Một số giải pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá học sinh trung học cơ sở thị xã ba đồn, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN NHẬT THU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN NHẬT THU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ SỸ TÙNG NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm sâu sắc trân trọng xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn tới Trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học, giảng viên, nhà sư phạm tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn; Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Ngô Sỹ Tùng, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn; Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý, giáo viên em học sinh trường THCS thị xa Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình động viên, khích lệ, hỗ trợ, cung cấp cho tài liệu, thông tin bổ ích, thiết thực để tơi hồn thành luận văn này; Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong nhận ý kiến dẫn quý thầy cô ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Người thực Trần Nhật Thu ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giải pháp 1.2.2 Quản lý 10 1.2.3 Kiểm tra 10 1.2.4 Đánh giá 12 1.3 Một số vấn đề công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trung học sở 14 1.3.1 Vị trí, chức năng, vai trị kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 14 1.3.2 Mục tiêu, nội dung yêu cầu, nguyên tắc kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 18 1.3.3 Các hình thức, phương pháp quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 20 1.3.4 Đặc điểm kiểm tra - đánh giá kết học tập HS 25 1.4 Quản lý công tác kiểm tra-đánh giá kết học tập HS THCS 27 iii 1.4.1 Nội dung quản lý công tác KT-ĐG kết học tập HS THCS 27 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác KT-ĐG kết học tập HS THCS 32 1.4.3 Những yêu cầu quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá giai đoạn 34 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 37 2.2 Thực trạng cơng tác giáo dục Trung học sở thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 38 2.2.1 Về quy mô trường, lớp, học sinh 38 2.2.2 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 39 2.2.3 Về học lực học sinh Trung học sở 43 2.2.4 Về sở vật chất, trang thiết bị trường học 44 2.2.5 Về công tác xã hội hóa giáo dục 45 2.2.6 Đánh giá chung giáo dục Trung học sở Thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 46 2.3 Khái quát điều tra thực trạng quản lý công tác kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh THCS thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 48 2.3.1 Mục đích điều tra 48 2.3.2 Nội dung điều tra 48 2.3.3 Đối tượng điều tra 49 2.3.4 Phương pháp điều tra 49 2.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trung học sở 49 iv 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh Trung học sở 49 2.4.2 Mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, quy trình kiểm trađánh giá kết học tập học sinh Trung học sở 50 2.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trung học sở 54 2.5.1 Lập kế hoạch công tác kiểm tra-đánh giá 54 2.5.2 Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh Trung học sở 56 2.5.3 Chỉ đạo thực kế hoạch kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh 59 2.5.4 Thanh tra, kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh 63 2.5.5 Ứng dụng công nghệ thông tin công tác KT-ĐG 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác kiểm tra-đánh giá 66 2.6.1 Ưu điểm 66 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân 68 Kết luận chương 70 Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 v 3.2 Các giải pháp đổi quản lý công tác kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh Trung học sở thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho Cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 73 3.2.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra, đánh giá cho mơn học quản lý quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 77 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng kỹ xây dựng ngân hàng đề thi cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 90 3.2.4 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 93 3.2.5 Tăng cường xây dựng sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 97 3.2.6 Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động KT-ĐG kết học tập học sinh 100 3.3 Mối quan hệ giải pháp 103 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 104 3.4.1 Mục đích thăm dị 104 3.4.2 Nội dung thăm dò 104 3.4.3 Đối tượng thăm dò - Phương pháp thăm dò 104 3.4.4 Kết thăm dò 104 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT NGHĨA CỦA CÁC TỪ CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CB Cán CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên 10 KT-ĐG Kiểm tra, đánh giá 11 KQHT Kết học tập 12 THCS Trung học sở 13 UBND Uỷ ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Thống kê số lớp, số HS cấp THCS thị xã Ba Đồn 39 Bảng 2.2: Cơ cấu giáo viên theo môn học 40 Bảng 2.3: Thống kê chất lượng đội ngũ cấp THCS Thị xã Ba Đồn 41 Bảng 2.4: Thống kê học lực HS THCS Thị xã Ba Đồn 43 Bảng 2.5: Thống kê kết tốt nghiệp THCS hai hệ HS THCS Thị xã Ba Đồn 44 Bảng 2.6: Thống kê kết HS giỏi THCS Thị xã Ba Đồn 44 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL, GV 49 tầm quan trọng công tác KT-ĐG (%) 49 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL, GV mức độ phù hợp việc 52 áp dụng hình thức, phương pháp KT-ĐG (%) 52 Bảng 2.9: Đánh giá GV thực trạng sử dụng phương pháp 53 KT-ĐG kiểm tra định kỳ 53 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL, GV tổ chức thực kế hoạch KT-ĐG kết học tập HS (%) 57 Bảng 2.11: Đánh giá HS thái độ GV coi kiểm tra 59 Bảng 2.12: Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra GV, HS 59 Bảng 2.13: Đánh giá CBQL, HS mức độ phản ánh chất lượng 60 học tập HS qua kết kiểm tra 60 Bảng 2.14: Đánh giá CBQL, GV khâu chấm, trả kiểm tra 60 Bảng 2.15: Đánh giá HS khâu trả kiểm tra 62 Bảng 2.16: Đánh giá CBQL, GV khâu ghi quản lý điểm 62 kiểm tra (vào điểm GV) 62 Bảng 2.17: Đánh giá CBQL, GV mức độ thực kế hoạch KT-ĐG kết học tập HS THCS 64 Bảng 2.18: Đánh giá CBQL, GV hiệu quản lý công tác 66 viii tổ chức KT-ĐG (%) 66 Bảng 2.19: Đánh giá CBQL, GV nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng quản lý công tác KT-ĐG kết học tập HS 69 Bảng 3.1: Kế hoạch KT-ĐG kết học tập HS 79 Bảng 3.2: Ma trận đề kiểm tra học kỳ 82 Bảng 3.3 Mẫu dàn kiểm tra 83 Bảng 3.4: Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết, tính khả thi 105 biện pháp quản lý 105 109 KT-ĐG, đổi nâng cao công tác quản lý, công tác chủ nhiệm lớp, nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chun mơn, rèn luyện kỹ sống - Có kế hoạch, giải pháp tăng cường trang thiết bị dạy học cho trường THCS - Tiếp tục tham cho UBND tỉnh nhanh chóng điều chỉnh, ban hành chế, sách dành cho giáo dục 2.2 Đối với Thị ủy, Ủy ban nhân dân thị xã - Tiếp tục thực đánh giá, luân chuyển CBQL hợp lý nhằm tạo động lực thúc đẩy đổi công tác quản lý - Có chế hỗ trợ sở vật chất cho số đơn vị đặc biệt khó khăn để đảm bảo điều kiện cho dạy học - Chỉ đạo, đôn đốc UBND xã, phường, nhà thầu đảm bảo tiến độ xây dựng cơng trình theo hướng đạt chuẩn Quốc gia địa bàn - Có chế sách hợp lý để thu hút sinh viên sư phạm tốt nghiệp loại giỏi công tác lâu dài ngành 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Có kế hoạch triển khai giải pháp nghiên cứu, đề xuất đề tài cách đồng tới tất trường THCS toàn thị xã 2.4 Đối với trường Trung học sở - Đề nghị trường cần quan tâm tới công tác KT-ĐG kết học tập học sinh quản lý hoạt động này, coi công việc cấp thiết cần làm để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Có kế hoạch triển khai giải pháp nghiên cứu, đề xuất luận văn cách động tới tất trường THCS toàn thị xã - Cần xây dựng ngân hàng đề thi cho hoạt động KT-ĐG kết học tập, thực tốt việc lựa chọn GV đề Kiểm tra cuối kỳ I, Kiểm tra cuối kỳ II phù hợp với thực tế, mục tiêu chất lượng giáo dục THCS thị xã 110 - Tiếp tục đẩy mạnh bồi dưỡng để phát triển đội ngũ từ lãnh đạo tới giáo viên nhà trường 2.5 Đối với Tổ chuyên môn trường THCS - Đề nghị tổ chuyên môn thực việc chấm trả thi, kiểm tra cho học sinh đảm bảo quy trình KT-ĐG để đạt hiệu cao - Đề nghị tổ chuyên môn nhà trường với BGH xây dựng kế hoạch KT-ĐG thường xuyên, định lỳ cho tất môn học đôn đốc GV HS nghiêm túc thực kế hoạch 