Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non ở thành phố vinh, tỉnh nghệ an

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH HỒN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON Ở THÀNH PHỐ VINH TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng 8/2016 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH HỒN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON Ở THÀNH PHỐ VINH TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Nghệ An, tháng 8/ 2016 iii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành trân trọng nhất, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo trường Đại học Vinh, Khoa Sau Đại học, thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập viết luận văn Tác giả chân thành cảm ơn : Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Vinh, Ban lãnh đạo, Tổ trưởng tổ chuyên môn trường Mầm non địa bàn thành phố Vinh tạo điều kiện tốt việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Phó Giáo sư -Tiến sĩ Nguyễn Thị Hường, người tận tình, chu đáo, động viên khích lệ, đồng thời trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Do khả thời gian có hạn, cố gắng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học, cô giáo, thầy giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn 1.2.1.1 Chuyên môn 1.2.1.2 Bồi dưỡng chuyên môn 1.2.2 Quản lý, Quản lý giáo dục 1.2.2.1 Quản lý 1.2.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 1.2.4 Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non 1.3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non 1.3.2 Mục tiêu nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.3.2.1 Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.3.2.2 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.3.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 1.3.3.1 Phương pháp bồi dưỡng 1 3 3 4 6 7 9 12 13 14 14 14 14 14 15 16 16 v 1.3.3.2 Hình thức bồi dưỡng 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN 1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 1.4.2.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 1.4.2.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN 1.4.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mầm non 1.4.4.1 Các yếu tố khách quan 1.4.4.2 Các yếu tố chủ quan Kết luận chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯƠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục mầm non thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế- xã hội 2.1.2 Tình hình giáo dục mầm non thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 2.1.2.1 Quy mô trường lớp, giáo viên, học sinh bậc học mầm non thành phố Vinh, Nghệ An 2.1.2.2 Thực trạng số lượng chất lượng đội ngũ CBQL GVMN trường MN Thành phố Vinh, Nghệ An 2.1.2.3 Chất lượng hiệu GDMN Thành phố Vinh, Nghệ An 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN thành phố Vinh, Nghệ An 17 18 18 19 19 20 21 23 24 25 25 27 28 29 29 29 31 31 32 33 35 vi 2.2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1.1 Mục đích khảo sát 2.2.1.2 Nội dung khảo sát 2.2.1.3 Đối tượng khảo sát 2.2.1.4 Địa bàn khảo sát 2.2.1.5 Phương pháp khảo sát 2.2.1.6 Cách thức xử lý số liệu 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN ở thành phố Vinh, Nghệ An 35 35 35 35 36 36 36 36 2.2.2.1 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên sô trường MN Thành phố Vinh, Nghệ An 37 2.2.2.2 Thực trạng nhận thức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN số trường mầm non thành phố Vinh, Nghệ An 38 2.2.2.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN số trường mầm non thành phố Vinh, Nghệ An 43 2.2.2.4 Thực trang thực hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ GVMN 46 2.2.2.5.Thực trạng hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN 49 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN ở số trường mầm non Thành phố Vinh, Nghệ An 52 2.2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 52 2.2.3.2 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN thành phố Vinh, Nghệ An 57 2.2.3.3 Thực trạng kiểm tra- đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN thành phố Vinh, Nghệ An 62 2.2.3.4 Thực trạng yếu tố tác động đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 2.3 Đánh giá chung thực trạng 2.3.1 Thành công 2.3.1 Hạn chế 2.3.1 Nguyên nhân hạn chế 65 71 71 72 72 Kết luận chương 73 vii CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Đảm bảo tính đồng bộ, tính hệ thống 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non Thành phố Vinh, Nghệ An 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 3.2.2 Kế hoạch hố hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GVMN 3.2.3 Đởi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 3.2.4 Tổ chức máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường MN 3.2.5 Đổi công tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ CBQL GV bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra,đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 74 74 74 75 76 76 76 78 80 83 85 86 89 92 93 viii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT GVMN Giáo viên mầm non MN Mầm non CBQL Cán quản lí GV Giáo viên GDMN Giáo dục mầm non CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo UBND Ủy ban nhân dân CS-GD Chăm sóc giáo dục ix DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp ở bậc học mầm non thành phố Vinh Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ CBQL GVMN ở thành phố Vinh Bảng 2.3 Bảng số liệu đánh giá nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn GVMN Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyênmôn Bảng 2.5 Nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Bảng 2.6 Nhận thức cần thiết nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực mức độ phù hợp nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Bảng 2.8 Mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng GVMN Bảng 2.9 Mức độ thực hiệu phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho GVMN Bảng 2.10 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết sau đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Bảng 11 Xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chun mơn Bảng 12 Tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Bảng 2.13 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Bảng 2.14 Yếu tố tác động đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Bảng Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non ở thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục nước ta đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp nhằm hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ, có đạo đức, lý tưởng; có kiến thức tư trí tuệ, người làm chủ tương lai Muốn đạt mục tiêu phải việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Chúng ta sống kỷ XXI - Thế kỷ khoa học - cơng nghệ, kỷ tồn cầu hố hội nhập kinh tế giới, kỷ mà vai trị giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ có ý nghĩa định hết phát triển toàn diện quốc gia, đó có Việt Nam Nghị Đại hội lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nghiệm toàn Đảng, toàn dân, đó nhà giáo cán quản lí giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học góc độ sinh lý - tâm lý xã hội, tâm vận động khẳng định phát triển trẻ từ - t̉i có tính định đến phát triển phẩm chất nhân cách, lực trí tuệ thể lực chúng tương lai Giáo dục mầm non bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, người giáo viên mầm non (GVMN) có vị trí, vai trò quan trọng việc thực mục tiêu bậc học Theo điều 22, chương II, mục Luật giáo dục ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Một” Muốn đạt mục tiêu trên, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có kiến thức văn hóa bản, phải trang bị hệ thống kiến thức khoa học chăm sóc giáo dục trẻ, phải vững vàng 102 Mức độ thường xuyên STT Nội dung bồi dưỡng Kỹ thiết kế kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày theo hướng đổi Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi MN Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ, xử lý tai nạn trường, lớp MN Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ MN theo chương trình GDMN Kỹ quản lý lớp học đảm bảo an toàn cho trẻ MN Kỹ thực hành chuyên đề CS- GD trẻ 10 Bồi dưỡng chương 11 Cập nhật kiến thức đại chương trình CS- GD trẻ MN 12 Lựa chọn vận dụng phương pháp tở chức hoạt động kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ MN 13 Ứng dụng công nghệ thông tin công tác CS- GD Rất T.X T.X Ít T.X 102 Không T.X Mức độ phù hợp Rất P.H P.H Ít P.H Khơng P.H 103 Mức độ thường xuyên STT Nội dung bồi dưỡng Rất T.X T.X Ít T.X Mức độ phù hợp Không T.X Rất P.H P.H Ít P.H Không P.H trẻ MN 14 Kỹ thiết kế kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày theo hướng đổi 15 Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi MN 16 Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ, xử lý tai nạn trường, lớp MN 17 Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ MN theo chương trình GDMN 18 Kỹ quản lý lớp học đảm bảo an tồn cho trẻ MN Câu 5: Các Cơ giáo vui lòng đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GVMN Mức độ phù hợp STT Hình thức bồi dưỡng chuyên môn Rất phù hợp Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD- ĐT Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung ở cụm trường theo kế hoạch Sở GD103 Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp 104 Mức độ phù hợp STT Hình thức bồi dưỡng chuyên môn Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp ĐT Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Bồi dưỡng nâng chuẩn Câu 6: Các Cơ giáo vui lịng đánh giá mức độ thực hiệu phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN STT Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Rất T.X T.X Ít T.X Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm 104 Khơng T.X Mức độ hiệu Rất H.Q H.Q Ít Không H.Q H.Q 105 STT Phương pháp bồi dưỡng chun mơn Mức độ thực Rất T.X Ít T.X T.X Không T.X Mức độ hiệu Rất H.Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q Nêu tình huống, tở chức giải theo nhóm Nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Tọa đàm, trao đổi Phối hợp phương pháp Câu 7: Các Cơ giáo vui lịng cho biết mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ phù hợp STT Thời gian bồi dưỡng chuyên môn Ngay sau kết thúc năm học Trước vào năm học Trong hè Tổ chức thường xuyên năm học Tổ chức định kì tập trung theo chuyên đề Do GV tự xếp 105 Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp 106 Câu 8: Các Cô giáo vui lòng cho biết mức độ phù hợp hình thức kiểm tra sau đợt bồi dưỡng chuyên mơn cho GVMN Mức độ phù hợp STT Hình thức kiểm tra sau đợt bồi dưỡng chuyên môn Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng Viết sáng kiến kinh nghiệm Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Câu 9: Các Cơ giáo vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chun mơn cho GVMN Xây dựng kế hoạch, STT chương trình bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Rất T.X T.X Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng chun mơn cho GV Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GV 106 Kết thực Ít Khơng Rất T.X T.X H Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q 107 Xây dựng kế hoạch, STT chương trình bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Rất T.X T.X Kết thực Ít Khơng Rất T.X T.X H Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Bộ, Sở GD- ĐT Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV kế hoạch hoạt động năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho năm học Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Câu 10: Các Cô giáo vui lòng đánh giá việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Tổ chức, đạo hoạt STT động bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Rất T.X T.X Xây dựng ban đạo 107 Kết thực Ít Khơng Rất T.X T.X H Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q 108 Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng STT chuyên môn hoạt động bồi Mức độ thực Rất T.X T.X dưỡng chuyên môn cho GV trường Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung hình thức tở chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho tổ chuyên môn Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên ở trường Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên ở tổ chuyên môn 108 Kết thực Ít Khơng Rất T.X T.X H Q H.Q Ít Không H.Q H.Q 109 Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng STT chuyên môn Mức độ thực Rất T.X T.X Kết thực Ít Khơng Rất T.X T.X H Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q Tở chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Phối hợp lực lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Câu 11: Các Cơ giáo vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ thực Kết thực Kiểm tra, đánh giá STT hoạt động chuyên môn Rất T.X Qui định hình T.X thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn 109 Ít Khơng Rất T.X T.X H Q Ít Khơng H.Q H.Q H.Q 110 Mức độ thực Kết thực Kiểm tra, đánh giá STT hoạt động chuyên môn Rất T.X T.X Ít Không Rất T.X T.X H Q Ít Không H.Q H.Q H.Q Qui định tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng chuyên môn Xử lý GV không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng chuyên môn Câu 12: Các Cơ giáo vui lịng đánh giá mức độ tác động đến hiệu quản lýhoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ tác động STT Yếu tố tác động Rất nhiều Lãnh đạo nhà trường nhận thức cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhận thức chưa đồng giáo viên (về nhu cầu, động thái độ học tập) 110 Nhiều Ít Khơng 111 Mức độ tác động Yếu tố tác động STT Rất nhiều Nhiều Ít Việc xây dựng kế hoạch chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Sự tổ chức, đạo sâu sát cấp quản lý giáo dục hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa thiết thực Đội ngũ giảng viên thiếu thuyết phục, chưa phát huy tính tự học học viên Cơ sở vật chất, điều kiện phương tiện chưa đáp ứng đủ cho hoạt động bồi dưỡng chun mơn Xây dựng chế độ sách chưa thỏa đáng cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Sự phối hợp với đơn vị liên ngành tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 10 Xây dựng máy nhân lực tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn — Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, cộng tác Cô giáo — 111 Không 112 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL, GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON) Để góp phần cải tiến thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non, kính mong Các cô giáo giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn Các cô giáo! A Xin Các cô giáo cho biết số thông tin cá nhân - Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… - Giới tính: Nam ; Nữ - T̉i: …………………  - Trình độ nay: Trung cấp GDMN ; Cử nhân Cao đẳng GDMN Cử nhân Đại học GDMN ; Thạc sĩ GDMN  - Thâm niên công tác : Dưới năm ; Từ 16 đến 25 năm  Từ đến 15 năm ; Từ 25 năm trở lên  B Thông tin công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Câu 1: Theo Các giáo vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết việc bồi dưỡng chuyên môn Mức độ cần thiết Nội dung RCT CT Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết việc bồi dưỡng chuyên môn 112 KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT 113 Câu 2: Theo Các cô giáo vui lòng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đổi xây dựng Kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ cần thiết Nội dung RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT Kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Câu 3: Các cô giáo vui lòng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn Mức độ cần thiết Nội dung RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT Đởi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn Câu 4: Các cô giáo vui lòng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp tổ chức tốt máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường mầm non Mức độ cần thiết Nội dung RCT CT Tổ chức tốt máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường mầm non 113 KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT 114 Câu 5: Các giáo vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp Đổi công tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ CBQL GV bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn Mức độ cần thiết Nội dung RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT Đổi công tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ CBQL GV bồi dưỡng tự bồi dưỡng chun mơn Câu 6: Các giáo vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Mức độ cần thiết Nội dung RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn * Ý kiến bổ sung: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… — Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, cộng tác Cô giáo — 114 115 115 116 116 ... đề quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ. .. môn cho đội ngũ GVMN - Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN ở Thành phố Vinh, Nghệ An - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội. .. chuyên môn 1.2.4 Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non 1.3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng