Giải pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học thành phố buôn ma thuột

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HOA MỸ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HOA MỸ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Nhƣ An NGHỆ AN - 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2 Đổi phƣơng pháp dạy học 11 1.2.3 Quản lý đổi phƣơng pháp 13 1.3 Một số vấn đề lý luận đổi phƣơng pháp dạy học tiểu học 18 1.3.1 Yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học 18 1.3.2 Nội dung đổi phƣơng pháp dạy học 18 1.4 Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học 21 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học 21 1.4.2 Quản lý công tác lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học 22 1.4.3 Quản lý công tác đổi hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 23 1.4.4 Quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn, nghiệp vụ 23 1.4.5 Quản lý công tác nâng cao lực toàn diện đội ngũ giáo viên 25 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá trƣờng tiểu học 25 1.4.7 Quản lý công tác đảm bảo điều kiện cho việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣơng đến quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học 26 1.5.1 Sự đạo cấp ủy,công tác điều hành, quản lý cấp 26 1.5.2 Sự phối hợp nhà trƣờng – gia đình – xã hội thực xã hội hóa giáo dục bậc tiểu học 26 1.5.3 Xây dựng điều kiện nhân lực sở vật chất trƣờng tiểu học 27 Chƣơng 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 30 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 30 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 30 2.1.3 Đặc điểm văn hóa – giáo dục 32 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 34 2.2.4 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 34 2.3 Thực trạng công tác đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 34 2.3.1 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Buôn Ma Thuột 34 2.3.2 Đội ngũ giáo viên, cán trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột 35 2.3.3 Học sinh trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột 36 2.3.4 Cơ sở vật chất, thiết bị trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột 39 2.3.5 Chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột 39 2.3.6 Thực trạng hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học 42 2.4 Thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk lắk 44 2.4.1 Thực trạng nhận thức đổi phƣơng pháp dạy học quản lý đổi phƣơng pháp dạy học cán quản lý giáo viên trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột 44 2.4.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 46 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột 47 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng chuẩn bị lên lớp giáo viên 48 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 50 2.4.6 Thực trạng quản lý việc đầu tƣ sở vật chất, thiết bị giáo dục 51 2.4.7 Thực trạng tạo động lực hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học 52 2.5 Đánh giá chung thực trạng 53 2.5.1 Những kết đạt đƣợc nguyên nhân 53 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 54 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNGĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 58 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên tiểu học tầm quan trọng đổi phƣơng pháp dạy học 59 3.2.2 Quản lý tốt công tác xây dựng kế hoạch dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 63 3.2.3 Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đổi phƣơng pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên 66 3.2.4 Đổi phƣơng pháp đánh giá kết dạy học theo hƣớng phát triển lực toàn diện học sinh tiểu học 70 3.2.5 Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 76 3.2.6 Tạo động lực cho việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 80 3.3 Mối quan hệ giải pháp 82 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đổi phƣơng pháp dạy học đề xuất 82 3.4.1 Mục đích thăm dị 82 3.4.2 Kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 90 DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Số lƣợng trình độ đào tạo GV Tiểu học 35 Bảng 2.2 Số lƣợng trình độ đào tạo CBQL Tiểu học 36 Bảng 2.3 Số lớp, số HS Tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột (từ năm 2014 - 2015 đến 2016 – 2017) 36 Bảng 2.4 Số lƣợng học sinh tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột năm học 2016 – 2017 37 Bảng 2.5 Kết kiểm tra HS tiểu học cuối năm học 2015 -2016 40 Bảng 2.6 Kết giáo dục học sinh tiểu học năm học 2015 - 2016 41 Bảng 2.7 Kết kiểm tra HS tiểu học cuối học kỳ I năm học 2015 - 2016 41 Bảng 2.8 Kết giáo dục học sinh tiểu học cuối học kỳ I năm học 2015 2016 41 Bảng 2.9 Thực trạng việc thực đổi PPDH 42 Bảng 2.10 Nhận thức đổi phƣơng pháp dạy học CBQL GV 44 Bảng 2.11 Thực trạng việc đổi phƣơng pháp dạy học 46 Bảng 2.12 Thực trạng công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 47 Bảng 2.13 Quản lý lên lớp GV hoạt động học tập HS 49 Bảng 2.14 Thực trạng Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học 