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lốc, Phạm Quang Sang, Bùi Đức Thiệp (2010) Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 58/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 12/12/2011 ban hành quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học sở, HS trung học phổ thơng Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lý, Nxb KHXH Nguyễn Đức Chính - Đinh Thị Kim Thoa (2005) Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu, tập giảng lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội Chính phủ, Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg, ngày 08/9/2006 Thủ tưởng Chính phủ chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Nguyễn Đức Chính (2008) Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2010) “Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập HS trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 8-9 10 Directorate - General for Education and Culture (2001), Evaluation of schools providing Compulsory Education in Europe, European Commision 112 11 Nguyễn Kim Dung (2007), Đánh giá kiểm tra, thi cử giáo dục Việt Nam, Viện Nghiên cứu giáo dục - trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 12 Trần Khánh Đức (2009), Đo lường đánh giá giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giai, Nguyễn Hữu Quỳnh Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nhà xuất Từ điển Bách khoa Hà Nội 14 Nguyễn Phụng Hoàng - Vũ Ngọc Lan (1997), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, NXB Giáo dục 15 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Hà Nội 1995 16 Đặng Vũ Hoạt (1990), Một số vấn đề kiểm tra đánh giá tri thức HS, Giáo trình xêmina lý luận dạy học, tập trường ĐHSP Hà Nội 17 Phạm Minh Hùng (2012), Phương pháp nghiên cứu khoa học Quản Lý Giáo dục,( Đề cương học phần Thạc sĩ), Đại học Vinh 18 Trần Thị Hương (2011), Giáo dục học phổ thông, NXB Đại học sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh 19 Nguyễn Cơng Khanh (2004) Đánh giá đo lường giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục 21 Trần Kiểm (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra - đánh giá dạy - học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Luật giáo dục, NXB Lao động (2005); Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (2010) 113 25 Hoàng Đức Nhuận-Lê Đức Phúc (1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thơng, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX-07, Hà Nội 26 Hoàng Đức Nhuận cộng (1998), Cơ sở lí luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thơng nhóm đề tài KX 07-08, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, tr 13 27 Nghiêm Xuân Nùng-Lâm Quang Thiệp (1995), Biên dịch, Trắc nghiệm đo lường giáo dục, Vụ đại học-Bộ GD&ĐT, Hà Nội 28 Trần Thị Tuyết Oanh (2007) Đo lường đánh giá kết học tập, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 29 Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Quyết định số: 1384/QĐ-SGDĐT ngày 29/9/2011 30 Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, NXB ĐHSP Hà Nội 31 Dương Thiệu Thống (2005) Trắc nghiệm đo lường thành học tập, NXB Khoa học xã hội 32 Từ điển tiếng Việt (1998), NXB khoa học xã hội Hà Nội 33 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội 34 Đại từ điển Tiếng Việt (1999), NXB Văn hóa-Thơng tin 35 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Để góp phần tìm biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: (Xin anh/chị đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến mình) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình? a) Khơng quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Anh/chị đánh giá mức độ phù hợp việc áp dụng hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá nay? a) Chưa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp Đánh giá mức độ nghiêm túc GV học sinh kiểm tra: Mức độ ( %) STT Đối tượng đánh giá Tương đối nghiêm túc Nghiêm túc Đánh giá mức độ nghiêm túc giáo viên coi kiểm tra thực nhiệm vụ Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra học sinh Chưa nghiêm túc Anh/chị đánh giá mức độ phản ánh chất lượng học tập học sinh qua kết kiểm tra: a) Không b) Tương đối c) Đúng Anh/chị vui lòng cho biết thực trạng mức độ thực công tác chấm bài, trả kiểm tra: Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt Không tốt Chấm kiểm tra cẩn thận, khách quan Trả kiểm tra theo quy định (thời hạn, lời phê phù hợp nhận xét, đánh giá trước lớp…) Ghi quản lý điểm kiểm tra Xin Anh/chị vui lòng cho biết thực trạng khâu ghi quản lý điểm kiểm tra (Vào điểm giáo viên) Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt Không tốt Ghi quản lý điểm kiểm tra Anh/chị cho biết thực trạng mức độ thực kế hoạch quản lý kỳ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo bước sau: Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Xác định mục đích KT-ĐG Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra Xác định nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Viết câu hỏi kiểm tra Tổ hợp thành đề kiểm tra Tổ chức phân tích đề kiểm tra Tổ chức in đề kiểm tra đóng gói đề thi Tổ chức KT-ĐG, chấm điểm Tốt Bình thường Khơng tốt Không tốt 10 Nhập điểm, xuất điểm, phân tích, tổng hợp, lưu trữ kết KT-ĐG 11 Trả nhận xét Anh/chị cho biết thực trạng mức độ thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo nội dung sau: Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Kiểm tra việc phân công giáo viên coi kiểm tra Kiểm tra việc quán triệt nhiệm vụ coi kiểm tra cho giáo viên tham gia coi kiểm tra Xử lý giáo viên vi phạm quy chế kiểm tra, thi Tăng cường kiểm tra tự kiểm tra phòng thi Tổ chức lấy ý kiến GV học sinh cơng tác tổ chức kiểm tra Tốt Bình Khơng Khơng thường tốt tốt Hiệu quản lý công tác tổ chức kiểm tra, đánh giá: b) Tương đối hiệu a) Hiệu c) Chưa hiệu 10 Anh/chị cho biết nguyên nhân ảnh hưởng tác động tới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Mức độ STT Các nguyên nhân Cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác kiểm Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng tra, đánh giá kết học tập học sinh Một số cán quản lý, giáo viên học sinh chưa nắm rõ quy chế Một số cán quản lý, giáo viên học sinh chưa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ thể Chất lượng đề kiểm tra cơng tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý 10 Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm tra; Cơ chế, sách đãi ngộ hoạt động kiểm tra - đánh giá chưa phù hợp 11 Kỹ quản lý kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế 12 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học sinh Những ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết vài thông tin anh/chị? Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Giới tính: Nam Năm sinh:……… Nữ Chức danh: ………………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! Cao học Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để góp phần tìm biện pháp quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: (Xin anh/chị đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến mình) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình? a) Không quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Anh/chị đánh giá mức độ phù hợp việc áp dụng hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá nay? a) Chưa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp Anh/chị đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá kiểm tra định kỳ Mức độ TT Các phương pháp kiểm tra, đánh giá Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Trắc nghiệm khách quan Thực hành Thường xun Đơi Khơng Anh/chị vui lịng cho biết thực trạng mức độ thực công tác chấm bài, trả kiểm tra: Mức độ thực TT Nội dung Chấm kiểm tra cẩn thận, khách quan Trả kiểm tra theo quy định (thời hạn, lời phê phù hợp nhận xét, đánh giá trước Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt Khơng tốt lớp…) Xin Anh/chị vui lịng cho biết thực trạng khâu ghi quản lý điểm kiểm tra (Vào điểm giáo viên) Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình thường Không tốt Không tốt Ghi quản lý điểm kiểm tra Anh/chị cho biết thực trạng mức độ thực kế hoạch quản lý kỳ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo bước sau: Mức độ thực TT Nội dung Bình Khơng Khơng Rất tốt Tốt thường tốt tốt Xác định mục đích KT-ĐG Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra Xác định nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Viết câu hỏi kiểm tra Tổ hợp thành đề kiểm tra Tổ chức phân tích đề kiểm tra 10 11 Tổ chức in đề kiểm tra đóng gói đề thi Tổ chức KT-ĐG, chấm điểm Nhập điểm, xuất điểm, phân tích, tổng hợp, lưu trữ kết KT-ĐG Trả nhận xét Anh/chị cho biết thực trạng mức độ thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo nội dung sau: Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Khơng Khơng thường tốt tốt Kiểm tra việc phân công giáo viên coi kiểm tra Kiểm tra việc quán triệt nhiệm vụ coi kiểm tra cho giáo viên tham gia coi kiểm tra Xử lý giáo viên vi phạm quy chế kiểm tra, thi Tăng cường kiểm tra tự kiểm tra phòng thi Tổ chức lấy ý kiến GV học sinh công tác tổ chức kiểm tra Hiệu quản lý công tác tổ chức kiểm tra, đánh giá: a) Hiệu b) Tương đối hiệu c) Chưa hiệu Anh/chị cho biết nguyên nhân ảnh hưởng tác động tới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Mức độ STT Các nguyên nhân Cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Một số cán quản lý, giáo viên học sinh chưa nắm rõ quy chế Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Một số cán quản lý, giáo viên học sinh chưa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ thể Chất lượng đề kiểm tra công tác bảo mật Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý 10 Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm tra; Cơ chế, sách đãi ngộ hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa phù hợp 11 Kỹ quản lý kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế 12 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học sinh Những ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết vài thông tin anh/chị? Đơn vị công tác:…………………………………………………………… Giới tính: Nam Năm sinh:……… Nữ Chức danh: …………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Trường THCS:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để có sở giúp em học tập tốt hơn, mời em học sinh vui lòng tham gia trả lời câu hỏi (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) Thái độ giáo viên coi kiểm tra: a) Gây tâm lý căng thẳng b) Quá dễ dãi c) Đúng mức d) Dễ dãi tạo điều kiện Đánh giá mức độ nghiêm túc bạn học sinh kiểm tra a) Nghiêm túc b) Tương đối nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc Kết kiểm tra có phản ánh khả em hay không? a) Không b) Tương đối c) Đúng Thầy/cơ giáo có trả kiểm tra kịp thời hay không? a) Không kịp thời b) Kịp thời c) Rất kịp thời Các kiểm tra em có thầy/cơ giáo phê đầy đủ, chi tiết hay không? a) Không đầy đủ b) Đầy đủ c) Rất đầy đủ Thầy/cơ giáo có thường xun nhận xét kết kiểm tra em trước lớp không? a) Không thường xuyên b) Thường xuyên c) Rất thường xuyên Những ý kiến khác : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trung học sở thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình Xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào ô tương ứng sau: Tính cần thiết TT Nội dung biện pháp Cần thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho CBQL, GV HS hoạt động KT-ĐG kết học tập HS Tổ chức xây dựng kế hoạch quy trình KT-ĐG cho mơn học quản lý quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Tăng cường bồi dưỡng kỹ xây dựng ngân hàng đề thi cho hoạt động KT-ĐG kết học tập Đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào quản lý công tác KT-ĐG kết học tập HS Ít cần thiết Tính khả thi Khơng Khơng Khả Ít khả cần khả thi thi thiết Thi Tăng cường xây dựng sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động KT-ĐG kết học tập Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động KT-ĐG kết học tập HS Những ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… Xin vui lịng cho biết vài thơng tin anh/chị? Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………… Giới tính: Nam Năm sinh:……… Nữ Chức danh: ………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! Đại học Cao học ... đánh giá học sinh trung học sở thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường THCS Thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình. .. giải pháp quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS Thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC... tiễn quản lý công tác KT-ĐG kết học tập học sinh trường THCS Thị xã Ba Đồn, Tỉnh Quảng Bình 6.3 Đề xuất giải pháp quản lý công tác KT-ĐG kết học tập học sinh trường THCS Thị xã Ba Đồn, Tỉnh Quảng