Một số giải pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường Trung học cơ sở trên đại bàn quận 6 TP. Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ NGỌC HẰNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TP HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ NGỌC HẰNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TP HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học, giảng viên, nhà sư phạm tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Thái Văn Thành, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, ủng hộ giúp đỡ, nhiệt tình Quý thầy lãnh đạo trường Đại học Sài gịn, lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận 6, q thầy Hiệu trưởng , Phó Hiệu trưởng, thầy cô giáo em học sinh trường trung học sở thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo quận động viên, khích lệ, hỗ trợ , cung cấp cho tài liệu , thơng tin bổ ích, thiết thực để tơi hồn thành luận văn này, tơi xin chân thành cảm ơn tất Nhân dịp xin bày tỏ lịng biết ơn đến q thầy cơ, q đồng nghiệp học sinh trường Trung học sở Hồng Lê Kha, bạn hữu gia đình khơng ngừng động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian tham dự khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận lời phê bình, góp ý, chia sẻ Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn Trân trọng Nghệ An, tháng năm 2013 Người thực Vũ Ngọc Hằng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .11 Lí chọn đề tài 11 Mục đích nghiên cứu 13 Khách thể đối tượng nghiên cứu .13 Giả thuyết khoa học 13 Nhiệm vụ nghiên cứu 13 Phương pháp nghiên cứu 13 Những đóng góp đề tài 14 Cấu trúc luận văn 15 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THCS 16 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 16 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN .25 2.1 Khái niệm quản lý 25 1.2.2 Khái niệm Quản lý giáo dục 28 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 30 1.3 40 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ CƠNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THCS 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 46 Chương THỰCTRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 48 2.1 48 2.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KQHT CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 6, TP HCM 50 2.2.2 Thống kê chất lượng giáo dục Quận 6: 53 2.3 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KQHT CỦA HỌC SINH 65 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 82 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 6, TP HỒ CHÍ MINH 84 3.1 NHỮNG CĂN CỨ XÂY DỰNG GIẢI PHÁP 84 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 85 3.3 THĂM DỊ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP .101 KẾT LUẬN CHƯƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Kiến nghị 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 110 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT 10 11 12 13 14 15 16 17 BGH CB-GV CBQL CNH-HĐH CNTT GD GD-ĐT GV HK HL HS HSG KQHT PHHS THCS THPT TPHCM Ban giám hiệu Cán - Giáo viên Cán quản lý Cơng nghiệp hóa - đại hóa Cơng nghệ thông tin Giáo dục Giáo dục - Đào tạo Giáo viên Hạnh kiểm Học Lực Học sinh Học sinh giỏi Kết học tập Phụ huynh học sinh Trung học sở Trung học phổ thong Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Sơ đồ 1.1 Vai trị cơng tác đánh giá nhà trường 17 Sơ đồ 1.2 Quá trình đánh giá kết học tập 24 Sơ đồ 1.3 Khái niệm quản lý 27 Sơ đồ 1.4 Mối quan hệ thành tố trình giáo dục .31 Sơ đồ 1.5 Vị trí trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân .32 Sơ đồ 1.6 Ảnh hưởng công tác đánh giá kết giảng dạy 35 Bảng 2.1 Trình độ đội ngũ giáo viên trường trung học sở quận TPHCM 52 Bảng 2.2 Hạnh kiểm học sinh quận qua năm 2011 - 2013 .53 Bảng 2.3 Học lực học sinh quận qua năm 2011 - 2013 53 Hình 2.1 Đồ thị biểu diễn học lực học sinh quận qua năm 2011 - 2013 54 Hình 2.2 Đồ thị biểu diễn hạnh kiểm học sinh quận qua năm 2011 - 2013 54 Bảng 2.4 Chất lượng đào tạo học sinh giỏi THCS toàn quận giai đoạn 2011 - 2013 .55 Bảng 2.5 Kết thi tuyển sinh 10 quận TPHCM giai đoạn 2010 - 2013 .55 Hình 2.3 Đồ thị biểu diễn tỉ lệ đậu tuyển sinh lớp 10 Q Tp HCM 55 10 Hình 2.4: Đồ thị biểu diễn tỉ lệ đậu tuyển sinh 10 trường Q 56 Bảng 2.6 Thực trạng khó khăn, sai sót tiêu cực việc làm điểm, đánh giá kết học tập HS .62 Bảng 3.1 Sự cần thiết giải pháp 101 Bảng 3.2 Tính khả thi giải pháp 102 111 Chính xác Vừa có dấu hiệu tẩy xố, vừa khơng Câu 4: Sau kiểm tra học kỳ để chấm điểm nhập điểm phải làm công tác đánh giá kết học tập học sinh phương pháp thủ cơng thì: Nội dung Số HS hỏi Tỉ lệ Hay sai sót Đánh giá kết khơng xác, tính tốn hay sai sót tời gian Tuy thời gian độ xác cao Rất xác, độ sai sót khơng đáng kể thời gian giảm cách tối đa Câu 5: Hiện thị trường có số phần mềm sử dụng để làm điểm, thực công tác đánh giá kết học tập học sinh theo thơng tư 58 ưu điểm phần mềm là: Nội dung Số HS hỏi Tỉ lệ Hạn chế sai sót Hạn chế thời gian, tính xác cao Chỉ thời gian cho việc nhập điểm, thời gian ngắn, tính xác cao in phiếu điểm không thời gian ngồi ghi lại điểm để báo cho phụ huynh tiện lợi Câu 6: Theo thông tư 58 môn Thể dục, Nhạc, Hoạ đánh giá nhận xét (Đ) (CĐ) theo em thì: Nội dung Ảnh hưởng nhiều đến công việc đánh giá, xếp loại Số HS hỏi Tỉ lệ 112 Khơng ảnh hưởng hết, việc cần làm để tăng cường nỗ lực tồn diện đối tượng học sinh Khơng quan trọng miễn Đ Câu 7: Khi báo diểm Phụ huynh học sinh em thích hình thức báo điểm đây: Nội dung Ghi vào phiếu liên lạc trường hợp In phiếu liên lạc phần mềm Báo qua điện thoại tin nhắn Một hình thức khác Số HS hỏi Tỉ lệ 113 PHỤ LỤC Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (Dành cho giáo viên) Câu 1:Thầy/ Cô đầu tư thời gian cho lần làm điểm, thực công tác đánh giá kết học tập học sinh phương pháp thủ công? Nội dung Số GV hỏi Tỉ lệ - - tuần - tuần Trên tuần Câu 2: Thầy/ Cơ đánh mức độ khó khăn công việc làm điểm, đánh giá kết học tập học sinh phương pháp thủ công này? Nội dung Số GV hỏi Tỉ lệ Rất khó khăn Khó khăn Bình thường Dễ dàng Rất dễ dàng Câu 3: Một năm học quan Thầy/ Cô thực lần việc báo kết học tập cho phụ huynh học sinh? Nội dung Số GV hỏi Tỉ lệ lần - lần Trên lần Câu 4: Thầy/ Cô đánh giá mức độ hồn thành cơng việc việc làm điểm đánh giá kết học tập học sinh phương pháp thủ công? 114 Nội dung Số GV hỏi Tỉ lệ Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Kém Câu 5: Đâu hạn chế công làm điểm, đánh giá kết học tập học sinh phương pháp thủ công? Nội dung Nhiều Mức độ Trung bình Ít Sai sót khâu tính tốn Có tiêu cực q trình làm điểm, ĐGKQHT học sinh Mất thời gian Tiêu tốn sức lao động giáo viên Câu 6: Lãnh đạo nhà trường kiểm tra công việc đánh giá kết học tập học sinh giáo viên mức