50 Bảng 2.15 Thực trạng Quản lý phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 51 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết giải pháp đề xuất 84 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp đề xuất 86 DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ TT Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Giáo dục – Đào tạo GD-ĐT Giáo dục tiểu học GDTH Giáo viên GV Học sinh HS Học sinh tiểu học HSTH Phƣơng pháp PP Phƣơng pháp dạy học PPDH Hoạt động dạy học HĐDH 10 Quá trình dạy học QTDH 11 Quản lý QL 12 Quản lý giáo dục QLGD 13 Trƣờng tiểu học TTH 14 Cơ sở vật chất CSVC 15 Thiết bị dạy học TBDH LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học, giảng viên, nhà quản lý Trường Đại học Vinh Trường Đại học Tây Ngun tổ chức, giảng dạy để chúng tơi hồn thành chương trình đào tạo trình độ thạc sĩ quản lý giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn cán bộ, giáo viên trường tiểu học Phòng Giáo dục TP Buôn Ma Thuột giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Như An định hướng, tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bè bạn động viên, ủng hộ tạo nhiều điều kiện thuận lợi để tơi n tâm học tập hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhà khoa học, giảng viên dẫn, góp ý để luận văn hồn thiện hơn! Tác giả Nguyễn Thị Hoa Mỹ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ năm qua làm tăng vọt khối lƣợng tri thức nhân loại, giáo dục thực đƣợc chức truyền thống truyền đạt lại khối kiến thúc khổng lồ Do vậy, nội dung môn học tƣơng lai liệt kê hết kiến thức cần truyền đạt, mà kiến thức bản, tảng, chủ yếu rèn luyện cho ngƣời học kỹ tƣ duy, kỹ ngôn ngữ, kỹ biểu đạt, kỹ khai thác xử lý thông tin Rèn luyện cho ngƣời học áp dụng, sử dụng có ích thơng tin sở đó, biến thông tin thành tri thức Nội dung giáo dục đƣợc đổi tất yếu dẫn đến đổi phƣơng pháp giáo dục Phƣơng pháp dạy - học đòi hỏi thầy trò khám phá kiến thức, tìm tịi với hỗ trợ phƣơng tiện giáo dục đại Để đổi giáo dục – đào tạo nói chung giáo dục tiểu học nói riêng, vấn đề đổi phƣơng pháp hoạt động giáo dục trƣờng tiểu học quan trọng Đặc biệt đổi phƣơng pháp dạy học tiểu học để phát triển trí tuệ hình thành kỹ cho trẻ từ ngày cắp sách đến trƣờng nhằm giúp trẻ thành công lần bƣớc vào sống học tập, lao động trí óc cách nghiêm túc Trong năm gần đây, giáo dục tiểu học nƣớc ta thực đổi nhiều nội dung Tuy nhiên, việc đổi phƣơng pháp giáo dục, phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk cịn có nhiều bất cập, chƣa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tình hình có nhiều ngun nhân, có vai trò Hiệu trƣởng việc quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học nhiều hạn chế, chƣa có giải pháp hợp lý đáp ứng cho địi hỏi nghiệp đổi chất lƣợng giáo dục tiểu học Do đó, việc tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk vấn đề cấp bách Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu “Giải pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk” để nghiên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học - Thông tƣ số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo – Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu nâng cao lực quản lý trường Tiểu học [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định dạy thêm, học thêm [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Quyết định 4304/BGDĐT-GDTH ngày 31 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hƣớng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2016 - 2017; [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [8] Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục [9] Trần Trung Dũng (2014), Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh, Tạp chí Giáo dục, số 335 (6/2014) [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ XII [11].Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa 91 điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [12] Khổng Mạnh Điệp (2014), Dạy tích hợp tiểu học theo hướng tiếp cận, Tạp chí Giáo dục, số 336 (6/2014) [13] Nguyễn Thị Hạnh (2013), Đổi toàn diện giáo dục tiểu học Việt Nam giai đoạn sau 2015 sở vận dụng kinh nghiệm quốc tế, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 91 (4/2013) [14] Nguyễn Vinh Hiển (2015), Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo dục tiểu học đáp ứng cơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, T/c Giáo dục, số 365 (tháng 9/2015) [15] Trần Thị Hiền Lƣơng (2015), Đổi kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Việt tiểu học theo định hướng phát triển lực, T/c Khoa học Giáo dục, số tháng 2/2015 [16] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục: Những vấn đề lý luận thực tiễn [17] TF Kharalamop, Phát huy tính tích cực học sinh nào, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam [18] Hồ Chí Minh (1972), Hồ Chí Minh bàn cơng tác giáo dục, Nhà xuất giáo dục, 197 [19] Võ Trung Minh (2014), Vận dụng mơ hình trải nghiệm (dvid kolb) dạy học Tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 332 (4/2014) [20] Hồng Thúy Nga (2014), Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống dạy học môn học tiểu học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 105 (6/2014) [21] Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [22] Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục (2009) Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [23].Quốc hội Nƣớc CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số: 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [24] Sở Giáo dục Dak Lak (2015, 2016), Nhiệm vụ năm học 2015-2016 Nhiệm vụ năm học 2016-2017 92 [25] Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” [26] Đỗ Ngọc Thống (2011), Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 68 (5/2011) [27] Nguyễn Thị Thanh Trà (2014), Các biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường tiểu học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 101 (2/2014) [28].Nguyễn Văn Tứ - Trần Văn Dàng (2015), Quản lý đánh giá kết giáo dục trường tiểu học theo hướng phát triển lực toàn diện học sinh, Tạp chí Giáo dục, số 353, tháng 3/2015 [29].Viện Từ điển học (2014), Từ điển Tiếng Việt 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐĂKLĂK Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “ Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy trường Tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh ĐăkLăk ”, mong q thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới ( Đánh dấu X vào ô lựa chọn cho thêm ý kiến ) Trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy cơ! Câu 1: Đánh giá việc thực hoạt động dạy học giáo viên Nội dung thực TT Giáo viên nắm vững nội dung chƣơng trình hành để định hƣớng dạy học Giáo viên lập kế hoạch dạy học theo yêu cầu đổi dạy học Giáo viên chuẩn bị hồ sơ, giáo án lên lớp Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy Đánh giá kết học tập học sinh Thực nếp chuyên môn, qui chế chuyên môn Tự học tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn Sử dụng thiết bị dạy học Tham gia khóa bồi dƣỡng chun mơn nghiệp vụ 94 Tốt Khá T.bình Yếu Câu 2: Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn việc đổi phƣơng pháp dạy học Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Thực nghiêm túc đạo nhà trƣờng Sinh hoạt tổ, nhóm để trao đổi chun mơn nghiệp vụ Thực đổi phƣơng pháp dạy học Thực nội dung chƣơng trình Kiểm tra đánh giá học sinh Thực sinh hoạt chuyên đề đổi dạy học theo định kỳ Câu 3: Đánh giá hoạt động học học sinh theo định hƣớng đổi dạy học Nội dung thực TT Ý thức động thái độ học tập Phƣơng pháp học tập cho học sinh Nề nếp học tập lớp học sinh Nề nếp tự học tập học sinh Mối quan hệ với thầy- trị q trình học tập Học sinh hoạt động tập thể 95 Tốt Khá T.bình Yếu Câu 4: Đánh giá việc quản lí việc thực đổi phƣơng pháp dạy học phù hợp với chƣơng trình sách giáo khoa TT Nội dung thực Yêu cầu giáo viên nắm vững chƣơng trình cụ thể hóa qui định thực Tốt Khá T.bình Yếu chƣơng trình phù hợp mục tiêu dạy học chƣơng trình SGK Tổ chun mơn kiểm tra thực chƣơng trình, nội dung, kế hoach giảng dạy theo phân phối chƣơng trình Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua tiết dạy Giám sát thực chƣơng trình mơn học qua thời khóa biểu Xử lý sai phạm thực chƣơng trình Câu 5: Đánh giá việc quản lí hoạt động lập kế hoạch giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh Nội dung thực TT Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học qui chế chuyên môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại giáo viên 96 Tốt Khá T.bình Yếu Câu 6: Đánh giá việc quản lí hồ sơ chun mơn giáo viên Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Qui định nội dung, số lƣợng cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn giáo viên Lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn giáo viên Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá giáo viên Câu 7: Đánh giá việc quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Nội dung thực TT Đƣa qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo theo yêu cầu đổi dạy học Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên Tổ chức kiểm tra thƣờng xuyên đột xuất giáo án giáo viên Bồi dƣỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phƣơng pháp tiến hành cách soạn theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh 97 Tốt Khá T.bình Yếu Góp ý nội dung phƣơng pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phƣơng tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giáo viên Câu 8: Đánh giá việc quản lí nếp giáo viên Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Theo dõi nghỉ, dạy thay, dạy bù Đối chiếu phân phối chƣơng trình với sổ ghi đầu sổ báo giảng Qui định cụ thể việc thực nếp, thƣờng xuyên theo dõi nếp lên lớp giáo viên Sử dụng kết thực nếp để đánh giá thi đua giáo viên Câu 9: Đánh giá việc quản lí dự đánh giá dạy giáo viên Nội dung thực TT Lập kế hoạch đạo dự Qui định chế độ dự giáo viên Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thƣờng xuyên tổ chức thao giảng để dự rút kinh nghiệm tổ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp sở hàng năm tất môn 98 Tốt