Một số giải pháp quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng sư phạm nghệ an

-1- Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Nguyễn thị ba lan Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên tr-ờng cao đẳng sphạm nghệ an tóm tắt luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà Số: 60.14.05 Vinh 2009 -2Luận văn đ-ợc hoàn thành tr-ờng đại học vinh Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: pgs ts hà văn hùng Cán phản biện 1: Cán phản biện 2: Luận văn đ-ợc bảo vệ tr-ớc hội đồng chấm luận văn thạc sĩ tr-ờng Đại học Vinh Vào hồigiờ ngàytháng .năm 2009 Có thể tìm hiểu luận văn th- viện tr-ờng Đại học Vinh 182 đ-ờng Lê Dn – Thµnh Vinh -3- Danh mơc mét sè từ viết tắt BGD&ĐT: Bộ giáo dục đào tạo CNH : Công nghiệp hoá CBQL : Cán quản lý CBGV: Cán giảng viên CĐSP : Cao đẳng S- phạm CNH: Công nghiệp hoá GDĐĐ: Giáo dục đạo đức GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HĐH : Hiện đại hoá HSSV : Học sinh, sinh viên QL: QLGD: TT: TTSP: XD: XHCN: Quản lý Quản lý giáo dục Tập thể Tập thể s- phạm xây dựng Xà hội chủ nghĩa -4- Mở đầu Lý chọn đề tài Giáo dục đạo đức cho HSSV năm nhiệm vụ quan trọng giáo dục toàn diện Ngày 21 tháng 10 năm 1964, thăm trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Bác Hồ đà dạy: Công tác giáo dục đạo đức(GDĐĐ) nhà tr-ờng bé phËn quan träng cã tÝnh chÊt nỊn t¶ng cđa giáo dục nhà tr-ờng xà hội chủ nghĩa(XHCN) Dạy nh- học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng [30,tr329] Hay câu nói đà trở thành chân lí Bác: "Có đức mà tài làm việc khó, có tài đức ng-ời vô dụng" Đức tài hai mặt vấn đề giáo dục Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục là: Nhằm xây dựng ng-ời hệ thiết tha gắn bó với lý t-ởng độc lập chủ nghĩa xà hội, có đạo đức sáng, có chí kiên c-ờng xây dựng bảo vệ Tổ quốc; thực tốt nghiệp Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá đất n-ớc; giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc ng-ời Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có t- sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ, ng-ời kế thừa xây dựng chủ nghĩa xà hội vừa hồng, vừa chuyên lời dặn Bác Hồ [17.tr 30-31] Đảng nhà n-ớc ta th-ờng xuyên quan tâm đến nghiệp GDĐT, tạo điều kiện môi tr-ờng thuận lợi để HSSV thực tập, rèn luyện, cống hiến lập nghiệp Phần lớn HSSV đà xác định đ-ợc nhiệm vụ thân, không ngừng phấn đấu v-ơn lên học tập, rèn luyện, đà đạt đ-ợc nhiều thành tích to lớn Tuy nhiên mặt trái chế thị tr-ờng, tệ nạn xà hội tác động tiêu cực đến đạo đức, lối sống -5- HSSV Nhiều HSSV đà lao vào lối sống thực dụng, tuỳ tiện, cẩu thả, thiếu văn hoá, sa vào tệ nạn xà hội Nghị TW2 (khoá VIIIBCHTW Đảng ) đà nhận định: Đặc biệt đáng lo ngại phận HSSV có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý t-ởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bÃo lập thân, lập nghiệp t-ơng lai thân, cuả đất nước Trước vấn đề trên, việc giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV việc làm cần thiết cấp bách tất tr-ờng chuyên nghiệp nói chung tr-ờng Cao đẳng s- phạm Nghệ An nói riêng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV tr-ờng Cao đẳng sư phạm Nghệ An Mục đích nghiên cứu đề tài Đề xuất giải pháp phù hợp công tác GDĐĐ cho HSSV góp phần thực tốt công tác giáo dục HSSV tr-ờng Cao đẳng Sphạm Nghệ An phát triển toàn diện đáp ứng với yêu cầu xà hội Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đ-ợc đồng giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho HSSV nâng cao đ-ợc chất l-ợng giáo dục đạo đức cho HSSV tr-ờng Cao đẳng s- phạm Nghệ An Khách thể, đối t-ợng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HSSV - Đối t-ợng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV tr-ờng Cao đẳng S- phạm Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV -6- - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV tr-ờng Cao đẳng s- phạm Nghệ An - Đề xuất số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho HSSV tr-ờng Cao đẳng S- phạm Nghệ An, góp phần nâng cao chất l-ợng hiệu giáo dục nhà tr-ờng Ph-ơng pháp nghiên cứu - Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lí luận Thu thập tài liệu, phân loại, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận nhằm xây dựng sở lý luận quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV - Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn + Trò chuyện, vấn: Tiến hành khảo sát thực tế tr-ờng Cao đẳng s- phạm Nghệ An thông qua trò chuyện với Cán quản lý, HSSV khoa, thầy cô giáo chuyên gia lĩnh vực giáo dục đạo đức quản lý HSSV - Điều tra Ankét: Điều tra CBQL, HSSV tr-ờng CĐSP Nghệ An - LÊy ý kiÕn chuyªn gia Xin ý kiÕn nhËn xÐt chuyên gia giáo dục, CBQL tr-ờng; tr-ởng khoa; cán phòng công tác Chính trị Đối ngoại, phòng Công tác HSSV, phòng tra khảo thí kiểm định chất l-ợng - Ph-ơng pháp thống kê Nhằm xử lý mặt định l-ợng kết nghiên cứu Những đóng góp đề tài - Đề tài bổ sung thêm phần sở lý luận GDĐĐ QL công tác GDĐĐ cho HSSV tr-ờng CSĐP Nghệ An nói riêng cho HSSV tr-ờng Cao đẳng nói chung - Đánh giá cách đầy đủ khách quan thực trạng GDĐĐ QL -7- công tác GDĐĐ cho HSSV HSSV tr-ờng Cao đẳng s- phạm Nghệ An Tìm đ-ợc mặt mạnh mặt yếu, tồn cần khắc phục công tác GDĐĐ QL công tác GDĐĐ cho HSSV tr-ờng Cao đẳng s- phạm Nghệ An - Tìm đ-ợc giải pháp QL công tác GDĐĐ nhằm nâng cao chất l-ợng GDĐĐ cho HSSV tr-ờng CĐSP Nghệ An - Cho thấy chế phối hợp giải pháp QL công tác GDĐĐ cho HSSV Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn đ-ợc chia thành ba ch-¬ng sau: Ch-¬ng I: C¬ së lý ln vỊ giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức HSSV tr-ờng Cao đẳng, Đại học Ch-ơng II: Thực trạng giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV tr-ờng Cao đẳng S- phạm Nghệ An Ch-ơng III Các giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV tr-ờng Cao đẳng S- phạm Nghệ An -8- Ch-ơng I: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên tr-ờng cao đẳng, đại học 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đạo đức hình thái ý thức xà hội đ-ợc phản ánh d-ới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, qui tắc điều chỉnh hành vi ng-ời mối quan hệ ng-ời với tự nhiên, xà hội, lao động ng-ời với thân Nó đ-ợc hình thành sớm lịch sử nhân loại đ-ợc xà hội, tầng lớp, thời đại quan tâm Con ng-ời thời đại phục vụ cho nghiệp phát triển thời đại đó, xà hội Vì vậy, Giáo dục đạo đức cho ng-ời vÊn ®Ị thiÕt thùc cã tõ xa x-a ®Õn luôn đ-ợc đổi để đáp ứng đ-ợc yêu cầu phát triển xà hội Trên giới nh- n-ớc, nhiều tác giả, nhiều công trình đà nghiên cứu đạo đức, giáo dục đạo đức, quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Tôi xin giới thiệu số tác giả n-ớc nh- n-ớc đà nghiên cứu đề cập đến vấn đề này: 1.1.1 n-ớc ngoài: Nghiên cứu giá trị sinh viên Mỹ, P.E.Jacop đà khẳng định: Tất hiệu giáo dục đại học giá trị sinh viên làm cho họ chấp nhận toàn tiêu chuẩn thái độ tiêu biểu cho nam nữ sinh viên đại học cộng đồng Mỹ Tác động đại học xà hội hoá cá nhân, trau dồi, gọt giũa uốn nắn cho họ, làm cho họ hội nhập vào hàng ngũ sinh viên ph-ơng Tây thời cổ đại, nhà triết học Socrate (469-399TCN) cho gốc đạo đức tính thiện Bản tính ng-ời vốn thiện, -9- tính thiện đ-ợc lan toả ng-ời có hạnh phúc Muốn xác định đ-ợc chuẩn mực đạo đức, theo ông, phải nhận thức lý tính với ph-ơng pháp nhận thức khoa häc.