TIỂU LUẬN CÔNG tác QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục tại TRƯỜNG mầm NON QUẬN tân BÌNH

Nước ta đang bước vào thời kỳ hội nhập, đặc biệt là Việt Nam đã chính thức trở thành thành viên của tổ chức thương mại thế giới WTO. Đó vừa là thời cơ, vừa là thách thức đối với mỗi người dân Việt Nam, đặc biệt là trách nhiệm của các nhà giáo dục với thế hệ trẻ Chủ nhân tương lai của đất nước.Sinh thời Bác Hồ từng nói: “Muốn có chủ nghĩa xã hội, phải có những con người mới xã hội chủ nghĩa”. Làm theo lời Bác, Đảng ta đã xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Đúng vậy Chỉ có giáo dục và thông qua giáo dục mới có “Những con người mới” 4, tr.190.Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta hiện nay giáo dục mầm non là khâu đầu tiên quyết định sự hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ nguồn nhân lực tương lai của đất nước. Vâng Gốc rễ có vững chắc, khỏe mạnh thì “hoa thành công” mới nở rộ.Xác định được vị trí, tầm quan trọng của mình, ngành giáo dục đào tạo nói chung, bậc học mầm non nói riêng không ngừng nỗ lực để tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non. Đặc biệt trong cách tiêp cận tư tưởng, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục theo hướng đổi mới. Phương châm đổi mới đó là: “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, phát huy vai trò chủ động, sáng tạo của học sinh. Vai trò của giáo viên đã thay đổi chủ yếu truyền thụ kiến thức sang điều phối, chỉ đạo quá trình học tập của học sinh, góp phần phát triển toàn diện các mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thầm mỹ và tình cảm kỹ năng xã hội cho học sinh. Do đó, nghiên cứu vấn đề “Công tác quản lý hoạt động giáo dục tại trường Mầm Non quận Tân Bình” làm đề tài khóa luận có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc

TRƯỜNG… KHOA …  TIỂU LUẬN CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH Họ tên học viên:…………………… Lớp:……………., Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 LỜI CẢM ƠN NHẬN XÉT CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM BÀI MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục Chương trường Mầm Non Các khái niệm 1.1 1.2 1.3 1.4 Đặc điểm, vai trò Các nội dung quản lý Các yếu tố ảnh hưởng Thực trạng công tác quản lý điều hành hoạt động Chương giáo dục trường Mầm Non quận Tân Bình 2.1 Sơ lược trường Mầm Non Kết quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm 2.2 Non Định hướng giải pháp nâng cao hiệu quản Chương lý hoạt động giáo dục trường Mầm Non 3.1 Định hướng Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý 3.2 hoạt động giáo dục trường Mầm Non PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 3 11 14 14 15 17 17 18 24 27 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước ta bước vào thời kỳ hội nhập, đặc biệt Việt Nam thức trở thành thành viên tổ chức thương mại giới WTO Đó vừa thời cơ, vừa thách thức người dân Việt Nam, đặc biệt trách nhiệm nhà giáo dục với hệ trẻ - Chủ nhân tương lai đất nước Sinh thời Bác Hồ nói: “Muốn có chủ nghĩa xã hội, phải có người xã hội chủ nghĩa” Làm theo lời Bác, Đảng ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Đúng vậy! Chỉ có giáo dục thơng qua giáo dục có “Những người mới” [4, tr.190] Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta giáo dục mầm non khâu định hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ - nguồn nhân lực tương lai đất nước Vâng! Gốc rễ có vững chắc, khỏe mạnh “hoa thành cơng” nở rộ Xác định vị trí, tầm quan trọng mình, ngành giáo dục đào tạo nói chung, bậc học mầm non nói riêng khơng ngừng nỗ lực để tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục sở giáo dục mầm non Đặc biệt cách tiêp cận tư