Lựa chọn bài tập vật lý nhằm phát triển tư duy, năng lực sáng tạo cho học sinh chương “nhiệt học” vật lý lớp 8

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA: KHOA HỌC TỰ NHIÊN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI: LỰA CHỌN BÀI TẬP VẬT LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN •• • • TƯ DUY, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH " ••• CHƯƠNG “NHIỆT HỌC” VẬT LÝ LỚP ••• GVHD : Th.s Huỳnh Thị Phương Thúy SVTH : Nguyễn Thị Luyến Nam, Nữ:Nữ Dân tộc : Kinh Lớp : C14VL01 Ngành học : Sư phạm Vật lý Năm thứ: 2/3 Bình Dương, tháng 04 năm 2016 Nhận xét người hướng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): Ngày tháng năm 2016 Xác nhận lãnh đạo khoa Người hướng dẫn (ký, họ tên) Th.s Huỳnh Thị Phương Thúy UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập - Tự - Hạnh phúc THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ tên: NGUYỄN THỊ LUYẾN Sinh ngày: 14 tháng 10 năm 1994 Nơi sinh: Thanh Hóa Lớp: C14VL01 Khóa: 2014 - 2017 Khoa: Khoa học tự nhiên Địa liên hệ: ấp Long Bình xã Long Nguyên huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương Điện thoại: 01632891433 Email: heodat14104@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP: * Năm thứ 1: Ngành học: Sư phạm Vật Lý Khoa: Khoa học tự nhiên Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lược thành tích: * Năm thứ 2: Ngành học: Sư phạm Vật Lý Khoa: Khoa học tự nhiên Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lược thành tích: Ngày tháng năm Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) DANH SÁCH SINH VIÊN CÙNG THAM GIA NGHIÊN CỨU I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Họ tên: NGUYỄN THỊ TUYẾT LAN Ảnh 4x6 Sinh ngày: 25tháng năm 1996 Nơi sinh: Bệnh viện đa khoa Tỉnh Sơng Bé Lớp: C14VL01 Khóa: 2014 - 2017 Khoa: Khoa học tự nhiên Địa liên hệ: ấp Bầu Trư, xã An Bình, huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương Điện thoại: 01645436713 Email: tuyetlan1996vn@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP: Xác nhận * Năm thứcủa 1: lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Ngành học: Sư phạm Vật Lý Kết xếp loại học tập: Khá Ngày tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài Khoa: Khoa học tự nhiên (ký, họ tên) Sơ lược thành tích: * Năm thứ 2: Ngành học: Sư phạm Vật Lý Kết xếp loại học tập: Giỏi Sơ lược thành tích: Khoa: Khoa học tự nhiên I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Họ tên: LÊ THỊ THANH TUYỀN Ảnh 4x6 Sinh ngày:16 tháng năm 1995 Nơi sinh: Bình Dương Lớp: C14VL01 Khóa: 2014 - 2017 Khoa: Khoa học tự nhiên Địa liên hệ: 97/2 khu phố 1B, phường An Phú, Thuận An, Bình Dương Điện thoại: 0983478161 Email: lethithanhtuyen12a5@gmail.com II Q TRÌNH HỌC: * Năm thứ 1: Ngành học: Sư phạm Vật Lý Kết xếp loại học tập: TB-Khá Xác Sơnhận lược thànhlãnh tích:đạo khoa * Năm (ký, thứ họ 2: tên) Ngành học: Sư phạm Vật Lý Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lược thành tích: Khoa: Khoa học tự nhiên Ngày tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Khoa: Khoa học tự nhiên MỤC LỤC THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI .3 DANH SÁCH SINH VIÊN CÙNG