Giải pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông huyện kỳ anh tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ NGỌC HÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KỲ ANH TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ NGỌC HÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KỲ ANH TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫnkhoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình, học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn: Hội đồng đào tạo; Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; Các đồng chí lãnh đạo chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh, phòng GD-DT huyện Kỳ Anh; Các đồng nghiệp thuộc trường THPT Nguyễn Thị Bích Châu; THPT Nguyễn Huệ; THPT Kỳ Lâm tận tình cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phan Quốc Lâm - người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dầu cố gắng trình thực hiện, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn ân cần thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2016 Tác giả Lê Ngọc Hà MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.2 Đổi đổi phương pháp dạy học 10 1.2.3 Hoạt động hoạt động đổi phương pháp dạy học 12 1.2.5 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 21 1.3 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT 22 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học trường THPT 22 1.3.2 Các định hướng đổi phương pháp dạy học trường THPT 24 1.3.3 Một số phương pháp dạy học đượcsử dụng trường THPT 26 1.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT 29 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý 30 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT 30 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT 31 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH 39 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 39 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư 39 2.1.2 Về kinh tế - xã hội 39 2.1.3 Tình hình giáo dục 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 42 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 42 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 43 2.2.5 Đánh giá kết khảo sát 44 2.2.6 Cách thức xử lý số liệu 44 2.2.7 Thời gian khảo sát 44 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà tĩnh 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức, thái độ, trách nhiệm đổi phương pháp dạy học 45 2.3.2 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên 45 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học lớp giáo viên 47 2.3.4 Thực trạng phương pháp học tập học sinh 49 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 50 2.3.6 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), sử dụng thiết bị dạy học (TBDH) phương tiện, thiết bị kỹ thuật đại vào đổi PPDH 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 53 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn 53 2.4.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực đổi PPDH cho giáo viên 54 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH giáo viên 56 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp học tập học sinh .58 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, TBDH phục vụ đổi PPDH 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi PPDH trường THPT huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 588 2.5.1 Thực trạng trình độ, lực, phẩm chất CBQL, giáo viên 588 2.5.2 Thực trạng phẩm chất lực học sinh 58 2.5.3 Thực trạng điều kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học 58 2.5.4 Thực trạng điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 60 2.5.5 Thực trạng gia đình, cộng đồng xã hội 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng 63 2.6.1 Ưu điểm 64 2.6.2 Hạn chế 65 2.6.3 Nguyên nhân 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG 68 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 69 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 70 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà TĨnh 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức, thái độ, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, học sinh đổi phương pháp dạy học 70 3.2.2 Phát huy vai trị tổ chun mơn việc quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 72 3.2.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học cho đội ngũ cán bộ, giáo viên 77 3.2.4 Đảm bảo điều kiện CSVC, TBDH kinh phí cho đổi PPDH 82 3.2.5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động đổi PPDH 86 3.2.6 Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh để thực có hiệu đổi PPDH 90 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết dạy học giáo viên học sinh theo tinh thần đổi phương pháp dạy học 95 3.3 Mối quan hệ giải pháp 100 3.4 Thăm dị tính cấp thiết, khả thi giải pháp 102 3.4.1 Khái quát thăm dò 102 3.4.2 Kết thăm dò 106 KẾT LUẬN CHƯƠNG 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 114 DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBCC Cán công chức CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CM Chuyên môn CNXH Phương pháp CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CSVC Cơ sở vật chất CT, SGK Chương trình, sách giáo khoa 10 ĐH Đại học 11 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 12 GV Giáo viên 13 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 14 HT Hiệu trưởng 15 HS Học sinh 16 KT- XH Kinh tế - xã hội 17 NXB Nhà xuất 18 PPDH Phương pháp dạy - học 19 PTDH Phương tiện dạy học 20 PTKT Phương tiện kỷ thuật 21 QL Quản lý 22 QLDH Quản lý dạy - học 23 QLGD Quản lý giáo dục 24 SGK Sách giáo khoa 25 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 26 TBDH Thiết bị dạy học 27 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức, thái độ, trách nhiệm đổi PPDH 45 Bảng 2.2: Kỹ thiết kế giảng giáo viên THPT huyện Kỳ Anh 46 Bảng 2.3: Tình hình sử dụng PPDH trường THPT huyện Kỳ Anh 48 Bảng 2.4: Kỹ học tập học sinh THPT huyện Kỳ Anh 50 Bảng 2.5: Phạm vi ứng dụng CNTT vào DH trường THPT huyện Kỳ Anh 51 Bảng 2.6: Quản lý hoạt động đổi PPDH giáo viên 57 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cấp thiết giải pháp 104 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp 105 Biểu đồ 3.1: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi 107 giải pháp quản lý đề xuất 107 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học (PPDH) phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thông Đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách cấp trung học phổ thơng Mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học đòi hỏi việc cải tiến PPDH sử dụng PPDH Việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, PPDH đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột phá đổi PPDH Đổi PPDH nhiệm vụ trọng tâm đổi giáo dục Luật giáo dục (điều 28) yêu cầu: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh (HS)” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&DDT) nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp (PP) tự học, ... sở lý luận quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà. .. Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP... sở lý luận quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà