Lựa chọn bài tập vật lý nhằm phát triển tư duy, năng lực sáng tạo cho học sinh chương “nhiệt học” vật lý lớp 8

TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA: KHOA HỌC TỰ NHIÊN ….… BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI: LỰA CHỌN BÀI TẬP VẬT LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHƢƠNG “NHIỆT HỌC” VẬT LÝ LỚP GVHD : Th.s Huỳnh Thị Phương Thúy SVTH : Nguyễn Thị Luyến Dân tộc : Kinh Lớp : C14VL01 Nam, Nữ:Nữ Năm thứ: 2/3 Ngành học : Sư phạm Vật lý Bình Dương, tháng 04 năm 2016 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Lựa chọn tập vật lý nhằm phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh chƣơng “Nhiệt học” Vật lý lớp - Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Lan Nguyễn Thị Luyến Lê Thị Thanh Tuyền - Lớp: C14VL01 Khoa: Khoa học tự nhiên Năm thứ: Số năm đào tạo: - Ngƣời hƣớng dẫn: Th.s Huỳnh Thị Phƣơng Thúy Mục tiêu đề tài: - Tìm hiểu đƣợc sở lý luận tập vật lý theo hƣớng phát triển tƣ duy, lực sáng tạo - Lựa chọn, hệ thốngcác tập vật lý lớp chƣơng “Nhiệt học” nhằm phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm đánh giá tính hiệu hệ thống tập lựa chọn Tính sáng tạo: - Các tập chọn lựa đƣợc phân tích sơ đồ hƣớng dẫn giải, có hệ thống câu hỏi đặt cho học sinh thực thao tác tƣ duy, nhằm phát triển khả tƣ lực sáng tạo cho học sinh Kết nghiên cứu: - Tìm hiểu đƣợc sở lý luận tập vật lý theo hƣớng phát triển tƣ duy, lực sáng tạo - Lựa chọn hệ thống gồm 28 tập, có câu hỏi buộc học sinh phải sử dụng thao tác tƣ để giải vấn đề toán tìm lời giải hồn chỉnh, tốn đƣợc giải cách động, xúc tích với việc học sinh phải trả lời câu hỏi phân tích sơ đồ hƣớng dẫn giải giúp em rèn luyện ngôn ngữ vật lý phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh chƣơng “Nhiệt học” Vật lý lớp - Tiến hành thực nghiệm trƣờng THCS Tân Bình – Dĩ An Bình Dƣơng đánh giá sơ tính hiệu hệ thống tập chọn lựa, thấy rằng, việc sử dụng tập nhằm phát triển tƣ duy, lực sáng tạo vào trình dạy học vật lý cần thiết Góp phần nâng cao hiệu giáo dục, phù hợp với chủ trƣơng đổi phƣơng pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: Đề tài tài liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh trƣờng THCS bạn sinh viên chuyên ngành Vật lý nhƣ quan tâm đến đề tài Ngày tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Nhận xét ngƣời hƣớng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): Ngày Xác nhận lãnh đạo khoa tháng năm 2016 Ngƣời hƣớng dẫn (ký, họ tên) Th.s Huỳnh Thị Phương Thúy UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƢỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ tên: NGUYỄN THỊ LUYẾN Sinh ngày: 14 tháng 10 năm 1994 Nơi sinh: Thanh Hóa Lớp: C14VL01 Khóa: 2014 - 2017 Khoa: Khoa học tự nhiên Địa liên hệ: ấp Long Bình xã Long Nguyên huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dƣơng Điện thoại: 01632891433 Email: heodat14104@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP: * Năm thứ 1: Ngành học: Sƣ phạm Vật Lý Khoa: Khoa học tự nhiên Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lƣợc thành tích: * Năm thứ 2: Ngành học: Sƣ phạm Vật Lý Khoa: Khoa học tự nhiên Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lƣợc thành tích: Ngày Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) DANH SÁCH SINH VIÊN CÙNG THAM GIA NGHIÊN CỨU I SƠ LƢỢC VỀ SINH VIÊN: Họ tên: NGUYỄN THỊ TUYẾT LAN Ảnh 4x6 Sinh ngày: 25tháng năm 1996 Nơi sinh: Bệnh viện đa khoa Tỉnh Sơng Bé Lớp: C14VL01 Khóa: 2014 - 2017 Khoa: Khoa học tự nhiên Địa liên hệ: ấp Bầu Trƣ, xã An Bình, huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng Điện thoại: 01645436713 Email: tuyetlan1996vn@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP: * Năm thứ 1: Ngành học: Sƣ phạm Vật Lý Khoa: Khoa học tự nhiên Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lƣợc thành tích: * Năm thứ 2: Ngành học: Sƣ phạm Vật Lý Khoa: Khoa học tự nhiên Kết xếp loại học tập: Giỏi Sơ lƣợc thành tích: Ngày Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) I SƠ LƢỢC VỀ SINH VIÊN: Họ tên: LÊ THỊ THANH TUYỀN Ảnh 4x6 Sinh ngày:16 tháng năm 1995 Nơi sinh: Bình Dƣơng Lớp: C14VL01 Khóa: 2014 - 2017 Khoa: Khoa học tự nhiên Địa liên hệ: 97/2 khu phố 1B, phƣờng An Phú, Thuận An, Bình Dƣơng Điện thoại: 0983478161 Email: lethithanhtuyen12a5@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC: * Năm thứ 1: Ngành học: Sƣ phạm Vật Lý Khoa: Khoa học tự nhiên Kết xếp loại học tập: TB-Khá Sơ lƣợc thành tích: * Năm thứ 2: Ngành học: Sƣ phạm Vật Lý Khoa: Khoa học tự nhiên Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lƣợc thành tích: Ngày Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) MỤC LỤC THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI DANH SÁCH SINH VIÊN CÙNG THAM GIA NGHIÊN CỨU DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH BẢNG CHƯ THÍCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT 10 MỞ ĐẦU 11 I TỔNG QUAN 11 II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 11 III MỤC TIÊU ĐỀ TÀI 12 IV Phƣơng pháp nghiên cứu 13 V Đối tƣợng Phạm vi nghiên cứu 13 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 14 1.1 Tƣ phát triển tƣ cho học sinh 14 1.1.1 Tƣ 14 1.1.2 Các loại tƣ 14 1.1.2.1 Tƣ kinh nghiệm 14 1.1.2.2 Tƣ lý luận 15 1.1.2.3 Tƣ logic 15 1.1.2.4 Tƣ vật lý 15 1.1.3 Các biện pháp phát triển tƣ cho học sinh 16 1.1.3.1 Tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết học sinh 16 1.1.3.2 Xây dựng lôgic nội dung phù hợp với đối tƣợng học sinh 17 1.1.3.3 Rèn luyện cho học sinh kỹ thực thao tác tƣ duy, hành động nhận thức phổ biến học tập vật lý 17 1.1.3.4 Tập dƣợt để học sinh giải vấn đề nhận thức theo phƣơng pháp nhận thức vật lý 19 1.1.3.5 Rèn luyện ngôn ngữ vật lý cho học sinh 19 1.2 Sáng tạo phát triển lực sáng tạo cho học sinh 19 1.2.1 Khái niệm lực 19 1.2.2 Khái niệm lực sáng tạo 20 1.2.3 Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo cho học sinh 20 1.2.3.1 Tổ chức hoạt động sáng tạo gắn liền với trình xây dựng kiến thức 20 1.2.3.2 Luyện tập đoán, dự đoán, xây dựng giả thuyết 20 1.2.3.3 Luyện tập đề xuất