Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt về đạo đức khóa học 2017 2020 tại trường THP Hà Trung

Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt về đạo đức khóa học 2017 2020 tại trường THP Hà Trung Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt về đạo đức khóa học 2017 2020 tại trường THP Hà Trung Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt về đạo đức khóa học 2017 2020 tại trường THP Hà Trung Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt về đạo đức khóa học 2017 2020 tại trường THP Hà Trung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT VỀ ĐẠO ĐỨC KHÓA HỌC 2017- 2020 TẠI TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG GIÁO VIÊN: CHỨC VỤ : GIÁO VIÊN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG TỔ : NGOẠI NGỮ Hà Trung, ngày tháng 11 năm 2020 I: MỞ ĐẦU Song song với nhiệm vụ giảng dạy, bản thân còn tham gia công tác chủ nhiệm lớp Đây là nhiệm vụ vô cùng quan trọng Bởi giáo viên chủ nhiệm là một quản lí nhỏ, là linh hồn của lớp, là cầu nối giữa nhà trường, giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm còn liên quan và ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả giáo dục và nhân cách của học sinh Một công việc phức tạp, một mặt trận không tiếng súng vô cùng cam go đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có trái tim yêu nghề, yêu trẻ và đầy lòng nhân ái đặc biệt nữa là giáo dục học sinh cá biệt là mợt cơng việc khó đầy gian nan và thử thách Theo lời Bác Hồ dạy, nhiệm vụ của người thầy là “Củng cố dạy chữ, nâng cao dạy người” Hiện xu thế hội nhập kinh tế thị trường, mặt trái của xã hội len lỏi vào khắp nơi, mọi ngóc ngách c̣c sớng Nó tác đợng mạnh mẽ đến tuổi trẻ làm cho các em nhiều lúc phương hướng, suy nghĩ lệch lạc, biến thoái phẩm chất đạo đức Trong lứa tuổi học sinh THPT dễ bị kích động, bởi lứa tuổi này vừa có cá tính tò mò khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Tình trạng học sinh hỗn láo, vô lễ với giáo viên, thậm chí còn hành với thầy cô, địa bàn cả nước còn xảy trở thành vấn đề đau đầu ngành giáo dục Đau lòng biết bao nghe cái cảnh ham chơi Internet mà đánh bà nội chết đi, hay cái cảnh bạo lực đâm chết trường học Nói đến học sinh cá biệt có lẽ trường nào có Các em nếu thiếu sự quan tâm giáo dục chặt chẽ của nhà trường, gia đình, xã hợi những điều thương tâm tránh đâu cho khỏi Hơn 18 năm làm công tác chủ nhiệm , bản thân bắt gặp nhiều đối tượng học sinh cá biệt Từ thực tiễn quá trình trao đổi, làm việc và cảm hoá các em, rút một số biện pháp để giáo dục các em lĩnh vực này Suy nghĩ những vấn đề xã hội, sự x́ng cấp nhân cách học sinh và tình hình thực trạng của trường, những năm qua, tơi tìm nguyên nhân, hậu quả và biện pháp tích cực để giáo dục một số học sinh cá biệt Chính lẽ đó, tơi hướng đến “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt đạo đức khóa học 20172020 trường THP Hà Trung ” biện pháp này là những điều muốn trao đổi với đồng nghiệp, là những tâm tư, những điều áp dụng thành công thực tiễn LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP 2.