độ nào? Nội dung Rất thường xun Thường xun Đơi Ít Không Số GV hỏi Tỉ lệ Câu 7: Khi Kiểm tra q Thầy/ Cơ thấy hình thức kiểm tra đâylà hợp lý? Nội dung Kiểm tra đồng loạt toàn trường thời gian đề Kiểm tra theo tiết học môn lớp đề kiểm tra thay đổi theo tiết học Kiểm tra theo tiết học môn nhiên đề kiểm tra đề Số GV hỏi Tỉ lệ 115 Một hình thức khác Câu 8: Khi nhà trường đề kiểm tra quý thầy / cô nhận thấy hình thức đề kiểm tra sau phù hợp công bằng? Nội dung Giáo viên môn dạy tự đề Các giáo viên dạy khối đề bốc thăm đề dùng để kiểm tra Tích hợp ngân hàng đề sử dụng phần mềm trộn đề để thiết lập đề kiểm tra ngẫu nhiên Một hình thức khác Số GV hỏi Tỉ lệ Câu 9: Theo thơng tư 58 mơn Thể dục, Nhạc, Họa đánh giá nhận xét (Đ) (CĐ) theo thầy / thì: Nội dung Số GV hỏi Ảnh hưởng nhiều đến công việc đánh giá, xếp loại Không ảnh hưởng hết, việc cần làm để tăng cường nỗ lực toàn diện đối tượng học sinh Không quan trọng, miễn D Tỉ lệ PHỤ LỤC Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (Dành cho giáo viên) Câu 1:Thầy/ Cô áp dụng công nghệ thơng tin vào q trình làm điểm, đánh giá kết học tập học sinh mức độ nào? Nội dung Rất thường xuyên Thường xuyên Đôi Không thường xuyên Số GV hỏi Tỉ lệ 116 Hồn tồn khơng Câu 2: Thầy/ đầu tư thời gian cho lần thực công tác đánh giá kết học tập học sinh Công nghệ thông tin? Nội dung Số GV hỏi Tỉ lệ Dưới ngày - ngày Trên ngày Khác Câu 3: Thầy/ Cô tiêu tốn thời gian công làm điểm, đánh giá kết học tập học sinh công nghệ thơng tin? Mức độ Ít Nội dung Nhiều Khơng tiêu tốn Nhập liệu điểm số Tính tốn Xếp loại Thống kê In phiếu điểm Chọn lọc loại danh sách Câu 4: Sau áp dụng công nghệ thông tin vào công tác đánh giá kết học tập học sinh Thầy/ Cơ có nhận xét nào? MỨC ĐỘ NHẬN ĐỊNH Hoàn toàn đồng ý Việc xếp loại HL,HK Đồng ý Phân vân Không phân vân Hồn tồn khơng đồng ý 117 thống kê CNTT giúp tiết kiệm công sức lao động giáo viên Ngồi cịn giúp hạn chế nhiều sai sót có q trình thực Việc làm điểm, ĐGKQ HT cùa HS CNTT giúp tiết kiệm thời gian giáo viên Giúp hạn chế tiêu cực phát sinh giáo viên học sinh Ngoài việc áp dụng CNTT vào công tác ĐGKQHT HS cịn giúp nhà trường dễ dàng thực cơng tác quản lý Việc áp dụng CNTT vào quản lý công tác ĐGKQHT HS mang lại lợi ích thiết thực nào? Việc áp dụng CNTT làm cho giáo viên thêm việc, nặng nề Áp dụng việc 118 ĐGKQHT CNTT HS chẳng nhanh so với ĐGKQHT HS thủ công Với việc Áp dụng CNTT vào KT, ĐGKQHT HS làm cho giáo viên “ lười” Việc áp dụng CNTT vào công tác KT, ĐGKQHT HS xu hướng chạy theo phong trào, sớm muộn phá sản Câu 5: Sau áp dụng Công nghệ thông tin vào công tác Kiểm tra, đánh giá Thầy/ Cô tiêu tốn thời gian công làm điểm, đánh giá kết học tập học sinh công nghệ thông tin? NHẬN ĐỊNH Rất nhiều Nhập liệu điểm số Tính tốn Xếp loại Thống kê In phiếu điểm Chọn lọc loại danh sách Nhiều MỨC ĐỘ Khơng Ít sai Rất 119 Câu 6: Khi Kiểm tra q Thầy/ Cơ thấy hình thức kiểm tra đâylà hợp lý? Nội dung Kiểm tra đồng loạt toàn trường thời Số GV hỏi Tỉ lệ gian đề Kiểm tra theo tiết học môn lớp đề kiểm tra thay đổi theo tiết học Kiểm tra theo tiết học môn nhiên đề kiểm tra đề Một hình thức khác Câu 7: Khi nhà trường đề kiểm tra q Thầy/ Cơ nhận thấy hình thức đề kiểm tra sau phù hợp công bằng? Nội dung Giáo viên môn dạy tự đề Các giáo viên dạy khối đề Số GV hỏi Tỉ lệ bốc thăm đề dùng để kiểm tra Tích hợp ngân hàng đề sử dụng phần mềm trộn