skkn một số biện pháp giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 5 6 tuổi trường MN đông tân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG TÂN Người thực : Thiều Thị Lan Anh Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường mầm non Đông Tân SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC TT Nội dung 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng, học tập, trau dồi nâng cao kiến thức phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Biện pháp 2: Tìm hiểu ngun nhân cách phòng tránh loại tai nạn thương tích thường gặp Biện pháp 3: Tạo mơi trường hoạt động an tồn cho trẻ Biện pháp 4: Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ thơng qua chủ đề Biện pháp 5: Giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lúc nơi Biện pháp 6: Thực xã hội hóa giáo dục, phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động phòng tránh tai nạn thương tích Biện pháp 7: Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động phòng tránh tai nạn thương tích 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học đánh giá xếp loại cấp phòng GD & ĐT, cấp sở GD & ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên Số trang 1 2 3 6 10 12 15 17 17 18 18 19 21 22 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Vấn đề hiểu biết kỹ vấn đề xưa Montaigne (1533-1592) bảo cần “ Một đầu tốt đầu đầy ” Cái đầu tốt khơng có nghĩa đầu rỗng mà đầu biết tự suy nghĩ, biết đánh giá, biết hành động Đó mục đích giáo dục Chính vậy, dạy kỹ sống có kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ nội dung quan trọng chương trình học phổ thơng Từ mầm non, tiểu học tới trung học, để cháu em biết ứng xử giao tiếp, biết phòng tránh tai nạn cần thiết Vậy tai nạn thương tích gì? Từ trước tới có nhiều định nghĩa tai nạn thương tích Theo tổ chức y tế giới định nghĩa: Tai nạn kiện khơng định trước gây thương tích nhận thấy được[2] Còn theo Trung tâm Phòng chống Tai nạn Thương tích Trẻ em Việt Nam, tai nạn kiện xảy bất ngờ ý muốn, tác nhân bên gây nên tổn thương/thương tích cho thể thể chất hay tâm hồn nạn nhân".Có hai loại tai nạn: Loại 1: “Tai nạn khơng chủ định” thường khơng có ngun nhân rõ ràng, khó đốn trước ngã, bỏng, ngộ độc, chết đuối…Loại 2: “Tai nạn có chủ định” chiến tranh, bạo lực, tự tử, bạo hành… thường có ngun nhân rõ ràng phòng tránh Còn “thương tích” khơng phải tai nạn mà tổn thương thể mức độ khác gây nên tiếp xúc đột ngột với nguồn lượng (có thể tác động học, nhiệt, hóa chất, xạ ion, chất phóng xạ…) ngưỡng chịu đựng thể thể thiếu yếu tố cần thiế cho sống thiết oxy, nhiệt Thương tích lý giải phòng tránh Tuy nhiên, khó phân định rõ ràng hai khái niệm tai nạn thương tích thường gọi chung tai nạn thương tích[3] Đối với trẻ mầm non, lứa tuổi “ khởi đầu” trình giáo dục việc việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có kỹ phòng tránh tai nạn thương tích quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước “ học làm người” Nếu kỹ sớm hình thành có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Có nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng: Giáo dục kỹ cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai đứa trẻ Hiện nay, tai nạn thương tích thực trở thành vấn đề y tế công cộng ngày phát triển phạm vi toàn cầu Đây vấn đề đáng lo ngại cho người Tai nạn thương tích thường bất ngờ xảy ra, khơng có ngun nhân rõ ràng, khó lường trước gây thương tổn thể người xảy lúc, nơi trẻ nhỏ Theo thống kê Tổ chức Y tế giới, năm tồn cầu có 900.000 trẻ em vị thành niên 18 tuổi tử vong thương tích, 90% thương tích khơng chủ ý 95% tử vong thương tích trẻ em xảy quốc gia thu nhập thấp trung bình Ngồi ca tử vong, hàng chục triệu trẻ em đòi hỏi phải chăm sóc sở y tế nhiều trẻ bị tàn tật suốt đời [5] Tại Việt Nam, thống kê Cục Quản lý môi trường cho thấy, năm trung bình có 370.000 trẻ bị tai nạn thương tích, nhóm 15-19 chiếm tỷ lệ cao chiếm 43%, tiếp đến nhóm tuổi 5-14 chiếm 36,9%, thấp nhóm tuổi 0-4 chiếm 19,5% Số trẻ em tử vong tai nạn thương tích 6.600 trường hợp năm chiếm tỷ lệ 35,5% tổng số trẻ tử vong toàn quốc tất nguyên nhân Cứ 100.000 trẻ có 24 trẻ tử vong tai nạn thương tích hay tương đương 18 trẻ em tử vong tai nạn thương tích ngày[5] Trẻ nhỏ nói chung, trẻ mầm non nói riêng, đặc biệt trẻ độ tuổi 5-6 tuổi vô hiếu động, tò mò, ham hiểu biết ln sử dụng giác quan để khám phá giới xung quanh Trẻ q non nớt chưa có kiến thức, kỹ năng, phòng tránh bị tai nạn thương tích để tự bảo vệ mình, nên nguy xảy tai nạn với trẻ cao, thiếu quan tâm, định hướng đắn người lớn điều kiện sở vật chất để chăm sóc giáo dục trẻ khơng đảm bảo an tồn Vì vậy, vui chơi sinh hoạt dễ xảy tai nạn thương tích như: rách da, tổn thương phần mềm, gãy xương… để lại hậu khơng tốt chí nguy hại đến tính mạng trẻ Nhiều năm trở lại đây, cơng tác phòng tránh tai nạn thương tích trường học nâng cao rõ rệt, tình trạng trẻ bị tai nạn thương tích giảm hạn chế tới mức tối đa nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng tầm quan trọng việc giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Có nhiều trẻ khơng có hiểu biết tai nạn thương tích, thiếu kỹ chưa có ý thức bảo vệ thân, việc trẻ gặp tai nạn thương tích xảy số trường chưa đạt chuẩn quốc gia, hay số trường dân lập, tư thục Từ thực tế trên, thiết nghĩ tai nạn thương tích trở thành hồi chng cảnh tỉnh cho người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt trẻ nhỏ mầm non tương lai đất nước Tai nạn thương tích lý giải phòng tránh Nếu làm tốt việc giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cung cấp cho trẻ trẻ kỹ phòng tránh mối nguy hiểm thường trực sống hàng ngày để giúp trẻ tự tin ứng phó với nguy khơng an tồn hạn chế đến mức tối đa tổn hại đến thân Có vây, trẻ khơng bị thương tích, khơng trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội Nhận thức hoạt động có ý nghĩa quan trọng trẻ nên tơi dành thời gian nghiên cứu tìm số biện pháp khắc phục thực trạng Tôi xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm cho tâm đắc với đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Đơng Tân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho Mẫu giáo Lớn ( 5-6 tuổi) trường mầm non Đông Tân - Thành phố Thanh Hoá 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) trường Mầm non Đông Tân - Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận(Tức nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết ) Gồm phương pháp phân tích - tổng hợp, khái qt hóa tài liệu nhằm xác lập sở lý luận đề tài 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn(Tức nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin) Gồm có: + Phương pháp điều tra + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia + Phương pháp khảo nghiệm sư phạm Các phương pháp sử dụng nhằm xác lập sở thực tiễn đề tài 1.4.3 Phương pháp thống kê toán học (Tức phương pháp thống kê, xử lý số liệu): Phương pháp nhằm xử lý số liệu thu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Bệnh viện Nhi Trung ương (Hà Nội) cho biết tính riêng quý năm nay, Bệnh viện tiếp nhận xử trí gần 300 trường hợp trẻ bị tai nạn do: ngã, bỏng, tai nạn giao thơng, đuối nước…[10] Còn Theo thống kê từ UNICEF, Việt Nam Nếu trước khoảng 40-50 năm, nghe đến tử vong trẻ em, người ta thường liên tưởng đến nguyên nhân bệnh tật viêm phổi, thương hàn, kiết lị… ngày người ta lại liên tưởng đến việc em bé bị loại tai nạn thương tích đó[11] Trong nguyên nhân tử vong tai nạn thương tích trẻ em, đuối nước nguyên nhân hàng đầu với 3.500 trẻ em vị thành niên từ 0-19 tuổi tử vong năm tương đương có khoảng 10 trẻ em tử vong ngày Trong nhóm tuổi, trẻ từ 0-4 tuổi chiếm tỷ lệ tử vong đuối nước cao với khoảng 36%, nhóm tuổi 15-19 chiếm khoảng 16%; từ 5-9 tuổi chiếm 25%, nhóm 10-14 tuổi chiếm tỷ lệ gần tương đương với nhóm 5-9 tuổi (26%) [10] Tai nạn thương tích trẻ em vấn đề xúc xã hội, để lại hậu nặng nề vật chất lẫn tinh thần Vì việc hiểu biết tai nạn thương tích giáo dục bảo kĩ phòng tránh tai nạn thương tích cho em trở thành vấn đề cấp bách hết Nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo phòng tránh tai nạn thương tích, Đảng nhà nước xác định giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích nhiệm vụ quan trọng đào tạo hệ trẻ trường học quan tâm từ bậc học đầu tiên, “bậc học mầm non’’ Đảng nhà nước, giáo dục ban hành nhiều văn đạo cho cơng tác phòng tránh tai nạn thương tích hệ thống giáo dục quốc dân nói chung giáo dục mầm non nói riêng như: Chính sách quốc gia phòng chống tai nạn thương tích trẻ em (2000-2010), Quy định y tế triển khai cộng đồng an toàn toàn quốc (2006).Ban hành Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo: Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 20082013[6], Thông tư số 13/2010/TT- BGDĐT ngày 15 tháng năm 2010 việc ban hành quy định “Xây dựng trường học an tồn, phòng, chống tai nạn thương tích sở giáo dục mầm non”[9] Tiếp đó, cuối năm 2011, Bộ LĐ-TB&XH trình Chính phủ chương tình phồng chống tai nạn thương tích trẻ em giai đoạn 2012- 2015 Đây chương trình can thiệp đồng , đa ngành Sau Chính phủ phê duyệt, chương trình đọng lực vững để giải vấn đề tai nạn thương tích trẻ em Việt Nam nay[4] Ngày 05 ngày 11 năm 2012, Bộ giáo dục đào tạo thị số 20-CT/TW hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, đồng thời đạo hướng dẫn sở giáo dục mầm non thực cơng tác quản lý, chăm sóc sức khỏe đảm bảo an toàn cho trẻ coi nhiệm vụ quan trọng công tác chăm sóc ni dạy trẻ giáo dục mầm non Đảm bảo an toàn cho trẻ sở giáo dục mầm non tiêu chí quan trọng hàng đầu đánh giá chất lượng xếp loại thi đua cá nhân đơn vị Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở “ Phải giữ vệ sinh cho cháu, cô phải học hành tốt, nuôi dạy cháu ngoan khỏe” Bác thị cho ngành giáo dục Mầm non “ Muốn cho người mẹ sản xuất tốt, cần tổ chức tốt nơi giữ trẻ” Trường mầm non nơi Chăm sóc - Ni dưỡng - Giáo dục trẻ Thời gian trẻ trường mầm non nhiều thời gian trẻ nhà với gia đình Trẻ có an tồn, tránh tai nạn thương tích phát triển tồn diện hay khơng phụ thc nhiều vào điều kiện phục vụ ý thức trách nhiệm đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non Tuy nhiên, trình giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích muốn đạt kết tốt khơng cần tham gia cán quản lý, giáo viên nhà trường mà phải cần có chung tay góp sức cấp ủy Đảng, quyền, ban ngành, đoàn thể địa phương bậc phụ huynh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Để truyền tải cho trẻ kỹ phòng tránh tai nạn thương tích đòi hỏi người giáo viên phải thực hiểu trẻ, phải có phương pháp giáo dục cho trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu có giúp trẻ khắc sâu tâm trí định hình cho phản ứng phù hợp với tình sảy ngày Với đối tượng khác cần có hoạt động giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích khác Trong q trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi kỹ phòng tránh tai nạn thương tích trường mầm non Đơng Tân tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Trường mầm non Đông Tân trường có bề dày thành tích: Trường tiên tiến cấp tỉnh, cấp huyện nhiều năm Trong thời gian qua quan tâm Đảng, quyền,nhân dân địa phương nhà trường xây dựng đầu tư nhiều sở vật chất, đồ dùng,trang thiết bị dạy học phục vụ tốt cho cơng tác chăm sóc, giáo dục nhà trường Chuyên