tưởng, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục theo hướng đổi Phương châm đổi là: “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh Vai trò giáo viên thay đổi chủ yếu truyền thụ kiến thức sang điều phối, đạo trình học tập học sinh, góp phần phát triển tồn diện mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thầm mỹ tình cảm kỹ xã hội cho học sinh Do đó, nghiên cứu vấn đề “Công tác quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm Non quận Tân Bình” làm đề tài khóa luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm Non * Phạm vi nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm Non quận Tân Bình Phương pháp nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu dựa sở quán triệt sâu sắc phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác – Lênin, quan điểm, đường lối Đảng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, đào tạo Đồng thời, khóa luận cịn tiếp cận vấn đề nghiên cứu dựa quan điểm như: quan điểm hệ thống cấu trúc; quan điểm thực tiễn; quan điểm lịch sử - lơgic Khóa luận sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục; bao gồm phương pháp cụ thể sau đây: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, mơ hình hóa… tài liệu, văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu sách, tài liệu giáo dục, quản lý giáo dục; chủ trương đường lối, nghị quyết, sách Đảng, pháp luật nhà nước, văn Bộ Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo quản lý hoạt động giáo dục mầm non nhằm xây dựng sở lý luận khóa luận Kết cấu tiểu luận Khóa luận gồm phần mở đầu, chương (8 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm Non 1.1 Các khái niệm Quản lý xuất từ lâu xã hội loài người hoạt động ngày phát triển xã hội đại Quản lý dạng lao động xã hội đặc biệt, điều khiển hoạt động lao động, có tính khoa học nghệ thuật cao, đồng thời sản phẩm có tính lịch sử - xã hội Khi đề cập đến sở khoa học quản lí, Các Mác viết: “Bất lao động có tính xã hội, cộng đồng thực qui mô định cần chừng mực định quản lí, giống người chơi vĩ cầm tự điều khiển cịn dàn nhạc phải có nhạc trưởng” [3, tr.182] Quản lý trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (đối tượng quản lý) thông qua việc thực chức quản lý, nhằm đạt mục đích quản lý Quản lý có chức bản, là: kế hoạch hoá; tổ chức; đạo; kiểm tra Bốn chức có mối quan hệ mật thiết gắn bó hữu với q trình quản lý Theo Từ điển Tiếng Việt “Quản lý giáo dục q trình thực có định hướng hợp quy luật chức kế hoạch hoá, tổ chức, đạo kiểm tra nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục đề ra” “Quản lý giáo dục trình đạt đến mục tiêu giáo dục hệ thống giáo dục sở thực có ý thức hợp quy luật chức kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra” [5, tr.390] Ở cấp độ vĩ mô, quản lý giáo dục hiểu hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý vào hệ thống giáo dục quốc dân nhằm huy động tổ chức thực có hiệu nguồn lực phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Cấp độ vi mô, quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý vào hệ thống tổ chức giáo dục nhà trường nhằm điều khiển thành tố hệ thống phối hợp hoạt động theo chức năng, kế hoạch, đảm bảo cho q trình giáo dục đạt mục đích, tục tiêu xác định với hiệu cao Nhà trường tổ chức sở hệ thống giáo dục quốc dân Việt nam, nơi trực tiếp thực công tác đào tạo giáo dục hệ trẻ Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí: “Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học nhằm đưa nhà trường từ trạng thái sang trạng thái khác dần đạt tới mục tiêu giáo dục xác định” [2, tr.120] Cịn tác giả Đặng Văn Bảo cho rằng: “Quản lý nhà trường hoạt động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao giáo dục đào tạo nhà trường” Hoặc “Quản lý trường học công việc nhà trường mà người cán quản lý trường học thực chức quản lý để thực nhiệm vụ công tác Đó hoạt động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý tác động tới hoạt động nhà trường nhằm thực chức năng, nhiệm vụ mà tiêu điểm trình dạy học” [1, tr.120] Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Quản lý giáo dục mầm non nhằm mục đích tạo điều kiện tối ưu cho sở giáo dục mầm non thực mục tiêu giáo dục đào tạo Quản lý trường mầm non q trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể cán giáo viên để họ tác động trực tiếp đến q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục độ tuổi mục tiêu chung bậc học Bản chất trình quản lý giáo dục tác động qua lại chủ thể quản lý đối tượng quản lý nhằm trao đổi thông tin, kiểm soát điều khiển hoạt động cá nhân phận, bảo đảm cho máy tổ chức vận hành thông suốt, hoạt động giáo dục đạt tới mục đích đề Do đó, để giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đạt kết quả, thiết trường mầm non phải hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Tác động chi phối lớn đến việc thực chương trình giáo dục quản lý chương trình giáo dục trường mầm non địa bàn quận Tân Bình 1.4.4 Tác động từ khả năng, vai trò, trách nhiệm đội ngũ chủ thể quản lý giáo viên thực chương trình giáo dục trường mầm non địa bàn quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh Đội ngũ chủ thể quản lý thực hoạt động giáo dục trường mầm non bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, hội đồng sư phạm đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng hội đồng sư phạm thường có vai trị chủ thể lãnh đạo, đạo, trì hoạt động trường mầm non Đồng thời, đội ngũ đảm nhiệm cương vị quản lý tự chủ tài Vì vậy, hiệu trưởng hội đồng sư phạm vừa nhà quản lý giáo dục, vừa nhà quản lý kinh tế, hành việc trì nhà trường hoạt động gặp khó khăn Điều tác động không nhỏ đến thực hoạt động giáo dục, nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Chương Thực trạng công tác quản lý điều hành hoạt động giáo dục trường Mầm Non quận Tân Bình 2.1 Sơ lược trường Mầm Non * Số lượng trường mầm non Trong năm gần giáo dục mầm non quận Tân Bình phát triển nhanh chóng số lượng chất lượng Quy mơ trường lóp phát triển mạnh theo hướng đa dạng hóa loại hình Tính đến cuối năm học 2019 - 2020, tồn quận có: 32 trường, đó, 24 trường cơng lập, 01 trường qn đội, 07 trường tư thục Tăng 02 trường công lập Tổng số sở mầm non tư thục 131 sở, 131/131 sở cấp phép thành lập, cấp phép hoạt động giáo dục vào hoạt động có nề nếp * Về số lượng trẻ mầm non Số trẻ học: 23.991 trẻ, : 14 - Trẻ nhà trẻ lớp : 5398 / 13078 trẻ, đạt 41.3 % độ tuổi - Trẻ mẫu giáo lớp :18593/ 18177 trẻ, đạt 100 % độ tuổi - Trẻ tuổi lớp : 6468/6164 trẻ, đạt 100% độ tuổi Huy động 79% trẻ khuyết tật giáo dục hòa nhập * Về đội ngũ giáo viên mầm non Hàng năm Phòng giáo dục đạo thực tốt công tác đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng trường mầm non đánh giá đội ngũ phó hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ ngày tương xứng với trình độ đào tạo, bồi dưỡng 2.2 Kết quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm Non 2.2.1 Ưu điểm Nhà trường quan tâm cấp lãnh đạo quận, phường, đặc biệt đạo sâu sát, tận tình lãnh đạo phịng giáo dục hoạt động nhà trường Cơ cấu tổ chức ban giám hiệu phù hợp đặc điểm trường nhà trường Ban giám hiệu đạo sâu sát tay Đội ngũ nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, hồn thành nhiệm vụ giao Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện đại đầu tư (CSI) đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non giai đoạn Hội phụ huynh trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập cháu, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường 15 Chúng ta thấy việc quản lý phối hợp gia đình - nhà trường xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mầm non quận Tân Bình quan tâm nhiều Cán quản lý ý đến công tác từ lên kế hoạch đến tổ chức đạo tham khảo ý kiến để đánh giá xếp loại Về nhận thức, 100% cán quản lý hiểu tầm quan trọng việc phối kết hợp với lực lượng xã hội để giáo dục cho học sinh Các nhà trường quản lý sử dụng tốt sở vật chất có để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống như: âm ly, loa đài, đầu video, đàn, máy chiếu, dụng cụ thể thao kinh phí hoạt động Tiết kiệm, cân đối hợp lý nguồn ngân sách giao hàng năm để mua sắm thêm sở vật chất, tài liệu cho hoạt động, đồng thời tranh thủ hỗ trợ hội phụ huynh học sinh, tổ chức xã hội, doanh nghiệp đóng địa bàn, hỗ trợ cho hoạt động 2.2.2 Hạn chế Cơ sở vật chất số trường sử dụng 30 năm xây dựng không giai đoạn nên chất lượng xuống cấp trầm trọng quy mô chưa phù hợp mầm non Nhiều giáo viên mới, nhà xa, có giáo viên cịn thuê nhà Số lượng giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đạt chuẩn nhiều Giáo viên vừa học, vừa làm nên ảnh đến chất lượng giáo dục hiệu công tác Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề giáo viên không đồng Nhiều giáo viên trường trình độ tay nghề cịn non nên ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Trong nhận thức đồng chí cán quản lý trường mầm non việc phối kết hợp lực lượng nhà trường để giáo cho học sinh cần thiết song thực tế việc tổ chức, xếp, điều khiển kết hợp nhiều hạn chế Các biện pháp phối kết hợp chưa chặt chẽ, chưa linh hoạt, cách tổ chức rườm rà, không trọng tâm, cá nhân tổ chức 16 nhà trường chưa thật quan tâm đến vấn đề giáo dục cho học sinh, họ cho công việc nhà trường phải làm Với đồ dung học liệu tự tạo, nhà trường giáo viên lớp chưa tạo sản phẩm có tính mục đích giáo dục mà đa số sản phảm mang tính chất trưng bày, mà hiệu sử dụng đồ dung, đồ chơi tự tạo chưa cao gây lãng phí cơng sức kinh phí 2.2.3 Ngun nhân hạn chế Cường độ lao động giáo viên mầm non lớn, thời gian lao động nhiều nên giáo viên khơng có thời gian tập trung nghiên cứu sâu để thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức, chuẩn bị đồ dùng dạy học tạo môi trường có độ mở cho trẻ hoạt động Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đầu tư song chủ yếu tương đối đủ theo danh mục số lượng trẻ thiếu Một số hiệu trưởng trường mầm non tuổi đời cao, linh hoạt, nhạy bén công tác quản lý tham mưu, tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non cịn chậm Chính sách đãi ngộ giáo viên nhiều trường mầm non chưa cao nên giáo viên khơng n tâm làm việc, tâm huyết với nhà trường, ảnh hưởng tới chất lượng thực chương trình giáo dục Việc tổ chức chuyên đề, hội thảo, trao đổi hoạt động nhóm trường mầm non cịn ít, chưa chất lượng nên việc đạo, tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non hiệu trưởng cịn mang tính hình thức, chưa có độ chuyên sâu Tuy 100% cán bộ, giáo viên trường mầm non đạt chuẩn trở lên phần không nhỏ vừa học vừa làm, văn nên việc quản lý trình đào tạo có phần lỏng so với đào tạo quy Vì thế, lực chun mơn giáo viên nhiều khơng tương xứng với trình độ chun mơn 17 Việc đánh giá thực trạng thực chương trình giáo dục cán quản lý giáo viên tương đối thống với chênh lệch không đáng kể chứng tỏ đánh giá đối tượng khảo sát tương đối khách quan Chương Định hướng giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm Non 3.1 Định hướng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng phát triển lực phẩm chất cá nhân trẻ; bước tiếp cận với giáo dục tiên tiến, đại hội nhập quốc tế; nâng cao vị nhà trường mầm non, phấn đấu trường giữ vững danh hiệu trường tiến tiến, xuất sắc thành phố Hồ Chí Minh với số mơ hình điển hình giáo dục chất lượng cao Các trường mầm non phấn đấu trường thân thiện, chất lượng hiệu quả, có đủ sở vật chất trang thiết bị đại Là nơi bậc phụ huynh tin tưởng gửi gắm em vào học tập, trẻ có kỹ để học lên cấp học tiểu học Một nôi rèn luyện để giáo viên cống hiến học sinh ln có khát vọng vươn lên khẳng định thân, có kĩ để phục vụ sống Tạo dựng môi trường giáo dục có nếp, kỷ cương, có chất lượng giáo dục cao, để trẻ em có hội phát triển tối đa lực thân Xây dựng nhà trường có tính kỉ luật lao động cao, biết thương yêu hỗ trợ nhau, biết nhiệm vụ cá nhân để tư duy, sáng tạo, làm việc có hiệu quả, trung thực, khách quan việc thực thi nhiệm vụ 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm Non 3.2.1 Quản lý nâng cao sở vật chất trường mầm non Muốn thực đề án phổ cập giáo dục mầm non, trước tiên ta phải nhìn nhận sở vật chất Quận Tân Bình mức độ nào, đủ chỗ cho tất trẻ tham gia học chưa, có đáp ứng nhu cầu tăng số lượng trẻ 18 tương lai không không rơi vào tình trạng ngày tải, thiếu trường trầm trọng Trong tương lai, Quận Tân Bình phát triển, dân cư tăng nhanh, nhu cầu trường học, đặc biệt trường mầm non lớn Chính quyền địa phương cần làm tốt cơng tác dự báo phát triển kinh tế xã hội địa phương dựa đặc điểm vị trí địa lý, nhu cầu di dân, tốc độ phát triển thị hóa để từ lập kế hoạch cho công tác giáo dục địa bàn cách hợp lý Hằng năm, quyền nên thống kê số lượng trẻ độ tuổi mẫu giáo theo phường học trường mầm non nào, hay chưa đến lớp để nắm Từ xem xét số lượng trường đủ chưa, khuyến khích tạo điều kiện cho trẻ nhà khó khăn đến lớp thực mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non quận Xây dựng cải tạo lại trường mầm non cũ, xuống cấp, chưa đạt tiêu chuẩn, đảm bảo tất trường quận có chất lượng tương đương với ngang quận lân cận khác để tránh tình trạng phụ huynh lo chạy vào trường chất lượng cao trường chất lượng thấp thiếu người học Hàng năm quan quản lý giáo dục cần tiến hành tra đánh giá chất lượng sở vật chất tất trường địa bàn Từ đó, phịng giáo dục phân loại xếp loại chất lượng công bố cho quý phụ huynh biết Trường hợp q khơng đạt chuẩn có biện pháp chế tài phù hợp để răn đe Ưu tiên dành quỹ đất cho trường mầm non công lập Các trường mầm non dân lập, tư thục hoạt động tốt cần có sách hỗ trợ quỹ đất để đảm bảo diện tích trường đủ rộng cho sinh hoạt cháu Phòng giáo dục nên qui định rõ, diện tích khn viên trường cấp phép đào tạo mầm non, khống chế tiêu nhận trẻ trường Qui hoạch khu dân cư địa bàn cần dành quỹ đất cho trường học Ưu tiên xây dựng trước trường mầm non khu dân cư lớn song song với việc phát triển hạ tầng để dân cư sinh sống có chỗ gởi trẻ tiện lợi Các sở ban nghành nên đưa qui định qui hoạch trường mầm non vào công tác phê duyệt qui hoạch khu dân cư, xem yêu cầu bắt buộc để cấp 19 phép cho triển khai dự án Chủ đầu tư không tuân thủ, để tình trạng qui hoạch trường mầm non treo bị phạt rút giấy phép, thu hồi đất giao cho chủ đầu tư khác Trang bị phương tiện công cụ dạy học đầy đủ phù hợp cho lứa trẻ mầm non đồng tất trường mầm non địa bàn Nên chuẩn hóa dụng cụ dạy học cho trẻ, chọn nhà sản xuất đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp với lứa tuổi mầm non, sản xuất bẳng chất liệu an tồn khơng gây độc hại cho trẻ Các dụng cụ đưa vào dạy học trường mầm non cần phải quan có thẩm quyền kiểm tra kiểm định chất lượng dán tem chứng nhận đạt chuẩn 3.2.2 Quản lý nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mầm non Muốn nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mầm non trước tiên ta phải cải thiện đời sống giáo viên mầm non: Thực chế học phí theo Nghị định số 49/2010/NĐ-CP ngày 14 tháng năm 2010, tăng nguồn thu hợp