Quản lý hoạt động dạy học ở các trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh đắk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ BU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ CẤP HUYỆN, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ BU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ CẤP HUYỆN, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.04 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM Nghệ An, năm 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh; quý thầy giáo, cô giáo giảng dạy lớp cao học Quản lý Giáo dục Khoá 23 tận tình hướng dẫn, đóng góp ý kiến tư vấn khoa học, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Phan Quốc Lâm, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học ân cần bảo giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn tới Sở GD&ĐT tỉnh Đăk Nông, Huyện ủy, UBND huyện Đắk Song, Phòng GD&ĐT huyện Đắk Song, cán quản lý giáo viên trường PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nông cung cấp số liệu, tham gia trả lời phiếu khảo sát trưng cầu ý kiến, trả lời vấn giúp đỡ tác giả Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc giúp đỡ tận tình, động viên, khích lệ Ban giám hiệu tập thể giáo viên, học sinh trường PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nông mà tác giả trực tiếp khảo nghiệm đề tài để hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong thầy giáo, giáo bạn quan tâm góp ý để luận văn hoàn thiện Nghệ An, năm 2017 Tác giả Hồ Bu ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu luận Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra khảo sát phiếu 6.2.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động .4 6.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.2.4 Phương pháp khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi 6.3 Phương pháp sử dụng toán thống kê Đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lí luận: Góp phần tổng hơp lý luận 7.2 Về mặt thực tiễn: Phản ánh thực trạng, đề xuất giải pháp Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Khái niệm 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học .9 1.2.4 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học 11 1.3 Hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú 12 1.3.1 Trường dân tộc nội trú 12 1.3.2 Hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú 15 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú 19 iii 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú 19 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú 20 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú 20 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú…………………………………………………….25 Kết luận chương 1.………………………………………………… … 29 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI …… 31 2.1 Khái quát tình hình hình kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Đắk Nông……………………………………………………… ……………31 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên dân cư…………………………………… 31 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội…………………………………………32 2.1.3 Khái quát Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Nơng……………… 32 2.1.4 Tình hình phát triển giáo dục phổ thông trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh Đắk Nông………………………………… 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng……………………………………39 2.2.1 Mục tiêu khảo sát…………………………………………………39 2.2.2 Nội dụng khảo sát…………………………………………………39 2.2.3 Đối tượng khảo sát……………………………………………… 40 2.2.4 Cách thức khảo sát……………………………………………… 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh Đắk Nông………………………………40 2.3.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên………………… 40 2.3.2 Hoạt động đánh giá học sinh…………………………………… 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh Đắk Nông……………………………………….49 2.4.1 Quản lý việc thực kế hoạch, chương trình dạy học ……… 49 2.4.2 Quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên………… ……… 52 2.4.3 Quản lý lên lớp giáo viên……………………………… 54 2.4.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn… ……………………….56 2.4.5 Quản lý đổi phương pháp dạy học………………………… 57 2.4.6 Kiểm tra, đánh giá……………………………………………… 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy… 60 iv 2.5.1 Những ưu điểm………………………………………… ……… 60 2.5.2 Những hạn chế……………………………………………………61 2.5.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế…………………….61 Kết luận chương 2……………………………………………………….63 Chƣơng GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ CẤP HUYỆN…….65 3.1 Nguyên tắn đề xuất giải pháp ……………………………………65 3.1.1 Tính mục đích………………… ……………………………… 65 3.1.2 Tính hệ thống 65 3.1.3 Tính hiệu 66 3.1.4 Tính khả thi 66 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh Đắk Nông 67 3.2.1 Thực tốt việc tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế trường phổ thông dân tộc nội trú…………… 67 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên lực quản lý tổ trưởng chuyên môn………………70 3.2.3 Chỉ đạo thực tốt việc đổi phương pháp dạy học……… 74 3.2.4 Nâng cao nhận thức sinh hoạt tổ chuyên môn cho giáo viên….76 3.2.5 Quản lý việc đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh………………………………………………………………….78 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất……………… ………………………………… ……………… 80 3.3.1 Khái quát khảo sát…………………………………………… 80 3.3.2 Kết khả sát………….……………………………………… 82 Kết luận chương 3………………………………………………… … 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………87 Kết luận…………………………………………………………… 87 Kiến nghị…………………………………………………………… 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 91 Phụ lục 1…………………………………………………………………94 Phụ lục 2…………………………………………………………………99 Phụ lục 3…………………………………………………………… 102 Phụ lục 4…………………………………………………………… 104 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng giáo viên cán quản lý sau năm………… 33 Bảng 2.2 Quy mô mạng lưới trường PT DTNT cấp huyện tỉnh… 35 Bảng 2.3 Số lượng, chất lượng giáo viên năm học 2015 – 2016……… 37 Bảng 2.4 Đặc điểm đội ngũ giáo viên năm học 2015 – 2016………… 38 Bảng 2.5 Đội ngũ cán quản lý năm học 2015 – 2016……………… 38 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá giáo viên mức độ thực …………40 Bảng 2.7 Ý kiến học sinh đánh giá mức độ thực ……… 44 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá GV mức độ thực hoạt… ………47 Bảng 2.9 Những hiệu trưởng sử dụng để phân công giảng dạy cho giáo viên……………………………………………………… …….….52 Bảng 2.10 Các hình thức hiệu trưởng phân công giảng dạy cho giáo viên………………………………………………………………………53 Bảng 2.11 Thực trạng hiệu trưởng quản lý, đạo soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên………………………………………………….…55 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý thực đổi PPDH………… … 57 Bảng 3.1.Các tiêu chí đánh giá ý nghĩa tính khả thi giải pháp ……………………………………………………………… ……… 81 Bảng 3.2 Kết đánh giá ý nghĩa giải pháp………… ………82 Bảng 3.3 Kết đánh giá tính khả thi giải pháp…………… 83 vi DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hoá-hiện đại hoá CSVC GD&ĐT Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo GV HĐDH Giáo viên Hoạt động dạy học HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh HT Hiệu trưởng KTĐG Kiểm tra đánh giá NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở PT DTNT Phổ thông dân tộc nội trú UBND Ủy ban nhân dân BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo GDP Thu nhập bình quân theo đầu người vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn mới, giai đoạn xây dựng phát triển đất nước bối cảnh tồn cầu hóa ngày sâu rộng, khoa học công nghệ ngày phát triển mạnh mẽ, nhiều cán bộ, đảng viên, người hoạt động lĩnh vực khoa học giáo dục thấy để đưa đất nước khỏi tình trạng lạc hậu, phát triển chậm người nhân tố định Nhận thức sâu sắc vấn đề này, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, khẳng định xây dựng phát triển người có trí tuệ cao, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực đồng thời mục tiêu CNXH Để đạt điều đó, giáo dục đào tạo có vai trị định, phát triển giáo dục đào tạo nâng cao mặt dân trí vùng, miền tồn quốc yếu tố thúc đẩy phát triển tiến xã hội Tiếp tục phát triển tư tưởng Đại hội VIII, IX, X giáo dục đào tạo, Đại hội Đảng lần thứ XI xác định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” Bước sang kỷ XXI, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu quan trọng mở rộng quy mô, đa dạng hố hình thức giáo dục nâng cao sở vật chất cho trường Trình độ dân trí nâng cao Chất lượng giáo dục có chuyển biến rõ rệt Giáo dục đào tạo nước ta năm qua có đóng góp to lớn vào nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Một hệ thống giáo dục quốc dân tương đối hồn chỉnh, thống đa dạng hố hình thành với đầy đủ cấp học trình độ đào tạo từ mầm non đến sau đại học Mạng lưới trường phổ thông xây dựng khắp nơi toàn quốc Các tỉnh nhiều huyện miền núi có trường nội trú bán trú cho em dân tộc thiếu số Trường Phổ thông dân tộc nội trú loại trường chuyên biệt mang tính chất phổ thông, dân tộc nội trú Được Nhà nước thành lập dành cho em dân tộc thiểu số, em dân tộc định cư lâu dài vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, nhằm góp phần tạo nguồn đào tạo cán cho vùng Góp phần phát triển giáo dục đất nước, tỉnh Đắk Nông, trường Phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh Đắk Nông đạt thành tựu quan trọng mặt, phong trào thi đua hai tốt, dạy tốt học tốt trường phát động rộng rãi, chất lượng dạy học ngày nâng cao Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giảng dạy thấp so với yêu cầu Nguyên nhân việc vận dụng phương pháp vào giảng dạy giáo viên hạn chế, đơi lúc cịn lúng túng, chậm đổi mới, số thầy giáo cịn sử dụng phương pháp cũ, việc áp dụng công nghệ thông tin trường chưa nhiều Tình trạng dạy chay cịn diễn ra, chưa gắn việc “học đơi với hành” Xuất phát từ yêu cầu đổi mới, từ thực tiễn chất lượng dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh Đắk Nông với kiến thức tiếp thu lớp thạc sĩ Quản lý Giáo dục, tơi mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học nơi công tác Chính tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh Đắk Nông” làm đề tài nghiên cứu cuối khóa đào tạo thạc sĩ QLGD Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nông 14 Đảng tỉnh Đắk Nông (2015), Văn kiện Đại hội Đảng Tỉnh nhiệm kỳ 2015 - 2020, Đắk Nông 15 Đảng huyện Đắk Song (2015), Văn kiện Đại hội Đảng huyện, nhiệm kỳ 2015 - 2020, Đắk Nông 16 Nguyễn Công Giáp (2010), Quản lý nhà nước giáo dục (Tài liệu dành cho học viên cao học), Học viện quản lý giáo dục, Hà nội 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc, Trần Kiểm, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vì (2002), Giáo dục giới vào kỷ 21, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19.Vũ Ngọc Hải ( 2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI 20 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tạp chí Giáo dục, số 133/2006 21 Phạm Minh Hùng (2014), Quản lý chất lượng giáo dục, Đại học Vinh, Nghệ An 22 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm 23 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành (1997), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục Việt Nam 24 Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Hà Nội (2008) 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục 27 Phan Quốc Lâm, Bài giảng quản lý nguồn nhân lực Giáo dục, Đại học Vinh, Nghệ An 92 28 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tập 29 Lê Hữu Nghĩa (2001), Một số vấn đề xây dựng đội ngũ chủ chốt cấp huyện người dân tộc Tây Nguyên, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Nông (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 - 2016, Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2016 - 2017, Đắk Nông 31 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 32 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998),Giáo dục học, tập (2), Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD trung ương I, Hà Nội 34 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 36 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục số 44/2009/QH12 ngày tháng 12 năm 2009 37 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân Sầm (2001), Những luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý thời kỳ CNH HĐH đất 38 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên trƣờng PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nơng) Kính thưa Quý Thầy (Cô), Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu kỹ quản lý công tác quản lý h o t động dạy học để làm sở đề biện pháp nâng cao lực quản lý Hiệu trưởng trường PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nơng Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng , vào câu hỏi Chân thành cám ơn quý thầy/cô Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân: Cơng việc: -Tổ trưởng - Giáo viên Trình độ chun mơn: - Cử nhân Giới tính: - Nam Thâm niên công tác: - Thạc sĩ - Tiến sĩ - Khác - Nữ - năm - từ đến 15 năm - từ 16 đến 25 năm ; - từ 25 năm trở lên Trường nơi công tác : Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hoạt động thiết kế giảng giáo viên Mức độ thực Nội dung Tốt GV cập nhật tài liệu giảng dạy GV sử dụng tài liệu tham khảo để soạn giảng Mục tiêu môn học thể rõ giảng GV GV nắm rõ trình độ chung HS lớp soạn 94 Trung Chƣa bình tốt Bài giảng GV soạn theo hướng đòi hỏi nỗ lực học tập HS GV sử dụng thông tin phản hồi từ HS để điều chỉnh nội dung & phương pháp GV quan tâm chuẩn bị thiết bị vật tư thực tập trước giảng bắt đầu Bài giảng GV soạn theo lịch trình giảng dạy Bài giảng soạn theo hướng tạo động lực cho HS học tập Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hoạt động giảng dạy giáo viên Mức độ thực Nội dung Tốt GV triển khai giảng dạy theo lịch trình GV sử dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy GV sử dụng giáo trình điện tử giảng dạy GV yêu cầu HS sử dụng Internet học tập Kỹ sử dụng ngôn ngữ GV trình bày lớp (nói, diễn đạt, …) rõ ràng ( có âm điệu, đủ lớn để học sinh nghe, tốc độ vừa phải ) Trình tự xếp nội dung giảng GV theo giáo trình GV giảng phù hợp với trình độ chung HS lớp GV áp dụng nhiều biện pháp để nhóm đối tượng HS có trình độ khác lớp hiểu GV đưa kiến thức thực tế vào giảng 10 Nội dung giảng GV giúp HS giải tốt vấn đề thực hành tập 11 Bài giảng GV trang bị cho HS tri thức, kỹ thái độ 12 Thầy có khả bao qt kiểm sốt lớp tốt 95 Trung Chƣa bình tốt 13 GV có nhiều biện pháp nhằm trì ý HS suốt lên lớp 14 GV tìm hiểu khó khăn học tập HS 15 GV lơi HS tham gia vào q trình học tập lớp 16 GV khuyến khích HS đặt câu hỏi lớp GV khuyến khích HS trình bày ý kiến nhận xét ý 17 kiến bạn học 18 GV tạo niềm tin cho HS khả học tập 19 GV tạo hội để HS có điều kiện phát huy tính sáng tạo 20 GV tạo hội để HS chủ động tham gia giải tình có vấn đề học 21 GV đọc giảng cho HS chép 22 GV hướng dẫn kỹ trình bày trước lớp cho HS 23 GV hướng dẫn kỹ làm việc theo nhóm cho HS 24 GV hướng dẫn HS biết cách khai thác nguồn tài liệu khác học tập 25 GV sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy tình khác 26 GV tận tình giải đáp câu hỏi HS lớp 27 GV rút nội dung trọng tâm kết thúc bài, chương, môn học 28 GV giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị học lần sau 29 GV giao tiếp với HS với thái độ cởi mở, thân thiện Thầy (cô) đánh giá mức độ thực chuẩn bị kế hoạch dạy theo hướng đổi PPDH giáo viên Mức độ thực Nội dung Tốt Giáo viên thiết kế dạy theo hướng đổi PPDH 96 Trung Chƣa bình tốt Giáo viên sử dụng nguồn thông tin Internet, sách giáo khoa, sách tham khảo để thiết kế dạy Kế hoạch dạy thiết kế phù hợp với đối tượng học sinh, tạo hứng thú, lôi học sinh tham gia Kế hoạch dạy thiết kế theo hướng tăng cường tính tích cực hoạt động học sinh Giáo viên biết thiết kế trình chiếu giảng Thầy (cô) đánh giá mức độ thực sử dụng phương pháp dạy học tích cực giáo viên Mức độ thực Nội dung Tốt Giáo viên sử dụng phối hợp PPDH theo hướng tích cực PPDH giải vấn đề PPDH tình PPDH đàm thoại PPDH dự án PPDH thuyết trình PPDH thảo luận nhóm nhỏ PP trực quan PP thực hành Trung Chƣa bình tốt 10 PPDH đóng vai 11 PPDH trị chơi học tập Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS giáo viên Mức độ thực Nội dung Tốt GV hướng dẫn HS nắm vững yêu cầu, hình thức, phương pháp đánh giá mơn học bắt đầu 97 Trung Chƣa bình tốt GV thực việc kiểm tra đánh công bố Các câu hỏi dạng thuộc chiếm tỷ lệ cao đề thi, kiểm tra GV GV sử dụng đề thi có nhiều câu hỏi thể mức độ khó khác Đề thi, kiểm tra GV bám sát nội dung môn học GV trả kiểm tra kèm theo lời nhận xét cho HS GV sử dụng nhiều hình thức kiểm tra kỳ Điểm thi GV chấm phản ánh trình độ học tập HS GV công bố đáp án kèm thang điểm sau thi 10 GV thực quy định yêu cầu đánh giá HS 11 GV sử dụng kết thi, kiểm tra để điều chỉnh phương pháp giảng dạy 98 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC HIỆN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG (Dành cho cán quản lý, giáo viên trƣờng PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nơng Kính thưa Q Thầy (Cơ), Nhằm thu thập thơng tin cho đề tài khoa học nghiên cứu kỹ quản lý công tác quản lý họat động dạy học để làm sở đề biện pháp nâng cao lực quản lý Hiệu trưởng trường PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nông Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan cách đánh dầu vào ô tương ứng vào câu hỏi Chân thành cám ơn quý thầy/cô Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân:  Công việc: - Hiệu trưởng -Phó hiệu trưởng Trình độ chun mơn: - Cử nhân  Giới tính: - Nam Thâm niên làm CBQL: - Thạc sĩ - Giáo viên - Tiến sĩ - Khác - Nữ - năm - từ đến 15 năm - từ 16 đến 25 năm ; - từ 25 năm trở lên Trường nơi công tác : Thầy (cô) đánh giá mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học nhà trường liệt kê đây: Mức độ thực Các nội dung quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng PT DTNT cấp huyện, tỉnh Trung Chƣa Tốt Đắk Nơng bình tốt I Quản