[4,tr34] Khỉng Tư(551- 479TCN) lµ nhµ triÕt häc nỉi tiÕng Trung Quốc Ông xây dựng học thuyết Nhân- Lễ- Chính danh, đó, Nhân-Lòng th-ơng ng-ời- yếu tố hạt nhân, đạo đức ng-ời Đứng lập tr-ờng coi trọng GDĐĐ, Ông có câu nói tiếng truyền lại ngày Tiên học lễ, hậu học văn[36, tr21] Thế kỷ XVII, Komenxky- Nhà giáo dục vĩ đại Tiếp khắc đà có nhiều đóng góp cho công tác GDĐĐ qua tác phẩm Khoa sư phạm vĩ đại Ông đà trọng phối hợp môi tr-ờng bên môi tr-ờng bên để giáo dục đạo đức cho học sinh [34] Theo quan niệm học thuyết Mác Lênin: Đạo đức hình th¸i ý thøc x· héi cã nguån gèc tõ lao động sản xuất đời sống cộng đồng xà hội, phản ánh chịu chi phối tồn xà hội Nếu tồn xà hội thay đổi đạo đức thay đổi theo Do vậy, đạo đức mang tính lịch sử, tính giai cấp tính dân tộc Thế kỷ XX, số nhà giáo dục tiếng Xô Viết nghiên cứu GDĐĐ học sinh nh-: A.C.Macarenco, V.A XukhomlinxkyNghiên cứu họ đà đặt tảng cho việc GDĐĐ giai đoạn xây dựng CNXH Liên Xô 1.1.2 Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh ng-ời Việt Nam tiếp thu quan điểm đạo đức Mác - Lênin Ng-ời đà làm cách mạng lĩnh vực đạo đức Ng-ời gọi đạo đức mới: Đạo đức Cách mạng: Đạo đức đạo đức thủ cựu, đạo đức mới, đạo đức vĩ đại, danh vọng cá nhân mà lợi ích chung Đảng, dân tộc, loài người. [28,tr377] Bác cho - 10 - đạo đức Cách mạng gốc, tảng ng-ời Cách mạng Bác dặn Đảng ta phải chăm lo GDĐĐ Cách mạng cho đoàn viên niên, học sinh thành người thừa kế xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên Nội dung quan điểm đạo đức cách mạng Ng-ời là: Trung với n-ớc, hiếu với dân; cần kiệm liêm chính, chí công vô t-; yêu th-ơng ng-ời; tinh thần quốc tế vô sản sáng Trong năm gần đây, nhiều giáo trình đạo đức đ-ợc biên soạn công phu Tiêu biểu nh- giáo trình Trần Hậu Kiêm; Giáo trình đạo đức học,GS-TS Nguyễn Ngọc Long- chủ biên; Phạm Khắc Ch-ơng- Hà Nhật Thăng; Giáo trình đạo đức học Mác- Lênin, PGS-TS Vũ Trọng Dung chủ biên Về đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên có nhiều tác giả đà nghiên cứu: - Đặc tr-ng đạo đức ph-ơng pháp GDĐĐ (Hoàng An); - Nghiên cứu điều tra xu h-ớng nhân cách sinh viên - Ban Lý luận giáo dục tâm lý họcViện nghiên cứu Đại học giáo dục chuyên nghiệp (1987 - 1988) - Các nhiệm vụ GDĐĐ (Nguyễn Sinh Huy); - Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên đại học S- phạm phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH đất n-ớc ( mà số QG/96/08 GS.TS Nguyễn Quang Uẩn) - Hội thảo: Định hướng giáo dục giá trị đạo đức trường Đại học, Bộ GD - ĐT (10/1996) gồm 33 báo cáo nhà khoa học, cán nghiên cứu, cán quản lý giáo dục cán giảng dạy đà nêu lên vấn đề lý luận thực trạng công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên tr-ờng Đại học Cao đẳng n-ớc - Giáo dục giá trị truyền thống cho HSSV (Phạm Minh Hạc,1997); - Một số vấn đề đạo đức, lối sống, chuẩn giá trị xà hội (Huỳnh Khải - 86 - xây dựng môi tr-ờng giáo dục lành mạnh Đây giải pháp cần thiết GDĐĐ cho HSSV Nhà tr-ờng cần chủ động có kế hoạch phối kết hợp để thu hút đ-ợc quan tâm mặt lực l-ợng tham gia giáo dục Trong trình phối hợp phải lấy nhà tr-ờng làm trục Nhà tr-ờng phải chịu trách nhiệm chủ động việc phối hợp với lực l-ợng giáo dục khác Sự phối hợp chặt chẽ th-ờng xuyên, liên tục tạo môi tr-ờng giáo dục lành mạnh đem lại hiệu chất l-ợng cao công tác GDĐĐ cho HSSV 3.2.6.2 ứng dụng CNTT quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV Công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xà hội giới đại Chính vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo đà xác định nhiệm vụ năm học 2008-2009 năm học ứng dụng công nghệ thông tin * Mục tiêu giải pháp: ứng dụng CNTT QLGD nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần ng-ời CBQLGD, thúc đẩy đổi giáo dục nhằm tổ chức thực hiệu giải pháp đà nêu, góp phần nâng cao hiệu giáo dục * Nội dung giải pháp: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thôn tin hoạt động nhà tr-ờng đặc biệt quản lý nhà tr-ờng bao gồm việc quản lý trình giáo dục đạo đức, khai thác sử dụng phần mềm để xử lý thông tin giúp cho trình giáo dục đạo đức đạt hiệu cao * Cách tiến hành giải pháp: BGH nhà tr-ờng cần tích cực tự học ®Ĩ cËp nhËt c¸c kiÕn thøc vỊ tin häc tõ biết khai thác ứng dụng CNTT quản lý - 87 - Hiệu tr-ởng nhà tr-ờng cần cã kÕ ho¹ch më líp båi d-ìng kiÕn thøc tin học cho CBGV giúp họ sử dụng thành thạo máy tính để phục vụ cho việc giảng dạy giáo dục đạo đức cho HSSV Chỉ đạo tốt việc dạy học môn tin học theo ch-ơng trình khoá, trọng việc thực hành máy vi tính, giúp em biết khai thác mạng Internet để em biết tự tìm kiếm mạng thông tin bổ ích pháp luật, chăm sóc sức khoẻ, gi¸o dơc giíi tinh, gi¸o dơc thÈm mü,… Khai th¸c sử dụng tốt phần mềm xếp thời khoá biểu ®Ĩ bè trÝ c¸c thêi kho¸ biĨu cđa c¸c khoa cách hợp lý Đặc biệt -u tiên cho GVCN lớp có thời gian giành cho việc giáo dục HSSV Thiết kế Website riêng tr-ờng, phân công GV Tin học quản lý khai thác để quảng bá hình ảnh nhà tr-ờng, nâng cao hiệu giáo dục truyền thống Thiết kế phần mềm quản lý nhà tr-ờng, có Modun quản lý đạo đức học sinh, sinh viên; việc thu thập, cập nhật xử lý thông tin HSSV đ-ợc xác nhanh chóng Một số nội dung, hình thức GDĐĐ cho HSSV đ-ợc thực tốt nhờ có øng dơng CNTT nh-: - Sư dơng phÇn mỊm Microsoft office Power point để trình chiếu nội dung GDĐĐ cho HSSV hoạt động lên lớp - Sử dụng phần mềm Microsoft Vysual Foxpro để lập ch-ơng trình quản lý hồ sơ học sinh, sinh viên - Sử dụng mạng Internet, mở hộp th- điện tử để tiếp nhận xử lý đơn th- tố giác HSSV t-ợng vi phạm nhà tr-ờng HSSV - Lập diễn đàn (Forum) mạng cho HSSV thảo luận vấn đề đạo đức nhân cách nay, qua nắm bắt t- t-ëng, tÝnh c¶m, ngun väng cđa HSSV… - 88 - * Điều kiện thực giải pháp: Muốn thực đ-ợc giải pháp đòi hỏi BGH nhà tr-ờng phải có tâm, say mê với việc ứng dụng CNTT quản lý Nhà tr-ờng phải huy động đ-ợc nguồn tài để mua sắm thiết bị, máy vi tính trang bị đủ cho BGH, BCN, BGĐ đơn vị, Phòng CT HSSV, văn phòng, phòng máy đủ cho HSSV học tập; phải có số dàn máy vi tính với cấu hình đủ mạnh phục vụ cho việc nối mạng Internet tốc độ cao(ADSL) 3.2.6.3 Đầu t- xây dựng CSVC: Đầu t- xây dựng đủ phòng học theo quy định Bộ; Xây dựng thêm sân chơi, bÃi tập, mua sắm thêm dụng tËp lun cho SV gióp SV cã ®iỊu kiƯn luyện tập thể dục, thể thao góp phần nâng cao sức khoẻ phục vụ tốt cho việc học tập rèn luyện - Đầu t- xây dựng th- viện, thiết bị, phòng đọc, mua sắm th-ờng xuyên, cập nhật loại giáo trình, sách tham khảo, báo chí loại cho HSSV tham khảo; Đầu t- xây dựng phòng truyền thống 3.2.6.4.Đầu t- tài chính: Để có điều kiện tu bổ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học giáo dục nhà tr-ờng đáp ứng với yêu cầu giáo dục đạo tạo tr-ờng cần có nguồn tài thích đáng Hàng năm, nguồn kinh phí ngân sách nhà n-ớc cấp chiếm 7080% tổng ngân sách nhà tr-ờng Nguồn chủ yếu chi trả l-ơng cho cán giáo viên hoạt động dạy hoc Ngoài có nguồn thu khác Nhà tr-ờng đà trích phần quỹ đầu t- cho hoạt động giáo dục đạo đức cho HSSV: Văn hoá văn nghệ, thể dục thể thaoKhoảng 8% So với mục đích yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho HSSV khoản đầu t- Vì vậy, nhà tr-ờng cần chủ động đầu t- nhiều để đơn vị, tổ chức liên quan, phòng - 89 - CTHSSV có điều kiện tốt tổ chức hoạt động bổ ích thu hút HSSV tham gia Nhà tr-ờng cần làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục để thu hút đầu t- quan doanh nghiệp, nhà hảo tâm địa bàn dân ctăng thêm nguồn tài cho nhà tr-ờng, tạo điều kiện để tr-ờng có đủ sở vật chất, tài thuận lợi cho việc thực nhiệm vụ trị mà đảng nhà n-ớc đà giao cho 3.2.6.5 Đầu t- ng-ời - Đầu t- ng-ời có đủ trình độ, lực hoạt động tập thể, trẻ trung động, có lối sống giản dị, trung thực, có khả diễn đạt có sức thuyết phục với ng-ời nghe làm công tác quản lý HSSV, làm trợ lý tổ chức khoa - Phòng công tác HSSV có vị trí xuyên suốt lĩnh vực hoạt động nhà tr-ờng Do đó, phải đ-ợc tham gia vào hội đồng giáo dục đào tạo nhà tr-ờng, tham gia dự họp, hay hội thảo nhà tr-ờng đoàn thể nhà tr-ờng tổ chức 3.2.6.6.Xây dùng phong trµo tù tu d-ìng, rÌn lun HSSV Thông qua tổ chức, hoạt động phong trào; thông qua đợt kiểm tra, đánh giá định kỳ, th-ờng xuyên tổ chức đoàn thể nhà tr-ờng, phòng chức rèn cho em thói quen tự quản, tự rèn luyện, tự tu d-ỡng thân thực tốt hoạt động nhà tr-ờng, gia đình nh- xà hội Đoàn Thanh niên, Hội HSSV cần đổi hoạt động cho phù hợp với tình hình nay; Tổ chức hoạt động thiết thực nhằm nâng cao nhận thức để từ có thái độ hành vi đắn việc rèn luyện đạo đức Biến trình rèn luyện thành trình tự rèn luyện thân; từ chỗ thực kế hoạch đến chỗ tự xây dựng kế hoạch hoạt động, tự tổ chức, tự đánh giá kết hoạt động thân biết tự điều chỉnh hành vi hoạt động - 90 - 3.3.Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác giáo GD§§ cho HSSVtr-êng C§SP NghƯ An 3.3.1 Mèi quan hƯ giải pháp: Các giải pháp quản lý hệ thống đa dạng, phong phú không ngừng phát triển Không có giải pháp quản lý vạn Vì vậy, trình quản lý cần phải có phối kết hợp giải pháp, phải linh động, sáng tạo tuỳ đặc điểm tình hình tr-ờng, đơn vị để lựa chọn giải pháp phù hợp với đối t-ợng HSSV nhằm thực tốt mục tiêu quản lý đề 3.3.2 Thăm dò cần thiết, tính khả thi giải pháp đề xuất Để kiểm chứng giải pháp quản lý đề có cần thiết hay không? có khả thi không? Tôi đà tiến hành khảo sát lấy ý kiến trao đổi với 100 CBQL, CBGD gồm: Ban giám hiệu; Phòng công tác HSSV; Ban chấp hành ĐTNCS Hồ Chí Minh; chủ tịch Hội HSSV; tr-ởng môn; số CBGD có học vị giảng viên chính, thạc sĩ Nội dung câu hỏi: Xin đồng chí cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi pháp đề xuất Với mức độ nh- sau: Rất cần thiết/rất khả thi Cần thiết/ Khả thi T-ơng cần thiết/ t-ơng đối khả thi Ch-a cần thiết/ch-a khả thi Không cần thiết/ không khả thi - 91 - Bảng 15: Kết đ-ợc thể b¶ng sau: Sù C.ThiÕt % TÝnh kh¶ thi % TT Các nhóm giải pháp 51 2 98 98 97 chøc triÓn khai thùc hiÖn KH 96 95 92 16 84 92 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV,HSSV GDĐĐ 99 QL công tác GDĐĐ Kế hoạch hoá việc GDĐĐ QL CT GDĐĐ cho HSSV Nâng cao hiệu việc tổ công tác GDĐĐ cho HS,SV Nâng cao hiệu đạo thực kế hoach GDĐĐ 97 cho HSSV Cải tiến thực tốt việc đánh giá KQRL HSSV- 93 Xây dựng chế độ khen th-ởng kỷ luật kịp thời, hợp lý Nhóm giải pháp hỗ trợ( 6 biện pháp) 98 Kết cho ta thấy giải pháp đề xuất có từ 93% đến 99% ý kiến cho hợp lý; Tính khả thi có từ 82% đến 98% Từ kết trên, thấy giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV tr-ờng CĐSP Nghệ An mà ®Ị xt ®· ®-ỵc ®a sè CBQL, CBGD cđa tr-êng cho cần thiết có khả thực đ-ợc điều kiện nhà trường Trong giải pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV HSSV - 92 - GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ giải pháp quan trọng có tính chất định việc thực hệ thống giải pháp Việc thực giải pháp đồng có hiệu tạo chuyển biến tích cực, sâu sắc công tác quản lý GDĐĐ cho HSSV nhà tr-ờng Quá trình thực phải có phối kết hợp nhuần nhuyễn giải pháp đòi hỏi ng-ời quản lý phải có nghệ thuật quản lý tốt góp phần nâng cao chất l-ợng GD-ĐT nhà tr-ờng đáp ứng với phát triển xà hội Kết luận ch-ơng III Nâng cao chất l-ợng giáo dục nói chung GDĐĐ cho HSSV trách nhiệm ng-ời làm công tác giáo dục nhà tr-ờng kết hợp với gia đình xà hội Kết giáo dục tốt chứng tỏ ng-ời quản lý đà thành công trình quản lý đạo ng-ợc lại Để nâng cao chất l-ợng GDĐĐ cho HSSV có nhiều giải pháp khác nhau, theo thực đ-ợc giải pháp thuận lợi thực mục tiêu giáo dục Các giải pháp có mối quan hệ qua lại với nhau, tác động hỗ trợ cho tồn phát triển Để có sở khách quan nhằm áp dụng giải pháp vào thực tiễn, đà tr-ng cầu ý kiến BGH, CBGV nhà tr-ờng Đại phận đánh giá giải pháp có tính cấp thiết khả thi, thực để góp phần nâng cao chất l-ợng GDĐĐ cho HSSV tr-ờng CĐSP Nghệ An - 93 - Kết luận kiến nghị Kết luận 1.1 Về lí luận, đề tài đà làm rõ số khái niệm công cụ; trình bày đ-ợc tầm quan trọng việc GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV; lý luận GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV; yếu tố ảnh h-ởng đến việc GDĐĐ QL công tác GDĐĐ cho HSSV 1.2 Về thực tế: Đề tài đà tiến hành nghiên cứu, điều tra, đánh giá đ-ợc thực trạng giáo dục quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV tr-ờng CĐSP Nghệ An Xác định đ-ợc nguyên nhân ảnh h-ởng đến kết GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV tr-ờng CĐSP Nghệ An 1.3 Từ sở lí luận thực tiễn đó, đà mạnh dạn đề xuất nhóm giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV tr-ờng CĐSP Nghệ An đà trình bày ch-ơng III Đề tài đà làm rõ mối quan hệ biện chứng giải pháp, khảo nghiệm đ-ợc cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV tr-ờng CĐSP Nghệ An Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Bộ cần ban hành chế độ sách phù hợp đội ngũ cán trực tiếp làm công tác GDĐĐ cho HSSV; hàng năm nên tiến hành tổng kết, ®¸nh gi¸ viƯc thùc hiƯn qui chÕ ®¸nh gi¸ kÕt rèn luyện đạo đức cho HSSV Tổ chức bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho ng-ời làm công tác GDĐĐ cho HSSV; Cần có chế độ khen th-ởng thích đáng, kịp thời cho đơn vị, cá nhân có thành tích tốt có nhiều đóng góp cho công tác GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho HSSV 2.2 Đối với tr-ờng CĐSP Nghệ An: Nhà tr-ờng nên xây dựng kế hoạch GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho HSSV từ đầu năm học; Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với gia đình - 94 - lực l-ợng giáo dục địa bàn tỉnh nhà GD&ĐT nói chung GDĐĐ cho HSSV nói riêng Cần ®Çu t- vỊ ng-êi, vỊ kinh phÝ, CSVC; CÇn có chế độ động viên, khuyến khích vật chất tinh thần ng-ời làm công tác HSSV.Tổ chức tập huấn chuyên môn nghịêp vụ cho đội ngũ trợ lý công tác HSSV khoa Nhà tr-ờng cần có đề nghị với UBND tỉnh Nghệ An ban hành quy chế phối kết hợp nhà tr-ờng, quyền địa ph-ơng, ban ngành đoàn thể công tác quản lý HS,SV ngoại trú địa bàn tỉnh Nghệ An 2.3 Đối với Đoàn TNCS Hå ChÝ Minh: Tỉ chøc §TNCSHCM, Héi HSSV cđa tr-êng CĐSP Nghệ An cần th-ờng xuyên bám sát nội dung, thay đổi hình thức hoạt động nhằm kích thích tinh thần hăng say hoạt động, thích tìm tòi khám phá hệ trẻ 2.4 Đối với CBGV trực tiếp giảng dạy môn khoa học nhà tr-ờng: Có ý thức trách nhiệm lồng ghép nội dung GDĐĐ tiết dạy phù hợp 2.5 Đối với HSSV: Cần nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm thân, tự giác học tập, tu d-ỡng rèn luyện , xứng đáng ng-ời chủ t-ơng lai đất n-ớc - 95 - Công trình đà công bố báo Nguyễn Thị Ba Lan, Thực trạng giải pháp giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên tr-ờng CĐSP Nghệ An Tạp chí Khoa học ứng dụng, Liên hiệp hội KH KT Nghệ An, Số đặc biệt, 11-2009 - 96 - Tài liệu tham khảo Hoàng An , Đặc tr-ng đạo đức ph-ơng pháp GDĐĐ Nguyễn Thị Hoàng Anh, Biện pháp quản lý nhằm tăng c-ờng công tác giáo dục đạo đức cho SV tr-ờng đại học ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng 2005 Luận văn Thạc sĩ, Đà Nẵng Anuapu F.E (1997), Quản lý gì? NXB Khoa học kỹ thuật, H.Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, tr-ờng CBQLGiáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo(2000), Một số khái niệm quản lý giáo dục,HN Bộ Giáo dục &Đào tạo (1995), Tài liệu bồi d-ỡng giáo viên năm 1995-1996 môn triết học lớp 12 ban KHXH, NXBGD,Hà Nội Bộ Giáo dục &Đào tạo (1996), Các văn pháp qui Giáo dục Đào tạo 2, NXBGD, Hà Nội Bộ Giáo dục &Đào tạo (1997), Tổng kết đánh giá 10 năm đổi Giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục &Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến l-ợc phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục &Đào tạo (2002, Chiến l-ợc phát triển giáo dục 20012010, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục &Đào tạo (2002), Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên tr-ờng Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp hệ qui, ban hành theo định số: 42/2002/QĐBGD&ĐT, ngày 21/10/2002 Bộ tr-ởng Bộ giáo dục Đào tạo 12 Phong Châu, Ngun Träng Thơ, VỊ lèi sèng cđa chóng ta, NXB sù thËt Hµ Néi, 1983 13 Ngun Qc ChÝ, Ngun Thị Mỹ Lộc (1997), sở khoa học quản lý giáo dục, tr-ờng Cán quản lý, Hà Nội - 97 - 14 Phạm Khắc Ch-ơng, Hà Nhật Thăng (2001), Đạo đức học, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Hữu Công (2000), Tìm hiểu quan điểm giáo dục toàn diện Chủ tịch Hồ Chí Minh, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, số 11 16 PGS, TS Trần Hữu Cát, TS Đoàn Minh Duệ, "Đại c-ơng khoa học quản lý", NXB Nghệ An, 2007 17 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị TW2- BCHTW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Đảng cộng sản Việt Nam (2001), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Ngọc Định (1999), Giáo dục đạo đức, rèn luyện nếp sống văn hoá cho sinh viên, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 11 22 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam tr-ớc ng-ỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển ng-ời thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá,, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Hữu Dũng, L-u Thu Thuỷ(1999), Ph-ơng pháp dạy đạo đức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Trần Hậu Kiêm (1997), Giáo trình đạo đức học, , NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Trần Hậu Kiêm, Bùi Công Tráng (1992), Đạo đức học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo - 98 - đức học giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Trần Kiểm (1997), Khoa học quản lý giáo dục, NXB, Hà Nội 29 Mikônzacốp (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, tr-ờng CBQL Giáo dục đào tạo TW1 viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức, NXB Chính trị Quèc gia Hµ Néi 31 Hå ChÝ Minh toµn tËp-T11( 2000) NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 32 Hữu Ngọc (chủ biên), D-ợng Phú Hiệp, Lế Hữu Tần (1987), Từ điển Triết học giản yếu, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 33 NXB Đà Nẵng (1998), Từ điển tiếng Việt, Đà Nẵng 34 Komenski(1632), Lý luận dạy học vĩ đại 35 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Ân (1997), Lịch sử giáo dục giới, NXBGD, Hà Nội 36 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (những nội dung bản), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 37 TS Đào Duy Quát (2004), Vấn đề đạo đức cách mạng cán Đảng viên nay, thực trạng giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Nguyễn Quang Uẩn(1998), Xây dựng lối sống ĐĐ cho SV 39 Huỳnh Khải Vinh(2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xà hội, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX-(2001),NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Thái Văn Thành(2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà tr-ờng, NXB Đại học Huế 42 Hà Nhật Thăng(1998), Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị t- t-ởng nhân văn, NXB Giáo dục - 99 - 43 Nguyễn Nh- ý(1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hoá- TT 44 NXB Thế giới(1994), Từ ®iĨn x· héi häc, Hµ Néi 45 NXBGD(2000), TËp bµi giảng Luật hành Việt Nam, Hà Nội 46 Quy định công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HSSV ĐH, Học viện, tr-ờng ĐH, CĐ THCN, kèm theo QĐ số 50/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 29/8/2007, KT.Bộ tr-ởng, Thứ tr-ởng Phạm Vũ Luận 47 Đề tài: "Đạo đức, lối sống sinh viên tr-ờng CĐSP Nhà trẻ- Mẫu giáo TW2 thực trạng giải pháp giáo dục"( Đề tài cấp Bộ, mà số: B 2003-46-07 V-ơng Thị Luận, năm 2005) 48 Đề tài: " Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Đồng Tháp", 2007 49 Luật gia Nguyễn Ngọc Dũng, Hỏi đáp luật giáo dục 2005, NXB Chínhtrị Quốc Gia Hà Nội, 2005 - 100 - ... vỊ giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức HSSV tr-ờng Cao đẳng, Đại học Ch-ơng II: Thực trạng giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV tr-ờng Cao đẳng S- phạm Nghệ. .. Nghệ An Ch-ơng III Các giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV tr-ờng Cao đẳng S- phạm Nghệ An -8- Ch-ơng I: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học. .. lý công tác GDĐĐ cho HSSV tr-ờng Cao đẳng s- phạm Nghệ An - Đề xuất số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho HSSV tr-ờng Cao đẳng S- phạm Nghệ An, góp phần nâng cao chất l-ợng hiệu giáo dục nhà