Giáo dục môi trường cho học sinh thông qua trò chơi học tập môn tự nhiên và xã hội lớp 3

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỖ NGỌC ĐÀO GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Nghệ An – 2015 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nhiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.3 Một số vấn đề GDMT cho HSTH 21 1.4 Vấn đề giáo dục mơi trường cho HS thơng qua trị chơi học tập môn TN – XH lớp 27 1.5 Một số đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học vai trò trị chơi học tập mơn TN – XH việc giáo dục môi trường cho học sinh 29 1.6 Thực trạng giáo dục môi trường cho học sinh thơng qua trị chơi học tập mơn TN – XH lớp 33 CHƯƠNG SỬ DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MƠN TỰ NHIÊN – XÃ HỘI LỚP ĐỂ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH 41 2.1 Các nguyên tắc sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn Tự nhiên – Xã hội lớp để giáo dục môi trường cho học sinh 41 2.2 Cách thức sử dụng TCHT môn TN – XH lớp để GDMT cho HS 41 2.3 Thiết kế số TCHT môn TN – XH lớp để GDMT cho HS 53 Kết luận chương 69 CHƯƠNG THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1 Khái quát thử nghiệm sư phạm 71 3.2 Cách thức tiến hành .71 3.3 Cách thức đánh giá kết thử nghiệm 72 3.4 Kết thử nghiệm 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT DIỄN GIẢI BVMT Bảo vệ môi trường GVTH Giáo viên tiểu học GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học MT Môi trường PPDH Phương pháp dạy học TC Trò chơi TCHT Trò chơi học tập 10 TNXH Tự nhiên xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Có thể nói bảo vệ mơi trường vấn đề quốc sách GDMT nhiệm vụ quan trọng, thể thông qua văn cụ thể như: Điều 4- Luật BVMT; Chỉ thị 36-CT/TW ngày 25/6/1998 Ban chấp hành Trung ương Đảng; Quyết định số 662/QĐ/BGD-ĐT-KHCN ngày 30/12/2002 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 12/12/2003 Thủ tướng phủ… Chính mà chiến lược GDMT VN, giai đoạn tập trung vào HS trường phổ thông, thông qua hệ thống trường học Bởi trường học có khả thực chương trình học tập theo khn khổ qui, có cấu trúc hỗ trợ thức Trong hệ thống giáo dục quốc dân tiểu học cấp học quan trọng nhất, cấp học đặt móng cho phát triển xã hội vật chất tinh thần, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo hệ trẻ thành người có tri thức khoa học, có tư sáng tạo, có lực thực hành, có tác phong cơng nghiệp, tính tổ chức kỉ luật cao Các em giai đoạn phát triển nhận thức, thái độ hành vi Sự thành đạt em tương lai phụ thuộc nhiều vào phát triển bền vững Do vậy, việc chuẩn bị đầy đủ hành trang nhận thức, tri thức bảo vệ môi trường lực lượng hùng hậu đóng vai trị nịng cốt hoạt động cải thiện môi trường, bảo vệ tài nguyên tồn xã hội Chính vậy, hiểu biết, kiến thức, kĩ hành động môi trường trở thành học vấn phổ thông hệ trẻ Do giáo dục cho học sinh tiểu học mơi trường trao cho họ viên gạch để góp phần xây dựng mơi trường sống Vì giáo dục mơi trường cịn coi thành tố cấu trúc học vấn phổ thông học sinh tiểu học cấp học Trên thực tế vấn đề GDMT đưa vào môn học như: Tự nhiên Xã hội (TNXH), Khoa học, Lịch sử Địa lí, Đạo đức Trong mơn học mơn TNXH mơn có nội dung GDMT cao “mơn TNXH mơn học có nội dung giới tự nhiên xã hội gần gũi bao quanh học sinh” Hơn mục tiêu GDMT cho học sinh tiểu học không cung cấp kiến thức mà cuối phải cung cấp cho em chuẩn mực đạo đức, quan niệm sinh thái, hành vi cần thiết, đắn với môi trường xung quanh Cho nên muốn làm điều này, người giáo viên tiểu học nhảy cảm, nghệ thuật sư phạm biện pháp hình thức tổ chức dạy học thích hợp để trao cho trẻ hứng thú nội dung, hoạt động GDMT cảm giác mong đợi đến buổi học GDMT Khổng Tử dạy học trị rằng: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng cần vui say mà học” Vì giải pháp đảm bảo thành công việc GDMT cho học sinh thông qua môn TNXH tạo hứng thú nhận thức cho em Trị chơi học tập với tính hấp dẫn tự thân có tiềm lớn để trở thành hình thức dạy học hiệu kích thích hứng thú nhận thức, niềm say mê học tập tính tích cực sáng tạo học sinh Bởi nhà sư phạm tiếng N.K.Crupxkaia: “chơi với trẻ vừa học, vừa lao động, vừa hình thức giáo dục nghiêm túc” Đối với HS lớp 3, lứa tuổi em hồn nhiên, ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học hoạt động chủ đạo nhu cầu vui chơi giao lưu với bạn bè tồn cần thỏa mãn Nếu GV biết phối hợp nhịp nhàng hoạt động học thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp em em say mê học tập, tất yếu kết học tập cao Đây đặc thù phương pháp trò chơi học tập (TCHT) Thực tiễn dạy học môn TNXH lớp cho thấy: TCHT phương pháp dạy học mới, GV sử dụng chưa nhiều Nếu có GV tổ chức cho HS chơi chưa theo quy trình chặt chẽ mà cịn lộn xộn, trị chơi chưa làm bật tâm học, GV sử dụng trò chơi để củng cố chưa nhằm cung cấp kiến thức chưa xem trị chơi phương pháp dạy học Vì vậy, việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học chưa đạt kết cao Có thể nói vận dụng trị chơi học tập dạy học mơn TNXH lớp phương tiện, đường thuận tiện để GDMT cho học sinh tính chất vui chơi học tâp Thế tài liệu nghiên cứu vấn đề lại chưa nhiều Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Giáo dục mơi trường cho học sinh thơng qua trị chơi học tập môn Tự nhiên xã hội lớp 3” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận thực tiễn, đề xuất quy trình sử dụng thiết kế trị chơi học tập dạy học môn TN – XH lớp nhằm nâng cao hiệu giáo dục môi trường cho học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Cách thức sử dụng thiết kế trò chơi học tập môn Tự nhiên Xã hội lớp nhằm giáo dục môi trường cho học sinh Giả thuyết khoa học Hiệu giáo dục môi trường cho học sinh thông qua môn Tự nhiên Xã hội lớp nâng cao thiết kế sử dụng cách hợp lý trò chơi học tập Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn vấn đề GDMT thơng qua trị chơi học tập mơn TNXH lớp 5.2 Nghiên cứu thực trạng GDMT cho học sinh thông qua trị chơi học tập mơn TNXH trường tiểu học 5.3 Đề xuất cách thức sử dụng thiết kế trị chơi học tập dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp nhằm giáo dục môi trường cho học sinh 5.4 Thử nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi vấn đề nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Địa bàn nghiên cứu: Việc khảo sát thực trạng tiến hành trường tiểu học quận Tân Bình, TP Hồ Chí Minh trường tiểu học Tân Sơn Nhất, trường tiểu học Nguyễn Văn Kịp, trường tiểu học Nguyễn Thanh Tuyền Các phương pháp nhiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp đọc, phân tích, hệ thống hóa, khái qt hóa tư liệu có liên quan nhằm xác lập sở lý luận đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động GDMT học sinh trường tiểu học nhằm tìm hiểu kinh nghiệm sử dụng trị chơi để GDMT cho học sinh thông qua dạy học môn TNXH lớp 7.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Sử dụng bảng hỏi để điều tra nhận thức giáo viên vấn đề môi trường, hình thức sử dụng để GDMT cho học sinh thông qua môn TN XH hiệu 7.2.3 Phương pháp vấn Lựa chọn hệ thống câu hỏi cần thiết để vấn giáo viên cách thức tổ chức dạy học mà họ tiến hành nhằm GDMT cho học sinh dạy học môn TNXH lớp 7.2.4 Phương pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên để tìm hiểu quan niệm, thái độ, cách thức tổ chức dạy học mà họ tiến hành nhằm GDMT cho học sinh dạy học môn TNXH lớp 3, thuận lợi khó khăn mà giáo viên gặp phải GDMT cho HS 7.2.5 Phương pháp thử nghiệm sư phạm Dựa vào giả thuyết khoa học đặt tiến hành thử nghiệm trường tiểu học để xem xét hiệu tính khả thi việc sử dụng trò chơi học tập để GDMT cho học sinh tiểu học thông qua môn TNXH lớp đề xuất 7.2.6 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý số liệu thu Đóng góp luận văn 8.1 Luận văn xây dựng sở lí luận thực tiễn việc vận dụng trò chơi học tập để GDMT dạy học môn TNXH lớp 8.2 Luận văn xây dựng giới thiệu số trị chơi học tập để GDMT dạy học mơn TNXH lớp Đồng thời tiến hành phân loại chúng theo tiến trình dạy 8.3 Luận văn thiết kế số kế hoạch học nhằm vận dụng trò chơi học tập giới thiệu để GDMT dạy học môn TNXH lớp Đồng thời tiến hành thử nghiệm quận Tân Bình để kiểm chứng tính khả thi hiệu số trị chơi xây dựng giới thiệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương Sử dụng trò chơi học tập dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp để giáo dục môi trường cho học sinh Chương Thử nghiệm sư phạm Câu 12: Hàng ngày em làm để bảo vệ quan hô hấp Câu 13: Viết việc nên làm, việc không nên làm để bảo vệ quan tiết nước tiểu - Hết - 97 PHỤ LỤC 3- BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM MÔN: TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Thời gian làm bài: 35 phút Họ tên: Lớp: Câu Rác thải gây tác hại cho người? Câu Hãy kể tên việc nên làm để tránh ô nhiễm rác thải môi trường sống xung quanh? Câu Nêu số cách xử lí rác hợp vệ sinh mà em biết? Câu Nêu đặc điểm chung côn trùng? 98 Câu Hãy kể tên Cơn trùng có lợi: Côn trùng có hại: Câu Em làm để: Bảo vệ trùng có lợi: Tiêu diệt trùng có hại: - Hết - 99 GIÁO ÁN BÀI 36: VỆ SINH MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu Kiến thức: Sau học HS, biết: - Tác hại rác thải sức khỏe người Kĩ - Thực việc nên làm để tránh ô nhiễm rác thải môi trường sống xung quanh Thái độ - Xử lí rác thải cách hợp lí II Đồ dùng dạy học - Giấy khổ to, bút viết - Phiếu ghi tình - Một số tranh ảnh minh họa III Phương pháp dạy - học chủ yếu - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp trò chơi học tập - Phương pháp quan sát IV Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động dạy Hoạt động học Lớp hát Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Hôm tiết kì II khơng kiểm tra cũ vào Dạy 3.1 Giới thiệu 100 - Giữ vệ sinh môi trường điều mà + Không xả rác bừa bãi em làm quen từ môn Tự + Bỏ rác vào thùng rác nhiên Xã hội lớp Vậy làm + Vệ sinh nhà cửa, đường làng để giữ vệ sinh môi trường ? - Kết luận: Như vậy, để giữ vệ sinh môi trường, điều cần quan tâm rác thải Chúng ta vào học hôm Bài 36: Vệ sinh môi trường 3.2 Dạy học Các em mở ghi Cơ em tìm hiểu tác hại rác thải Hoạt động 1: Tác hại rác thải GV hướng dẫn HS - Thảo luận nhóm theo bước sau: - HS chia nhóm nhận đồ dùng học + Chia lớp thành nhóm, tập nhóm khoảng đến HS, phát giấy, + Tiến hành thảo luận ghi kết bút cho nhóm giấy + Yêu cầu: Các em thảo luận với + Đại diện nhóm trình bày kết để trả lời câu hỏi: "Rác thải gây tác hại cho người?" Ví dụ: Sau ghi câu trả lời giấy ● Rác thải gây bệnh cho người rác thải có nhiều ruồi, muỗi, chuột ● Rác thải chứa nhiều vi khuẩn, ảnh hưởng tới sức khỏe người 101 ● Rác thải bẩn có mùi khó chịu, gây vệ sinh ● Rác thải đổ bừa bãi làm xấu cảnh quan môi trường làm vệ sinh chung + Nhận xét kết thảo luận + Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến nhóm cho + Tổng hợp ý kiến nhóm - GV tiến hành hoạt động lớp ⃰ Cảm giác buồn nơn + Khi qua đống rác, em có cảm giác ⃰ Cảm giác khó thở nào? ⃰ Không thể chịu nổi, + Những sinh vật thường sống ▪ Trong bãi rác thường có ruồi, nơi có rác thải? Chúng có hại đối nhặng, gây bệnh tả, lị với sức khỏe người? Em kể ▪ Trong bãi rác thường có chuột tên số bệnh sinh vật vật gây bệnh dịch hạch gây ▪ Ở nơi có rác thải thường có nhiều + Nhận xét câu trả lời HS muỗi, chúng gây bệnh sốt xuất + Kết luận: huyết, ▪ Trong loại rác, có loại rác + HS lớp nhận xét, bổ sung ý bị thối rữa, bốc mùi hôi thối chứa kiến nhiều vi khuẩn gây bệnh ▪ Bãi rác nơi sinh sống vật trung gian truyền bệnh cho người ruồi, chuột, muỗi Chúng ta biết tác hại rác thải Vậy phải làm rác thải, cô em chuyển sang 102 hoạt động Hoạt động 2: Những việc nên làm không nên làm rác thải - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm + GV chia lớp thành nhóm, phát + HS tiến hành thảo luận nhóm, sau phiếu ghi tình cho nhóm đại diện nhóm trình bày kết hỏi: Việc làm bạn thảo luận: tình hay sai? sao? ⃰ Các bạn HS làm sai Các tình đưa là: làm vệ sinh đường phố Nhóm - tình 1: Một nhóm HS ⃰ Bạn Nam làm sai lớp 3C vừa vừa cắn hạt dưa, vứt vỏ làm bẩn đường, gây vệ sân trường sinh cơng cộng Nhóm - tình 2: Bạn Nam ⃰ Việc làm cô công nhân xách thùng rác nhà đổ bên lề Nhờ có mà mơi đường trường giữ vệ sinh Nhóm - tình 3: Các ⃰ Đó việc làm đúng, giúp cho đường công nhân đô thị thu dọn rác phố đẹp thải ⃰ Bạn HS làm sai chuột Nhóm - tình 4: Hàng ngày, chết bị thối rữa, mùi hôi thối cô lao công quét rác dễ gây bệnh cho người, đường phố cần phải đưa vào nơi quy Nhóm - tình 5: Một bạn HS định vứt xác chuột chết đường + Các nhóm khác lắng nghe, nhận + GV nhận xét xét, bổ sung - GV tổ chức hoạt động lớp + Tại khơng nên vứt rác ▪ Vì làm làm vệ sinh nơi công cộng? nơi công cộng, làm xấu cảnh quan 103 + GV ghi nhanh lên bảng ý kiến môi trường (không