Khá T.bình Yếu Tổ chức dự đánh giá theo tiêu chí định hƣớng đổi dạy học Sở GD&ĐT ĐăkLăk Câu 10: Đánh giá quản lí việc thực đổi PPDH Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Yêu cầu thực qui định đổi phƣơng pháp dạy học Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phƣơng pháp Tổ chức hội thảo đổi phƣơng pháp dạy học Bồi dƣỡng nâng cao lực phƣơng pháp giảng dạy Bồi dƣỡng kỹ sử dụng phƣơng tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phƣơng pháp giảng dạy Câu 11: Đánh giá việc quản lí tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên Nội dung thực TT Tổ chức đăng ký nội dung, kế hoạch tự bồi dƣỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn xác định định hƣớng tự bồi dƣỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực tự bồi dƣỡng Tổ chức tổ chuyên môn báo cáo kết tự bồi dƣỡng 99 Tốt Khá T.bình Yếu Câu 12: Đánh giá việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo đổi phƣơng pháp dạy học Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luậnđạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ Chỉ nội dung cần kiểm tra Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Tổ chức thƣờng xuyên cho giáo viên học sinh học qui chế kiểm tra thi cử Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh theo lực Câu 13: Đánh giá việc quản lí hoạt động học học sinh theo định hƣớng đổi dạy học Nội dung thực TT Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phƣơng pháp học tập cho học sinh Qui định nếp học tập lớp học sinh 100 Tốt Khá T.bình Yếu Qui định nếp tự học tập học sinh Tổ chức theo dõi việc thực nếp học sinh Mối quan hệ với thầy- trị q trình học tập Tổ chức cho học sinh hoạt động tập thể Khen thƣởng học sinh thực tốt nếp học tập Kỷ luật học sinh vi phạm nếp học tập Câu 14: Đánh giá việc quản lí sử dụng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên theo định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học TT Nội dung thực Phân cơng theo trình độ đào tạo lực giáo viên Phân công theo trình độ đào tạo nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhà trƣờng Phân cơng chun mơn hóa Lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dƣỡng thƣờng xuyên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên Cử tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn theo kế hoạch 101 Tốt Khá T.bình Yếu Câu 15: Đánh giá việc quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Xây dựng kế hoạch tăng cƣờng, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hƣớng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho chƣơng, tổ, nhóm chun mơn Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên Câu 16: Ngoài vấn đề trên, xin quý thầy cô cho thêm ý kiến nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng Tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh ĐắkLắk 102 * Xin q thầy vui lịng cho biết thêm: - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị công tác: - Giảng dạy môn: - Năm công tác ngành: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BN MA THUỘT, TỈNH ĐĂKLĂK Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “ Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh ĐăkLăk ”, mong q thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới ( Đánh dấu X vào ô lựa chọn cho thêm ý kiến ) Trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy cơ! Câu 1: Tính cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết Biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần thiết Không Không cần thiết trả lời Tăng nâng cao nhận thức vai trị, vị trí đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Đổi công tác xây dựng kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy chủ động, sáng tạo ngƣời học Đổi cách đánh giá kết giáo dục học tập theo hƣớng 103 phát triển lực toàn diện học sinh tiểu học Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 6.Tăng cƣờng công tác kiểm tra tạo động lực cho việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Câu 2: Tính khả thi biện pháp Mức độ cần thiết Biện pháp quản lý Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tăng nâng cao nhận thức vai trị, vị trí đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Đổi công tác xây dựng kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy chủ động, sáng tạo ngƣời học Đổi cách đánh giá kết giáo dục học tập theo hƣớng phát triển lực tồn diện 104 Khơng trả lời học sinh tiểu học Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 6.Tăng cƣờng công tác kiểm tra tạo động lực cho việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Câu 3: Ý kiến khác 105 ... sở lý luận quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học - Chƣơng Thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk - Chƣơng Một số giải pháp quản. .. việc quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lắk 2.2.2 Nội dung khảo sát Thực trạng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, ... trạng quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk lắk 44 2.4.1 Thực trạng nhận thức đổi phƣơng pháp dạy học quản lý đổi phƣơng pháp dạy học cán quản lý