THAM GIA NGHIÊN CỨU DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH BẢNG CHÚ THÍCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT 10 MỞ ĐẦU 11 I TỔNG QUAN 1 II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 III MỤC TIÊU ĐỀ TÀI IV Phương pháp nghiên cứu 13 V Đối tượng Phạm vi nghiên cứu 13 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN .14 1.1 Tư phát triển tư cho học sinh 1.1.1 Tư 14 1.1.2 Các loại tư 1.1.2.1 Tư kinh nghiệm 1.1.2.2 Tư lý luận 1.1.2.3 Tư logic 15 1.1.2.4 Tư vật lý 1.1.3 Các biện pháp phát triển tư cho học sinh 16 1.1.3.1 Tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết học sinh 1.1.3.2 Xây dựng lôgic nội dung phù hợp với đối tượng học sinh 1.1.3.3 Rèn luyện cho học sinh kỹ thực thao tác tư duy, hành động nhận thức phổ biến học tập vật lý 1.1.3.4 Tập dượt để học sinh giải vấn đề nhận thức theo phương pháp nhận thức vật lý 19 1.2 1.1.3.5 Rèn luyện ngôn ngữ vật lý cho học sinh Sáng tạo phát triển lực sáng tạo cho học sinh 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Khái niệm lực sáng tạo 20 1.2.3 Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo cho học sinh 20 1.2.3.1 Tổ chức hoạt động sáng tạo gắn liền với trình xây dựng kiến thức .20 1.2.3.2 Luyện tập đoán, dự đoán, xây dựng giả thuyết .20 1.2.3.3 Luyện tập đề xuất phương án kiểm tra dự đoán 21 1.2.3.4 Giải tập sáng tạo 21 1.3 Bài tập vật lý 1.3.1 Khái niệm tập vật lý .2 1.3.2 Mục đích việc sử dụng vật lí dạy học 1.3.3 Phân loại tập vật lý 22 1.3.3.1 Phân loại theo phương thức giải 22 1.3.3.1.1 Bài tập định tính 22 1.3.3.1.2 Bài tập định lượng 23 1.3.3.1.3 Bài tập thí nghiệm 23 1.3.3.1.4 Bài tập đồ thị 23 1.3.4 Phương pháp giải tập vật lý 23 1.3.5 Lựa chọn sử dụng tập vật lý nhằm phát triển tư duy, lực sáng tạo cho học sinh 25 1.3.5.1 Các nguyên tắc lựa chọn 25 1.3.5.2 Sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển tư duy, lực sáng tạo cho học sinh 25 Chương 2: HỆ THỐNGBÀI TẬP VẬT LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHƯƠNG “NHIỆT HỌC” VẬT LÝ LỚP 27 2.1 Nội dung kiến thức chương “Nhiệt học” lớp 27 2.2 Hệ thống tập Vật lý nhằm phát triển tư duy, lực sáng tạo cho học sinh chương “Nhiệt học” Vật lý .29 2.2.1 Bài tập định tính 29 2.2.2 Bài tập định lượng 39 2.2.3 Bài tập thí nghiệm 59 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 77 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 77 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 77 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 78 3.4.1 Tiến hành thực nghiệm: 78 3.4.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 78 3.5 Kết thực nghiệm 78 3.5.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá 78 3.5.2 Kết mặt định tính 79 3.5.2 Kết mặt định lượng 80 KẾT LUẬN CHUNG 82 KIẾN NGHỊ 83 Tài liệu tham khảo 84 Phụ lục 85 Giáo án 1: Tiết học tập có sử dụng hệ thống tập lựa chọn 85 Giáo án 2: Tiết học tập có sử dụng hệ thống tập lựa chọn 91 Giáo án 3: Tiết học tập có sử dụng hệ thống tập lựa chọn .96 Giáo án 4: Giáo án kiểm tra 104 PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VẬT LÝ THCS 110 PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH 113 - GV: Bỏ qua trao mi.Ci.(t - t2) bình t2= đổi nhiệt với bình 280C Hãy xác định = m2.C2.(t2 - ti) trộn rượu nhiệt độ lò Bỏ nước tượng trao qua trao đổi nhiệt đổi nhiệt xảy với vỏ bình Nhiệt nào? dung riêng sắt - GV: Rút cách - HS: Ci = 460J/kgK, - Xác định mối tính nhiệt độ t => + nước liên hệ c2 = 4200J/kg.K đại lương Giải: Gọi nhiệt độ lị - Khái qt hóa, trừu tượng thể t, nhiệt lượng hóa bảng trình bày tồn cục sắt toả - Phát triển ngôn lại giải nguội từ nhiệt độ lò ngữ vật lý, cách đến nhiệt độ t2 là: trình bày khoa => - GV: Gọi HS lên 758,40C - HS: Lên bảng Qi = mi.Ci.(t-t2) học cho học Nhiệt lượng nước sinh hấp thụ để tăng từ ti t2: đến Q2 = m2.C2.(t2 - ti) Bỏ qua trao đổi nhiệt với bình nên ta Có:Qi = Q2 mi.Ci.(t-t2) = m2.C2.(t2 - ti) => + ”■’* ( )- (28 8)7 = f rriỵCỵ 28+ 44200 0,5.460 v 758,4° c Đáp số : 758,40C Hoạt động 3: Giải tập thí nghiệm - GV: Đưa - HS: Đọc tìm Bài 4:Cho dụng tập hiểu toán cụ: cốc thủy tinh, - GV:Mục đích - HS: xác định nhiệt miếng đồng, thí nghiệm gì? dung riêng đồng cân Robecvan,1 - GV: Nhiệt dung - HS: Nhiệt dung nhiệt kế, đèn cồn, riêng chất riêng chất 400ml nước Làm thí gì? cho biết nhiệt lượng nghiệm để xác định cần thiết để làm cho nhiệt dung riêng kg chất tăng thêm 10C đồng - Hướng dẫn cách - GV: Có thể đo - HS: Khơng thể đo thực hiện: Đổ trực tiếp nhiệt trực tiếp 100ml nước vào dung riêng - Phân tích - Suy luận cốc thủy tinh đun đồng không? - GV: Làm sơi - HS: Tính thơng qua + Đối với miếng - Luyện tập để tính nhiệt dung việc đo đại đồng ta coi đốn riêng đồn lượng có liên quan chúng với - GV: Tiến hành thí - HS: cốc thủy nhiệt độ phịng nghiệm cần có tinh, miếng đồng, dụng cụ cách dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ cân Robecvan,1 nhiệt kế, phòng nào? đèn cồn, 400ml + Sau cân miếng nước đồng - GV: Để xác định - HS: Khối lượng robevcan (ghi lại nhiệt dung riêng nước, đồng; nhiệt độ nhiệt độ khối đồng ta cần đo đại ban đầu nước, đồng; đo nhiệt độ lượng) + Sau nước cân - Cụ thể hóa cốc cân cốc thủy tinh sôi ta bỏ miếng đồng - GV: Nêu phương - HS: Đổ 100ml vào cốc Rồi - Luyện tập xây án tiến hành thí nước vào cốc thủy đo nhiệt độ cốc dựng phương án nghiệm? tinh đun sôi + Đối với miếng cân thí nghiệm đồng ta coi quả: Như biết chúng với nhiệt độ phòng nhiệt dung riêng chất đo cách dùng nhiệt kế cách trực tiếp để đo nhiệt độ phịng + Sau cân miếng nên ta phải đo đại lượng liên quan Sau tiến đồng cân hành đo Robevcan (ghi lại đại lượng cần thiết nhiệt độ khối ta áp dụng phương lượng) + Sau nước cốc thủy tinh trình cân nhiệt sơi ta bỏ miếng đồng - Giải thích kết Qtỏa = Qthu vào để tìm nhiệt dung riêng đồng vào cốc Rồi đo nhiệt độ cốc cân - GV: Dựa vào - HS: Sử dụng kiện thu ta phương trình cân - Tìm mối liên sử dụng cơng thức nhiệt Qtỏa = Qthu hệ đại để tính nhiệt dung riêng tính nhiệt dung riêng đồng lượng vật lý đồng? Củng cố giảng Hướng dẫn học tập nhà V GÓP Ý CỦA GIÁO VIÊN DẠY Giáo án 4: Giáo án kiểm tra I Vị trí kiểm tra Bài kiểm tra sau học xong tiết tập chương Nhiệt học II Mục tiêu * Học sinh: - Đánh giá việc nhận thức kiến thức phần Nhiệt học - Đánh giá kỹ trình bày tập, tính tốn suy luận công thức vật lý - Củng cố khắc sâu kiến thức chương Nhiệt học * Giáo viên: Biết việc nhận thức học sinh từ điều chỉnh phương pháp dạy phù hợp III Chuẩn bị GV: Đề kiểm tra, đáp án, thang điểm HS: Kiến thức chương Nhiệt học IV Nội dung kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MƠN VẬT LÍ PHẦN NHIỆT HỌC Thời gian: 45 phút Họ tên: Lớp: TỰ LUẬN (10 điểm) Vẽ sơ đồ bước giải: Bài 1: (3 điểm) Khi ta sờ tay vào cục nước đá, ta có cảm giác lạnh Một người cho nhiệt lượng lạnh truyền từ cục nước đá sang tay làm cho tay lạnh Điều hay sai? Tại sao? Nếu sai sửa lại cho ? Bài 2: (3 điểm) Đổ lượng chất lỏng vào lít nước sơi Ta hỗn hợp có khối lượng kg nhiệt độ hỗn hợp cân 65 0C Hỏi nhiệt dung riêng chất lỏng bao nhiêu? Chất chất gì? Biết nhiệt độ ban đầu 25,8 độ C nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.độ Bài 3: (4 điểm)Trong tay em có nước (có nhiệt dung riêng C n), nhiệt lượng kế, nhiệt kế, cân, cân, bình đun, dây buộc bếp Em lập phương án thí nghiệm để xác định nhiệt dung riêng vật rắn? ĐÁP ÁN TỰ LUẬN (10 điểm) Bài 1: (3 điểm) Sơ đồ hướng dẫn giải: Quan sát nhận biết tượng vật lý Quan sát nhận biết tượng â Cảm nhận em sờ tay vào cục nước đá? Khi sờ tay vào cục nước đá ta có cảm giác lạnh Phân tích, so sánh Nhiệt độ cục đá thấp nhiệt độ bàn tay người ,1x ! Suy luận \ ,a Truyền từ vật có nhiệt độ cao sang vật có nhiệt độ thấp Nhiệt độ thể \ người nhiệt ' độ cục đá, nhiệ độ cao ! hơn? / Sự truyền nhiệt diễn theo nguyên tắc nào? Dẫn đến kết luận sai Khái quát hóa, trừu tượng hố lì Khi ta sờ tay vào cục nước đá nhiệt độ tay ta cao nhiệt độ cục đá nên có truyền nhiệt từ tay ta sang cục nước đá, làm tay bị nhiệt nên có cảm giác lạnh Em nói lại cho đúng? Trả lời: Khi ta sờ tay vào cục nước đá, ta có cảm giác lạnh, người cho nhiệt lượng lạnh truyền từ cục nước đá sang tay làm cho tay lạnh Điều sai nhiệt độ cục nước đá thấp nhiệt độ tay ta, mà nhiệt lượng truyền từ vật có nhiệt độ thấp sang vật có nhiệt độ cao Ta nói rằng: Khi ta sờ tay vào cục nước đá nhiệt độ tay ta cao nhiệt độ cục đá nên có truyền nhiệt từ tay ta sang cục nước đá, làm tay bị nhiệt nên có cảm giác lạnh Bài 2:(3 điểm) Sơ đồ hướng dẫn giải: Em tóm tắt Tìmđềhiểu bàiđề tốn Phân tích Q Q / Suy \ luận m / Cụ thể I \ hóa \ \/ r \ Ị Ị ! (t m clthu n- n- 1n c m ntoả n-cn-(t1n t cl-Ccl-(t2cl t 2n) 1cl) Qntoả Qclthu 2n cl- cl- 2cl t ) m c Xác định nhiệt lượng nước chất lỏng? (t Khối lượng chất lỏng, nhiệt dung riêng chất lỏng t 1cl) ! Khi trộn chất \ lỏng nước tượng trao đổi nhiệt xảy nào? Những đại lượng ta chưa biết? mcl = - = 3(kg) Khái quát hóa, trừu tượng So kết với bảng nhiệt dung riêng chất Vậy chất lỏng rượu Dựa vào kiện cho, tính khối lượng chất lỏng? Làm biết chất Rút kết luận Giải Gọi mcl mn khối lượng chất lỏng cần xác định nhiệt dung riêng khối lượng nước Ta có: Khối lượng chất lỏng: mcl = - = 3(kg) Nhiệt lượng nước toả ra: Qntoả = mn.cn.(t1n - t2n) Nhiệt lượng chất lỏng thu vào: Qclthu = mcl.ccl.(t2cl - t1cl) Theo phương trình cân nhiệt: Qntoả = Qclthu m n cn (t1n t 2n) m - - cl Ccl (t2cl t1cl) mn-Cn-(J-in ^2n) 2.4200.(100 65) ccl = 2500 (J/kg.độ) Vậy chất lỏng rượu Đáp số: 2500 J/kg.độ Bài 3:(4 điểm) Sơ đồ hướng dẫn giải Em xác Để xác định nhiệt dung ị Phân tích địnhmục đích riêng vật rắn ' thí nghiệm? Nhiệt dung riêng chất Nhiệt dung cho biết nhiệt lượng ị cần thiết riêng để làm cho kg chất tăng chất gì? thêm 10C Suy luận ìz Khơng thể đo trực tiếp ! Có thể đo trực ' tiếp nhiệt dung riêng chất không? Làm để Tính thơng qua việc đo í tính nhiệt dung đại lượng có liên quan ' riêng vật rắn? nhiệt lượng kế, nhiệt kế, cân, bình đun, dây buộc bếp, 500ml nước Tiến hành thí nghiệm cần có dụng cụ nào? Khối lượng vật rắn, nước; nhiệtĐể độ xác banđịnh đầu vật rắn, nước; nhiệt độ cốc cân nhiệt dung riêng vật rắn ta cần đo Đổ 100ml nước vào cốc thủy tinh đun sôi + Cân vật rắn(Ghi lại nhiệt độ khối lượng) đại lượng nào? ! Nêu \ ' phương án ' tiến hành \ thí nghiệm? / + Sau nước cốc thủy tinh sôi ta bỏ vật rắn vào cốc nước Rồi đo nhiệt độ cốc cân Ghi lại kết Khái đo đạc quát trừu Dựa vào số liệu thu ta sử tượng dụng cơng thức hóa để tính nhiệt Áp dụng phương trình cân nhiệt Qtỏa = Qthu dung riêng chất rắn? - Cách thực hiện: : Đổ 100ml nước vào cốc thủy tinh đun sôi + Cân vật rắn (ghi lại nhiệt độ khối lượng) + Sau nước cốc thủy tinh sôi ta bỏ vật rắn vào cốc nước Rồi đo nhiệt độ cốc cân Ghi lại kết đo đạc - Giải thích kết quả: Như biết nhiệt dung riêng chất đo cách trực tiếp nên ta phải đo đại lượng liên quan Sau tiến hành đo đại lượng cần thiết ta áp dụng phương trình cân nhiệt Qtỏa = Qthu vào để tìm nhiệt dung riêng chất rắn PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VẬT LÝ THCS (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học khơng có mục đích đánh giá giáo viên, mong Thầy(Cô) giúp đỡ) Thông tin cá nhân: Họ tên: Nam □ Nữ □ TrườngTHCS: Số năm giảng dạy Vật lý trường THCS: Nội dung vấn: Câu 1: Thầy (Cô) thường sử dụng tập Vật lý trường hợp nào? (Thường xuyên: (+), đôi khi: (-), không sử dụng: (o)) □ Kiểm tra kiến thức học sinh □ Đề xuất vấn đề học tập hay tạo tình có vấn đề □ Hình thành kỹ thói quen giải tập □ Củng cố, khái qt hóa ơn tập kiến thức Câu 2: Theo Thầy (Cô) mục tiêu tập Vật lý học sinh: (Rất cần thiết: (+), bình thường (-), khơng cần thiết (o)) □ Nắm dạng tập phương pháp giải dạng □ Củng cố, vận dụng kiến thức học Câu 3: Theo Thầy (Cô) tác dụng tập Vật lý là: (Rất cần thiết: (+), bình thường (-), không cần thiết (o)) □ Giải tập hình thức làm việc tự lực học sinh □ Bài tập Vật lý phương tiện qúy báu để rèn luyện, phát triển tư duy, sáng tạo cho học sinh □ Bài tập giúp cho việc ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức □ Bài tập Vật lý phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức Câu 4: Theo Thầy (Cô) khả tư lực sáng tạo học sinh rèn luyện phát triển trình dạy học Vật lý: (Rất cần thiết: (+), bình thường (-), khơng cần thiết (o)) □ Bài tập Vật lý □ Thí nghiệm Vật lý □ Quá trình hình thành kiến thức Vật lý □ Mơ tả, giải thích tượng Vật lý Câu 5: Trong tập Vật lý để phát triển khả tư lực sáng tạo cho học sinh, theo Thầy(Cơ) vai trị việc tổ chức dạy học phương tiện dạy học nào? (Rất cần thiết: (+), bình thường (-), không cần thiết (o)) □ Sách giáo khoa sách tập □ Phương tiện trực quan để học sinh quan sát □ Dùng máy chiếu máy vi tính mô tả tượng Vật lý □ Thay đổi cách tổ chức dạy học tập khác Câu 6: Theo Thầy(Cô) tầm quan trọng tập Vật lý nhằm phát triển khả tư lực sáng tạo cho học sinh nào? (Thầy (Cô) đánh giúp dấu (^) vào ô vuông mà Thầy (Cô) chọn)) □ Không quan trọng □ Tương đối quan trọng □ Quan trọng □ Rất quan trọng Câu 7: Theo Thầy (Cô) thực tiết dạy có sử dụng tập Vật lý nhằm phát triển khả tư lực sáng tạo cho học sinh thì? (Thầy (Cơ) đánh giúp dấu (^) vào vng mà Thầy (Cơ) chọn)) □ Dễ □ Bình thường □ Khó □ Rất khó Câu 8:Thầy(Cơ)vui lịng đánh giá nguyên nhân làm hạn chế việc sử dụng tập Vật lý nhằm phát triến khả tư lực sáng tạo trường THCS (Xếp theo thứ tự ảnh hưởng nhiều nhất cách điền số 1,2,3 vào ô vuông đầu nguyên nhân tương ứng) □ Do giáo viên chưa nhận thức việc sử dụngbài tập Vật lý nhằm phát triến khả tư lực sáng tạo □ Do tốn nhiều thời gian chuẩn bị □ Tài liệu hạn chế □ Nguyên nhân khác: Những yêu cầu đề nghị Thầy (Cô): Ngày tháng năm Giáo viên ký & ghi rõ họ tên Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Phiếu dùng để phục vụ nghiên cứu khoa học khơng có mục đích đánh giá học sinh Mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau) Thông tin cá nhân: Họ tên: Nam □ Nữ □ Trường THCS: Lớp: Nội dung vấn: Em điền dấu (✓) vào ô vuông mà em cho thích hợp để trả lời câu hỏi Câu 1: Em có thích học mơn Vật lý khơng? □ Rất thích □ Bình thường □ Khơng thích Câu 2: Theo em, Vật lý môn học nào? □ Khó, trừu tượng □ Bình thường □ Dễ hiểu, dễ học Câu 3: Em thấy số lượng tập môn Vật lý là: □ Nhiều □ Bình thường □ Ít Câu 4: Em thấy việc tổ chức học tập Vật lý lớp em nào? □ Tốt □ Bình thường □ Nhàm chán, tẻ nhạt Câu 5: Theo em giải tập Vật lý có giúp em phát triển tư lực sáng tạo khơng? □ Có □ Khơng □ Khơng biết Câu 6: Giáo viên có thường xuyên dạy tập Vật lý nhằm phát triển tư lực sáng tạo hay không? □ Thường xuyên □ Không thường xuyên □ Không dạy Câu 7: Trong tập, lớp em thường theo hình thức nào? □ Giáo viên phân tích đề, đặt câu hỏi hướng dẫn cách giải tập, học sinh làm ghi vào □ Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận toán, học sinh lên bảng trình bày lời giải □ Học sinh lớp làm tập, giáo viên kiểm tra học sinh □ Kết hợp ba hình thức Câu 8: Em làm tập Vật lý nhằm phát triển tư lực sáng tạo chưa? □ Đã học □ Chưa học □ Khơng biết Câu 9: Theo em có cần thiết sử dụng tập Vật lý nhằm phát triển tư lực sáng tạo học lớp nhà hay không? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Câu 10: Em có nghĩ tập Vật lý giúp cho em khắc sâu kiến thức học lâu không? □ Có □ Khơng Các ý kiến khác: Ngày tháng năm Học sinh kí & ghi rõ họ tên Xin chân thành cảm ơn em! ... định chọn đề tài ? ?Lựa chọnbài tập vật lý nhằm phát triển tư duy, lực sáng tạo cho học sinh chương “Nhiệt học? ?? Vật lý lớp 8? ?? III MỤC TIÊU ĐỀ TÀI - Tìm hiểu sở lý luận tập vật lý theo hướng phát triển. .. THỐNGBÀI TẬP VẬT LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHƯƠNG “NHIỆT HỌC” VẬT LÝ LỚP 27 2.1 Nội dung kiến thức chương “Nhiệt học? ?? lớp 27 2.2 Hệ thống tập Vật. .. TRIỂN TƯ DUY, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHƯƠNG “NHIỆT HỌC” VẬT LÝ LỚP 2.1 Nội dung kiến thức chương “Nhiệt học? ?? lớp Theo chương trình giáo dục đào tạo chương nhiệt học Vật lý lớp có 10 học tư? ?ng