HUNG THU HOC MON SINH

Tâm lý học PHẦN I: MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài Học theo hệ thống tín triển khai trường Đại học Vinh đòi hỏi sinh viên phải phát huy tính tích cực, chủ động cao, hoạt động tự học đặc biệt hứng thú say mê học tập nghiên cứu khoa học thật cần thiết quan trọng trình chiếm lĩnh tri thức người học Sinh viên k50- khoa Sinh học nhìn chung chưa thích ứng với mơi trường mới, phương pháp dạy học trường đại học, nên hoạt động học tập nói chung hứng thú học tập nói riêng cịn nhiều khó khăn - Sinh học mơn khoa học có nhiều ứng dụng thực tế sống hàng ngày Học môn sinh học sẽ giúp cho sinh viêngiải thích tượng xảy xung quanh sống Giúp hiểu chất vật tượng cách khoa học, linh hoạt - Sinh học môn khoa học mà học tốt môn sẽ giúp sinh viên có thêm hiêủ biết thực tế để học tập mơn khác, sở để có hứng thú học tập - Đối với sinh viên đại học đặc biệt sinh viên khoa sinh làm quen với cách học theo tín nghiên cứu khoa học - Thực tế trường đại học nay, nhiều sinh viên chưa quan tâm đích đáng tới vấn đề Do đó: Tìm hiểu hứng thú học tập mơn sinh học có vai trị vơ cùng quan trọng giúp cho sinh viên có thái độ tích cực đờng thời có phương pháp tác động vào ý thức sinh viên Qua giúp sinh viên yêu ngành học mà chọn ,thêm hiểu biết tầm quan trọng môn học để say mê tim tịi,hình thành sở niềm tin vững chắc để học tốt Tâm lý học Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài: “ Tìm hiểu hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh học trường Đại học Vinh” II.Đối tượng giới hạn đề tài nghiên cứu Đối tượng Đối tượng nghiên cứu sinh viên khoa Sinh học trường Đại học Vinh 2.Giới hạn đề tài Đề tài chủ yếu nghiên cứu hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh học Tâm lý học PHẦN II : NỘI DUNG I: Giới thiệu chung 1.Cơ sở lý luận Đề tài viết thực nghiệm nên cở sở lý luận chủ yếu dựa giáo trình tâm lý học đại cương Hồng Thị Thu Hiền( trường Đại học sư phạm kỹ thuật), đề cương giảng Tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm(thuộc hội đồng môn Tâm lý-giáo dục học) Một vài nét khoa Sinh học Khoa Sinh học khoa thành lập lâu, khoa bao gồm ngành sư phạm, cử nhân, khoa học mơi trường Mỗi ngành có đặc thù riêng song chủ yếu tập trung vào việc học tập công tác nghiên cứu khoa học Không trang bị kiến thức phục vụ cho nghề nghiệp sau mà cịn giúp sinh viên am hiểu mơi trường sống, thiên nhiên xung quanh Bản thân em theo học đồng thời ngành: sư phạm cử nhân sinh học Em thấy rõ việc học tập có vai trị quan trọng phải làm tạo hứng thú học tập để có kết tốt II: Tìm hiểu hứng thú học tập 1.Khái niệm hứng thú *Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân vật, tượng vừa có ý nghĩa quan trọng sống người đó, vừa có khả mang laị khối cảm cho cá nhân q trình hoạt động Hứng thú học tập thái độ sinh viên học tập biểu xúc cảm đặc biệt sinh viên trình học tập, thu hút ý lôi sinh viên vào hoạt động học tập Tâm lý học Là định hướng có lựa chọn sinh viên học tập Sự định hướng đặc trưng vươn lên thường trực tới nhận thức, tới kiến thức ngày đầy đủ sâu sắc Muốn ham thích mơn học đó, cần phải hiểu đến mức độ ý nghĩa xác định Mặt khác, hứng thú học tập thường mang màu sắc xúc cảm, gắn liền với thể tình cảm sâu sắc tích cực Vì thế, giành tri thức mới, sinh viên thường có xúc cảm mạnh, cảm thấy nỗi vui mừng trí tuệ, hạnh phúc tinh thần Những xúc cảm lại trở thành nguồn nghị lực sức mạnh nuôi dưỡng bước vươn lên mạnh mẽ Do ảnh hưởng tình cảm hứng thú nói chung hứng thú học tập nói riêng, cách nói nhà tâm lý học “đối tượng hứng thú hinhf sưởi nóng nhiệt hứng thú Muốn có hứng thú sinh viên cần phải có hai điều kiện: Về khách quan: đối tượng hứng thú cần phải có cường độ kích thích mạnh(như hấp dẫn, đẹp, lạ, độc đáo…) để gây ý sinh viên Ví dụ: Khi học mơn thực vật học lồi hoa, kích thích mạnh maù sắc, mùi hương sẽ gây ý Về chủ quan: tùy thuộc vào sinh viên mà người có ý thức đầy đủ, rõ ràng, hiểu ý nghĩa sống riêng Ví dụ: Có hiểu biết thiên nhiên yêu thiên nhiên từ sẽ có hứng thú học thực vật, ngược lại khơng Tóm lại, hứng thú học tập biểu tập trung cao độ, say mê hấp dẫn nội dung môn học, bề rộng chiều sâu thích thú Tâm lý học 2.Đặc điểm hứng thú Hứng thú có liên quan đến đặc điểm trạng thái tâm lý khác như: Giữa hứng thú nhu cầu có mối quan hệ qua lại với Trước hết, nhu cầu khơng cần yếu tố hấp dẫn Ví dụ: Người sinh viên có nhu cầu học số mơn khơng gây ứng thú họ, hứng thú phải gắn liền với yếu tố hấp dẫn Đối tượng để thoải mãn nhu cầu cụ thể trừu tượng, trái lại đối tượng hứng thú phải cụ thể rõ ràng Nhưng hứng thú nhu cầu có quan hệ chặt chẽ với nhau, nhiều hứng thú xảy sở nhu cầu, ngược lại nhiều hứng thú tạo nhu cầu cá nhân Ví dụ: Là sinh viên khoa Sinh, để biết nghiên cứu loài động thực vật, loài người chế hoạt động, đòi hỏi em phải nắm chắc kiến thức trình học, em tháy rõ ý nghĩa việc học tập, thấy hoạt động học tập có nhiều thú vị hấp dẫn Từ tạo cho em hứng thú vấn đề em chưa biết Nhiều em cảm thấy hứng thú với việc học tập đến mức cảm thấy khơng học thấy khó chịu Hứng thú trở thành nhu cầu, hứng thú trở thành nhu cầu hứng thú thường bền vững sâu sắc Giữa hứng thú ý: Chú ý hướng vào đối tượng mà người không hứng thú người ý ý thức tầm quan trọng , cần thiết đối tượng Nhưng thường người hứng thú vào đối tượng người tập trung ý vào đối tượng nhằm tăng hiệu hoạt động phù hợp với hứng thú Hơn nữa, Tâm lý học người ý vào đối tượng mà đối tượng lại cho người hấp dẫn, hứng thú sẽ hình thành Ví dụ: Khi sinh viên ý vào việc học tập khơng có hứng thú học tập mà coi nghĩa vụ bổn phận phải thực sẽ khơng thấy hứng thú.Ngược lại tập trung tạo cảm giác thoải mái khơng gị bó học tập thi lúc việc học tập sẽ lôi hấp dẫn sinh viên tích cực học tập ta học mơn động vật, say mê tìm hiểu hoạt động đặc tính sinh lý chúng hay nói cách khác sâu vào giới sinh vật ta sẽ cám thấy ngày hứng thú với môn Giữa hứng thú xúc cảm tình cảm: Thái độ xúc cảm tình cảm đối tượng dấu hiệu thiếu hứng thú Nhưng hứng thú khơng phải xúc cảm tình cảm hứng thú gắn liền với nhận thức, tầm quan trọng đối tượng hoạt động sống cá nhân Hứng thú cá nhân chịu chế ước điều kiện xã hội lịch sử: Hứng thú hình thành người xung quanh, tập thể xã hội Con người thường hứng thú với hoạt động nhiều người tán thưởng, thấy đen lại lợi ích cho xã hội thoải mãn nguyện vọng thân Hứng thú hình thành cách tự phát tự giác: Ví dụ 1: Sinh viên chưa hiểu việc thực tập thiên nhiên sẽ đem lại hiệu thích thú việc thấy hấp dẫn Và thơng qua việc thấy hấp dẫn, sinh viên bị lôi vào hoạt động này, thấy ý nghĩa việc thực tập thiên nhiên Ở đây, hứng thú hình thành theo đường tự phát Tâm lý học Ví dụ 2: Sinh viên lúc đầu ngại bắt tay vào việc tìm hiểu đặc điểm sinh thái lưỡng cư hiểu lưỡng cư động vật biến nhiệt nên bước thấy hứng thú việc tìm hiểu hứng thú hình thành theo đường tự giác Bởi nên việc bồi dưỡng hứng thú cho người, tốt nhât làm cho người vừa bị lôi đối tượng, vừa hiểu ý nghĩa đối tượng Để tạo hứng thú học tập sinh viên phải có hoạt động tích cực học tập Theo chủ nghĩa vật biện chứng Mác-Lenin giới khách quan người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tu trừu tượng đến thực tiễn Hoạt động chủ đạo sinh viên hoạt động học tập Nhưng so với hoạt động học tập học sinh phổ thông, việc học tập sinh viên có nhiều điểm khác.Trước hết hoạt động học tập học sinh, sinh viên trình nhận thức nhằm chiếm lĩnh tri thức kho tàng trí tuệ nhân loại Điểm khác tiến hành hoạt động học tập, sinh viên nhận thức thông thường mà tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu sở tư độc lập, sáng tạo phát triển mức độ cao để chuẩn bị cho ngành nghề định có chun mơn lực cao Vì vậy, hoạt động học tập sinh viên gọi hoạt động học tập nghề nghiệp Vốn học vấn tiếp thu thời kỳ quan trọng công cụ để họ tiến hành tham gia vào lĩnh vực nghề nghiệp sau tảng cho hoạt động tự học, tự nghiên cứu Một điều khác so với hoạt động học tập học sinh phổ thơng hoạt động học tập sinh viên mang tính tự giác, tích cực chủ động Sinh viên ngồi lên lớp theo chương trình khố, họ cịn phải tích cực đọc thêm sách tài liệu tham Tâm lý học khảo để tự phát triển kiến thức cho mình, tranh thủ giúp đỡ giảng viên để đào sâu kiến thức chuyên mơn Có vậy, sau trường họ vững vàng cơng việc Qua khảo sát thực tế đưa số nguyên nhân dẫn đến hạn chế học tập sinh viên, kết bảng sau: Lựa chọn STT Các nguyên nhân Do sinh viên thiếu tính tích cực tự giác Do sinh viên chưa nhận thức ý nghĩa việc học tập Công tác quản lý sinh viên học tập Nhà trường chưa tốt Thiếu phịng thí nghiệm, phương tiện sở vật chất phục vụ cho việc học tập Đúng Sai 84 53 34 50 25 74 14 Do việc tổ chức cho sinh viên học tập chưa thực có sức thu hút kế 83 hoạch,nội dung phương pháp Do vào mạng internet 67 14 Do ảnh hưởng tệ nạn 27 33 Do ảnh hưởng hoạt động khác 58 16 Kết cho thấy sinh viên coi việc học tập phương tiện khơng phải mục đích học lấy điểm cao, học để đạt học bổng, học để Tâm lý học thi lại, chí học để bố mẹ vui lịng, học để đối phó… Học tập tích cực q trình tự biến đổi làm phong phú thân cách chọn xử lý thơng tin từ mơi trường xung quanh Tính tích cực, tự giác điều cần phải có để sinh viên đạt kết tốt học tập lại nguyên nhân dẫn đến hạn chế học tập sinh viên, sinh viên chưa phát huy tính tích cực, tự giác hoạt động học tập Đa số sinh viên thụ động Trong học tập, sinh viên ghi chép làm theo lời thầy, theo sách hướng dẫn, theo mẫu mà khơng tìm tịi, đặt vấn đề, hồi nghi có; chưa tích cực học hỏi với thầy, học hỏi cùng bạn, đặt câu hỏi với thầy, với bạn; chưa tích cực học nhóm, chưa tổ chức tranh luận, thảo luận Bên cạnh việc tổ chức cho sinh viên học tập chưa thực có sức thu hút kế hoạch, nội dung, phương pháp Công tác tổ chức việc học tập vấn đề quan trọng cần phải có tính kế hoạch, nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập thu hút sinh viên say mê học tập tiếc nhà trường chưa đáp ứng điều Ngồi sở vật chất, trang thiết bị, phịng thí nghiệm… điều kiện giúp sinh viên học tập tốt Việc thiếu sở vật chất, trang thiết bị nguyên nhân hạn chế việc học tập sinh viên Các nguyên nhân liên quan đến việc nhận thức sinh viên việc quản lý nhà trường nằm thứ bậc thấp : Do ảnh hưởng hoạt động khác.Do sinh viên chưa nhận thức ý nghĩa việc học tập Công tác quản lý sinh viên học tập Nhà trường chưa tốt Tóm lại, hạn chế lớn sinh viên thái độ học tập, cách học hay gọi phương pháp, kế hoạch, nội dung học tập trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học sinh viên Tâm lý học Chính thân sinh viên thiếu tính tích cực, tự giác học tập Với thái độ trung bình chủ nghĩa, đa số sinh viên cho cần qua (đạt) mơn học Ở phải nói đến tâm lý thờ ơ, thiếu cảm xúc, vơ tâm.…từ dẫn đến không ý thức, thiếu tinh thần trách nhiệm, đại khái qua loa, nguy hiểm cho trình tiếp thu, vận dụng kiến thức việc hành nghề sau Dẫn đến số trường hợp cá biệt buộc bị học thái độ nhận thức sai lệch dẫn đến bị vấp ngã Hoạt động học sinh viên Ngay từ đầu số sinh viên có biểu sau: Đến dự đầy đủ học lớp, ghi chép đầy đủ, hăng hái phát biểu xây dựng tiết học buổi thảo luận, chuẩn bị tốt người hình thành thói quen tự chuẩn bị cho hoạt động sống khơng riêng việc tự học Vì họ ln tự tin hồn thành việc xuất sắc Khơng khơng gian bó hẹp nhà lớp, số sinh viên tiếp xúc với mơi trường ngồi họ có cách vận dụng điều kiện phục vụ cho mục đích học tập, nghiên cứu Biểu hứng thú học tập Nếu hoạt động học tập sinh viên tổ chức đắn công tác giáo dục tiến hành có hệ thống, hướng hứng thú sinh viên có thê trở thành nội dung vững bền nhân cách họ, ảnh hưởng lớn đến phát triển sinh viên biểu học tập dạng sau Có đầu óc tị mị khoa học, ham hiểu biết, sẵn sàng học thầy, hỏi bạn, thích tìm tịi, thường đặt cho thầy, cho bạn nhiều câu hỏi “tại sao?” sau giảng, sách hay buổi thực hành phịng thí nghiệm hay 10 Tâm lý học vườn thực nghiệm Sở dĩ có khuynh hướng thường xuyên bền bỉ muốn nắm vững kiến thức, vượt xa giới hạn giáo trình Tích cực sáng tạo học tập hoạt động thực tiễn Đối với loại nay, sinh viên giải thích cho cho bạn chất tượng, thích giải tốn khó, thí nghiện phức tạp, tìm r phương pháp Thích sáng chế, phát minh, cải tiến, thiết kế dụng cụ khoa học, thí nghiệm, đờ dùng dạy học hứng thú, thơng minh bổ ích Có đầu óc dầu tưởng tượng sáng tạo, có trí tượng mền dẻo Cần cù, kiên trì nhẫn lại, đặt vấn đề giải suy nghĩ, tìm hiểu vấn đề cùng, có ăn ngủ Dễ xúc cảm mặt nhận thức, biết hưởng vui sướng, niềm hạnh phúc hiểu biết thêm kiến thức nghiên cứu thêm đặc điểm đời sống, phân bố sinh vật trái đất Hứng thú học tập nét nhân cách người hình thành phát triển trinhf hoạt động, trước hết hoc tập rời đến nghiên cứu khoa học Vì sinh viên cần phải tổ chức công tác học tập cho q trình mang lại nhiều “ng̀n dinh dưỡng” cho việc hình thành hứng thú Việc hình thành hứng thú diễn theo hai đường: nội dung môn học chứa đựng khả hấp dẫn lơi sinh viên hình thành hứng thú, ví dụ: học mơn giải phẫu người, học sinh lý người giúp sinh viên muốn tìm tịi khám phá mn học từ hình thành hứng thú việc tiếp thu môn Hai tổ chức hoạt động nhận thực sinh viên, ví dụ: học mơn mơi trường người tìm hiểu mơi trường thơng qua giảng thifsinh viên tự ý thức vai trị quan trọng mơi trường sống Và nhận 11 Tâm lý học tức điều sinh viên có hành động tích cực để bảo vệ mơi trường xanh-sạch-đẹp Vai trị hứng thú Hứng thú giữ vai trò quan trọng hoạt động học tập Kết học tập không phụ thuộc vào đặc điểm mặt trí tuệ, vào thái độ học tập mà phụ thuộc vào hứng thú sinh viên Thực tiễn chứng minh điều rõ: cùng sinh viên khoa sinh học học tập môn động vật học hay môn thực vật, kết khác hứng thú khác Sự định hướng có lựa chọn sinh viên vào vật, tượng thực tế sống Ví dụ: hứng thú cho mơn khác lên có sinh viên lựa chọn cho chuyên ngành hẹp khác có người chọn thực vật bậc thâp có người lại lựa chọn nghiên cứu sinh lý người Hứng thú có vai trị lớn học tập nói chung khoa sinh nói riêng, K.Đ.Usinxki nói: “một học tập mà chẳng có hứng thú biết hành động sức mạnh cưỡng giết chết lịng ham muốn học tập sinh viên” Vì hứng thú làm nâng cao tính tích cực sinh viên tăng hiệu cho trình học tập Hứng thú tạo tập trung ý cao độ say mê, hấp dẫn mơn học Nó làm tăng sức lực học tập có hứng thú, sinh viên học tập mệt mỏi, nhiều khơng để ý đến thời gian, khó khăn sẽ cố gắng vượt qua Ví dụ: muốn thực hành phịng thí nghiệm tốt, phải hứng thú vối loại hóa chất, chịu khó tìm tịi pha chế, tích cực, sáng tạo thêm kiến thức…khi sẽ thực hành thành thạo cho kết tốt 12 Tâm lý học Hứng thú học tập làm nảy sinh khát vọng hành động hành động cách sáng tạo Nó phát truển sâu sắc đến mức biến thành nhu câu ngắt, sinh viên cần phải hành động để thỏa mãn hứng thú vá bắt tay vào học tập thực từ vi trị đó, củng cố phát triển mạnh, mơtj cách có hệ thống, hứng thú nhân tố kích thích hoạt động sinh viên, trở thành sở thái độ tích cực ọc tập động lực sinh viên – nét tính cách quan trọng việc học Cho nên nắm vững tri thức, phát triển sức sáng tạo, khuynh hướng khoa học khiếu sinh viên q trình phức tạp, địi hỏi hoạt động nhiều mặt không mệt mỏi dày công Ở hứng thú học tập giữ vị trí xứng đáng, giữ vai trị lớn hoạt động học tập sinh viên Hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh Với việc học tập theo hệ thống tín nay, việc sinh viên tự tìm tịi, tự nghiên cứu, chiếm vai trị lớn Nó kích thích sinh viên phải tích cực sáng tạo cách học Là sinh viên Đại học đặc biệt sinh viên khoa sinh việc tìm tịi, nghiên học tập cần thiết Với phịng thí nghiệm trang bị dụng cụ hóa chất, sở hạ tầng đảm bảo kính hiển vi,… taọ điều kiện cho sinh viên quan sát cấu tạo bên cấu tạo bên loài sinh vật loại nấm men, nấm mốc….giúp sinh viên hình dung nội dung học qua việc quan sát mắt Bảo tàng sinh học nơi tạo hứng thú cho sinh viên lên học tập Nó bao gờm, hệ thống lồi động thực vật để dễ dàng 13 Tâm lý học quan sát, phân biệt lồi qua hình dạng màu sắc lồi, kích thích tư tưởng tượng sinh viên Hưng thú học tập sinh viên khoa sinh thể qua hoạt động, phong trào liên quan đến chuyên nghành học “ hội thi rác thải ý thức động sáng tạo-giúp sinh viên hiểu thêm rác thải biết tái chế chúng phục vụ cho sống tăng khả phát triển nhận thức môi trường” Hoạt động thực tập thiên nhiên ngày quan trọng việc thúc đẩy sinh viên khám phá thiên nhiên, kết hợp “ học đôi với hành” tạo điều kiện hịa nhập vào thiên nhiên, tìm hiểu nắm vững đới sống, phân bố loài động thực vật giới sinh vật, có trải nghiệm thực tế phục vụ cho cơng việc sau Ngồi việc học phịng thí nghiệm, bảo tàng sinh học việc học tập thư viện động lực giúp sinh viên taọ hứng thú học tập qua việc học nhóm trao đổi kinh nghiệm học tập với Tuy nhiên số sinh viên chưa tận dụng ưu điểm trên, để tạo hứng thú cho học tập điều thật đáng lo ngại Ví dụ: Làm thêm, dạy kèm, bán hàng , tiếp thị dẫn đến lơ học tập, khơng theo chương trình học đại học lý sinh viên bị buộc học Tuy nhiên khơng phải lý chính, có sinh viên vừa học vừa làm thêm kết học tập đạt điểm cao Nguyên nhân sinh viên khơng chịu tìm tịi sách, tài liệu phục vụ cho chun mơn ( mặc dù phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu, đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo)và tâm lí quen với việc “đọc _chép” Từ dẫn đến thực trạng thụ động học tập phần lớn sinh viên Từ thực tế cho thấy bên cạnh chương trình học tập đại học nặng nề, cơng cụ để truyền tải kiến thức chưa lấy 14 Tâm lý học làm hài lịng Số sinh viên tìm đến thư viện khơng nhiều, lác đác vài bạn đến thư viện ngày bình thường có nhiều chút mùa thi đến Trong đó, giảng dạy giảng viên lớp khơng có ngồi micrơ ọc-ẹc theo kiểu “mạnh thầy thầy nói” Ví dụ với mơn Sinh, riêng phần Động vật học có xương sống với tiết tuần giảng viên yêu cầu với sinh viên trung bình phải đọc chương… tuần, tuần sau lên lớp giảng viên kiểm tra thảo luận khó đọc vịng tuần cịn môn khác phải đọc trả tuần Vậy phải làm để tạo hứng thú học tập mà khơng bị gị bó không bị áp lực câu hỏi lớn nhiêu sinh viên không sinh viên khoa sinh nói riêng mà sinh viên tồn trường Đại học vinh nói chung Biện pháp tạo hứng thú học tập sinh viên Yếu tố "môi trường học tập" tác động kích hoạt, kích thích đa dạng (cả bên ngồi tự bên bạn) Nó sẽ góp phần định cho tập trung vào trọng tâm, vào việc học tập bạn Vì thế, cải thiện sở vật chất, trang bị (theo khả năng, khơng tốn kém), hồn thiện mơi trường học tập cho sẽ giúp bạn thoải mái, vui vẻ, thêm nhiều hứng thú để học hành Điều bạn làm để cải thiện mơi trường học tập cho mình: Nơi chốn: Bạn chon địa điểm có điều phù hợp với sở thích phong cách Có thể một, mà nhiều nơi khác cho nhiều môn học khác Khơng thiết phải nơi hồn tồn tĩnh lặng, điều cịn tùy thuộc vào cá tính người ví dụ bạn học thư viện, nhà trống hay phòng trọ Tại lại khổ cực bắt chước người khác học 15 Tâm lý học vào lúc “đêm vắng khuya mình” Hãy thử nghiệm tìm nơi khác thích hợp cho hơn! Chỗ ngồi Tìm chỗ tuyệt đối yên tĩnh Tránh xa ĐTDĐ điện thoại bàn Treo bảng tựa “Không làm phiền” hay Nếu bạn muốn nghe nhạc, OK thôi, đừng nghe sẽ làm bạn xao lãng việc học Sắp xếp thời gian biểu-mục tiêu đạt Trước học, bạn nên dành chút thời gian để tổng kết mục tiêu, xem lại bạn nên cần học lập kế hoạch Sự động viên Nếu bạn cần động viên để hồn thành tốt việc cần làm, gọi bạn bè, người thân Sự động viên cần thiết đặc biệt bạn phải làm thuyết trình cuối kì, design đề án phải viết bình luận sách dài Thay đổi đề tài Bạn cần đổi môn học để tránh nhàm chán tăng tính đa dạng Học xong, bạn cần nghỉ ngơi, dạo vịng quanh sân vườn (nếu bạn ngồi học) Phần thưởng Tự thưởng cho học xong (có thể mua bịch bánh về, vừa nhâm nhi vừa xem phim bạn yêu thích chăng) Luyện tập 16 Tâm lý học Lưu ý rằng, bạn cần luyện tập (làm toán, viết văn chẳng hạn), chút ngày thôi, với mức độ khó dần lên Phải tập trung Nhiều người tưởng phương pháp đơn giản, không ngờ lại phương pháp hiệu Khi bạn thấy “có ý” lơ đễnh, tự nói “Phải tập trung” từ từ ý mà bạn muốn làm Ví dụ: Bạn học mà mải nghĩ đống tập chưa làm xong, buổi hẹn hò sắp tới bụng trống rỗng mình, tự nói “Phải tập trung” Quay với câu hỏi, đề cương, biểu đồ… học giữ tập trung kéo dài, lâu tốt Nếu bạn lại tiếp tục lơ đễnh, tiếp tục lặp lại phương pháp Đừng nghĩ bạn phải đưa ý nghĩ lơ đễnh khỏi đầu Khi bạn cố khơng nghĩ thứ đó, sẽ khơng thể khỏi đầu bạn (ví dụ bạn thèm bánh qui Đừng nghĩ “Tôi sẽ không nghĩ bánh qui Tôi sẽ không nghĩ bánh qui.”, sẽ có tác dụng ngược lại ) Bạn sẽ phải làm việc trăm lần/ tuần Dần dần, bạn sẽ thấy tập trung vào việc nhiều Vì thế, kiên nhẫn bạn sẽ thấy tiến Khoan địi hỏi phải có kết Thời gian để lo lắng, suy nghĩ 9.1.Dành khoảng thời gian định ngày để nghĩ thứ làm quấy rầy tập trung bạn,những nỗi lo 9.2.Khi bạn bắt đầu nghĩ nỗi lo, tự nhắc bạn có thời gian xác định ngày để nghĩ 9.3.Để ý nghĩ qua đi, câu “ Phải tập trung ” 10 Kiểm tra lại bạn 17 Tâm lý học Cắt miếng giấy khoảng 3-5 inch Dùng bút kẻ đường thẳng chia mẩu giấy thảnh phần Đặt tên cho phần “Buổi sáng”, "Buổi trưa", “ Buổi chiều” “Buổi tối” Mỗi lần bạn xao lãng, lơ đễnh, đánh dấu X vào phần thích hợp giấy Mỗi ngày tờ giấy Nếu việc luyện tập tập trung bạn có hiệu quả, bạn sẽ thấy số dấu X giảm 11 Giải lao Khi bạn thấy minh mẫn nhất? Khi bạn thấy khó tiếp thu học nhất? Học mơn khó vào mà bạn thấy “sung mãn” nhất, ngược lại Đa số học sinh học mơn khó vào buổi tối, họ mệt mỏi sau ngày dài, họ khó tập trung học Hãy ngược lại thói quen 12 Tưởng tượng Như tập trước học, nghĩ lần mà tập trung không vấn đề bạn dù cho có chuyện xảy Bây tưởng tượng bạn tình cách đặt bạn vào vị trí lúc Cách sẽ giúp bạn tránh xa lơ đễnh Quan trọng việc sinh viên phải xác định cho mục đích hóc tập gì? Để từ tạo hứng thú học tập PHẦN C: KẾT LUẬN 18 Tâm lý học Qua việc tìm hiểu hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh, thấy rõ tầm quan trọng việc học tập theo hệ thờng đào tạo tín nay.Nó đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sinh viên tự tim tòi, nghiên cứu khoa học, động lực lớn tăng hiệu việc học tập, tăng tính tích cực, sáng tạo sinh viên.Chính mà làm đề tài hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh, em muốn nhấn mạnh vai trò to lớn hứng thú học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Tâm lý học MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài II.Đối tượng giới hạn đề tài nghiên cứu PHẦN II : NỘI DUNG I: Giới thiệu chung 1.Cơ sở lý luận Một vài nét khoa Sinh học II: Tìm hiểu hứng thú học tập 1.Khái niệm hứng thú 2.Đặc điểm hứng thú Biểu hứng thú học tập 10 Vai trò hứng thú 12 20 Tâm lý học Hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh 13 Biện pháp tạo hứng thú học tập sinh viên 15 PHẦN C: KẾT LUẬN 19 21 ... để sinh viên đạt kết tốt học tập lại nguyên nhân dẫn đến hạn chế học tập sinh viên, sinh viên chưa phát huy tính tích cực, tự giác hoạt động học tập Đa số sinh viên thu? ? động Trong học tập, sinh. .. khơng bị áp lực câu hỏi lớn nhiêu sinh viên khơng sinh viên khoa sinh nói riêng mà sinh viên tồn trường Đại học vinh nói chung Biện pháp tạo hứng thú học tập sinh viên Yếu tố "môi trường học tập"... Hứng thú học tập thái độ sinh viên học tập biểu xúc cảm đặc biệt sinh viên trình học tập, thu hút ý lôi sinh viên vào hoạt động học tập Tâm lý học Là định hướng có lựa chọn sinh viên học tập Sự