đề giáo dục phòng chống tai nạn thương tích đưa vào thực nhiều năm nên có tiền đề cho giáo viên trẻ Ban giám hiệu quan tâm giúp đỡ khuyến khích tìm tòi sáng tạo giáo viên, tạo điều kiện mặt để thực tốt hoạt động cho trẻ Bản thân có nhiều năm cơng tác, u nghề, mến trẻ có nhiều kinh nghiệm Bên cạnh thân tích cực tham gia dự giờ dạy mẫu phòng giáo dục tổ chức để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tham dự lớp bồi dưỡng chuyên đề hè phòng giáo dục tổ chức có chuyên đề giáo dục kỹ sống Các tài liệu, tập san kỹ sống, kỹ phòng tránh tai nạn thương tích nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời Đặc biệt nhà trường có dàn máy tính kết nối internet tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thông tin cách nhanh chóng thuận tiện Khi thực đề tài quan tâm, ủng hộ, giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường giáo viên trường * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi vào thực tế trình giáo dục kỹ phòng tránh cho trẻ 5-6 tuổi gặp nhiều khó khăn: Là địa phương nơng nên đa số phụ huynh khơng có điều kiện chăm sóc trẻ Nhiều phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ nên khơng tích cực công tác phối hợp giáo viên để giáo dục trẻ, gây trở ngại từ việc lập kế hoạch đến việc giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Lớp tơi có 37 cháu có tới 70% cháu trẻ nam hiếu động, gây khó khăn việc rèn nề nếp lớp Bên cạnh cháu độ tuổi nhận thức khơng đồng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm có nhiều cháu thể lực khơng tốt Đây nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ * Kết thực trạng: Với thực trạng trên, qua việc khảo sát kiến thức, kỹ thái độ phòng tránh tai nạn thương tích đầu năm trẻ lớp mẫu giáo lớn A thu số kết sau: Kết trẻ Tiêu chí - Nhận biết đồ vật, địa điểm gây nguy hiểm - Biết tránh xa mối nguy hiểm - Biết tìm kiếm giúp đỡ người lớn Đạt Số trẻ Tỷ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % 25 67,6 12 32,4 20 54,1 17 45,9 22 59,5 15 40,5 Kết khảo sát cho thấy % trẻ có kiến thức, kỹ thái độ với phòng tránh tai nạn thương tích thấp, đạt từ 54,1- 67,6% Đáng buồn có tới 32,4- 45,9% trẻ mức chưa đạt Đứng trước tình tơi ln trăn trở suy nghĩ xem phải làm làm để nâng cao kết giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Đồng thời tuyên truyền đến tất phụ huynh để đánh thức họ ý thức giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích, kết hợp với giáo dạy trẻ giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Từ kết thực trạnh để dạy trẻ kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ tiến hành thực biện pháp sau: * Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng, học tập, trau dồi nâng cao kiên thức phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Giáo viên, nhân viên lực lượng trực tiếp thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Giáo viên, nhân viên phải người nắm vững kiến thức, kỹ phòng, chống xử lý tình tai nạn xảy với trẻ để thực tốt cơng tác Vì vậy, giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, không tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo theo chuyên đề, buổi tập huấn phòng tránh tai nạn thương tích mà nhà trường phòng giáo dục tổ chức, mà tự bồi dưỡng, học tập, trau dồi nâng cao kiến thức phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Bằng việc nghiên cứu sách b, tìm hiểu qua mạng Internat, trọng bồi dưỡng cho kiến thức, kỹ phòng, chống xử lý tình tai nạn xảy như: Phòng tránh dị vật tai mũi họng; Phòng tránh tai nạn ngộ độc; Phòng chống đuối nước cho trẻ; Phòng chống cháy, nổ, bỏng, điện giật; Phòng tránh tai nạn giao thơng; Phòng tránh động vật cắn… Những kiến thức mà tự học tập bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý trẻ 5-6 tuổi tình hình thực tế địa phương Từ tơi mạnh dạn tham gia thi tìm hiểu cách phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mà nhà trường tổ chức thực nghiêm túc, chất lượng nội dung giáo dục phòng, tránh tai nạn, thương tích Bộ quy định chương trình mơn học Mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu đầu tư sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phòng, tránh tai nạn thương tích (băng, nẹp cứu thương ) củng cố phát triển phòng Y tế để đáp ứng nhiệm vụ phòng, tránh tai nạn thương tích; phát xử lý kịp thời có tai nạn thương tích xảy nhà trường * Biện pháp 2: Tìm hiểu nguyên nhân cáh phòng tránh loại tai nạn thương tích thường gặp trẻ Để trẻ phòng tránh tai nạn thương tích trước hết cần giúp trẻ nhận biết loại tai nạn thương tích nguyên nhân cách phòng tránh Các loại tai nạn thương tích mà trẻ thường gặp phải là: Bỏng: Là tổn thương nhiều lớp tế bào da tiếp xúc với chất lỏng nóng, lửa, tai nạn thương tích da tia cực tím, phóng xạ, điện, chất hóa học, tổn thương phổi khói xộc vào Tai nạn bỏng gây tổn thương biến dạng vùng da thể mà khơng bù đắp Trẻ thường bị bỏng nước sôi, lửa, thức ăn, bô xe máy Sau tìm hiểu ngun nhân gây bỏng, tơi tìm biện pháp khắc phục giảm thiểu nguy sau: Phòng học có phích nước nóng có hộp để Khơng cho trẻ tới bếp nấu nướng Giáo dục trẻ không lại gần bô xe máy vừa chạy dừng lại Hóc sặc: Trẻ thường hóc sặc dị vật, thức ăn: Do thức ăn chế biến to, trẻ ho, hắt hơi, cười đùa ăn…phòng tránh cách hướng dẫn trẻ chơi an toàn với đồ chơi, hột hạt, sáp màu, đất nặn; không cho vào miệng, mũi, nhai kĩ, ăn khơng nói chuyện Ngã: Là sân trơn, xô đẩy, kéo bạn, ngã cầu thang, leo trèo: Trèo cây, trèo hàng rào, trèo lan can, xô đẩy, tranh chơi đồ chơi trờ Ngã khắc phục cách: Hướng dẫn trẻ xếp theo hàng, không chen lấn, xô đẩy, đùa nghịch, chạy nhảy cầu thang, khơng thò đầu lan can, hướng dẫn chơi an toàn với đồ chơi trời, chạy an tồn chơi trò chơi vận động, tiếp sức Điện: Các nguyên nhân gây lên thương tích cho trẻ gồm: Sờ tay vào ổ điện, thò tay vào quạt chạy, cắm đinh, đồ chơi vào ổ điện Những tai nạn điện nguy hiểm, dẫn đến tử vong tổn thương vô nghiêm trọng Để giảm thương tổn trường mầm non, mạnh dạn đưa giải pháp sau: Luôn kiểm tra đồ dùng điện, che kín ổ điện thấp khơng cho trẻ nghịch Hệ thống điện lớp phải an tồn: khơng để dây trần, dây điện hở, bảng điện để cao Vật sắc nhọn: Trường mầm non có nhiều đồ dùng, đồ chơi đa dạng màu sắc, chủng loại, kích cỡ nơi tiềm ẩn nhiều nguy gây thương tích cho trẻ như: Dao, kéo sắc nhọn, Giá đồ chơi, giá cốc, giá dép có góc cạnh sắc Đồ chơi ngồi trờicó nhiều góc cạnh Vì vậy, tơi có nững biện pháp hạn chế nguy sau: Hướng dẫn cách sử dụng kéo an tồn, khơng tự ý sử dụng dao nhọn vật dụng nguy hiểm: bàn, ghế, đồ chơi hỏng Hướng dẫn biết loại bỏ đồ chơi nhỏ, bị vỡ Tai nạn giao thông: Trong năm gần đây, tai nạn giao thông gia tăng nhanh chóng, có nhiều trẻ em độ tuổi mầm non Đa số tai nạn xảy với trẻ nguyên nhân chủ quan bậc phụ huynh: Do trẻ chạy ngang qua đường Ngồi xe máy không đội mũ bảo hiểm, khơng có dây buộc, thò chân vào nan hoa xe đạp Đi sai đường, sang đường tự do, chơi lòng đường…Để giảm bớt tai nạn giao thơng trường phải có cổng,hàng rào, học, chơi phải đóng cổng, khơng cho trẻ chạy đường chơi trường gần đường, phải có biển báo trường học cho loại phương tiện giới khu vực gần trường học, hướng dẫn trẻ thực luật an tồn giao thơng, tun truyền phụ huynh khơng xe máy sân trường Đuối nước: Gần nhiều việc đau lòng xảy trẻ bị ngã xuống mương thoát nước gần trường…Ngã vào thùng, xô đựng nước khu vệ sinh lớp Để hạn chế nguyên nhân gây nên tai nạn cho trẻ, lựa chọn biện pháp sau: Hướng dẫn trẻ không đến, gần hồ ao Không tự ý khỏi cổng trường đến gần mương nước Có thể thấy nguyên nhân gây nên tai nạn thương tích cho trẻ là: Cơ sở vật chất chưa đảm bảo, trẻ nhỏ chưa có kĩ tự vệ bản, việc bao quát trẻ giáo viên chưa chặt chẽ Ngoài trẻ bị tai nạn thương tích rủi ro gây nên chủ quan người lớn Vì thế, muốn giữ an tồn cho trẻ mơi trường trẻ sống, vui chơi, học tập phải đảm bảo an toàn, người lớn có giáo viên mầm non phải phát kịp thời nguy gây tai nạn thương tích, để có biện pháp xử lý kịp thời tai nạn thương tích cho trẻ * Biện pháp 3: Tạo mơi trường hoạt động an tồn cho trẻ Ơng cha ta thường nói: “phòng tránh”, để phòng tránh tai nạn cho trẻ trước hết tạo mơi trường khơng có khả gây nguy hiểm cho trẻ Không tạo môi trường để trẻ an tồn mà sống mơi trường an tồn giúp trẻ biết phải làm thân an tồn trẻ học nhiều qua việc bắt chước hành động, việc làm người lớn Môi trường cho trẻ mầm non bao gồm môi trường lớp mơi trường ngồi lớp + Mơi trường lớp Để mơi trường lớp an tồn tơi thực theo lịch vệ sinh, nội qui nhà trường ngày đến lớp trước 15 phút để thơng thống, vệ sinh phòng nhóm lớp trước đón trẻ, tránh tình trạng trẻ vào lớp mà lớp có mùi chưa thơng thống, hay ngày cần phải quét nhà lau nhà thường xuyên(4-5 lần) để trình trẻ hoạt động hay sinh hoạt không bị trơn trượt, vấp ngã, bị bệnh hô hấp… Hay thường xuyên xếp lau rửa, vệ sinh đồ dùng đồ chơi sẽ, cất hột hạt vào nơi qui định không để rơi vãi tránh trẻ lấy sử dụng không mục đích gây tai nạn: Dị vật đường thở,… Trong q trình vệ sinh tơi quan sát khung cửa sắt bị hoen rỉ cần đánh rửa, lan can gãy báo cho ban giám hiệu để kịp thời sữa chữa đảm bảo tuyệt đối an toàn cho trẻ Và dọn vệ sinh, nguồn nước sinh hoạt nhà vệ sinh giáo viên lấy nước bất cẩn không đậy nắp hay khơng khóa nước, để bị tràn ngồi, trẻ vệ sinh không cẩn thận khơng có giám sát bị ngã, gây tai nạn đuối nước cho trẻ Cho nên để tạo mơi trường an tồn giáo viên cần cẩn thận hoạt động ln giám sát, bao quát tốt trẻ hoạt động, vệ sinh cá nhân Hoặc cô cắm nước để vệ sinh cho trẻ, pha nước ấm cho trẻ uống mùa đông, giáo viên không nhấc dọn gọn gàng, trẻ tò mò, nghịch ngợm trẻ làm bị bỏng, hay bị điện giật nghịch vào ổ cắm điện… Vì để có mơi trường lớp đảm bảo an tồn cho trẻ giáo viên cần phải có kế hoạch, làm việc phải khoa học ngăn nắp ý đến an tồn trẻ cơng việc + Mơi trường bên ngồi Khi trẻ đến lớp khơng thể trẻ phòng ngày mà phải cho trẻ vui chơi, tắm nắng tham quan khám phá giới bên ngồi lớp học nên khơng thể bỏ qua việc đảm bảo mơi trường bên ngồi an tồn cho trẻ Muốn cho trẻ vui chơi, tham quan khám phá giới bên ngồi trước giáo viên cần vạch kế hoạch cụ thể như: Đi đâu? làm gì? trang phục trẻ nào? giả định tình khơng may sảy có cách ứng phó xử lý kịp thời Ví dụ: Nếu trẻ vui chơi, trước cô cần kiểm tra trang phục trẻ phải gọn gàng, giáo dục trẻ chơi không chạy lung tung, không xô đẩy nhau, giáo viên cần lựa chọn nơi vui chơi có bóng mát, kiểm tra đồ chơi ngồi trời mà cho trẻ chơi có an tồn khơng? trẻ chơi giáo viên phải bao quát trẻ tốt Hoặc cho trẻ tham quan cần chọn địa điểm an toàn: sân trường tránh khe rảnh nước, ao hồ phải có tường rào…khi cần có giáo viên để bao quát trước sau tránh trường hợp thất lạc trẻ Bên cạnh việc tạo môi trường ngồi lớp an tồn cho trẻ tơi ý đến việc tạo mơi trường an tồn sức khỏe thể lực cho trẻ Bởi muốn dạy gì? học nào? Phòng tránh thân trẻ cần phải có sức khỏe thể lực tốt, nhiệm vụ giáo viên mầm non chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ mầm non nói chung, trẻ 5-6 tuổi nói riêng nhiệm vụ đặt lên hàng đầu, trẻ có sức khỏe thể lực tốt, khỏe mạnh trẻ thực hoạt động vui chơi học tập hoạt bát, tiếp thu kiến thức nhanh nhẹn xác, đứng khỏe mạnh không vấp ngã, va chạm, thực tốt yêu cầu mà cô đưa Nên ăn quan tâm đến cá nhân trẻ, hỏi ý kiến trẻ thích ăn gì? Để tham mưu góp ý với nhà bếp lựa chọn thực phẩm, cách chế biến ăn cho trẻ cho phù hợp, kích thích trẻ ăn ngon miệng Trong ăn động viên cho trẻ ăn hết xuất đủ định lượng Kalo cung cấp cho trẻ trường ngày Hay quan tâm đến trẻ ốm, trẻ ăn báo thêm sữa để bổ sung lượng Kalo cho thể… Và không tạo mơi trường an tồn sức khỏe thể lực mà giáo viên cần tạo cảm giác an toàn tâm lý cho trẻ trẻ bước chân vào lớp học, cô cần dành thời gian nhiều với trẻ, tiếp xúc với trẻ tạo khơng khí vui vẻ thân thiết gia đình câu chuyện ngắn cô với trẻ trao đổi với trẻ điều trẻ thích: kể ăn, đồ chơi trẻ thích…Và q trình hoạt động trẻ giáo viên cần tránh hạn chế đến mức tối đa việc gò ép, quát nạt, phê phán trẻ, đặt biệt quan tâm chăm sóc trẻ đến lớp 10 để trẻ có tâm lý thoải mái thích đến lớp làm tiền đề tốt cho trẻ tiếp thu hoạt động giáo dục mà cô thực hiện, tâm lý trẻ an tồn, trẻ khơng rụt rè e thẹn, sợ hãi, không vấp ngã hoạt động, biết xử lý tình sinh hoạt Ví dụ: Với trẻ khỏe mạnh có tâm lý thoải mái thấy sàn nhà có đám nước trẻ cẩn thận tránh nơi sàn nhà khô ráo, biết gọi cô, trẻ bất ổn tâm lý, trẻ khơng biết xử lý tình mà kết trẻ bị trượt ngã Để trẻ có mơi trường an tồn khơng thể khơng nhắc tới việc đảm bảo tuyệt đối an tồn tính mạng trẻ, điều quan trọng thiếu danh mục kế hoạch cá nhân kế hoạch tháng, ngày giáo viên Chẳng hạn: Tạo không gian cho trẻ hoạt động lớp tránh kê, bày nhiều bàn ghế, cần xếp đồ dùng đồ chơi lớp hợp lý gọn gàng, đồ dùng đồ chơi phải vệ sinh sẽ, đồ dùng, đồ chơi khơng an tồn cho trẻ phải loại bỏ cất tầm với trẻ có cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi phải có giám sát chặt chẽ giáo viên như: Khi trẻ chơi xâu vòng hột hạt, dùng đất nặn, tơ màu Hay q trình cho trẻ hoạt động ngồi trời giáo viên phải ln bao qt trẻ không để trẻ xảy tai nạn như: Đánh nhau, xô đẩy nhau, để trẻ chơi mình… * Biện pháp 4: Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ thơng qua chủ đề Giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích tích hợp tất lĩnh vực chủ đề Khi tích hợp nội dung tơi vào mục đích yêu cầu chủ đề để lựa chọn nội dung hình thức giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích phù hợp với độ tuổi đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi Cụ thể chủ đề sau: 11 TT Tên chủ đề Hoạt động không an tồn Địa điểm khơng an tồn Trường Mầm Non - Trèo sân trường - Bể nước - Trèo lên lan can - Bếp ăn hành lang - Tự ý tắm rửa ao hồ, leo trèo, sử dụng vật sắc - Ao hồ, sông nhọn, tự ý tham gia giao suối, Bản thơng khơng có - Lòng đường Thân người lớn - Đùa nghịch ăn - Bếp ăn - Lại gần bếp nấu - Nhà tắm, nhà Gia đình - Chạy nhảy nhà vệ sinh tắm, nhà vệ sinh - Lan can cửa Nghề nghiệp - Làm công viêc giông người lớn: Sũa chữa điện, lọi sông , leo trèo, nấu nước, mang vác, - Ơm hơn, vuốt ve vật Thế giới nuôi đông vật - Lại gần vật nguy hiểm - Leo trèo Thế giới - Tự ý ăn thực vật - Một qua đường Phương - Đùa nghịch ngồi tiện giao PTGT thông - Không đội mũ bảo hiểm Nước tượng tự nhiên Đồ vật khơng an tồn - Bàn ghế hỏng, không chắn sửa chữa Sân trường cần phẳng không bị trơn trượt - Kẹp tóc hột hạt quần áo bạn - Đồ vật sắc nhọn - Bếp ăn - Nơi có bảng - Dây điện điện, sông - Ấm nước suối, ao hồ - Chuồng nuôi - Các vật - Vườn rậm rạp - Một số loại hoa, nấm có độc, có nhựa, có gai - Lòng đường - Bến xe, ga tàu - Ống bô xe máy… - Ao hồ, sông suối - Tắm biển, sông, ao - Biển, sơng, hồ khơng có người ao hồ lớn - Quạt điện 12 10 Quê hương - Đất nước, Bác Hồ - Khi thăm quan du lịch tự chạy nhảy khong theo sát người lớn, Trường tiểu học - Leo trèo lan can , cầu thang,cây sân trường - Đùa nghịch ăn - Ao, hồ, sông, núi - Cửa hỏng, lan can khơng có song sắt, Từ nguy gây nguy hiểm cho trẻ vạch chủ đề trọng việc hướng dẫn giúp trẻ nhận mối nguy hiểm ảnh hưởng tới thân trẻ qua hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân”: Khi cho trẻ làm quen với thơ Lời bé Ngồi việc giúp trẻ phát triển ngơn ngữ , tơi giúp trẻ biết phải tránh xa nơi có ổ điện, bếp nấu, nồi cơm, canh nấu nóng gây bỏng, cháy mẹ vắng nhà Hoặc chủ đề “Thực vật”: Với hoạt động Khám phá khoa học: Quả tròn, dài, Tơi dạy cho trẻ biết q trình ăn khơng cẩn thận gây tai nạn cho cho người khác Ví dụ: Ăn có hạt khơng bỏ hạt vào miệng, vào mũi bị hóc, ngạt hay ăn mà bỏ vỏ (vỏ chuối) bừa bãi làm cho người khác thân dẫm lên vỏ bị trượt ngã gây thương tích Như vậy, nguồn gây tai nạn có nhiều từ điều nhỏ nhất, từ chi tiết nhỏ giáo viên tận dụng linh hoạt tìm biện pháp cụ thể hợp lý để giáo dục trẻ * Biện pháp 5: Giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lúc nơi Trong trình thực biện pháp giáo dục lồng ghép theo chủ đề thấy nguồn gây tai nạn thương tích cho trẻ ln có lúc nơi hoạt động trẻ, để giúp trẻ vừa có kiến thức vừa có kỹ thực tiễn tơi tiến hành giáo dục kỹ trẻ lúc nơi vừa để trẻ biết, hiểu biết hạn chế đến mức thấp nguy gây tai nạn +Hoạt động đón, trả trẻ Trong hoạt động tơi tận dụng tình có thực tế xuất trước mắt trẻ để trẻ vừa quan sát vừa trò chuyện thảo luận cô để cô cung cấp số kiến thức kỹ qua tình cụ thể Chẳng hạn: Khi tơi thấy trẻ vừa vào lớp vừa khóc vừa ăn bim bim hỏi trẻ trẻ khác học mà khóc nhè ngoan chưa? Vừa khóc vừa ăn q điều xảy ra? Tơi cho trẻ quan sát thảo luận suy đốn, sau đưa kết luận: Như bạn bị hóc, sặc thức ăn, khơng vừa ăn vừa khóc Hoặc thấy hai trẻ tranh giành đồ chơi hỏi trẻ hay sai? Nếu tranh giành điều xảy ra? 13 Sau vài trẻ nêu ý kiến kết luận: Như sai, giành đồ chơi đánh gây thương tích cho bạn như: Ngã, xây xước chân tay, ngã chảy máu… Việc trẻ quan sát suy đốn, thảo luận đưa phương án tối ưu để xử lý trước tình cụ thể thường gặp giúp trẻ có tư logic, phát triển ngôn ngữ khả diễn đạt lời