Một số giải pháp quản lí công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN PHÚC TRƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN PHÚC TRƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH HUÂN NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu Phòng đào tạo sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập viết luận văn; - Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - PGS TS Nguyễn Đình Huân - người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn - Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục thường xuyên Sở giáo dục đào tạo Long An; Ban giám đốc, giáo viên thuộc trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Long An, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Phúc Trường ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii KÍ HIỆU VIẾT TẮT v MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức 1.2.2 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 13 1.2.3 Khái niệm quản lý giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 17 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 18 1.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục đạo đức học sinh giáo dục thường xuyên 19 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 19 1.3.2 Ý nghĩa nhiệm vụ việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 22 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 23 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 24 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 26 1.4.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 26 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 27 1.4.3 Phương pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 29 iii 1.4.4 Các yếu tố chi phối đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 31 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH LONG AN 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục thường xuyên tỉnh Long An 36 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tỉnh Long An 36 2.1.2 Khái quát phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Long An 38 2.1.3 Khái quát trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Long An 39 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Đối tượng khảo sát 43 2.2.3 Nội dung khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 43 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Long An 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 44 2.3.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 45 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 47 2.3.4 Thực trạng tham gia lực lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 48 2.3.5 Thực trạng kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 50 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Long An 51 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 54 2.4.3 Thực trạng đạo thực giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 56 iv 2.5 Đánh giá chung thực trạng 58 2.5.1 Những ưu điểm 58 2.5.2 Những hạn chế 58 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 59 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH LONG AN 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 62 3.2 Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh cấp huyện tỉnh Long An 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh bồi dưỡng đội ngũ trực tiếp GD đạo đức học sinh 64 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên 71 3.2.3 Tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho HS 74 3.2.4 Phối hợp lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục thường xuyên 80 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, tài phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức học sinh giáo dục thường xuyên 84 3.3 Mối quan hệ giải pháp 87 3.4 Khảo sát cần thiết khả thi giải pháp 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 PHỤ LỤC v KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH BGH CBGV CBQL CMHS CNH - HĐH CSVC GDKNS GD GDCD GDNGLL GV GVCN GVTHPT HĐGDNGLL HSTHPT HS KHTN KNS LLXH NGLL PP CBQL THCS THPT TN GDTX UBND XH XHCN XHHGD Ban chấp hành Ban giám hiệu Cán giáo viên Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hố - đại hố Cơ sở vật chất Giáo dục kỹ sống Giáo dục Giáo dục cơng dân Giáo dục ngồi lên lớp Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên trưng học phổ thông Hoạt động giáo dục lên lớp Học sinh trung học phổ thông Học sinh Khoa học tự nhiên Kỹ sống Lực lượng xã hội Ngoài lên lớp Phương pháp Cán quản lý Trung học sở Trung học phổ thông Thanh niên Giáo dục thường xuyên Ủy Ban nhân dân Xã hội Xã hội chủ nghĩa Xã hội hóa giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Về mặt lý luận: Giáo dục đạo đức cho học sinh năm nhiệm vụ quan trọng giáo dục toàn diện Giáo dục đạo đức cho học sinh bối cảnh tồn cầu hố Việt nam lại trở nên đặc biệt quan trọng Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ, ảnh hưởng đến nghiệp giáo dục, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn tác động đến phận không nhỏ thiếu niên như: có lối sống thực dụng, thiếu quan tâm đến sống tương lai, thiếu dự tính, định hướng nghề nghiệp; làm việc chạy theo cấp, chạy theo thành tích dựa vào để tiến thân cách tiêu cực Thêm vào đó, với phát triển vượt bậc cơng nghệ thơng tin, mạng Internet có mặt trái nó, ảnh hưởng đến trình học tập làm việc thiếu niên như: nghiện games online, nghiện trang mạng xã hội, loại phim ảnh xấu trang thông tin không lành mạnh - Về mặt thực tiễn: Các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện địa bàn tỉnh Long An khơng đứng ngồi thực trạng Thời gian vừa qua, tỉnh Long An có chuyển biến phát triển kinh tế, khu công nghiệp xuất nhiều, người dân nhận số tiền từ bồi thường giải tỏa tương đối lớn ý thức quản lý sử dụng đồng tiền hợp lý chưa cao nên dẫn đến phận thiếu niên tỉnh Long An sử dụng đồng tiền vào nhu cầu xa hoa không đáng khơng có ý nghĩa Những người độ tuổi lao động chuyển sang làm công nhân, thương mại, dịch vụ nên nhiều thời gian cho cơng việc, khơng có nhiều thời gian để quan tâm đến gia đình Từ đó, bậc phụ huynh học sinh phụ huynh học sinh hệ giáo dục thường xuyên thiếu quan tâm từ miếng ăn giấc ngủ đến việc học hành, em thiếu chăm sóc tình thương cha mẹ Nhiều em có hồn cảnh gia đình khơng sng sẽ, cha mẹ ly hôn em phải sống với người thân khác ông bà, cô dì bác nên việc dạy dỗ em khơng có Học sinh tham gia học trung tâm giáo dục thường xuyên ngồi vấn đề lực học tập yếu ý thức học tập đạo đức em thấp, phận học sinh thiếu hợp tác với thầy giáo, thiếu kính trọng thầy sẳn sàng phản ứng mạnh có đến mức vô lễ với thầy cô giáo trung tâm giáo dục thường xuyên Với số lý vừa nêu trên, người làm công tác quản lý trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện nhận thấy nhu cầu cấp thiết cần phải có số biện pháp nhằm giáo dục đạo đức học sinh thiết thực hiệu quả, từ tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh Long An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An Giả thuyết khoa học Việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An số hạn chế thực chưa đồng bộ, người quản lý trung tâm có chưa thật quan tâm đến cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Nếu phân tích đánh giá rõ ràng nguyên nhân hạn chế đề giải pháp quản lý sát hợp có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện 5.1.2 Khảo sát, phân tích thực trạng đánh giá việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 5.1.3 Đề xuất số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số giải pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện địa bàn tỉnh Long An 92 giải pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, khơng có giải pháp vạn năng, tuyệt đối Mỗi giải pháp có ưu riêng có nhược điểm riêng Do đó, nên tùy điều kiện, hoàn cảnh thực tế đơn vị mà vận dụng cách linh hoạt sáng tạo đạt hiệu Kết luận chương Trong chương 3, đề xuất giải pháp qua kết khảo nghiệm thấy giải pháp nêu cần thiết áp dụng thực để góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Long An giai đoạn nhằm góp phần giáo dục tồn diện học sinh đức tài Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngành GDTX nói riêng chất lượng giáo dục tỉnh Long An nói chung 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác GD đạo đức cho học sinh GDTX có ý nghĩa to lớn phát triển nhân cách học sinh “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó, người có tài mà khơng có đức người vô dụng”(Bác Hồ) Đạo đức giáo dục đạo đức có vị trí, vai trị quan trọng đời sống xã hội, sở để xây dựng nguồn lực người vừa “hồng” vừa “chuyên” Vì vậy, cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm quan trọng, cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thực mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn Mục tiêu giáo dục phổ thông là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ chức nhằm hình thành nhân cách người Việt nam XHCN”, để đạt mục tiêu này, giáo dục đào tạo phải đổi phương pháp, nội dung giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh GDTX thời điểm có nhiều thuận lợi khơng khó khăn, thách thức Để nâng cao hiệu cơng tác này, cần có biện pháp quản lý thích hợp, mang tính khả thi nhằm khai thác tối đa nguồn lực vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước ta chăm lo, đầu tư phát triển nghiệp GD - ĐT, lực lượng xã hội góp phần nhà trường việc GDHS có GD đạo đức học sinh Các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Long An có nhiều cố gắng vươn lên tất hoạt động giáo dục đạt nhiều thành tích đáng khích lệ, chất lượng hai mặt giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần quan trọng vào công phát triển kinh tế - xã hội tỉnh nhà 94 Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi giáo dục nay, GDTX tỉnh Long An nhiều bất cập, có chất lượng GDĐĐ HS Đa số HS có đạo đức tốt phận HS hạnh kiểm trung bình yếu Trong đội ngũ CB - GV - CNV, số nhận thức tầm quan trọng GDĐĐ HS, số đơn vị xây dựng kế hoạch riêng cho công tác GDĐĐ HS; đội ngũ GVCN có nhiều cố gắng phối hợp với lực lượng khác nhà trường để GDĐĐ cho HS… Mặc dù có số kết định cơng tác cịn nhiều hạn chế: lực phận CB - GV chưa đáp ứng yêu cầu công tác GDĐĐ; công tác kế hoạch hóa chưa quan tâm mức; nội dung, hình thức, biện pháp GDĐĐ HS chưa phong phú, chưa sinh động; chế phối hợp lực lượng cịn lỏng lẻo; CSVC - tài cho GDĐĐ cịn thiếu thốn; cơng tác XHH giáo dục GDĐĐ chưa ý mức… Bên cạnh đó, cơng tác GDĐĐ HS cịn gặp nhiều thử thách từ môi trường xã hội: tác động tiêu cực chế thị trường; phận nhân dân lo làm ăn, ý giáo dục họ; nhiều quan, đoàn thể chưa quan tâm phối hợp tốt với nhà trường để góp sức GDĐĐ HS Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn trung tâm GDTX cấp huyện nay, để nâng cao hiệu GD đạo đức cho HS, đề xuất hệ thống gồm giải pháp quản lý cụ thể: - Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh bồi dưỡng đội ngũ trực tiếp GD đạo đức học sinh - Đổi công tác lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên - Tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho HS 95 - Phối hợp lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục thường xuyên - Tăng cường sở vật chất, tài phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức học sinh giáo dục thường xuyên Chúng tin tưởng rằng, giải pháp góp phần nâng cao chất lượng GD đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Long An giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo cần có quy định cụ thể, rõ ràng hơn, chặc chẽ khắt khe tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá xếp loại đạo đức học sinh để trung tâm GDTX nước có quan tâm trách nhiệm việc xếp loại đạo đức học sinh Từ thay đổi tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá xếp loại học sinh dẫn đến thay đổi nhận thức giáo viên, thay đổi nhận thức CBQL từ làm cho trung tâm động việc GD đạo đức học sinh Tăng thời lượng giảng dạy mơn GDCD, thêm vào chương trình GDCD nội dung GD kỹ sống để thơng qua người giáo viên GD đạo đức học sinh tốt hơn, hiệu tâm lý nhà trường có trung tâm khơng xem môn GDCD môn phụ 2.2 Đối với sở Giáo dục đào tạo Long An - Xây dựng kế hoạch thường kỳ, đạo, kiểm tra công tác GD đạo đức cho HS, văn đạo Sở cần phải thể nội dung cho trung tâm coi trọng công tác GD đạo đức cho HS công tác giáo dục kiến thức mơn văn hóa 96 - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức, kỹ rèn luyện kỹ sống cho học sinh, bỡi giáo viên bồi dưỡng kiến thức góp phần khơng nhỏ vào việc GD đạo đức cho học sinh, người giáo viên có nhiều biện pháp hơn, linh động việc tập hợp học sinh kéo học sinh phía - Tổng hợp báo cáo, nhân rộng phương pháp, cách làm hay; mơ hình quản lý việc GD đạo đức cho học sinh tốt để trung tâm tham khảo, ứng dụng 2.3 Đối với trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Long An - Kiện toàn máy ban đạo GD đạo đức học sinh; xây dựng quy chế phối hợp lực lượng trung tâm để GD đạo đức cho học sinh; Qn triệt đến tồn thể CBGV cơng tác GD đạo đứccho HS, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên trung tâm năm học - Đội ngũ CBQL, GV nhà trường phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chuyên môn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện - Huy động nguồn lực để đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động phong trào đoàn niên, phong trào lớp để thực chủ đề liên quan việc GD đạo đức học sinh; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ công tác GD đạo đức cho học sinh, từ rút kinh nghiệm nâng cao hiệu cơng tác 2.4 Đối với gia đình học sinh - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với trung tâm để nâng cao hiệu học tập rèn luyện HS 97 - Quan tâm nhiều kiến thức tâm lý giáo dục lứa tuổi vị thành niên để có lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tính cách em - Gia đình cần dành nhiều thời gian quan tâm đến em kịp thời nắm bắt thay đổi tính cách, thay đổi thói quen để có định hướng, điều chỉnh, uốn nắn chia sẽ, động viên kịp thời 2.5 Đối với tổ chức xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần chung tay, góp sức, phát huy vai trị trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực có hiệu việc GD đạo đức học sinh - Có chia sẽ, phối hợp hỗ trợ trung tâm GDTX để làm tốt công tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động phong trào mang tính GD đạo đức học sinh 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm quản lí giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục đào tạo Hà Nội, 1998 Mai Văn Bình, Một số vấn đề thời đại đạo đức, Nxb đại học Sư phạm Hà Nội, 1999 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009- 2020 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Điều lệ Trường phổ thông, NXB Giáo dục, 2000 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Bộ Giáo dục- Đào tạo, Tài liệu nhiệm vụ năm học 2007- 2008, NXB Giáo Dục, 2007 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chỉ thị số 2516/CT-BGG ĐT, ngày 18/5/2007 việc thực vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục Trần Hữu Cát- Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An, 2007 Phạm Khắc Chương , Đạo đức học, NXB Giáo dục Hà Nội, 2001 10 Phạm Khắc Chương, Rèn luyện ý thức công dân, NXB đại học Sư phạm Hà Nội, 2002 11 Phạm Khắc Chương, Chỉ nam nhân cách học trò, NXB Thanh Niên, Hà Nội, 2002 12 Phạm Khắc Chương, Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT, Vụ giáo viên, 2004 13 Phạm Khắc Chương, Bài giảng quản lý giáo dục đại cương, NXB đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 99 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1991 15 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ II - BCH TW Đảng khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội, 1997 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 18 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 19 Nguyễn Minh Đạo, Cơ sở khoa học quản lí, NXB Giáo dục Hà Nội, 1996 20 Phạm Minh Hạc, Phát triển người toàn diện thời kì CNH, HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 21 Phạm Minh Hạc, Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2002 22 Đặng Vũ Hoạt, Những vấn đề giáo dục học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1984 23 Học viện Chính trị Quốc gia, Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia, 2000 24 Học viện Chính trị Quốc gia, Giáo trình đạo đức học, NXB Thanh niên, 2008 25 Trần Hậu Kiểm , Đạo đức học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 26 Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam sửa đổi, NXB Giáo dục, 2005 27 Các Mác, Ăngghen, Lê Nin, Về giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội, 1987 28 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, 1997 29 Hồ Chí Minh tồn tập - tập 9, NXB Chính trị quốc gia, 2005 100 30 Hồ Chí Minh, Di chúc,NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2007 31 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế, 2007 32 Hà Nhật Thăng, Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị tư tưởng nhân văn, NXB Giáo dục, 1998 33 Hà Nhật Thăng, Công tác GVCN lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội, 2001 34 Thái Duy Tuyên, Giáo dục học đại (Những vấn đề bản), NXB ĐHQG Hà Nội, 