trùng lặp) HS ▪ Làm bị phạt + Nhận xét câu trả lời HS ▪ Sẽ khiến cô công nhân đô + GV kết luận: thị thêm phần vất vả để dọn dẹp vệ Để giữ vệ sinh môi trường cảnh sinh + HS lớp nhận xét, bổ sung quan nơi công cộng, người không nên vứt rác nơi công cộng Chúng ta biết việc nên làm không nên làm với rác thải Vậy xử lí rác cho hợp lí em chuyển sang hoạt động Hoạt động 3: Cách xử lí rác thải Các em có thích chơi trị chơi khơng? Cơ tổ chức cho em chơi trị chơi "Lơ tơ nhận biết hành vi đúng" Trò chơi ngày hôm gồm tranh thể hành vi sai Nhiệm vụ em gắn hình mặt người vào tranh tương ứng Mặt cười thể hành vi đúng, mặt mếu hành vi sai GV chia lớp thành đội chơi Mỗi đội gồm thành viên Lần lượt bạn lên gắn, gắn xong trở cuối hàng 104 ` đứng tới hết tranh Đội xong trước gắn nhiều đội thắng GV cho HS chơi GV nhận xét đội chơi Tuyên bố đội thắng Ở nhà em xử lí rác thải Nhà em đổ rác bãi rác công cộng nào? Nhà em đổ vào xe rác GV kết luận giới thiệu thêm Nhà em đổ vườn, xuống ao cách xử lí rác thải hợp lí Củng cố, dặn dị - GV nhận xét tiết học - Dặn HS nhà học chuẩn bị 105 GIÁO ÁN BÀI 50: CÔN TRÙNG I Mục tiêu Kiến thức: Sau học, HS biết: - Nhận biết nêu đặc điểm trùng - Chỉ nói tên phận thể côn trùng quan sát Kĩ - Kể tên số trùng có lợi có hại đời sống người Thái độ - Có ý thức diệt trùng có hại bảo vệ trùng có lợi II Đồ dùng học tập - Các hình SGK - Sưu tầm ảnh trùng thông tin việc nuôi số côn trùng có ích, diệt trừ trùng có hại - Phiếu tập lớn III Phương pháp dạy - học chủ yếu - Phương pháp trò chơi học tập - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp quan sát VI Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động dạy Ổn định tổ chức Hoạt động học Lớp hát Kiểm tra cũ Tiết trước em học gì? Bài Động vật Hãy kể tên số lồi động vật mà Trâu, bị, lợn, voi em biết? Cơ thể chúng thường gồm phần: 106 Cơ thể động vật thường gồm đầu, mình, quan di chuyển phần? GV nhận xét cho điểm Dạy 3.1 Giới thiệu GV cho HS hát " chị ong nâu HS hát em bé" "kìa bướm vàng" Chị ong nâu, bướm vàng Bài hát vừa có tên vật nào? Các vật mà em vừa kể cịn có tên gọi loại trùng Cơn trùng có đặc điểm tác dụng hay tác hại em vào học ngày hôm Bài 50: Cơn trùng Cơ em tìm hiểu đặc điểm loại côn trùng Hoạt động 1: Đặc điểm loại trùng GV giới thiệu hình SGK: Các em kể tên côn trùng Ruồi, muỗi, cà cuống, gián, bướm, có tranh? châu chấu, ong mật, tằm Các em quan sát vật tranh, thảo luận nhóm đơi trả lời cho câu hỏi: Câu 1: Em có nhận xét hình dạng kích thước vật? Câu 2: Hãy đầu, mình, chân Chúng có hình dạng kích thước 107 vật? khác Câu 3: Các trùng có đặc điểm HS thay tranh giống nhau? Đều có chân, phân thành đốt, Câu 4: Cơn trùng có xương sống hay phần lớn trùng có khơng? cánh GV gọi đại diện nhóm trả lời Cơn trùng khơng có xương sống GV gọi HS nhận xét GV nhận xét, chốt: Côn trùng (sâu bọ) động vật không xương sống Chúng có hình dạng, kích thước khác Chúng có chân phân thành đốt Phần lớn loại trùng có cánh GV treo bảng phụ ghi nhớ, gọi HS đọc Chuyển ý: Có nhiều loại trùng, có lợi, có hại em chuyển sang hoạt động Hoạt động 2: Phân loại côn trùng Các nêu tên loại côn trùng HS kể tên mà sưu tầm Các phân loại loại côn trùng mà sưu tầm làm loại: có ích, có hại, khơng có ảnh hưởng tới đời sống người theo nhóm lớn GV chia lớp thành nhóm, phát cho HS làm nhóm phiếu lớn yêu cầu 108 nhóm dán tranh vật mà sưu tầm theo tiêu chí phân loại GV yêu cầu nhóm trưng bày sản phẩm nhóm lên trình bày GV nhận xét nhóm - Các trùng có lợi phải làm gì? - Các trùng có hại phải làm gì? - Tiêu diệt trùng có hại ta phải làm nào? GV kết luận: Các vật có hại ruồi, muỗi, sâu, bọ phải tiêu diệt làm cho chúng khơng có mơi trường sống Các vật có lợi tằm, ong mật phải nuôi dưỡng bảo vệ chúng Ong mật lồi trùng chăm chỉ, hàng ngày chúng tìm bơng hoa hút mật tích lũy cho người Mật ong tốt cho sức khỏe người không trêu chọc phá tổ ong GV gọi HS đọc lại ghi nhớ Củng cố dặn dò Có ích Có hại Ong mật, tằm Bướm, ruồi, muỗi, dán Không ảnh hưởng Cà cuống HS trình bày Ta phải bảo vệ ni dưỡng chúng Ta phải tiêu diệt chúng Dùng thuốc trừ sâu, nuôi vật có lợi để tiêu diệt vật có hại, vệ sinh chuồng trại, phát quang bụi rậm GV: Các em có muốn chơi trị chơi khơng? Cơ tổ chức cho em chơi trị chơi "Ơ chữ kì diệu" Trị chơi chữ kì diệu ngày hơm có từ hàng ngang từ hàng dọc Mỗi từ tên loại côn trùng, ý nghe để tìm loại trùng nhắc đến GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm quyền lựa chọn ô chữ GV đọc câu hỏi gợi ý cho nhóm suy nghĩ Khi GV có tín 109 hiệu nhóm giơ bảng GV đưa đáp án Nhóm trả lời nhiều câu hỏi nhóm thắng Mỗi nhóm chơi cần cử nhóm trưởng thư kí để ghi câu trả lời.GV cho HS chơi Hàng ngang số gồm chữ cái: O N G I A N Đ O M Đ Ó M C O N V E S Ầ U C O N T Ằ M C O N R U Ồ C O N M U Ỗ I C H U Ồ N C H Ồ N O N O N G C C C O 1.Con sống bóng tối, thân dẹp, có mùi hơi? Con mà bụng có đèn Ban ngày biến mất, ban đêm lập lòe Con nhỏ bé Mà hát khỏe ghê Suốt mùa hè Râm ran hợp xướng Con nho nhỏ Trông giống sâu Miệng ăn dâu Nhả tơ vàng óng Chỉ to hạt đỗ đen Thường ngày bay đến đậu cơm canh người 110 I U N Thức ăn phải đậy Kẻo gieo bệnh làm người ốm đau Con ta ngủ Nếu không mắc che Quanh người kê vo ve Cắm vịi hút máu Cánh tơi mỏng Tên gọi hai lần Bay vừa báo trời râm Bay cao trời nắng, thấp dần trời mưa 8.Con bé tí Chăm suốt ngày Bay khắp vườn Tìm hoa gây mật GV nhận xét đội chơi Tuyên bố đội thắng xử phạt đội thua Hãy kể tên số côn trùng mà biết? (Ong, bướm, gián, ruồi, muỗi ) Cách bảo vệ trùng có lợi tiêu diệt trùng có hại ta phải làm nào? - Cơn trùng có lợi ta phải bảo vệ ni dưỡng chúng - Cơn trùng có hại ta phải tiêu diệt chúng GV kết luận GV nhận xét tiết học, dặn HS nhà chuẩn bị - Hết - 111 ... giáo dục môi trường cho học sinh thông qua trị chơi học tập mơn TN – XH lớp 33 CHƯƠNG SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN – XÃ HỘI LỚP ĐỂ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH. .. mơn Tự nhiên Xã hội lớp nhằm giáo dục môi trường cho học sinh Giả thuyết khoa học Hiệu giáo dục môi trường cho học sinh thông qua môn Tự nhiên Xã hội lớp nâng cao thiết kế sử dụng cách hợp lý trò. .. DẠY HỌC MƠN TỰ NHIÊN – XÃ HỘI LỚP ĐỂ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH 2.1 Các nguyên tắc sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn Tự nhiên – Xã hội lớp để giáo dục môi trường cho học sinh Việc sử dụng