phƣơng án kiểm tra dự đoán 21 1.2.3.4 Giải tập sáng tạo 21 1.3 Bài tập vật lý 21 1.3.1 Khái niệm tập vật lý 21 1.3.2 Mục đích việc sử dụng vật lí dạy học 21 1.3.3 Phân loại tập vật lý 22 1.3.3.1 Phân loại theo phƣơng thức giải 22 1.3.3.1.1 Bài tập định tính 22 1.3.3.1.2 Bài tập định lƣợng 23 1.3.3.1.3 Bài tập thí nghiệm 23 1.3.3.1.4 Bài tập đồ thị 23 1.3.4 Phƣơng pháp giải tập vật lý 23 1.3.5 Lựa chọn sử dụng tập vật lý nhằm phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh 25 1.3.5.1 Các nguyên tắc lựa chọn 25 1.3.5.2 Sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh 25 Chƣơng 2: HỆ THỐNGBÀI TẬP VẬT LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHƢƠNG “NHIỆT HỌC” VẬT LÝ LỚP 27 2.1 Nội dung kiến thức chƣơng “Nhiệt học” lớp 27 2.2 Hệ thống tập Vật lý nhằm phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh chƣơng “Nhiệt học” Vật lý 29 2.2.1 Bài tập định tính 29 2.2.2 Bài tập định lƣợng 39 2.2.3 Bài tập thí nghiệm 59 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 77 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 77 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 77 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 77 3.4 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 78 3.4.1 Tiến hành thực nghiệm: 78 3.4.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 78 3.5 Kết thực nghiệm 78 3.5.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá 78 3.5.2 Kết mặt định tính 79 3.5.2 Kết mặt định lƣợng 80 KẾT LUẬN CHUNG 82 KIẾN NGHỊ 83 Tài liệu tham khảo 84 Phụ lục 85 Giáo án 1: Tiết học tập có sử dụng hệ thống tập đƣợc lựa chọn 85 Giáo án 2: Tiết học tập có sử dụng hệ thống tập đƣợc lựa chọn 91 Giáo án 3: Tiết học tập có sử dụng hệ thống tập đƣợc lựa chọn 96 Giáo án 4: Giáo án kiểm tra .104 PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VẬT LÝ THCS 110 PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH 113 DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng Bảng Bảng Tên Bảng 1: Kết học tập môn Vật lý HKIở hai lớp 8A4 8A5 Bảng 2: Kết học tập kiểm tra đánh giá hai lớp 8A4 8A5 Số trang 77 80 Bảng Bảng phân bố tần suất 80 Bảng Bảng phân bố tần suất luỹ tích 80 Bảng Bảng thống kê toán học 82 Đồ thị Đƣờng phân bố tần suất 81 Đồ thị Đƣờng phân bố tần suất luỹ tích 81 100 - GV: Bỏ qua trao m1.c1.(t – t2) bình t2= đổi nhiệt với bình = m c (t – t ) 2 trộn rƣợu 280C Hãy xác định nƣớc tƣợng trao qua trao đổi nhiệt đổi nhiệt xảy nhƣ với vỏ bình Nhiệt nào? dung riêng sắt - GV: Rút cách tính nhiệt độ t c1 = 460J/kgK, - Xác định mối - HS: => + − => nhiệt độ lò Bỏ 758,40C nƣớc c2 = liên hệ 4200J/kg.K đại lƣơng Giải: - Khái quát hóa, Gọi nhiệt độ lò trừu tƣợng thể - GV: Gọi HS lên - HS: Lên bảng bảng trình bày tồn t, nhiệt lƣợng hóa lại giải nguội từ nhiệt độ lò ngữ vật lý, cách cục sắt toả - Phát triển ngôn đến nhiệt độ t2 là: trình bày khoa Q1 = m1.c1.(t-t2) học Nhiệt lƣợng nƣớc sinh hấp thụ để tăng từ t1 đến t2: Q2 = m2.c2.(t2 – t1) Bỏ qua trao đổi nhiệt với bình nên ta có:Q1 = Q2 m1.c1.(t-t2) = m2.c2.(t2 – t1) => + − 28 + 28 − cho học 101 758 Đáp số : 758,4 C Hoạt động 3: Giải tập thí nghiệm - GV: Đƣa - HS: Đọc tìm Bài 4:Cho dụng tập hiểu toán cụ: cốc thủy tinh, - GV:Mục đích - HS: xác định nhiệt miếng đồng, - Phân tích thí nghiệm gì? dung riêng đồng cân Robecvan,1 - GV: Nhiệt dung - HS: Nhiệt dung nhiệt kế, đèn cồn, - Suy luận riêng chất riêng chất 400ml nƣớc Làm thí cho biết nhiệt lƣợng nghiệm để xác định gì? cần thiết để làm cho nhiệt dung riêng kg chất tăng đồng thêm 10C - Hƣớng dẫn cách - GV: Có thể đo - HS: Không thể đo thực hiện: Đổ trực tiếp đƣợc nhiệt trực tiếp đƣợc 100ml nƣớc vào dung cốc thủy tinh đun riêng đồng không? sôi - GV: Làm - HS: Tính thơng qua + Đối với miếng - để tính nhiệt dung việc đốn riêng đồn đo đại đồng ta coi nhƣ lƣợng có liên quan chúng với - GV: Tiến hành thí - HS: cốc thủy nhiệt độ phịng nghiệm cần dụng có tinh, miếng đồng, cách dùng nhiệt kế cụ cân để đo nhiệt độ Robecvan,1 nhiệt kế, phòng nào? đèn cồn, 400ml + Sau cân miếng nƣớc đồng - GV: Để xác định - HS: Khối lƣợng robevcan nhiệt dung (ghi cân lại riêng nƣớc, đồng; nhiệt độ nhiệt độ khối đồng ta cần đo ban đầu nƣớc, lƣợng) đại đồng; đo nhiệt độ + Luyện Sau nƣớc - Cụ thể hóa tập 102 cốc cân cốc thủy tinh sôi ta bỏ miếng - GV: Nêu phƣơng - HS: Đổ 100ml đồng vào cốc Rồi - Luyện tập xây án tiến hành thí nƣớc vào cốc thủy đo nhiệt độ cốc dựng phƣơng án nghiệm? tinh đun sôi cân thí nghiệm + Đối với miếng - Giải thích kết đồng ta coi nhƣ quả: Nhƣ biết chúng với nhiệt dung riêng nhiệt độ phòng chất đo cách dùng nhiệt kế cách trực tiếp để đƣợc nên ta phải đo đo nhiệt độ phòng đại lƣợng liên + Sau cân miếng quan Sau tiến đồng cân hành đo đƣợc Robevcan (ghi lại đại lƣợng cần thiết nhiệt độ khối ta áp dụng phƣơng lƣợng) trình cân nhiệt + Sau nƣớc Qtỏa = Qthu vào để cốc thủy tinh tìm nhiệt dung riêng sôi ta bỏ miếng đồng đồng vào cốc Rồi đo nhiệt độ cốc cân - GV: Dựa vào - HS: kiện thu đƣợc ta phƣơng Sử cân - Tìm mối liên sử dụng công thức nhiệt Qtỏa = Qthu hệ đại để tính nhiệt tính đƣợc nhiệt dung lƣợng vật lý dung đồng? riêng trình dụng riêng đồng 103 Củng cố giảng Hƣớng dẫn học tập nhà V GÓP Ý CỦA GIÁO VIÊN DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 104 Giáo án 4: Giáo án kiểm tra I Vị trí kiểm tra Bài kiểm tra sau học xong tiết tập chƣơng Nhiệt học II Mục tiêu * Học sinh: - Đánh giá việc nhận thức kiến thức phần Nhiệt học - Đánh giá kỹ trình bày tập, tính tốn suy luận công thức vật lý - Củng cố khắc sâu kiến thức chƣơng Nhiệt học * Giáo viên: Biết đƣợc việc nhận thức học sinh từ điều chỉnh phƣơng pháp dạy phù hợp III Chuẩn bị GV: Đề kiểm tra, đáp án, thang điểm HS: Kiến thức chƣơng Nhiệt học IV Nội dung kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MƠN VẬT LÍ PHẦN NHIỆT HỌC Thời gian: 45 phút Họ tên: Lớp: TỰ LUẬN (10 điểm) Vẽ sơ đồ bƣớc giải: Bài 1: (3 điểm) Khi ta sờ tay vào cục nƣớc đá, ta có cảm giác lạnh Một ngƣời cho nhiệt lƣợng lạnh truyền từ cục nƣớc đá sang tay làm cho tay lạnh Điều hay sai? Tại sao? Nếu sai sửa lại nhƣ cho ? Bài 2: (3 điểm) Đổ lƣợng chất lỏng vào lít nƣớc sơi Ta đƣợc hỗn hợp có khối lƣợng kg nhiệt độ hỗn hợp cân 650C Hỏi nhiệt dung riêng chất lỏng bao nhiêu? Chất chất gì? Biết nhiệt độ ban đầu 25,8 độ C nhiệt dung riêng nƣớc 4200 J/kg.