mình, từ kinh nghiệm ứng phó trước nguy gây nguy hiểm trẻ hiểu tiếp thu dễ dàng Với cách tiến hành vậy, trả trẻ, lại trẻ quan sát bạn Ví dụ: Khi thấy trẻ ngồi xe máy chuẩn bị mẹ đón tơi hỏi trẻ khác: - Bố mẹ có xe máy sân trường không? - Bạn ngồi an toàn chưa? - Đội mũ bảo hiểm để làm gì? - Khi ngồi xe ngồi nào? - Còn bố mẹ dẫn nào? (để bố mẹ dắt tay…) 14 Qua lần quan sát trò chuyện trẻ việc lắng nghe ý kiến trẻ giúp nhận lý do, hành động phản ứng trẻ tình Trên sở tơi giải thích cho trẻ hiểu rõ vấn đề đồng thời khẳng định với trẻ việc nên làm khơng nên làm tình để bảo vệ thân an tồn + Qua hoạt động học có chủ định Trong cho trẻ “Làm quen với Văn Học”, qua thơ “ Mèo câu cá ” tác giả Thái Hồng Linh Tơi lồng ghép giúp trẻ hiểu khơng chơi bên hồ, ao, sơng trẻ gặp nhiều nguy hiểm ngã xuống nước khơng có người lớn bên cạnh bị chết đuối +Hoạt động vui chơi 15 Như biết vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, hành động việc làm hay cách xử lý tình người lớn mà trẻ thấy tái lại trẻ chơi trẻ ghi nhớ nhanh định hình ý thức việc làm trẻ Ví dụ: Ở trò chơi “Nấu ăn”: Tơi nhắc trẻ phải biết dùng giẻ lót tay bắc nồi từ bếp xuống Hay cho trẻ vui chơi ngồi trời, trước cho trẻ chơi trò chuyện trẻ đồ chơi trời mà cô cho trẻ chơi : Đu quay, cầu trượt giúp trẻ nhận số nguyên nhân có nguy gây ngã: Vì mà bé ngã ngồi cầu trượt, đu quay? (Không bám chắc, đùa nghịch, xô đẩy bạn Nếu bị ngã bé phải làm gì? (Nằm yên, bạn khác báo với cơ) Bé làm để khơng bị ngã? +Hoạt động vệ sinh cá nhân Như nói cơng tác vệ sinh cá nhân trẻ nguy gây tai nạn cho trẻ cao trình thực vệ sinh cho trẻ tơi giải thích cho trẻ hiểu nguy gây tai nạn như: Nhà vệ sinh thường xuyên có nước nên trơn nguy gây ngã cao trước vào nhà vệ sinh cần phải dép không nên chạy nhảy nhà vệ sinh, … + Qua ăn, ngủ - Trong trình chờ cơm thức ăn nguội, ngồi việc tạo bầu khơng khí vui vẻ để kích thích trẻ ăn ngon, hết xuất, tơi nhắc nhở số việc không nên làm ăn: Vừa ăn vừa cười nói bị sặc cơm, ăn xong mà chạy nhảy đùa nghịch đau bụng, tức bụng… - Trong ngủ trưa tơi giải thích cho trẻ hiểu trước ngủ không cở khăng qng cổ gây nghẹt cổ tơi hỏi trẻ nằm sấp úp gối lên mặt để ngủ điều xảy ra? Có nên làm không? + Ở hoạt động chiều Ai biết đặc điểm nhận thức trẻ mầm non đặc biệt trẻ nhà trẻ tư trực quan hình tượng, dừng lại việc giảng giải khơng thơi thật khơng có hiệu quả, mà sau cho trẻ ôn buổi chiều tạo số tình để trẻ trải nghiệm nhằm củng cố kỹ phòng tránh tai nạn cho trẻ Ví dụ: Tôi cắm ấm nước để sôi kêu inh ỏi, sau trẻ gọi nước sơi Hay: Tôi cho trẻ cất dép để vệ sinh trẻ dép bảo nhà vệ sinh có nước, trơn Có thể thấy việc trải nghiệm tình giúp trẻ phát triển kỹ suy đoán nhận biết mối nguy hiểm, sở để tìm giải vấn đề từ trẻ vân dụng với tình thực tế hàng ngày mà trẻ gặp, góp phần hình thành cố cho trẻ kinh nghiệm kỹ bảo vệ sống sau Tóm lại cần giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn cho trẻ lúc, mơi nhằm đảm bảo tính liên tục để trở thành thói quen, phản xạ trẻ Tuy nhiên không lạm dụng nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham gia vào hoạt động khác * Biện pháp 6: Thực xã hội hóa giáo dục, phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích 16 Có thể thấy việc hình thành kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ hai mà q trình, dạy trẻ trường chưa đủ mà trẻ cần phải rèn luyện đặn lúc nơi kể gia đình trẻ, gia đình mơi trường trường học đứa trẻ, mơi trường gia đình thường mang đến cho trẻ nhiều trải nghiệm ảnh hưởng lớn đến q trình hình thành kỹ phòng tránh trẻ, nhiện nhiều phụ huynh nhận thức hạn chế, q nng chiều con, số lo sản xuất kinh doanh ý thức cho q nhỏ để hiểu điều gọi kỹ phòng tránh tai nạn thương tích mà họ nghĩ cha mẹ bảo vệ lúc nơi Để xóa suy nghĩ chủ quan phụ huynh, nổ lực làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để trì nâng cao hiệu kiến thức mà cung cấp cho trẻ trường, cụ thể: + Trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua đón trả trẻ Đây khoảng thời gian ngắn ngủi trao đổi gặp gỡ giáo viên cha mẹ trẻ, mà trẻ nhà trẻ thường hay quấy khóc vào thời điểm này, nên tơi vừa nhận trẻ từ tay phụ huynh vừa trao đổi với họ sức khỏe điều xảy với trẻ nhà, tận dụng tình họ đưa trao đổi nhanh với phụ huynh nguyên nhân cách phòng tránh tai nạn thương tích mà trẻ gặp phải xảy với trẻ nhà, lâu dần tin tưởng phụ huynh họ thường xuyên trao đổi thông tin trẻ khoảng thời gian nhà từ tơi thấy thực việc giúp cha mẹ nhận tầm quan trọng việc phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ từ nhỏ Ví dụ: Phòng tránh cháy bỏng: Cha mẹ cho trẻ ăn, uống ý việc kiểm tra độ nóng thức ăn, đồ uống cho trẻ trước cho ăn, trình mẹ vào bếp khơng cho trẻ lại gần bếp nấu… + Thông qua bảng tuyên truyền Bảng tuyên truyền nơi trao đổi thông tin gián tiếp nhà trường, lớp với phụ huynh nội dung trình chăm sóc giáo dục ni dạy trẻ, nơi thể mặt lớp, giáo viên tơi ý làm bảng đẹp, kích thước to, nội dung thông báo rõ ràng cho phụ huynh ý đọc, quan sát dễ dàng Bởi nơi trao đổi thông tin ý kiến giáo viên với phụ huynh hiệu nên theo chủ đề, tháng đánh máy, chọn hình ảnh phù hợp nội dung mà tơi dạy kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ để phụ huynh biết mà phối hợp với giáo viên Ví dụ: Trong chủ đề: “Bản thân” ghi nội dung giáo dục lồng ghép kỹ sau: Tuần 1: Phòng tránh tai nạn vật sắc nhọn Tuần 2: Phòng tránh tai nạn dị vật đường thở Tuần 3: Phòng tránh tai nạn đuối nước… + Thông qua buổi họp phụ huynh Trong trình thực giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn cho trẻ, tơi xác định vai trò khơng thể thiếu bậc cha mẹ, định kỳ buổi họp phụ huynh tổ chức lần năm học