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG Đối tượng nghiên cứu và áp dụng biện pháp " Giáo dục học sinh cá biệt" là những học sinh lớp tơi chủ nhiệm: khóa học 2017-2020 II NỘI DUNG THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Nhiệm vụ GVCN vô quan trọng Thực hiện nhiệm vụ tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục theo kế hoạch giáo dục của nhà trường và kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn; quản lý học sinh các hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu quả giáo dục.Giáo viên chủ nhiệm còn giữ vai trò là chiếc cầu nối đa chiều là mắt xích quan trọng của sự kết hợp các mối quan hệ cụ thể gia đình - học sinh - nhà trường Tơi ln ý thức GVCN là chiếc cầu nối đa chiều để tạo nên mới liên kết Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm mới hoàn thành tớt vai trò, mục tiêu của GVCN bắt kênh thơng tin từ mối quan hệ giáo viên môn học sinh lớp 2 Trong quá trình giảng dạy, bên cạnh sự quán xún, đơn đớc, theo dõi của giáo viên chủ nhiệm còn có tập thể các Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy và truyền đạt kiến thức bộ môn Qua trao đổi, tiếp nhận thông tin từ các giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt thêm tinh thần, thái độ học tập, ý thức tổ chức kỷ luật, học lực của học sinh lớp Từ đó, tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm có sự nhìn nhận và đánh giá khách quan chất lượng học tập của học sinh lớp đồng thời có biện pháp đợng viên, nhắc nhở, giáo dục phù hợp đối với học sinh GVCN cầu nối cho mối quan hệ nhà trường với gia đình học sinh - Nhà trường và gia đình là các lực lượng giáo dục thông qua đầu mối liên kết là giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm trở thành người trung gian trao đổi thông tin giữa nhà trường và gia đình, thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội và truyền đạt những chủ trương của nhà trường đến với gia đình đờng thời thu nhận ý kiến, nguyện vọng của gia đình để báo cáo lại lãnh đạo nhà trường Nếu giáo viên làm chiếc cầu nới giữa nhà trường và gia đình việc giáo dục học sinh có hiệu quả Tơi tiến hành các việc làm sau: - Mời phụ huynh học sinh tham gia Hội phụ huynh học sinh nhằm phát huy tính tích cực của các bậc phụ huynh việc tham gia cùng nhà trường để giáo dục em - Gặp riêng và trao đổi với phụ huynh học sinh để bàn bạc, trao đổi thông tin, nhằm đề những biện pháp khắc phục, ́n nắn kịp thời Qua thể hiện sự quan tâm sâu sát của nhà trường, đồng thời tạo sự tin tưởng của phụ huynh học sinh đới với nhà trường em học tập tại trường Đới với sự nghiệp trồng người, hình ảnh người thầy giáo mẫu mực là gương sáng cho các em học sinh; Do vậy, xuất phát từ vai trò trách nhiệm và sự gắn kết với học sinh mà đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tơn trọng nhân cách học sinh và các em tin yêu THỰC TRẠNG - Trường THPT Hà Trung nằm một địa bàn khá phức tạp gần đường q́c lợ 1A, nói là điểm đến của bất cứ các loại hình văn hoá, các thành phần kinh tế, các thành phần lối sống người xã hội lôi kéo học sinh - Số lượng học sinh toàn trường khá đông, một nghìn học sinh nên việc quản lí học sinh gặp nhiều vất vả, khó khăn Năm nào có đới tượng học sinh cá biệt - Thành phần kinh tế của phụ huynh đa dạng Một số phụ huynh có điều kiện kinh tế cao chiều nên sinh hư hỏng, có phụ huynh lo việc bn bán không quan tâm đến việc học hành cái nên có em lổng ăn chơi; có nhiều gia đình quá khó khăn, gia đình ly khơng để ý tới việc học của dẫn đến các em học yếu nên chán học, bị bạn bè rủ rê lơi kéo Bên cạnh các