độ Bài 3: (4 điểm)Trong tay em có nƣớc (có nhiệt dung riêng Cn), nhiệt lƣợng kế, nhiệt kế, cân, cân, bình đun, dây buộc bếp Em lập phƣơng án thí nghiệm để xác định nhiệt dung riêng vật rắn? ĐÁP ÁN 105 TỰ LUẬN (10 điểm) Bài 1: (3 điểm) Sơ đồ hƣớng dẫn giải: Quan sát nhận biết tƣợng vật lý Quan sát nhận biết tƣợng Cảm nhận em sờ tay vào cục nƣớc đá? Khi sờ tay vào cục nƣớc đá ta có cảm giác lạnh Phân tích, so sánh Nhiệt độ cục đá thấp nhiệt độ bàn tay ngƣời Suy luận Truyền từ vật có nhiệt độ cao sang vật có nhiệt độ thấp Nhiệt độ thể ngƣời nhiệt độ cục đá, nhiệ độ cao hơn? Sự truyền nhiệt đƣợc diễn theo nguyên tắc nào? Dẫn đến kết luận sai Em nói lại cho đúng? Khái qt hóa, trừu tƣợng hố Khi ta sờ tay vào cục nƣớc đá nhiệt độ tay ta cao nhiệt độ cục đá nên có truyền nhiệt từ tay ta sang cục nƣớc đá, làm tay bị nhiệt nên có cảm giác lạnh 106 Trả lời: Khi ta sờ tay vào cục nƣớc đá, ta có cảm giác lạnh, ngƣời cho nhiệt lƣợng lạnh truyền từ cục nƣớc đá sang tay làm cho tay lạnh Điều sai nhiệt độ cục nƣớc đá thấp nhiệt độ tay ta, mà nhiệt lƣợng truyền đƣợc từ vật có nhiệt độ thấp sang vật có nhiệt độ cao Ta nói rằng: Khi ta sờ tay vào cục nƣớc đá nhiệt độ tay ta cao nhiệt độ cục đá nên có truyền nhiệt từ tay ta sang cục nƣớc đá, làm tay bị nhiệt nên có cảm giác lạnh Bài 2:(3 điểm) Sơ đồ hƣớng dẫn giải: Tìm hiểu đề Em tóm tắt đề tốn Phân tích Suy luận Qntoả = mn.cn.(t1n – t2n) Qclthu = mcl.ccl.(t2cl – t1cl) Qntoả = Qclthu mn.cn.(t1n – t2n) = mcl.ccl.(t2cl – t1cl) Cụ thể hóa Khối lƣợng chất lỏng, nhiệt dung riêng chất lỏng Xác định nhiệt lƣợng nƣớc chất lỏng? Khi trộn chất lỏng nƣớc tƣợng trao đổi nhiệt xảy nhƣ nào? Những đại lƣợng ta chƣa biết? 107 mcl = – = 3(kg) Khái quát hóa, trừu tƣợng hóa So kết với bảng nhiệt dung riêng chất Vậy chất lỏng rƣợu Dựa vào kiện cho, tính khối lƣợng chất lỏng? Làm biết đƣợc chất Rút kết luận Giải Gọi mcl mn khối lƣợng chất lỏng cần xác định nhiệt dung riêng khối lƣợng nƣớc Ta có: Khối lƣợng chất lỏng: mcl = – = 3(kg) Nhiệt lƣợng nƣớc toả ra: Qntoả = mn.cn.(t1n – t2n) Nhiệt lƣợng chất lỏng thu vào: Qclthu = mcl.ccl.(t2cl – t1cl) Theo phƣơng trình cân nhiệt: Qntoả = Qclthu  mn.cn.(t1n – t2n) = mcl.ccl.(t2cl – t1cl)   ccl = 2500 (J/kg.độ) Vậy chất lỏng rƣợu Đáp số: 2500 J/kg.độ 108 Bài 3:(4 điểm) Sơ đồ hƣớng dẫn giải Em xác Để xác định nhiệt dung Phân tích địnhmục đích riêng vật rắn thí nghiệm? Nhiệt dung riêng Nhiệt dung chất cho biết nhiệt lƣợng riêng cần thiết để làm cho kg chất gì? chất tăng thêm 10C Suy luận Có thể đo trực Không thể đo trực tiếp tiếp đƣợc nhiệt đƣợc dung riêng chất không? Làm để Tính thơng qua việc đo tính nhiệt dung đại lƣợng có liên quan riêng vật rắn? nhiệt lƣợng kế, nhiệt kế, cân, bình đun, dây buộc bếp, 500ml nƣớc Tiến hành thí nghiệm cần có dụng cụ nào? 109 Khối lƣợng vật rắn, nƣớc; nhiệt