pháp phường thuận lợi, cha mẹ trẻ có khả chi trả để thực chế độ, sách cho giáo viên mầm non Phịng giáo dục phối hợp với ban, ngành hoàn thiện văn chế độ sách cho giáo viên mầm non hướng dẫn trường triển khai thực Quyết định 60/2011/QĐ-TTg ngày 26/11/2011 Thủ tướng Chính phủ số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011 -2015, theo giáo viên làm việc theo chế độ hợp đồng lao động sở mầm non công lập, dân lập nhà nước hỗ trợ ngân sách để sở giáo dục mầm non trả lương theo thang bảng lương giáo viên mầm non, nâng lương theo định kỳ, tham gia đóng bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế chế độ sách khác giáo viên mầm non công lập Giáo viên mầm non công tác sở giáo dục mầm non tư thục nhà nước hỗ trợ chi phí bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận trình độ chuyên môn nghiệp vụ 20 Xây dựng kế hoạch giải pháp cụ thể để đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non cịn thiếu đạt trình độ chuẩn theo quy định, đảm bảo định mức giáo viên theo quy định hành đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục mầm non, cụ thể sau: Cho giáo viên có hội tiếp cận với phương pháp giáo dục mới, đại mà số quốc gia áp dụng thành công Trao dồi kỹ năng, tình yêu nghề nghiệp, yêu trẻ cho giáo viên tương lai trường sư phạm theo tiêu chuẩn qui định, có sàn lọc kỹ trường cấp chứng nghề Trẻ em mầm non dễ bị tổn thương ảnh hưởng hành động cách cử xử người lớn, cần trọng đào tạo kỹ tâm lý trẻ em cho giáo viên mầm non Xã hội hóa giáo dục mầm non quyền nhân dân phải vào nghiệp giáo dục mầm non Nhà nước có sách khuyến khích khu vực tư nhân tham gia vào việc phát triển giáo dục mầm non, đa dạng hóa loại hình giáo dục mầm non Nhưng tất hoạt động phải có kiểm tra giám sát chặt chẽ Nhà nước 3.2.3 Quản lý triển khai đồng chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo đưa chương trình giáo dục chuẩn để áp dụng cho nước Chương trình giáo dục phải có tính ổn định lâu dài, không nên thay đổi nhanh nhiều thời gian qua làm ảnh hưởng đến phương pháp giảng dạy, tư cho trẻ giáo viên mầm non Căn vào Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo hướng dẫn sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực chương trình phù hợp với địa phương Trên sở Chương trình giáo dục mầm non, khuyến khích giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với nhóm/lớp, khả cá nhân trẻ điều kiện thực tế địa phương 21 Nội dung lĩnh vực giáo dục chủ yếu tổ chức thực theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thơng qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương Giáo viên theo dõi, đánh giá thường xuyên phát triển trẻ xem xét mục tiêu chương trình, kết mong đợi để có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ nhóm/lớp Giáo viên phát tạo điều kiện phát triển khiếu trẻ; quan tâm đến việc can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật Phối hợp chặt chẽ sở giáo dục mầm non với gia đình cộng đồng để chăm sóc giáo dục trẻ tốt Đưa vào chương trình giảng dạy mơn phát triển khiếu cho bé, đảm bảo phát đào tạo kịp thời bé có khiếu đặc biệt Phòng giáo dục nên kiểm tra giám sát kết thực trường để nắm tình hình thực đồng chương trình giáo dục mức độ 3.2.4 Quản lý đổi phương pháp giảng dạy Vì trẻ em lứa tuổi mầm non hiếu động nên chưa có tính kỹ luật cao muốn dạy cho trẻ chủ đề mới, giáo viên cần phải có phương pháp dạy thích hợp để giúp trẻ tập trung tiếp thu kiến thức cần nắm Phòng giáo dục nên có lớp tập huấn để nâng cao kỹ phương pháp dạy cho giáo viên trường nắm nhiều phương pháp giáo dục cho trẻ mầm non như: Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm: Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trẻ sử dụng phối hợp giác quan, làm theo dẫn giáo viên, hành động đồ vật, đồ chơi (cầm, nắm, sờ, đóng mở, xếp chồng, xếp cạnh nhau, xâu vào nhau, ) để phát triển giác quan rèn luyện thao tác tư Phương pháp dùng trò chơi: sử dụng loại trò chơi với yếu tố chơi phù hợp để kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú hoạt động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt 22 Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa tình cụ thể nhằm kích thích trẻ tìm tịi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm để giải vấn đề đặt Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành lặp lặp lại động tác, lời nói, cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm củng cố kiến thức kỹ thu nhận Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ): Phương pháp cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh); hành động mẫu; hình ảnh tự nhiên, mơ hình, sơ đồ minh họa Kết hợp sử phương tiện nghe nhìn (tivi, phim tài liệu, đài, máy ghi âm, vi tính) nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngôn ngữ trẻ Nhóm phương pháp dùng lời nói: Sử dụng phương tiện ngơn ngữ thích hợp (đàm thoại, trị chuyện, kể chuyện, giải thích) nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thơng tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói Lời nói, câu hỏi giáo viên cần ngắn gọn, cụ thể, gần với kinh nghiệm sống trẻ Đây cách để tạo cho trẻ tính giản dị, chủ động giao tiếp, nên tản để hình thành nên người động, giao tiếp tốt tự tin sống sau Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ: Phương pháp dùng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ cố gắng trẻ trình hoạt động Phương pháp cần giáo viên phải năm vững tâm lý trẻ, hiều tâm trạng nhân cách trẻ Việc làm tổn thương tâm lý trẻ điều tối kỵ Do đó, với phương pháp cần đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm trình độ, đào tạo kiến thức tâm sinh lý trẻ Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá: 23 Nêu gương: Sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ Biểu dương trẻ chính, khơng lạm dụng Đánh giá: Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn, bạn bè trước việc làm, hành vi, cử trẻ Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hồn cảnh cụ thể Khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lý trẻ Sau biết nhiều phương pháp dạy trình soạn giáo án cho chương trình dạy cụ thể giáo viên nên ghi phương pháp áp dụng cho chủ đề Và áp dụng phương pháp dạy giáo viên phải tự đánh giá lại hiệu phương pháp nào, chưa tốt nên thay phương pháp khác cho tối ưu 24 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục mầm non bậc học khó mặt khoa học giáo dục tất bậc học (Phạm Minh Hạc, 2010) Đây bậc học mà độ tuổi cháu nhỏ, nhân cách, tâm hồn thể chất cháu hình thành phát triển (Cao Thị Thanh Tuyền, 2015) Thực đổi quản lý giáo dục, năm gần đây, công tác quản lý trường học nói chung trường mầm non quận Tân Bình nói riêng có nhiều tiến bộ, đổi phương thức quản lý, tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục, ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý chăm sóc giáo dục trẻ,… Tuy nhiên, công tác quản lý trường mầm non nhiều bất cập Báo cáo tổng kết việc thực nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục khẳng định: Năng lực điều hành quản lý trường mầm non cịn bất cập, thiếu tính chun nghiệp Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Đối với thành phố Hồ Chí Minh, cơng tác quản lý trường mầm non có nhiều tiến bộ, số trường đạt chuẩn chất lượng giáo dục tăng đáng kể, nhiều trường mầm non cơng lập tư thục có chất lượng cao Tuy nhiên, dân số đông nước, nhu cầu gửi trẻ trường mầm non lớn, địa bàn đông dân khu cơng nghiệp, mà cơng tác quản lý việc chăm sóc giáo dục trường mầm non số nơi nhiều bất cập, số vụ bạo hành trẻ mầm non xảy gần gây xúc cho xã hội, phụ huynh không yên tâm gửi em trường mầm non chưa đảm bảo tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ Từ thực tiễn trên, nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm non quận Tân Bình có ý nghĩa quan trọng Đây quân có nhiều điểm đặc thù, áp lực giáo dục mầm non lớn Các biện pháp tác giả 25 nêu áp dụng vào trường mầm non có tác dụng lớn, mang lại hiểu thiết thực góp phàn nâng cao chất lượng giáo dục mầm non quận Tân bình Kiến nghị * Ủy Ban nhân dân Quận Tân Bình Tăng cường cơng tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức cho bậc cha mẹ có lứa tuổi mầm non, để họ ni dạy tốt gia đình, góp phần giảm tải cho nhà trường Chỉ đạo sát tăng cường quản lý chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non công lập, thu hẹp khoảng cách chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non cơng lập ngồi cơng lập Thực cơng khai tài chính, cơng khai cơng tác tuyển sinh, cơng khai điều kiện đội ngũ giáo viên, sở vật chất nhà trường, để người dân lựa chọn sở giáo dục mầm non phù hợp với điều kiện gia đình giám sát hoạt động nhà trường Quá trình quy hoạch đất phải dựa theo tiêu chuẩn Bộ giáo dục & đào tạo diện tích sử dụng cho trẻ mầm non * Phòng giáo dục Phòng giáo dục Quận Tân Bình nên thống kê số giáo viên mầm non công tác sở giáo dục mầm non để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị trình độ chun mơn, nghiệp vụ Phịng cũng nên có số khảo sát thực tế với phụ huynh trẻ mầm non để biết phụ huynh đánh giá chất lượng mầm non nào, mong muốn họ gì, từ có giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non địa bnaf quận * Các trường mầm non Triển khai thực đầy đủ quy định phòng giáo dục chương trình giảng dạy Lãnh đạo trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá thực dạy theo giáo án giáo viên 26 Xem xét điều kiện sở vật chất có để nhận số lượng trẻ cho phù hợp Chú ý đến điều kiện sinh hoạt cho bé như: nhà vệ sinh phải sẽ, chỗ ngủ phải thống, sân chơi an tồn thống mát, đặc biệt bếp ăn phải vệ sinh đủ dinh dưỡng cần thiết cho bé Hàng năm nên xem xét trang thiết bị dạy học đồ chơi cho bé để mua sửa chữa Hằng năm nên thống kê số lượng giáo viên cần cao kiến thức chun mơn để nhờ phịng giáo dục hỗ trợ Các trường tư nên tạo thêm điều kiện học tập cho giáo viên nâng cao trình độ Trường nên liên kết với trạm y tế địa phương việc tiêm chủng, kiểm tra sức khỏe định kỳ cho bé Thơng báo tình trạng sức khỏe cân nặng, chiều cao để cha mẹ nắm Cuối năm nên báo cáo khó khăn thuận lợi q trình thực để phòng giáo dục nắm chỉnh sửa cho phù hợp với điều kiện thực tế 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Văn Bảo (2018), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (2014), Quản lý sở giáo dục - đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội C.Mác Ph.ăng-ghen tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 2011 Trung tâm ngôn ngữ học, Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1994 Trần Văn Kiểm (2019), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 ... Chương giáo dục trường Mầm Non quận Tân Bình 2.1 Sơ lược trường Mầm Non Kết quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm 2.2 Non Định hướng giải pháp nâng cao hiệu quản Chương lý hoạt động giáo dục trường. .. ? ?Công tác quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm Non quận Tân Bình? ?? làm đề tài khóa luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Quản lý hoạt động giáo dục. .. động giáo dục trường Mầm Non quận Tân Bình 2.1 Sơ lược trường Mầm Non * Số lượng trường mầm non Trong năm gần giáo dục mầm non quận Tân Bình phát triển nhanh chóng số lượng chất lượng Quy mơ trường