dịch vụ kinh doanh trò chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida mọc lên nhiều, là những điểm thu hút học sinh hư hỏng, làm cho các em đam mê bỏ học, thậm chí còn nẩy sinh những hành động trộm cắp, bắt nạt học sinh lớp dưới để lấy tiền 3 * Khái niệm học sinh cá biệt: Những học sinh có thái đợ hành vi khơng phù hợp với giá trị, nội quy, truyền thống của tập thể, không thực hiện tròn bổn phận và trách nhiệm của người học sinh, hoặc thiếu văn hóa, ăn nói cợc lớc, thiếu “dạ - thưa”, ngơn ngữ tỏ vơ lễ với thầy và người lớn Trình bày vấn đề thường ấp a ấp úng, hay nói dới và tìm cách chạy tợi Đới với bạn bè thường sử dụng lời nói tỏ vẻ người bề vẻ “đại ca”, hách dịch, hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, dùng vật cứng, khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào các quán các em này thường có những quan hệ bạn bè và người khác hết sức phức tạp Đối với bạn bè tốt các em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh bởi sợ các bạn tố giác và phản ánh đến nhà trường, gia đình những điều sai phạm Học sinh cá biệt thường tìm cách lơi kéo những học sinh hư hỏng khác vào c̣c để thành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấu hoặc bị những người xấu lôi kéo làm những việc phạm pháp Qua thực trạng bản thân là một những giáo viên chủ nhiệm mong muốn học trò của trở thành những ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người cơng dân có ích cho xã hợi và có những suy nghĩ , hành đợng đúng đắn từ tơi có biện pháp sau: 3.GIẢI PHÁP Biện pháp 1: Phân biệt học sinh cá biệt theo nhóm: Bắt đầu vào nhận lớp tơi nắm bắt sĩ sớ và tìm hiểu hoàn cảnh em thông qua nhiều kênh như: hồ sơ lý lịch,hợ khẩu,bạn bè, gia đình,thầy bợ mơn,từ nắm rõ điều kiện cụ thể em đối tượng học sinh cá biệt và phân loại học sinh cá biệt thành nhóm Nhóm Dạng học sinh ương ngạnh gia đình quá chiều cḥng Nhóm Dạng học sinh cá biệt gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm Nhóm Dạng học sinh cá biệt có hoàn cảnh khá đặc biệt Biện pháp Biện pháp cảm hóa thuyết phục Để có phương pháp giáo dục phù hợp và sử dụng “Phương pháp thuyết phục phân tích ” gặp gỡ gia đình và học sinh đề trao đổi và phân tích” Cụ thể sau: Nhóm Dạng học sinh ương ngạnh gia đình chiều chuộng Trường hợp thứ Trên thực tế năm học 2017-2018 phân cơng chủ nhiệm lớp 10B3 có em Lại Chung - em sống tại xã hà giang -hà trung - ở cấp em xếp loại hạnh kiểm TB Hoàn cảnh gia đình em khá giả quá chiều chuộng cái cả vật chất lẫn tinh thần Nghĩa là cho các em tiêu tiền, sử dụng đồng tiền theo ý thích hoặc dễ dàng tha thứ các em mắc phải những khuyết điểm, nên từ nhỏ các em có cá tính ương ngạnh, ḿn mọi người chiều theo ý Em thường bỏ bê việc học hành, bị các thành phần khác lợi dụng; thường tỏ lối sống vương giả, khinh thường bạn bè, rủ rê các học sinh khác bỏ học vào quán, vào các dịch vụ vui chơi nên ít nghe lời thầy cơ, tỏ cứng đầu, khó bảo chậm tiến bợ * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Tôi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân tích để các em nhận thấy rằng: Ông bà, cha mẹ nào giàu lòng thương tình thương bị các em lạm dụng, đòi hỏi ở cha mẹ quá nhiều trở thành người có tợi và phụ lại lòng u 4 thương của cha mẹ, ông bà Tiền bạc của cha mẹ làm xét cho cùng là mồ hôi nước mắt, sự vất vả lăn lộn cuộc sống mới có Việc tiêu tiền đúng mục đích, phù hợp với cơng việc đờng tiền mới có ý nghĩa, mới là ngoan gia đình Còn chi phí vào việc ăn chơi đua đòi, khác nào chà đạp nên công sức lao động của cha mẹ - Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy không nên cho tiền các em một cách thoải mái, không nên nuông chiều các em quá mức; phải theo dõi sự chi tiêu của các em, việc kết bạn vui chơi của các em ở nhà, ở trường Nếu thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền các em và không nghiêm khắc các em mắc phải khuyết điểm khác nào đưa vào vòng tợi lỗi Qua việc trao đổi phân tích với học sinh và phụ huynh, em tiến bợ nhanh, ngăn chặn em có chiều hướng xuống Phụ huynh sớm nhận những sai lầm của Họ càng lo lắng quan tâm theo dõi các em và phối hợp tốt với cô giáo chủ nhiệm và nhà trường để giáo dục Nhóm Dạng học sinh cá biệt gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm Trường hợp thứ là Lại hồng Quân em sống ở Hà Giang ở cấp em xếp loại hạnh kiểm TB Gia đình biết lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việc học hành của cái Chuyện học của hay chớ Có thể quá bận công việc làm ăn buôn bán, thường phải xa nhà để tự lập sinh sống năm bảy hơm mới nên khơng có thời gian quan tâm đến Em Quân này thực khơng có người quản lí, quan tâm nên mới hư hỏng Lúc đầu em lơ là việc học, học yếu dần rồi chán học,bỏ tiết chơi game Khi bố mẹ phát hiện hư hỏng mới quan tâm rồi la mắng, đánh đập trút giận lên thực hành động này gây áp lực thêm cho Bởi ở trường các em bị bạn bè quở trách làm ảnh hưởng thi đua của tập thể lớp, nhà bố mẹ lại gắt gỏng giận dữ, thậm chí còn trút lên những trận đòn roi vô cớ Em không những hư hỏng mà còn trở nên lì lợm, bướm bỉnh, quậy phá * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Bản thân trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm sự riêng với em nhiều lần ,phân tích việc sai trái của các em, rõ cho các em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà lơ là việc học tập là sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, là những người bất hiếu em nhận điều tơi nói là hoàn toàn đúng và em dần dần sửa chữa - Đối với phụ huynh: Bản thân gặp gỡ trao đổi phân tích và cho phụ huynh thấy việc hư hỏng là hậu quả của việc thờ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho các em, cho nhà trường Để giúp họ nhận việc thiếu sót của và định hướng cho họ cần phải phới hợp với nhà trường và cô giáo chủ nhiệm để theo dõi và giáo dục em Cần tránh dùng những biện pháp đánh đập thỏa mãn và bõ tức giận mà GVCN gọi điện thông báo là em mắc lỗi vi phạm Gia đình nên mềm mỏng, lấy tình cảm và sự quan tâm để cảm hoá giáo dục em trở lại thành người tốt Chớ vội thất vọng, chán nãn mà buông thả các em và phụ huynh nhận từ gia đình thường xuyên gọi điện cho GVCN để nắm bắt tình hình của em và giáo dục kịp thời nên em tiến bợ rõ Nhóm Dạng học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt Trường hợp thứ em Vũ văn Lộc Em sống tại Hà Lai -Hà Trung 5 Em sống và lớn lên mợt gia đình bất hạnh khơng có bớ.Mẹ bị thần kinh khơng biết gì.Em sinh tình h́ng khơng ngờ tới.Em chẳng biết bớ là mà mẹ em lại khơng thể tự chăm sóc bản thân và của mình.Em lớn lên nhờ sự chắm sóc của ơng bà ngoại và mợt sớ người thân họ hàng người đỡ đầu Gia đình em tḥc hộ nghèo.Em luôn tỏ xấu hổ, lạnh lùng, bất cần, thích làm làm, bỏ bê việc học hành, nói mặc cơ, ln tự ti mặc cảm và nghĩ chảng muốn chơi với khơng quan tâm chia sẻ đến mình, cho sự quan tâm của người khác là sự thương hại, bớ thí Chính vậy em có tâm trạng ấm ức, uất hận đời sống tinh thần và vật chất của em gặp nhiều khó khăn Đây là học sinh có cá tính mạnh, ngoan cớ đáng lo Nếu không giáo dục tốt, em là gánh nặng cho xã hội sau này Việc cảm hoá học sinh này là mợt quá trình gian khổ đầy thử thách * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh này tơi cần lấy lòng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em Điều tế nhị khơng nên đợng chạm đến tình cảm đau thương của em Tránh dùng những hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dể hiểu nhầm đời này khơng có thương hoặc là thứ bỏ Phải làm cho em tin tưởng ở và cảm thấy là chỗ dựa tinh thần của em phân tích, định hướng cho em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên số phận Gieo vào lòng em suy nghĩ và hành động đúng đắn tránh buông xuôi, chán chường hoàn cảnh, yếu hèn nhút nhát là đáng chê trách - Đối với phụ huynh : Khi tơi x́ng đến nhà em chẳng đón tiếp tơi ngoài em và coi là không tồn tại,tôi thật sự buồn và nghĩ không biết làm cách nào bà em hiểu Thật là khó khăn trao đổi với gia đình em,vì mẹ em chẳng biết thế nào,bà em chẳng để ý tới bà nói “cơm cịn chẳng đủ ăn học,học làm ” nghe bà nói tơi b̀n hết cả lòng tơi cớ gắng nói chuyện và thuyết phục bà bà cho qua chụn,thật sự là tình h́ng vơ cùng nan giải đối với tôi, một nửa học kỳ rồi mọi việc khơng có kết quả Nhiều lần tơi hỏi em người thân và người đỡ đầu của em em khơng nói, em ngại ngùng xấu hổ Tơi cố gắng thuyết phục em nhiều lần cho cô gặp người này và sau em mới nói có người giúp em là mợt giáo tại trường cấp Hà Lai.Nghe em nói tơi tìm lới thoát cho bản thân Tơi đến gặp giáo và trao đổi tình hình của em Cô giáo cùng với luôn động viên thuyết phục em cố gắng để vượt qua mọi gian nan, thử thách này để trở thành người có ích cho xã hợi cho gia đình và là chỗ dựa cho cả gia đình em sau này nữa Bên cạnh tơi đề nghị với nhà trường hàng năm dành cho em những xuất học bổng và miễn giảm các khoản tiền cho em,và nhắc nhở các bạn lớp yêu thương em nhiều từ em thấy quan tâm chăm sóc thật sự, tinh thần của em phấn chấn hẳn lên.Em cố gắng vươn lên học tập và năm liền em học sinh tiên tiến.Thời gian lâu sau bà của em thấu hiểu và có quan tâm em nhiều và rồi em tiến bộ rõ dệt ngoan ngoãn hiểu mọi vấn đề và em xác định cả tương lai của ở phía trước Từ những biện pháp mà áp dụng đem lại kết quả sau: III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN ÁP DỤNG Từ năm học 2017 đến năm học 2020: Tôi áp dụng các biện pháp đem lại thành công đáng kể Các em giảm hẳn việc vi phạm nội quy,biết lắng nghe và thấu hiểu học đầy đủ, khơng còn tự ti, lì lợm và ăn nói cợc lốc nữa.Các em phát huy tinh thần đoàn 6 kết tập thể, hỗ trợ mọi hoạt đợng Ći năm có sự tiến bợ rõ rệt.Cách ăn nói lễ phép Biết cầu tiến Từ mợt tập thể có kết quả khơng khả quan mọi hoạt động của lớp hoàn thành tốt và cuối năm lớp tiến tiến .Cả em hạnh kiểm tốt học lực khá và đạt kết quả cao kỳ thi tốt nghiệp 2020 Điều mà cảm thấy nhiều chính là sự đoàn kết của cả tập thể lớp, sự gắn kết giữa GVCN và học sinh Học sinh của tin tưởng GVCN của mặc dù các em tớt nghiệp trường rời các em tìm đến bất cứ nào các em gặp vấn đề , từ chuyện học tập đến chuyện quan hệ bạn bè, đơi cả những khúc mắc gia đình các em tìm gặp tơi để xin ý kiến Chính sự tin tưởng này giúp làm công tác chủ nhiệm mợt cách nhẹ nhàng và có nhiều niềm vui công việc trồng người IV PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Bằng trách nhiệm và lòng yêu nghề thương trẻ của nhà giáo bản thân cố gắng giáo dục các em trở thành người tốt Việc giáo dục học sinh cá biệt khó khăn vất vả khơng phải khơng làm Có thể liên tưởng hình ảnh thầy cô giáo dục học sinh cá biệt giống một chiến binh kỵ mã chinh phục những ngựa chướng; chinh phục rời là những ngựa hay Niềm vui lớn nhất, hạnh phúc khó tả của người thầy là thấy các em trưởng thành cuộc sống Trong thực tiễn qua nhiều năm công tác bản thân rút nhiều điều Nhưng điều quan trọng là lấy tình yêu thương của để cảm hoá các em Phải thực sự yêu thương các em, xem các em là là em của Khi các em có thiện cảm , tơn trọng và tin tưởng lúc giáo dục các em dễ dàng “Tình yêu thương và tinh thần trách nhiệm ” luôn là phương châm sống và làm việc của nhà giáo chúng ta Tôi nghĩ giáo dục đạo đức học sinh đâu riêng ngành giáo dục, trường học mà đòi hỏi cả một hệ thống chính trị từ địa phương đến trung ương, từ bậc làm cha mẹ đến thầy cơ, từ gia đình đến nhà trường, xã hội và tất cả mọi người Hãy tạo cho các em sống và học tập một môi trường thật tốt Hãy quan tâm giáo dục đạo đức các em thật nhiều, mọi nơi, mọi lúc, mọi lĩnh vực để các em khôn lớn trưởng thành, để số lượng học sinh cá biệt ngày càng giảm đi, để đất nước có mợt thế hệ tương lai tớt đẹp “Tài - Đức vẹn toàn” Mỗi giáo viên có trách nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt, cái tâm và tinh thần trách nhiệm của để cùng với nhà trường tích cực giáo dục các em Bản thân tâm huyết với biện pháp này, mong những điều tơi vừa trao đổi áp dụng thực tiễn tại trường Chúng ta cùng bắt tay lập lại kỷ cương giáo dục; xây dựng nhân cách tốt cho học sinh, để ngoài xã hội bớt gánh nặng không còn xảy những điều thương tâm nữa KIẾN NGHỊ : Nhà trường cần phải tạo nhiều sân chơi bổ ích trường học bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn và tổ chức các nội dung sinh hoạt phong phú để lôi cuốn các em Vai trò lãnh đạo Đoàn nhà trường và địa phương cần phát huy tính quản lí và tổ 7 chức sinh hoạt cho các em vui chơi lành mạnh Bên cạnh nhà trường cần quan tâm động viên, ghi nhận sự cớ gắng của giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh ‘‘cá biệt’’ và cần có sự bời dưỡng thường xuyên nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên toàn trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Trung ,ngày tháng 11 năm 2020 Xác nhận Người viết Hiệu trưởng 8 ... sớ học sinh cá biệt Chính lẽ đó, tơi hướng đến ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt đạo đức khóa học 20172 020 trường THP Hà Trung ” biện pháp này là những điều muốn trao đổi... sinh hư hỏng, làm cho các em đam mê bỏ học, thậm chí còn nẩy sinh những hành động trộm cắp, bắt nạt học sinh lớp dưới để lấy tiền 3 * Khái niệm học sinh cá biệt: Những học sinh. .. có những suy nghĩ , hành đợng đúng đắn từ tơi có biện pháp sau: 3.GIẢI PHÁP Biện pháp 1: Phân biệt học sinh cá biệt theo nhóm: Bắt đầu vào nhận lớp tơi nắm bắt sĩ sớ và tìm hiểu hoàn