2001 35 Thái Duy Tuyên, Triết học giáo dục Việt Nam, NXB Đại học sư phạm, 2007 36 Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, 1997 37 Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hố thơng tin, 2002 38 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, 1996 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBGV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Long An) Các thầy cô thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh GDTX, xin thầy vui lịng trả lời giúp câu hỏi sau cách đánh dấu x vào phương án trả lời Câu 1: Theo thầy cô, công tác giáo dục đạo đức học sinh có mức độ cần thiết trung tâm GDTX nay? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Theo thầy cô, công tác giáo dục đạo đức học sinh có tầm quan trọng trung tâm GDTX nay? Rất quan trọng Quan trọng Có tốt, khơng có Khơng quan trọng Câu 3: Theo thầy cô, mức độ thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX nay? Tốt Khá Chưa tốt Câu 4: Xin thầy cô cho biết việc tổ chức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX thầy cô cơng táccó hình thức sau đây? (Đánh dấu X vào có khơng) Nội dung trả lời TT GDKNS thơng qua hoạt động Đồn niên trung tâm GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp GDKNS thông qua sinh hoạt cờ đầu tuần GDKNS thông qua nội dung giáo dục NGLL GDKNS thông qua việc lồng ghép vào môn học GDKNS thông qua đội ngũ GVCN GDKNS thông qua việc phối hợp lực lượng giáo dục Có Khơng Câu 5: Xin thầy cho biết có loại kế hoạch cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX thầy cô công tác? (Đánh dấu X vào có khơng) Nội dung trả lời TT Có Khơng Kế hoạch GD đạo đức HS vào đợt thi đua phát động Kế hoạch GD đạo đức HS theo học kỳ Kế hoạch GD đạo đức HS theo tháng Kế hoạch GD đạo đức HS theo tuần Kế hoạch năm học GD đạo đức học sinh Câu 5: Xin thầy cô cho biết trung tâm GDTX thầy cô công tác, việc giáo dục đạo đức cho học sinh có hình thức sau đây? (Đánh dấu X vào có khơng) Nội dung khảo sát TT GD đạo đức HS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp GD đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt lớp GD đạo đức HS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GD đạo đức HS thông qua nội dung giáo dục theo chủ đề tháng Có Khơng GD đạo đức HS thơng qua đội ngũ GVCN tiếp xúc trực tiếp em đặc biệt GD đạo đức HS thông qua phong trào Đồn niên Câu 6: Xin thầy cho biết mức độ quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức học sinh cấp tình hình nào? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ quan tâm TT Nội dung khảo sát Cao, quan tâm Sở giáo dục đào tạo: Ban Giám đốc, phòng GDTX Sở giáo dục UBND Huyện Chi Đảng trung tâm Ban Giám đốc trung tâm Ban chấp hành Đoàn niên huyện (Huyện đoàn) Ban tuyên giáo Huyện Quan tâm Câu 7: Xin quý thầy cô cho biết quan điểm tính cần thiết giải pháp giáo dục đạo đức học sinh nêu đây? (Đánh dấu X vào ô thấy phù hợp) Mức độ cần thiết giải pháp Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần Khơng thiết trả lời Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Câu 8: Xin quý thầy cô cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp giáo dục đạo đức học sinh nêu đây? (Đánh dấu X vào ô thấy phù hợp) Mức độ cần thiết giải pháp Các giải pháp Rất khả thi Giải pháp Giải pháp Giải pháp Khả thi Ít khả thi Khơng khả Khơng thi trả lời Giải pháp Giải pháp Các giải pháp: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh bồi dưỡng đội ngũ trực tiếp GD đạo đức học sinh Giải pháp 2: Đổi công tác lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên Giải pháp 3: Tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Giải pháp 4: Phối hợp lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục thường xuyên Giải pháp 5: Tăng cường sở vật chất, tài phục vụ cho cơng tác giáo dục đạo đức học sinh giáo dục thường xuyên Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô ... huyện tỉnh Long An Chương Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyệntỉnh Long An Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO... Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyêncấp huyện Chương Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp. .. tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Long An 44 2.3.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh