Thế kỉ XXI, thế kỷ của nền kinh tế tri thức với sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật và văn minh công nghệ thông tin. Để đáp ứng được yêu cầu thời đại mới và yêu cầu của sự nghiệp đổi mới đất nước, Đảng ta đã khẳng định vai trò hết sức quan trọng của sự nghiệp giáo dục đào tào, trong đó chú trọng đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong các nhà trường Đối với trẻ nhỏ, các cô giáo dạy mầm non như những người mẹ thứ hai giáo dục những kiến thức đầu tiên cho trẻ, giúp trẻ học hỏi được nhiều điều, tự tin hơn trong môi trường lớp học vốn còn nhiều bỡ ngỡ với các bé. Những điều một đứa trẻ được học ban đầu sẽ ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách sau này, chính vì vậy giáo viên mầm non là những người có vai trò và nhiệm vụ vô cùng quan trọng trong việc giáo dục thế hệ tương lai của đất nước. Chất lượng chuyên môn của nhà trường mầm non cũng phụ thuộc trực tiếp vào chất lượng đội ngũ viên chức mầm non. Họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trò của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của người giáo viên mầm non chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC II KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG MẦM NON BÀU CÁT Họ tên học viên : Lớp: HC.19.2020; Khóa học 2020-2021 TP HỒ CHÍ MINH - NĂM 2021 HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC II KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG MẦM NON BÀU CÁT Họ tên học viên : Chức vụ, quan cơng tác: Khóa học 2020-2021 TP HỒ CHÍ MINH - NĂM 2021 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, tơi hồn thành đề tài “Quản lý đội ngũ viên chức trường Mầm non Bàu Cát” Trong suốt trình thực hiện, nhận hướng dẫn hỗ trợ nhiệt tình từ Thầy (cơ) Tơi xin gửi lời cám ơn chân thành tới thầy giảng dạy chương trình trung cấp lý luận trị truyền dạy kiến thức quý báu suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Những kiến thức khơng hữu ích việc hoàn thành tiểu luận tốt nghiệp mà cịn giúp tơi nhiều cơng việc nghiên cứu khoa học Tôi xin cảm ơn thầy, cô hội đồng khoa học đóng góp ý kiến, góp ý có ý nghĩa quan trọng Cảm ơn ban lãnh đạo, các phòng ban đồng nghiệp giúp đỡ, hỗ trợ khai thác tài liệu, số liệu ý kiến điều tra vấn để đề tài hồn thiện q trình nghiên cứu tìm hiểu thực tế Cuối tơi xin cám ơn gia đình, bạn bè ln ủng hộ, động viên giúp đỡ tạo điều kiện tốt thời gian học tập làm tiểu luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cám ơn! Tác giả MỤC LỤC Phần MỞ ĐẦU Phần NỘI DUNG Chương Trang Những vấn đề chung quản lý viên chức 1.1 1.2 1.3 1.4 Chương Các khái niệm có liên quan Nguyên tắc nội dung công tác quản lý viên chức Sự cần thiết công tác quản lý viên chức Cơ sở pháp lý quản lý viên chức Thực trạng công tác quản lý viên chức Trường Mầm non Bàu Cát 10 2.1 Giới thiệu khái quát nhà trường Mầm non Bàu Cát 10 2.2 Thực trạng quản lý viên chức Trường Mầm non Bàu Cát 12 2.3 Nhận xét, đánh giá chung 20 Giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý viên chức Chương Trường Mầm non Bàu Cát 21 3.1 Căn để xây dựng giải pháp 21 3.2 Các nhóm giải pháp cụ thể 21 Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Danh mục tài liệu tham khảo 27 31 Phần MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục đào tào, trọng đến cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Đối với trẻ nhỏ, cô giáo dạy mầm non người mẹ thứ hai giáo dục kiến thức cho trẻ, giúp trẻ học hỏi nhiều điều, tự tin môi trường lớp học vốn nhiều bỡ ngỡ với bé Những điều đứa trẻ học ban đầu ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách sau này, giáo viên mầm non người có vai trị nhiệm vụ vơ quan trọng việc giáo dục hệ tương lai đất nước Chất lượng chuyên môn nhà trường mầm non phụ thuộc trực tiếp vào chất lượng đội ngũ viên chức mầm non Họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo Vai trò ngành học thể phát huy vai trị người giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, để phát triển nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường mầm non cách bền vững, yêu cầu cấp thiết đặt cho người quản lý phải tìm biện pháp quản lý, đạo đội ngũ viên chức cách khoa học định hướng phát triển Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài: "Quản lý đội ngũ viên chức trường mầm non Bàu Cát " Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý đội ngũ viên chức trường mầm non Bàu Cát Khách thể nghiên cứu chủ yếu viên chức đảm nhiệm chức vụ giáo viên nhà trường 2.2 Phạm vi nghiên cứu: * Không gian nghiên cứu Tiểu luận thực trường Mầm Non Bàu Cát, quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh * Thời gian nghiên cứu: Thời gian thực đề tài từ 21/2/2021 đến 24/6/2021 Các số liệu thu thập chủ yếu qua năm học 2019 – 2020 2020 – 2021 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu quy định pháp luật Viên chức quản lý viên chức, văn quy phạm pháp luật ngành học mầm non Điều lệ, Chuẩn nghề nghiệp - Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh, đối chứng Kết cấu tiểu luận: Ngoài Lời cảm ơn, phần mở đầu, Kết luận Danh mục Tài liệu tham khảo, tiểu luận kết cấu thành 03 chương, bao gồm Chương Những vấn đề chung quản lý viên chức Chương Thực trạng công tác quản lý viên chức Trường Mầm non Bàu Cát Chương Giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý viên chức Trường Mầm non Bàu Cát NỘI DUNG Chương NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC 1.1 Các khái niệm có liên quan 1.1.1 Khái niệm viên chức Theo quy định Luật Viên chức Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thơng qua ngày 15/11/2010, Điều quy định: “Viên chức công dân Việt Nam, tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc đơn vị nghiệp công lập theo chế độ hợp đồng làm việc, hưởng lương từ quỹ lương đơn vị nghiệp công lập theo quy định pháp luật” Luật số: 52/2019/QH14, ngày 25/11/2019 sửa đổi, bổ sung số điều luật cán bộ, cơng chức luật viên chức, nay, Chính phủ quy định chi tiết tiêu chí phân loại đơn vị nghiệp công lập quy định khoản Điều lĩnh vực nghiệp; việc chuyển đổi đơn vị nghiệp sang mô hình doanh nghiệp, trừ đơn vị nghiệp lĩnh vực y tế giáo dục Viên chức người thực cơng việc nhiệm vụ có u cầu lực, kỹ chuyên môn, nghiệp vụ đơn vị nghiệp công lập thuộc , hưởng lương từ quỹ lương đơn vị nghiệp công lập theo quy định pháp luật Viên chức đơn vị nghiệp công lập người tuyển dụng, bổ nhiệm vào ngạch viên chức, giao nhiệm vụ thường xuyên Hoạt động viên chức chủ yếu hoạt động mang tính chun mơn, nghiệp vụ, nhằm phục vụ nhu cầu người dân mà khơng mục đích lợi nhuận, khơng gắn với thực thi công quyền, không nhân danh quyền lực nhà nước, hưởng lương từ ngân sách nhà nước 1.1.2 Quản lý viên chức Hiện nay, có nhiều cách hiểu quản lý Có quan niệm cho rằng, quản lý hành chính, cai trị; hay quản lý điều hành, điều khiển, huy… Theo Từ điển Tiếng Việt thông dụng, quản lý định nghĩa là: “Tổ chức, điều khiển hoạt động đơn vị, quan” [ , tr.69] Quản lý hoạt động có ý thức người nhằm định hướng, tổ chức, sử dụng nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu đề cách hiệu bối cảnh điều kiện định Nếu xem xét quản lý góc độ trị- xã hội thì: Quản lý tác động có ý thức để huy, điều khiển trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt đến mục tiêu ý chí người quản lý phù hợp với quy luật khách quan Mặc dù có nhiều định nghĩa khác nhau, quản lý hiểu sau: Quản lý q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu định Quản lý viên chức giáo dục hiểu theo nghĩa rộng nghĩa hẹp Theo nghĩa hẹp, quản lý viên chức việc quan có thẩm quyền quản lý nhà nước ban hành văn quy phạm pháp luật; tổ chức thực văn quy phạm pháp luật; tra, kiểm tra, giải khiếu nại, tố cáo, khen thưởng, kỷ luật; báo cáo tổng kết, đánh giá công tác quản lý nhà nước ngành nghề cụ thể Theo nghĩa rộng, quản lý viên chức việc quan có thẩm quyền quản lý nhà nước ban hành văn quy phạm pháp luật; tổ chức thực văn quy phạm pháp luật; tra, kiểm tra, giải khiếu nại, tố cáo, khen thưởng, kỷ luật; báo cáo tổng kết, đánh giá công tác quản lý nhà nước lĩnh vực cụ thể; quản lý nguồn nhân lực, tổ chức máy, nguồn tài chính, sở vật chất trang thiết bị, bảo đảm cho hoạt động thực thi quyền hành pháp nhà nước có hiệu lực hiệu 1.2 Nguyên tắc nội dung công tác quản lý viên chức 1.2.1 Nguyên tắc quản lý viên chức Nguyên tắc quản lý viên chức quy định Điều Luật Viên chức năm 2019 bao gồm nội dung sau: Bảo đảm lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam thống quản lý Nhà nước Bảo đảm quyền chủ động đề cao trách nhiệm người đứng đầu đơn vị nghiệp công lập Việc tuyển dụng, sử dụng, quản lý, đánh giá viên chức thực sở tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, vị trí việc làm vào hợp đồng làm việc Thực bình đẳng giới, sách ưu đãi Nhà nước viên chức người có tài năng, người dân tộc thiểu số, người có cơng với cách mạng, viên chức làm việc miền núi, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn sách ưu đãi khác Nhà nước viên chức (Luật viên chức 2019) 1.2.2 Nội dung công tác quản lý viên chức Nội dung cụ thể công tác quản lý viên chức quy định cụ thẻ điều Điều 48, Luận Viên chức năm 2019, bao gồm: Nội dung quản lý viên chức bao gồm: a) Xây dựng vị trí việc làm; b) Tuyển dụng viên chức; c) Ký hợp đồng làm việc; d) Bổ nhiệm, thay đổi chức danh nghề nghiệp; đ) Thay đổi vị trí việc làm, biệt phái, chấm dứt hợp đồng làm việc, giải chế độ việc; e) Bổ nhiệm, miễn nhiệm viên chức quản lý; xếp, bố trí sử dụng viên chức theo nhu cầu công việc; g) Thực việc đánh giá, khen thưởng, kỷ luật viên chức; h) Thực chế độ tiền lương, sách đãi ngộ, chế độ đào tạo, bồi dưỡng viên chức; i) Lập, quản lý hồ sơ viên chức; thực chế độ báo cáo quản lý viên chức thuộc phạm vi quản lý Đơn vị nghiệp công lập giao quyền tự chủ thực nội dung quản lý quy định khoản Điều Người đứng đầu đơn vị nghiệp công lập chịu trách nhiệm báo cáo cấp tình hình quản lý, sử dụng viên chức đơn vị Đối với đơn vị nghiệp công lập chưa giao quyền tự chủ, quan có thẩm quyền quản lý đơn vị nghiệp công lập thực quản lý viên chức phân cấp thực nội dung quản lý quy định khoản Điều cho đơn vị nghiệp công lập giao quản lý 1.3 Sự cần thiết công tác quản lý viên chức Công tác quản lý viên chức hoạt động cần thiết bối cảnh cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Việc đào tạo, bồi dưỡng viên chức vừa yêu cầu trước mắt, vừa nhiệm vụ lâu dài nên phải thực thường xuyên để nâng cao lực viên chức hướng đến mục tiêu xây dựng hành nghiệp chuyên nghiệp, đại Các chuẩn mực đội ngũ viên chức cần phấn đấu cụ thể sau: Một là, trình độ, kiến thức chuyên môn: Phải người đào tạo bồi dưỡng thường xun để có trình độ kiến thức chuyên môn phù hợp với chức nhiệm vụ Có khả tiếp thu kiến thức khoa học tiên tiến đại, nắm bắt kịp thời yêu cầu, biến động thực tiễn sở, theo kịp với thay đổi trước yêu cầu phát triển đất nước, khu vực giới Hai là, lực tổ chức hoạt động: Phải người có trình độ tổ chức thực tốt nhiệm vụ cương vị chức trách giao, có tư nhạy bén, sáng tạo, có phương pháp làm việc khoa học, có lĩnh đốn, dám nghĩ, dám làm; có khả hoạch định chương trình, kế hoạch hành động khả tổ chức thực nhiệm vụ tổ chức Ba là, điều kiện ngày tiến khoa học kỹ thuật với trình độ cơng nghệ cao đời phát triển với tốc độ nhanh, xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế, mối quan hệ đa dạng, đa phương quan hệ xã hội, quan hệ kinh tế nước quốc tế diễn ngày phức tạp tinh vi… Để không tụt hậu mặt, trước hết trình độ kiến thức, lực quản lý điều hành, người viên chức phải có tinh thần, trách nhiệm việc bổ sung kiến thức, chịu khó say mê nghiên cứu, học tập để khơng ngừng nâng cao trình độ, lực cách tồn diện Bốn là, ngồi trình độ lực chun mơn, người viên chức cịn phải người có sức khoẻ tốt, phù hợp với cương vị chức trách giao; đồng thời có ý thức luyện tập, rèn luyện sức khoẻ để đủ điều kiện hoàn thành nhiệm vụ hoàn cảnh, trước yêu cầu nghiệp đổi đất nước 1.4 Cơ sở pháp lý quản lý viên chức Văn hợp số 25/VBHN-VPQH năm 2019 hợp Luật Cán bộ, Cơng chức Văn phịng Quốc hội ban hành, Luật số: 52/2019/QH14 sửa đổi, bổ sung số điều Luật Cán bộ, công chức Luật Viên chức; Văn hợp số 26/VBHN-VPQH năm 2019 hợp Luật Viên chức Văn phòng Quốc hội ban hành quy định cụ thể nội dung, nguyên tắc, phương thức quản lý viên chức sở pháp lý cụ thể hoạt động quản lý viên chức Ngày 25/9/2020, Chính phủ ban hành Nghị định số 115/2020/NĐ-CP việc quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức Nghị định quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức làm việc đơn vị nghiệp cơng lập quan có thẩm quyền Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội Trung ương, cấp tỉnh, cấp huyện thành lập theo quy định pháp luật Tùy theo chức trách, nhiệm vụ, viên chức phân loại sau: Viên chức quản lý người bổ nhiệm giữ chức vụ quản lý có thời hạn, chịu trách nhiệm điều hành, tổ chức thực công việc đơn vị nghiệp công lập hưởng phụ cấp chức vụ quản lý; Viên chức không giữ chức vụ quản lý người thực nhiệm vụ chuyên môn nghiệp vụ theo chức danh nghề nghiệp đơn vị nghiệp công lập Bên cạnh đó, Chính phủ, Bộ Nội vụ ban hành nhiều văn đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức; Quy định vị trí việc làm, biên chế vị trí cơng tác cán bộ, công chức, viên chức; tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức, viên chức;… Cụ thể như: Nghị định số 90/2020/NĐ- tiền lương, phụ cấp dành cho viên chức UBND quận, Phòng Giáo dục Đạo tạo Ban Giám hiệu trường Mầm non Bàu Cát quan tâm mức kịp thời, phần tạo nên an tâm cơng tác khích lệ động viên đội ngũ giáo viên nhà trường Qua 25 năm xây dựng phát triển trường Mầm non Bàu Cát bước khẳng định uy tín, chất lượng, xây dựng đội ngũ giáo viên đồng chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ Từ năm học 1994-1995 đến nhà trường công nhận danh hiệu trường Tiên tiến xuất sắc thành phố; Bằng khen Bộ Giáo dục Đào tạo năm 1998; Cờ đơn vị xuất sắc năm 1999; Bằng khen Thủ tướng Chính phủ năm 2001; Huân chương lao động hạng III năm 2007; Trường đạt chuẩn quốc gia cấp độ năm 2005; Trường đạt chất lượng giáo dục mức độ năm 2014, nhiều thành tích xuất sắc khác cấp khen thưởng năm gần đây, 2.3.2 Những hạn chế công tác quản lý giáo viên trường Mầm non Bàu Cát Bên cạnh thành tựu đạt lĩnh vực giáo dục đào tạo công tác quản lý giáo viên trường mầm non Bàu Cát, Nhà trường có số hạn chế cịn tồn cần khắc phục - Về chất lượng đội ngũ viên chức giáo dục thiếu so với nhu cầu, số lượng trẻ tăng nhanh hàng năm, có phân bổ không đồng trường địa bàn quận Năng lực nghề nghiệp phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, khả hướng tới học sinh sử dụng ngoại ngữ cán quản lý, giáo viên hạn chế Một số cán quản lý qua lớp đào tạo hoạt động hiệu chưa cao, chậm đổi sáng tạo.Từ đó, dẫn đến chất lượng giáo dục nhà trường có thời điểm chưa cao, chưa đáp ứng nhu cầu thực tế - Định mức phụ cấp giáo viên mầm non nhìn chung cịn thấp, chưa thỏa đáng, chưa tương xứng từ khơng tạo sức hấp dẫn để thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao dành cho giáo dục mầm non - Chế độ sách viên chức ngành giáo dục chưa hoàn thiện phần khiến số phận giáo viên mầm non trường Mầm non Bàu Cát thiếu an tâm cơng tác, Chính Phủ có biện pháp nhằm kiềm chế lạm phát, bình ổn giá nhiên điều kiện kinh tế khó khăn ảnh hưởng khơng nhỏ tới đời sống giáo viên nhà trường - Chưa có đột phá thiết thực thường xuyên công tác thành tra, kiểm tra; việc nhận xét, đánh giá giáo viênn thường diễn thực chất, có biểu “ đại khái, nể nang”, chưa đủ giúp viên chức tự giác phấn đấu vươn lên để hoàn thiện thân 2.2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo viên Trường Mầm non Bàu Cát 2.2.5.1 Các yếu tố thuộc chế sách ngành giáo dục Mới nhất, ngày 02/02/2021, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 04 Thông tư quy định bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy trường trung học phổ thông, trung học sở, tiểu học mầm non công lập Nhìn chung cịn nhiều bất cập Đơn cử ối với giáo viên trả lương theo hạng chức danh nghề nghiệp theo Thông tư 21, 22, 23, 24/ 2015 thực việc trả lương theo hạng chức danh nghề nghiệp theo Thông tư 01, 02, 03, 04/2021/TT-BGDĐT Tuy nhiên việc trả lương chia hạng “đạo đức”, chia hạng giáo viên bộc lộ nhiều bất cập, không khắc phục hạn chế việc trả lương Đến nay, chưa thể bổ nhiệm lương giáo viên theo lương mới, hướng dẫn cụ thể xếp lương chưa ban hành, bất cập thăng hạng, giáng hạng,… chưa giải Giáo viên hạng I, II khơng có chứng chứng tỏ họ làm việc hiệu giáo viên hạng III Các chế độ sách, tiền lương dành cho viên chức giáo dục chưa thỏa đáng Điều dẫn đến việc khó thu hút nguồn nhân lực cho giáo dục đào tạo, thời kỳ nguồn nhân lực chất lượng cao thiếu hụt trầm trọng Bên cạnh đó, việc khơng có chế độ sách thỏa đáng dẫn đến tình trạng chảy máu “chất xám” ngành giáo dục mầm non Hiện nay, địa bàn quận Tân Bình có nhiều trường Mầm non tư thục với mức đãi ngộ tốt, nên nhiều giáo viên có lực, có trình độ dễ dao động tư tưởng hướng theo nhu cầu thân nhiều đóng góp cho nhà trường 2.2.5.2 Các yếu tố thuộc quan quản lý sử dụng viên chức Kế hoạch xây dựng định hướng phát triển nhà trường có ảnh hưởng lớn đến hoạt động quản lý đội ngũ viên chức giáo viên Căn vào mà người quản lý lên kế hoạch tổ chức hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên theo nội dung, chương trình đề ra, mà tổ chức lên kế hoạch bồi dưỡng kiến thức, kỹ cần thiết, đánh giá chất lượng viên chức tại, so sánh đưa số viên chức cần thiết theo trình độ lành nghề, kỹ đạt yêu cầu công việc đặt để từ có kế hoạch đào tạo nâng cao nhằm cải thiện chất lượng viên chức đáp ứng nhu cầu nhà trường Bên cạnh đó, mơi trường làm việc có ảnh hưởng lớn đến chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên: Môi trường làm việc không bao gồm sở vật chất kĩ thuật, hạ tầng trang thiết bị phục vụ cho công việc mà bao gồm mối quan hệ đồng nghiệp, cấp – cấp dưới, khơng khí làm việc, phong cách, cách thức làm việc tổ chức Một môi trường làm việc tốt tạo điều kiện, hội để viên chức giáo viên thể lực, phát triển thân, cống hiến hết mình, gắn bó lâu dài với tổ chức Bên cạnh đó, cạnh tranh đảm bảo tính cơng bằng, cạnh tranh lành mạnh nhân tố kích thích viên chức phát triển 2.2.5.3 Các yếu tố thuộc giáo viên Nhận thức giáo viên chấp hành mệnh lệnh người quản lý, việc tự giác công việc, tự ý thức học tập, nghiên cứu trau dồi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng chuyên mơn Trớc tiên, thân người viên chức phải nhận thức phù hợp thân cơng việc, có cịn cần kiến thức, kĩ năng, phẩm chất gì, từ ý thức, tự giác học hỏi nâng cao kiến thức, nghiệp vụ chun mơn, tay nghề, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm cho thân Bởi quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường Mần non không từ phía tổ chức mà thân người giáo viên phải mong muốn có thái độ hợp tác dễ dàng thực hiệu đạt cao 2.3 Nhận xét, đánh giá chung Hoạt động quản lý viên chức trường Mầm non Bàu Cát năm qua trì chặt chẽ, có nếp, bảo đảm tính hiệu hiệu lực công tác quản lý Đội ngũ cán quản lý nhà trường quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần viên chức giáo viên, tổ chức đa dạng hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Công tác thi đua khen thưởng tiến hành có nếp, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên làm việc Nhà trường xây dựng môi trường văn hóa sư phạm lành mạnh, bầu khơng khí dân chủ, cởi mở hoạt động quản lý nhằm phát huy lực, trí tuệ tồn thể cán bộ, giáo viên nhân viên Tuy nhiên, bên cạnh mặt đạt tồn số hạn chế khuyết điểm, số lượng giáo viên nhà trường thiếu so với biên chết, chất lượng giáo viên có thời điểm chưa đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ, giáo viên trẻ, chưa có kinh nghiệm giảng dạy Việc thực biện pháp quản lý giáo viên nhà trường có lúc chưa triệt để, cịn mang tính hình thức, số giáo viên ý thức tự giác chấp hành mệnh lệnh, tự học tập rèn luyện có lúc chưa cao Nguyên nhân chủ yếu hạn chế hoạt động nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường Mầm non Bàu Cát chưa quản lý kiểm soát chặt chẽ, thống nhất; vi phạm tác phong, lề lối làm việc có lúc xảy ra, điều giảm chất lượng hoạt động Nhà trường, công tác quản lý giáo dục có tiến song cịn bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Mâu thuẫn yêu cầu đổi nguồn lực có cản trở nặng nề cho người thực Một số cán bộ, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ, thiếu tâm, cố gắng chưa cao, chưa mạnh dạn đổi mới, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hỗ trợ cho việc quản lý dạy học Một số giáo viên hạn chế kỹ thực hành, kỹ sống Tiểu kết chương Chương 2, tác giả khảo sát, phân tích thực trạng việc quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non Bàu Cát Qua phân tích phản ánh kết đạt mặt hạn chế vướng mắc công tác quản lý viên chức giáo viên nay, đồng thời thực trạng trường Mầm non Bàu Cát kinh nghiệm quý báu để đội ngũ cán quản lý nhà trường tiếp thu, tiến hành biện pháp phù hợp để nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trường CHƯƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG MẦM NON BÀU CÁT 3.1 Căn để xây dựng giải pháp Cơ sở lý luận quản lý viên chức hệ thống hóa khái quát chương Đây khoa học khẳng định, làm sở đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ viên chức giáo viên trường Mầm non Bàu Cát Để nâng cao hiệu công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non phải đặc biệt ý thực đồng chức quản lý từ khâu kế hoạch hóa, tổ chức thực hiện, đạo, đến kiểm tra - đánh giá - điều chỉnh Cơ sở pháp lý quản lý đội ngũ giáo viên Mầm non vào, Luật giáo dục năm 2019, Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT ngày 30/12/2020của Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ Trường mầm non Thông tư số Số: 16/2017/TT-BGDĐT, ngày 12/7/2017 về: Hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập Căn vào thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non Bàu cát: Những ưu điểm, nhược điểm nguyên nhân rút từ thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Bàu Cát, quận Tân Bình trình bày chương Đây thực tế làm sở đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ viên chức Trường Mầm non Bàu Cát thời gian tới Hệ thống giải pháp phải đồng thời thỏa mãn u cầu phương pháp luận cơng trình khoa học, là: đảm bảo tính thực tiễn, thiết thực có tính khả thi, phù hợp với điều kiện trường; đảm bảo tính lịch sử, kế thừa phát triển thành có; đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, cân đối, đồng thời phải xác định giải pháp trọng tâm 3.2 Nhóm giải pháp cụ thể Giải pháp1: Tăng cường tác động quản lý để nâng cao nhận thức tầm quan trọng nội dung công tác quản lý đội ngũ giáo viên Mục đích nhằm để thành viên nhà trường thấy vai trò đội ngũ giáo viên, yêu cầu, nhiệm vụ họ, từ tạo nên ý thức thái độ đắn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên về, vấn đề đổi giáo dục mầm non khẳng định quản lý đội ngũ giáo viên mặt quản lý quan trọng công tác quản lý trường học Để làm điều này, Ban Giám hiệu Trường Mầm non Bàu Cát cần nghiên cứu Luật Giáo dục, Điều lệ trường Mầm non, chỉ, thị quy định Ban Bí thư, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo nâng cáo chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Chỉ đạo Công đoàn Đoàn Thanh niên việc quản lý để giáo viên thực tốt vai trò, nhiệm vụ viên chức, đồng thời thể vai trò đồn viên Đồng thời cụ thể hóa tác động quản lý để nâng cao ý thức trách nhiệm công tác quản lý đội ngũ giáo viên vào phương hướng, nhiệm vụ năm học Giải pháp 2: Quản lý tuyển dụng giáo viên cách có hiệu Mục đích giải pháp nhằm tuyển giáo viên tiêu chuẩn có trình độ, trang bị kiến thức giáo dục học, tâm lý học để thực việc chăm sóc, dạy trẻ tốt Căn vào định mức biên chế giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu nàh trường kiến nghị đến quan chức tuyển đủ số lượng giáo viên để bảo đảm tốt hoạt động Phải làm tốt công tác dự báo, chủ động lập kế hoạch có tính dài hạn thông báo rộng rãi nhà trường để người biết, phải tính đến yếu tố như: giáo viên thuyên chuyển, giáo viên nghỉ hưu, giáo viên cử học đào tạo đạt chuẩn chuẩn Ban Giám hiệu nhà trường cần mạnh dạn từ chối không tuyển giáo viên không yếu chuyên môn không chuyên môn Giáo viên tuyển dụng đáp ứng yêu cầu lực sư phạm Hình thức tuyển dụng giáo viên thành phố Hồ Chí Minnh xét tuyển, hội đồng xét tuyển hồ sơ, xem xét kết học tập sinh viên để xét tuyển Vì lực sư phạm yếu tố quan trọng người thầy giáo bị bỏ qua khâu xét tuyển Vì Ban Giám hiệu nhà trường cần tham mưu với Phòng Giáo dục Đào tạo để phép chọn hình thức tuyển dụng thi tuyển Trong trường hợp tuyển dụng giáo viên hình thức xét tuyển cần tổ chức vấn để kiểm tra lực sư phạm Thí sinh viết tay trái, nói lắp, nói ngọng có dị tật khơng tuyển dụng Giải pháp 3: Bố trí, sử dụng giáo viên cách hợp lý, tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho giáo viên Mục đích giải pháp nhằm phát huy lực, sở trường giáo viên, đảm bảo quyền lợi học sinh tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trình làm việc Vì vậy, để thực tốt giải pháp Ban Giám hiệu mà trực tiếp Hiệu trưởng nhà trường cần đạo phân công giảng dạy khối lớp có xen kẽ giáo viên giỏi, giáo viên yếu kinh nghiệm phương pháp sư phạm Điều vừa đảm bảo quyền lợi học sinh, vừa tạo hội cho giáo viên có kinhnghiệm tiếp cận, học hỏi đồng nghiệp Tuy nhiên cán quản lý nhà trường phải có yêu cầu, giao trách nhiệm rõ ràng cho giáo viên việc giảng dạy, giáo dục học sinh Trong điều kiện đội ngũ giáo viên trường Mầm non Bàu Cát vừa thiếu, vừa không đồng nay, việc phân công giảng dạy đáp ứng yêu cầu đồng thời phù hợp với khả giáo viên, phù hợp với yêu cầu khối lớp, với hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên việc làm khó khăn, đòi hỏi đội ngũ cán quản lý, hiệu trưởng nhà trường phải dành lượng thời gian tương đối nhiều cho hoạt động quản lý Để đảm bảo dân chủ tính khoa học phân cơng giảng dạy hiệu trưởng cần theo quy trình: trước tiên đưa dự kiến phân công sau tham khảo ý kiến thành viên Ban Giám hiệu tổ trưởng chun mơn, sau đưa tổ chuyên môn thảo luận, bàn bạc, thống nhất, cuối định phân công Việc phân công cuối phải ý yêu cầu đảm bảo định mức lao động; giỏi khối lớp để làm nòng cốt; tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho giáo viên Giải pháp 4: Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, đánh giá giáo viên đội ngũ giáo Thông qua công tác kiểm tra giúp cho đội ngũ cán quản lý có số liệu xác để đưa biện pháp quản lý phù hợp đánh giá giáo viên cách đầy đủ, Ngăn ngừa vi phạm giáo viên hoạt động sư phạm, đồng thời thúc đẩy trình sư phạm Để thực tốt nội dung này, Ban Giám hiệu nhà trường cần tăng cường kiểm tra hoạt động dạy học theo thời khóa biểu Vì hoạt động dạy học giáo viên mang tính chun mơn hóa tính tự giác cao, theo thời khóa biểu chặt chẽ Kiểm tra hoạt động dạy học việc làm thường xuyên cán quản lý nhằm kịp thời uốn nắn lệch lạc việc thực chương trình Đặc biệt tăng cường kiểm tra chất lượng dạy Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra chất lượng dạy giáo viên chủ yếu thông qua hình thức dự Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non quy định năm dự tiết/ giáo viên Đánh giá giáo viên phải thận trọng, phải dựa sở đánh giá mặt, phải có kết hợp đánh giá định lượng định tính, phải nhìn nhận đánh giá giáo viên theo quan điểm phát triển người Xây dựng công cụ đánh giá: Căn quy chế xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập công văn số 3040/BGD&ĐT – TCCB Bộ GD&ĐT, HT tổ chức họp tồn thể GV để cụ thể hóa tiêu chí đánh giá giáo viên sở vấn đề: + Nội dung đánh giá: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kết công tác giao; khả phát triển chuyên môn, quản lý, xã hội + Tiêu chuẩn xếp loại: Về phẩm chất, đạo đức, lối sống: có loại: tốt, khá, trung bình kém.Về chun mơn, nghiệp vụ: xếp loại: tốt, khá, trung bình dựa vào trình độ kết tiết dạy lớp + Phân loại sau đánh giá: Sau đánh giá riêng mặt, tiến hành xếp loại chung theo loại: xuất sắc, khá, trung bình - Tập hợp thơng tin cách xác, đầy đủ trước đánh giá Các thơng tin bao gồm: + Việc chấp hành sách, pháp luật Nhà nuớc; + Việc giữ gìn đạo đức nhà giáo, tính trung thực công tác, thái độ đồng nghiệp, với phụ huynh với học sinh; + Thực ngày, công lao động; + Thực nề nếp chuyên môn; + Kết khảo sát tiết dạy; + Kết giảng dạy, giáo dục học sinh; + Kết công tác chủ nhiệm công tác giao khác; + Tinh thần học tập nâng cao trình độ Việc đánh giá kết thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục tiến hành lần vào học kỳ II Thời điểm thích hợp để đánh giá sau tổng kết năm học, trước giáo viên nghỉ hè Trong trường hợp giáo viên giảng dạy không đạt yêu cầu, thiếu tinh thần trách nhiệm, khơng hồn thành nhiệm vụ cán quản lý nên mời gặp riêng làm việc trước để tìm hiểu kỹ nguyên nhân, nguyện vọng họ để có đánh giá xác chuẩn bị cho họ tâm lý đón nhận đánh giá cơng khai trước tập thể Để đánh giá giáo viên cách xác, dân chủ, cơng bị gây xáo trộn tâm lý, Hiệu trưởng thành viên Ban giám hiệu cần sử dụng công cụ đánh giá cách có hiệu Hệ thống tiêu chí đánh giá giáo viên nhà trường xây dựng Giải pháp 5: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cách thiết thực vấn đề chung toàn thể giáo viên vấn đề chuyên mơn riêng giáo viên Mục đích giải pháp nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm, lực cơng tác trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Giúp đội ngũ giáo viên nắm vững phương pháp dạy học thực đổi phương pháp dạy học trường mầm non, vận dụng vào công tác giảng dạy, giáo dục trẻ Để thực giải pháp này, trình quản lý giáo viên, Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm nhiều việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên khâu soạn giáo án, thực chương trình, sinh hoạt tổ chuyên môn, dự hội giảng Tập trung đạo để hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đạt hiệu thiết thực Tiến hành cải cách sinh hoạt tổ chuyên môn: Sinh hoạt tổ chuyên môn quy địnhn2 tuần lần Ban giám hiệu cần lên lịch nội dung sinh hoạt lần, cử phó hiệu trưởng tham dự để tránh tổ chuyên mơn hành hóa việc sinh hoạt chun mơn Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải túy chuyên môn, nghiệp vụ như: + Thảo luận, thống phân phối chương trình sở phân phối chương trình khung Bộ Giáo dục đào tạo; + Thảo luận, thống chuẩn kiến thức cần đạt tiết dạy; + Thảo luận, thống kiến thức kỹ cần kiểm tra chương; + Thảo luận, thống thêm vào bớt nội dung chương trình tiết dạy; + Đánh giá nội dung đề kiểm tra chất lượng lên lớp; + Kiểm điểm việc tổ chức thực nề nếp chuyên môn, tổ chức dự giờ, hội giảng Tổ chức Bồi dưỡng theo chuyên đề khối lớp Tổ chuyên môn phân công giáo viên hay nhóm giáo viên nghiên cứu chuyên sâu chuyên đề trình bày cho giáo viên cịn lại Tổ chun mơn thẩm định, đánh giá vận dụng Cần giúp đỡ giáo viên trường, giáo viên yếu chuyên môn, nghiệp vụ cách hướng dẫn thiết kế dạy, tăng cường dự thăm lớp Chú trọng bồi dưỡng phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học Quan tâm thường xuyên, mức bồi dưỡng phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học; Lập kế hoạch riêng bồi dưỡng phương pháp dạy học tháng, nội dung bồi dưỡng đối tượng bồi dưỡng; + Tổ chức tiết dạy thực nghiệm, dạy minh họa đổi phương pháp dạy học thảo luận nhóm, sử dụng cơng nghệ thơng tin, giảng dạy hệ thống câu hỏi; Tiểu kết chương Trên sở mặt lý luận, pháp lý thực trạng hoạt động quản lý đội ngũ viên chức, tác giả đề xuất giải pháp nâng hiệu quản lý viên chức giáo dục trường Mầm non Bàu Cát Các giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên cho chỉnh thể thống nhất, không nên xem thường giải pháp cụ thể mà cần có kết hợp chặt chẽ giải pháp để công tác quản lý viên chức trường Mầm non Bàu Cát đạt kết tốt Nếu thực đồng giải pháp quản lý trước mắt dự báo, tham mưu thực giải pháp lâu dài chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Bàu Cát nâng cao Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Quản lý đội ngũ viên chức giáo viên nhà trường công việc cần thiết đội ngũ giáo viên nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục mầm non Trong giai đoạn người làm công tác quản lý phải thường xuyên cập nhật thông tin giáo dục để kịp thời điều chỉnh bổ sung kế hoạch thực Đặc biệt trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ cho giáo viên vì: Giáo dục mầm non chiếm vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, mắt xích đặt tảng cho sống người, cho sống văn hóa tinh thần dân tộc Bởi vậy, quản lý tốt đội ngũ giáo viên nhân tố định việc thực mục tiêu chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên phát huy tốt lực chuyên môn họ thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, họ làm việc mơi trường với bầu khơng khí dân chủ, cởi mở Trong năm qua công tác quản lý viên chức trường Mầm non Bàu Cát có nhiều chuyển biết tích cực vững chắc, chất lượng đội ngũ giáo viên trường có nhiều bước phát triển quan trọng Tỷ lệ giáo viên giỏi ngày tăng Tuy nhiên để đáp ứng với yêu cầu đổi ngành giáo dục, thời gian tới Ban giám hiệu nhà trường tập thể sư phạm nhà trường tiếp tục thực tốt biện pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đôi ngũ, tạo điều kiện cho giáo viên theo học Đại học chuyên tu nhằm mục đích nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức lối sống, nâng cao tay nghề đội ngũ giáo viên, đồng thời nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Với vai trò cấp học mầm non tảng cấp học khác Vì vậy, đòi hỏi giáo viên cần nhận thức rõ vị trí, vai trị khơng ngừng học tập bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiêp vụ, xứng đáng với lời dạy Bác Hồ: “ Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó ni day cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” Với giá trị cao đẹp nghề dạy học dạy trẻ mầm non, với phát triển nghiệp giáo dục địa bàn Quận Bình Tân với nỗ lực cố gắng công tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường, tin năm nhà trường có bước phát triển đặc biệt chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên Kiến nghị * Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo thành phố Hồ Chí Minh - Chuyển hình thức tuyển dụng giáo viên từ xét tuyển sang thi tuyển tăng quyền tự chủ công tác tuyển dụng giáo viên cho Hiệu trưởng tường mầm non nói chung Trường Mầm non Bàu Cát nói riêng Chỉ có hình thức thi tuyển giáo viên kiểm tra lực sư phạm- yếu tố quan trọng yêu cầu nghề nghiệp giáo viên - Phân cấp quản lý mạnh hơn, tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho cấp quản lý giáo dục đặc biệt Hiệu trưởng trường Mầm non - Có sách khuyến khích xây dựng, đào tạo, bổi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên Trong quy hoạch cần có quỹ đất xây dựng nhà công vụ cho giáo viên trường phổ thơng địa bàn Khuyến khích giáo viên theo học để đào tạo chuẩn cách tăng kinh phí đào tạo, ưu tiên phân cơng cơng tác bổ nhiệm cán - Có sách thu hút giáo viên giỏi, giáo có trình độ Thạc sỹ, Tiến sỹ công tác địa phương Bỏ sách ưu tiên tuyển dụng giáo viên theo hộ để tăng thêm chất lượng giáo viên tuyển dụng - Tăng cường nguồn tài (ngồi lương) để phục vụ quản lý đội ngũ giáo viên cho trường mầm non Tăng cường đầu tư sở vật chất, xây dựng phòng học phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học; trang bị đủ thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu Kế hoạch thực chiến lược phát triển giáo dục Đào tạo * Đối với Phòng giáo dục - Đào tạo Quận Có kế hoạch đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cán quản lý giáo viên mầm non thường xuyên, liên tục Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giao lưu, học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, công tác quản lý viên chức giáo viên trường Quận trường Quận khác * Đối với Trường Mầm non Bàu Cát Áp dụng biện pháp đề xuất nghiên cứu cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Nhà trường tuyên truyền, vận động với phụ huynh, cộng đồng chương trình giáo dục mầm non để huy động nguồn lực xã hội cho giáo dục mầm non nói chung hoạt động quản lý, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nói riêng Ban Giám hiệu nhà trường cần có kế hoạch tự giác tham gia bồi dưỡng ngắn hạn lớp quản lý giáo dục, quản lý hành nhà nước cấp tổ chức, cử cản quản lý trẻ 45 tuổi để bồi dưỡng, đào tạo chuẩn, để nắm vững khoa học quản lý áp dụng vào q trình cơng tác Tích cực học tập ngoại ngữ, tin học để phục vụ cơng tác quản lý Mỗi năm có lần mở hội nghị chuyên đề để đánh giá, rút kinh nghiệm thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT ngày 30/12/2020 Điều lệ Trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2017)Thông tư số Số: 16/2017/TT-BGDĐT, ngày 12/7/2017 về: Hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Công văn 3040/BGD&ĐT-TCCB hướng dẫn “Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập” Chính phủ (2020) Nghị định số 115/2020/NĐ-CP việc quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức Nguyễn Minh Đoan (chủ biên), Lê Đăng Doanh, Bùi Thị Thị Đào (2013), Trách nhiệm pháp lý đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, máy quan nhà nước Việt Nam nay, NXB Hồng Đức Quốc hội (2019) Luật số: 43/2019/QH14 Nội, ngày 14 tháng năm 2019, Luật Giáo dục Quốc hội (2019) Văn hợp số 25/VBHN-VPQH năm 2019 hợp Luật Cán bộ, Công chức Văn phòng Quốc hội ban hành, Quốc hội (2019), Luật số: 52/2019/QH14 sửa đổi, bổ sung số điều Luật Cán bộ, công chức Luật Viên chức; Quốc Hội (2019), Văn hợp số 26/VBHN-VPQH năm 2019 hợp Luật Viên chức Văn phòng Quốc hội ban hành quy định cụ thể nội dung, nguyên tắc, phương thức quản lý viên chức ... quản lý viên chức Sự cần thiết công tác quản lý viên chức Cơ sở pháp lý quản lý viên chức Thực trạng công tác quản lý viên chức Trường Mầm non Bàu Cát 10 2.1 Giới thiệu khái quát nhà trường Mầm. .. "Quản lý đội ngũ viên chức trường mầm non Bàu Cát " Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý đội ngũ viên chức trường mầm non Bàu Cát Khách thể nghiên cứu chủ yếu viên chức. .. VỰC II KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG MẦM NON BÀU CÁT Họ tên học viên : Chức vụ, quan công tác: Khóa học 202 0-2 021 TP HỒ CHÍ MINH - NĂM 2021