Tôi chủ động lồng ghép nội 17 dung giáo dục trẻ kỹ phòng tránh tai nạn thương tích đến bậc phụ huynh Phụ huynh cô thảo luận thống nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ có nội dung giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích coi việc giáo dục kỹ cho trẻ trách nhiệm thân khơng phải riêng giáo Và để nâng cao hiệu tầm quan trọng vấn đề này, lần họp phụ huynh đưa tiêu kết trẻ cần đạt dứt điểm cho tháng, quí để cha mẹ trẻ nắm có phương pháp kết hợp với giáo viên tạo hiệu giáo dục tốt cho trẻ + Thông qua việc phát nhà trường Tơi chủ động đóng góp ý kiến vào nơi dung phát nhà trường mặt làm cho thông tin nhà trường thêm phong phú mặt khác hạn chế tai nạn thương tích cho trẻ lúc nơi Vì hình thức phối hợp tuyên truyền có hiệu quả, cung cấp thông tin kịp thời tới phụ huynh thông tin phát đón, trả trẻ Ví dụ: Tuyên truyền việc đảm bảo an toàn cho trẻ trường đưa đón trẻ học, cần phải đội mũ bảo hiểm cho trẻ, hay khơng nên cho trẻ nhỏ đưa đón em, cần đưa đón trẻ tận tay giáo viên tránh trường hợp thất lạc…Không dừng lại tơi tun truyền với phụ huynh tình cụ thể hoạt động trẻ mà trẻ trải qua nhờ việc giáo viên trang bị kiến thức, kỹ cho trẻ để phụ huynh tận mắt chứng kiến từ làm thay đổi suy nghĩ nhận thấy thiết thực, tầm quan trọng việc trang bị kiến thức kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ bậc phụ huynh Bản chất việc hình thành kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ khơng dừng lại nhận thức trẻ mà bao gồm việc bắt chước làm, hành động người lớn Đồng tình với quan điểm tơi nên dù hồn cảnh, thời điểm tơi phụ huynh đề thống phải gương để trẻ bắt chước Ví dụ: - Trước lên xe máy phải đội mũ bảo hiểm - Trong ăn khơng nói chuyện - Vào nhà tắm, nhà vệ sinh phải dép… Và thay la mắng hay cấm đốn trẻ trước phụ huynh biết đưa tình cụ thể thực tế để tìm lời giải thích cho trẻ hiểu khơng làm thế, xảy phải làm nào? Có thể khẳng định chuyển biến tích cực nhận thức phối hợp chặt chẽ phụ huynh tạo điều kiện nâng cao chất lượng hiệu việc giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ * Biện pháp 7: Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động phòng tránh tai nạn thương tích Trong cơng tác giáo dục trẻ trường mầm non, kiểm tra vừa chức quan trọng vừa biện pháp có hiệu Việc đánh giá hoạt động giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ cách thường xuyên giúp thân rút học bổ ích, có điều chỉnh cải tiến hoạt động đạt hiệu 18 Có thể tiến hành hình thức sau để tiến hành kiểm tra, đánh giá: khảo sát trực tiếp trẻ; trò chuyện trao đổi trực tiếp với trẻ, với phụ huynh Trực tiếp kiểm tra việc giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích trẻ thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ: đón trẻ, chơi, thể dục sáng; tổ chức hoạt động học có chủ định; Hoạt động chơi góc chơi; Hoạt động trời; tổ chức ăn; ngủ; hoạt động chiều, tổ chức ăn phụ, trả trẻ Hoặc trực tiếp trò chuyện với trẻ, làm trắc nghiệm nhỏ hệ thống câu hỏi, hỏi trẻ yêu cầu trẻ thực số kỹ phù hợp độ tuổi Trên sở xem xét phân tích thực tế, thơng tin phản hồi từ trẻ Việc đánh giá hoạt động giáo dục cho trẻ cách thường xuyên giúp thân rút học bổ ích, có điều chỉnh cải tiến hoạt động đạt hiệu Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính cơng khai, xác, khách quan Giáo viên cần động viên, khen thưởng kịp thời trẻ có ý thức hành vi tránh xa địa điểm, việc làm, gây tai nạn thương tích 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm + Đối với trẻ: Sau áp dụng biện pháp trên, kết giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ dệt Tơi tiến hành khảo sát trẻ, kết khảo sát lần thu sau: Kết trẻ Tiêu chí - Nhận biết đồ vật, địa điểm gây nguy hiểm - Biết tránh xa mối nguy hiểm - Biết tìm kiếm giúp đỡ người lớn Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 37 100 0 37 100 0 37 100 0 Nhìn vào bảng kết cho thấy việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ đạt hiệu cụ thể: Kết khảo sát cho thấy 100% trẻ có kiến thức, kỹ thái độ với phòng tránh tai nạn thương tích Kết chứng minh cho ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp + Đối với thân: Sau năm thực đề tài này, thân có thêm kỹ sống làm việc vơ q giá: Ln đặt vấn đề an tồn trẻ lên hàng đầu cách coi trọng việc tạo mơi trường an tồn cho trẻ thể chất tâm lý, lúc nơi Nhận thức rõ vai trò giáo viên- người mẹ thứ trẻ phải yêu thương trọng trẻ con, em Ln gương để trẻ noi theo hồn cảnh, tình dù nhỏ nhặt Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh… Có thêm số kinh nghiệm tự tin tổ chức hoạt động giáo dục trẻ có hoạt động giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích + Đối với đồng nghiệp: 19 Sau áp dụng thành công biện pháp trên,tôi thấy trẻ lớp biết ý nghĩa thực kỹ phòng tránh tai nạn thương tích với lúa tuổi Các bạn đồng nghiệp học tập phương pháp để áp dụng giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp mình, nhờ mà kết giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trường nâng lên rõ rệt + Đối phụ huynh: Sự chuyển biến tích cực từ phía trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin vào kết giáo dục nhà trường Các bậc phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng, phối hợp với giáo viên đóng góp tranh ảnh có nội dung kỹ phòng tránh tai nạn thương tích, quan tâm đến q trình chăm sóc giáo dục nhà trường với em Bản thân bậc phụ huynh nắm số kiến thức kỹ phòng tránh tai nạn thương tích ý thức cao giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích, tơn trọng trẻ gương cho trẻ tình phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ noi theo KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ việc làm cụ thể kết đạt được, rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể cho việc giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ, đồng thời xây dựng tình thực tế cho trẻ trãi nghiệm việc lựa chọn tình phải gần gũi, thiết thực với sống trẻ, với khả trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kiến thức mà giáo viên cung cấp vào giải vấn đề thực tiễn sống hàng ngày - Việc tổ chức hoạt động giáo dục phải lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích tích cực trẻ phải biết lắng nghe ý kiến trẻ sở trẻ đúc kết kinh nghiệm để xử lý tình hiệu trường hợp - Để đảm bảo tính liên tục cần phải dạy kỹ lúc nơi biết tận dụng tối đa tình thơng qua hình thức để giáo dục trẻ - Thực tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ tiếp cận lĩnh hội kỹ cách tốt đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị : Trong trình giảng dạy, tơi có số ý kiến đề xuất sau: + Đối với nhà trường: Cần làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương đầu tư xây dựng môi trường học tập thân thiện với trẻ, tạo cho trẻ không gian vui chơi an toàn trường tăng cường sở vật chất tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học tốt + Đối với phòng giáo dục: Là giáo viên đứng lớp khả ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giáo dục trẻ kĩ phòng tránh tai nạn thương tích hoạt động khác hạn chế trình độ sử dụng thiết bị tin học thân thấp Tơi 20 mong muốn có lớp học tổ chức vào thời gian hợp lý để giáo viên tham gia học tập, nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ, góp phần nâng cao hiệu trình giáo dục + Đối với Sở giáo dục: Tuyển chọn giới thiệu tiết dạy hay, giáo án hay, sáng kiến kinh nghiệm tốt đưa lên trang giáo dục để giáo viên có hội học hỏi Đồng thời mở lớp học kỹ sống, kỹ cần thiết dạy trẻ theo độ tuổi cách lồng ghép vào hoạt động tất giáo viên tham gia học tập Kỹ phòng tránh tai nạn thương tích kỹ sống vô quan trọng cần thiết trẻ lứa tuổi, giúp trẻ nhận mối nguy hiểm tình cụ thể đồng thời nhận thức việc nên làm việc không nên làm phù hợp với hồn cảnh để giúp thân an tồn Khi có kỹ phòng tránh tai nạn tốt tự tin sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống Vì giáo dục Kỹ phòng tránh tai nạn thương tích trường mầm non có vai trò quan trọng Bởi việc tránh xa tai nạn thương tích trẻ ngày mai phụ thuộc vào hành động trẻ ngày hơm Tình trạng tai nạn thương tích xảy phạm vi tồn cầu, tác động mạnh mẽ đến quốc gia Trẻ em hôm phải lớn lên giới chịu ảnh hưởng nặng nề tình trạng tai nạn thương tích Việc nâng cao hiệu giáo dục trẻ phòng chống tai nạn thương tích góp phần tạo điều kiện cho trẻ em- mầm non khỏe mạnh sẵn sàng vươn lên sống môi trường thân thiện, tích cực Tơi mong rằng, biện pháp áp dụng phổ biến thu kết cao Đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong góp ý bổ sung hội đồng khoa học giáo dục cấp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Thiều Thị Lan Anh 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Mười (2008), Tai nạn thương tích Biện pháp phòng ngừa , Thư viện giáo án điện tử Trung tâm phòng chống tai nạn thương tích CAIP ( 2017), Bạn biết tai nạn thương tích Website Slideshare (2014), Báo cáo tình hình tai nạn thương tích https:// www Who.int.34, Báo cáo tồn cầu tình hình tai nạn thương tích., Nguyễn Thị Huệ - Phòng giáo dục mầm non (2008), Chỉ thị số 40/2008/CT- BGDĐT việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học an tồn, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 20082013, Hà Nội https:// dienbien.edu,vn( 2017), Đảm bảo an tồn, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ sở giáo dục mầm non, Sở Giáo dục đào tỉnh tạo tỉnh Điện Biên Website : Phòng chống tai nạn thương tích, thực trạng tai nạn thương tích trẻ em (2018) Trường Mầm non Xuân Hảo (2017), Báo cáo tổng phong trào “ Xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích” Trường Mầm non Sơn Ca – Long biên – Hà Nội (2017), Bài tun truyền phòng chống tai nạn thương tích 10 Dịch thuật Hi Lạp( 2017), Tình hình tai nạn thương tích trẻ em Việt Nam hôm 11 Bách khoa toàn thư mở Wikipedia 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Thiều Thị Lan Anh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Đông Tân TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Đông Tân Một số biện pháp giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ - tuổi Một số biện pháp giá nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ - tuổi Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen với văn học trường mầm non Đông Tân Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi trường mầm non Đông Tân Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Phòng GD & ĐT Thành phố Kết đánh giá xếp loại (A, B C) B Phòng GD & ĐT Thành phố B Phòng GD & ĐT Thành phố B Phòng GD & ĐT Thành phố Phòng GD & ĐT Thành phố B Năm học đánh giá xếp loại 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 A 2016 – 2017 23 24 ... nội dung giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ thơng qua chủ đề Biện pháp 5: Giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lúc nơi Biện pháp 6: Thực xã hội hóa giáo dục, phối... Giáo viên, trường mầm non Đông Tân TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Đông Tân Một số biện pháp giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ - tuổi Một số biện. .. động giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn thương tích khác Trong trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi kỹ phòng tránh tai nạn thương tích trường mầm non Đông Tân gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Trường