độ ban đầu vật rắn, nƣớc; nhiệt độ cốc cân Đổ 100ml nƣớc vào cốc thủy Để xác định nhiệt dung riêng vật rắn ta cần đo đại lƣợng nào? Nêu tinh đun sôi phƣơng án + Cân vật rắn(Ghi lại nhiệt độ tiến hành khối lƣợng) thí nghiệm? + Sau nƣớc cốc thủy tinh sôi ta bỏ vật rắn vào cốc nƣớc Rồi đo nhiệt độ cốc cân Ghi lại kết Khái đo đạc đƣợc quát trừu Dựa vào số liệu thu đƣợc ta sử tƣợng dụng cơng thức hóa để tính nhiệt Áp dụng phƣơng trình cân nhiệt Qtỏa = Qthu dung riêng chất rắn? - Cách thực hiện: : Đổ 100ml nƣớc vào cốc thủy tinh đun sôi + Cân vật rắn (ghi lại nhiệt độ khối lƣợng) + Sau nƣớc cốc thủy tinh sôi ta bỏ vật rắn vào cốc nƣớc Rồi đo nhiệt độ cốc cân Ghi lại kết đo đạc đƣợc - Giải thích kết quả: Nhƣ biết nhiệt dung riêng chất đo cách trực tiếp đƣợc nên ta phải đo đại lƣợng liên quan Sau tiến hành đo đƣợc đại lƣợng cần thiết ta áp dụng phƣơng trình cân nhiệt Qtỏa = Qthu vào để tìm nhiệt dung riêng chất rắn 110 PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VẬT LÝ THCS (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học khơng có mục đích đánh giá giáo viên, mong Thầy(Cô) giúp đỡ) Thông tin cá nhân: Họ tên: Nam  Nữ  TrƣờngTHCS:………………………………… Số năm giảng dạy Vật lý trƣờng THCS: Nội dung vấn: Câu 1: Thầy (Cô) thƣờng sử dụng tập Vật lý trƣờng hợp nào? (Thƣờng xuyên: (+), đôi khi: (-), không sử dụng: (o))  Kiểm tra kiến thức học sinh  Đề xuất vấn đề học tập hay tạo tình có vấn đề  Hình thành kỹ thói quen giải tập  Củng cố, khái qt hóa ơn tập kiến thức Câu 2: Theo Thầy (Cô) mục tiêu tập Vật lý học sinh: (Rất cần thiết: (+), bình thƣờng (-), khơng cần thiết (o))  Nắm đƣợc dạng tập phƣơng pháp giải dạng  Củng cố, vận dụng kiến thức học Câu 3: Theo Thầy (Cô) tác dụng tập Vật lý là: (Rất cần thiết: (+), bình thƣờng (-), không cần thiết (o))  Giải tập hình thức làm việc tự lực học sinh  Bài tập Vật lý phƣơng tiện qúy báu để rèn luyện, phát triển tƣ duy, sáng tạo cho học sinh  Bài tập giúp cho việc ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức  Bài tập Vật lý phƣơng tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức Câu 4: Theo Thầy (Cô) khả tƣ lực sáng tạo học sinh đƣợc rèn luyện phát triển trình dạy học Vật lý: (Rất cần thiết: (+), bình thƣờng (-), khơng cần thiết (o))  Bài tập Vật lý  Thí nghiệm Vật lý  Quá trình hình thành kiến thức Vật lý  Mơ tả, giải thích tƣợng Vật lý 111 Câu 5: Trong tập Vật lý để phát triển khả tƣ lực sáng tạo cho học sinh, theo Thầy(Cô) vai trò việc tổ chức dạy học phƣơng tiện dạy học nhƣ nào? (Rất cần thiết: (+), bình thƣờng (-), không cần thiết (o))  Sách giáo khoa sách tập  Phƣơng tiện trực quan để học sinh quan sát  Dùng máy chiếu máy vi tính mơ tả tƣợng Vật lý  Thay đổi cách tổ chức dạy học tập khác Câu 6: Theo Thầy(Cô) tầm quan trọng tập Vật lý nhằm phát triển khả tƣ lực sáng tạo cho học sinh nhƣ nào? (Thầy (Cô) đánh giúp dấu () vào ô vuông mà Thầy (Cô) chọn))  Không quan trọng  Tƣơng đối quan trọng  Quan trọng  Rất quan trọng Câu 7: Theo Thầy (Cô) thực tiết dạy có sử dụng tập Vật lý nhằm phát triển khả tƣ lực sáng tạo cho học sinh thì? (Thầy (Cơ) đánh giúp dấu () vào ô vuông mà Thầy (Cô) chọn))  Dễ  Bình thƣờng  Khó  Rất khó Câu 8:Thầy(Cơ)vui lịng đánh giá nguyên nhân làm hạn chế việc sử dụng tập Vật lý nhằm phát triến khả tƣ lực sáng tạo trƣờng THCS (Xếp theo thứ tự ảnh hƣởng nhiều nhất cách điền số 1,2,3… vào ô vuông đầu nguyên nhân tƣơng ứng)  Do giáo viên chƣa nhận thức việc sử dụngbài tập Vật lý nhằm phát triến khả tƣ lực sáng tạo  Do tốn nhiều thời gian chuẩn bị  Tài liệu hạn chế  Nguyên nhân khác: 112 Những yêu cầu đề nghị Thầy (Cô):………………….………………… ……………………………………………………………………………………… … ….……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày tháng .năm… Giáo viên ký & ghi rõ họ tên Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! 113 PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Phiếu dùng để phục vụ nghiên cứu khoa học khơng có mục đích đánh giá học sinh Mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau) Thông tin cá nhân: Họ tên: Nam  Nữ  Trƣờng THCS: Lớp: Nội dung vấn: Em điền dấu () vào ô vuông mà em cho thích hợp để trả lời câu hỏi dƣới Câu 1: Em có thích học mơn Vật lý khơng?  Rất thích  Bình thƣờng  Khơng thích Câu 2: Theo em, Vật lý mơn học nhƣ nào?  Khó, trừu tƣợng  Bình thƣờng  Dễ hiểu, dễ học Câu 3: Em thấy số lƣợng tập môn Vật lý là:  Nhiều  Bình thƣờng  Ít Câu 4: Em thấy việc tổ chức học tập Vật lý lớp em nhƣ nào?  Tốt  Bình thƣờng  Nhàm chán, tẻ nhạt Câu 5: Theo em giải tập Vật lý có giúp em phát triển tƣ lực sáng tạo khơng?  Có  Khơng  Khơng biết 114 Câu 6: Giáo viên có thƣờng xuyên dạy tập Vật lý nhằm phát triển tƣ lực sáng tạo hay không?  Thƣờng xuyên  Không thƣờng xuyên  Không dạy Câu 7: Trong tập, lớp em thƣờng theo hình thức nào?  Giáo viên phân tích đề, đặt câu hỏi hƣớng dẫn cách giải tập, học sinh làm ghi vào  Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận tốn, học sinh lên bảng trình bày lời giải  Học sinh lớp làm tập, giáo viên kiểm tra học sinh  Kết hợp ba hình thức Câu 8: Em làm tập Vật lý nhằm phát triển tƣ lực sáng tạo chƣa?  Đã đƣợc học  Chƣa đƣợc học  Không biết Câu 9: Theo em có cần thiết sử dụng tập Vật lý nhằm phát triển tƣ lực sáng tạo học lớp nhà hay không?  Rất cần thiết  Cần thiết  Khơng cần thiết Câu 10: Em có nghĩ tập Vật lý giúp cho em khắc sâu kiến thức đƣợc học lâu khơng?  Có  Khơng Các ý kiến khác: Ngày tháng .năm… Học sinh kí & ghi rõ họ tên Xin chân thành cảm ơn em! ... hiểu đƣợc sở lý luận tập vật lý theo hƣớng phát triển tƣ duy, lực sáng tạo - Lựa chọn, hệ thốngcác tập vật lý lớp chƣơng “Nhiệt học? ?? nhằm phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh - Tiến hành... “Nhiệt học? ?? Vật lý lớp 8? ?? III MỤC TIÊU ĐỀ TÀI - Tìm hiểu đƣợc sở lý luận tập vật lý theo hƣớng phát triển tƣ duy, lực sáng tạo - Lựa chọn, hệ thống tập vật lý lớp chƣơng “Nhiệt học? ?? nhằm phát triển. .. THỐNGBÀI TẬP VẬT LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHƢƠNG “NHIỆT HỌC” VẬT LÝ LỚP 27 2.1 Nội dung kiến thức chƣơng “Nhiệt học? ?? lớp 27 2.2 Hệ thống tập Vật