đề để thiết lập đề kiểm tra ngẫu nhiên Một hình thức khác Câu 8: Theo thông tư 58 môn Thể dục, Nhạc, Hoạ đánh giá nhận xét (Đ) (CĐ) theo Thầy/ Cơ thì: Nội dung Ảnh hưởng nhiều đến công việc đánh giá, xếp loại Không ảnh hưởng hết, việc cần làm để tăng cường nỗ lực toàn diện đối tượng học sinh Không quan trọng miễn Đ Số GV hỏi Tỉ lệ 120 PHỤ LỤC Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (Dành cho CBQL) Câu 1:Thầy/ Cô đánh mức độ quan trọng công tác làm điểm, đánh giá kết học tập học sinh? Nội dung Số CBQL hỏi Tỉ lệ Rất quan trọng Quan trọng Có được, khơng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Câu 2: Thầy cô cho ý kiến nhận định sau: MỨC ĐỘ NHẬN ĐỊNH Hoàn Rất đồng ý Đồng ý Phân Khơng tồn vân đồng ý không đồng ý Công tác KT, ĐGKQHT HS khó quản lý Quản lý cơng tác KT, ĐGKQHT GV không cần thiết CBQL nhà trường phải thường xuyên kiểm tra việc đề KT, cách xếp loại HL, HK GV để tránh sai sót Giáo viên có 121 thời gian để trau dồi kiến thức, đọc thêm sách báo Kiểm tra đột xuất sổ điểm phần nhập điểm để hạn chế tiêu cực Kiểm tra tập trung tồn trường chẳng lợi ích cho cơng tác quản lý Thực tốt công tác quản lý công tác kiểm tra, ĐGKQHT HS góp phần vào việc thực tốt công tác quản lý nhà trường CBQL nhà trường tạo điều kiện tối đa cho giáo viên thực việc áp dụng CNTT vào công tác KT, ĐGKQHT HS Trong thời đại ngày nay, việc giáo viên phải cặm cụi tính tốn, đề kiểm tra, ĐGKQHT HS phương pháp thủ công có phần lỗi nhà quản lý 122 Câu 3: Thầy/ cô đánh mức độ sai sót giáo viên cơng tác kiểm tra, đánh giá KQHT Hs thủ công? Nội dung Số CBQL hỏi Tỉ lệ Rất nhiều Nhiều Trung bình Ít Rất Câu 3: Thầy/ Cơ vui lịng cho biết thao tác kiểm tra Thầy/ Cô thường dùng việc quản lý công tác đề kiểm tra, chấm bài, làm điểm ĐGKQHT HS THAO TÁC MỨC ĐỘ Đôi Không Rất thường thường xuyên xuyên Kiểm tra sổ gọi tên - ghi điểm Kiểm tra túi lưu kiểm tra Kiểm tra kết tính tốn Kiểm tra lại kết xếp loại Kiểm tra việc ghi sổ học bạ Kiểm tra việc ghi sổ liên lạc (phiếu báo điểm) Kiểm tra công tác thống kê Câu 4: Theo Thầy/ Cô cho ý kiến việc áp dụng biện pháp sau để nâng cao hiệu quản lý công tác đề kiểm tra, ĐGKQHT: BIỆN PHÁP Đồng ý Áp dụng CNTT vào trình đề, ĐGKQHT HS, xử lý kết quả, thống MỨC ĐỘ Phân Không vân đồng ý 123 kê… Kiểm tra đồng loạt toàn trường Tiến hành kiểm tra đột xuất sổ điểm GV đối chiếu với phần nhập điểm Xin đạo cấp cho in hệ thống sổ Gọi tên - ghi điểm GV nhập tay Có buổi tập huấn giải đáp tồn trường hợp khó xếp loại cho GV thông suốt văn liên quan đến công tác ĐGKQHT HS GV nên tập trung đề Kiểm tra nhằm tạo ngân hàng đề sử dụng phần mềm trộn đề cho công tác kiểm tra Câu 5: Thầy/ Cơ cho ý kiến nhận định sau việc áp dụng biện pháp quản lý việc làm điểm, đánh giá KQHT HS công nghệ thông tin? NHẬN ĐỊNH Đồng ý Giúp tiết kiệm thời gian GV CBQL nhà trường Giúp tiết kiệm công sức gian GV CBQL nhà trường Hạn chế nhiều sai sót trình tính tốn Giúp CBQL nâng cao hiệu cơng tác quản lý Góp phần nâng cao cơng tác quản lý nhà trường MỨC ĐỘ Phân Không vân đồng ý 124 ... đề quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường trung học sở Quận. .. trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THCS địa bàn quận - Thành Phố Hồ Chí Minh Chương Một số giải pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ NGỌC HẰNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TP HỒ CHÍ MINH