 Về số lượng