lý, đạo việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Bài soạn phải phân phối chương trình mơn học Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức có 99 liên quan Bài soạn phải nhằm giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kỹ cần thiết Bài soạn phải thể rõ hoạt động thầy trò Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với loại đối tượng học sinh Chuẩn bị chu đáo phương tiện đồ dùng dạy học cần thiết II Quản lý lên lớp giáo viên Việc thực nề nếp, quy chế chun mơn thực phân phối chương trình môn học Truyền đạt đủ nội dung kiến thức bản, đảm bảo xác, khoa học, trọng tâm Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh: Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Đổi phương pháp giảng dạy nhằm tăng cường khả tự học học sinh Xử lý tình lớp Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học Dành thời gian thích hợp cho việc rèn luyện kỹ III Quản lý thực đổi PPDH Biên chế hợp lý tổ, nhóm chun mơn thực đổi PPDH Quán triệt cho giáo viên định hướng đổi PPDH Tổ, nhóm chun mơn đưa nội dung đổi PPDH vào sinh hoạt thường kỳ Tổ chuyên môn theo dõi, hướng dẫn, hỗ trợ cho giáo viên việc đổi PPDH Tổ chức thảo luận, trao đổi, thống tổ, nhóm chuyên môn thiết kế dạy đổi PPDH Tổ chức thao giảng, dự tiết dạy đổi PPDH Tổ chức phân tích tiết dạy đổi PPDH giới 100 thiệu, nhân rộng tổ chuyên môn, trường Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề đổi PPDH, ứng dụng công nghệ thông tin Trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, PTDH hỗ trợ đổi PPDH 10 Cung cấp tài liệu PPDH tích cực Hiệu trưởng trường Thầy (cô) công tác thường sử dụng để phân công giảng dạy? ST T Căn phân công giảng dạy Đánh giá giáo viên ý kiến % Năng lực chun mơn Hồn cảnh, điều kiện cá nhân Nguyện vọng cá nhân giáo viên Nguyện vọng học sinh Yêu cầu đặc điểm lớp Hiệu trưởng trường Thầy (cô) công tác sử dụng hình thức phân cơng giảng dạy cho giáo viên ? ST T Hình thức phân cơng Dạy theo lớp (từ lớp đến lớp 12) Dạy buổi Dạy hai buổi khác khối Dạy khối nhiều năm 101 Đánh giá giáo viên ý kiến % PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC (Dành cho cán quản lý, giáo viên trƣờng PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nơng) Kính gửi: Q thầy (cơ) giáo Xin quý thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nông cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin thân:  Cơng việc: - Ban giám hiệu -Tổ trưởng Trình độ chun mơn: - Cử nhân  Giới tính: - Nam - Thạc sĩ ; - Giáo viên - Tiến sĩ - Khác - Nữ - Trường nơi công tác : ………… Thầy (cô) cho biết ý kiến ý nghĩa tính khả thi biện pháp quản ý hoạt động dạy học đề xuất đây: Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý Hiệu trưởng trường PT DTNT Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên 102 Khơng khả thi Khả thi Biện pháp Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi TT Rất cần thiết Mức độ cần Mức độ khả thiết thi Chỉ đạo thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường công tác kiểm tra, quản lý việc thực quy chế chuyên môn 103 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN (Dành cho học sinh trƣờng PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nông) Các em học sinh thân mến ! Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu kỹ quản lý công tác quản lý họat động dạy học để làm sở đề biện pháp nâng cao lực quản lý Hiệu trưởng trường PT DTNT cấp huyện, tỉnh Đắk Nông Các em vui lịng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan cách đánh dấu vào ô tương ứng vào câu hỏi Chân thành cám ơn em Trước hết, em cho biết thông tin thân:  Học sinh: Lớp10 Lớp11 Lớp12  Giới tính: - Nam - Nữ Trường nơi học : Em cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động dạy học giáo viên liệt kê đây: Các nội dung hoạt động dạy học giáo viên I Mức độ thực hoạt động thiết kế giảng GV sử dụng tài liệu cập nhật để giảng dạy lớp GV sử dụng thêm tài liệu tham khảo để giảng dạy (ngồi giáo trình chính) Mục đích u cầu mơn học thể rõ giảng GV GV nắm rõ trình độ chung HS lớp Bài giảng GV đòi hỏi nỗ lực học tập HS GV điều chỉnh nội dung phương pháp sau nhận ý kiến phản hồi từ HS GV chuẩn bị thiết bị vật tư thực hành trước giảng bắt đầu 104 Mức độ thực TrungChƣa Tốt bình tốt II Mức độ thực hoạt động giảng dạy GV 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 GV triển khai giảng dạy theo thời khóa biểu GV sử dụng thành thạo thiết bị, phương tiện giảng dạy lớp (máy chiếu phim trong, máy chiếu dùng slides …) GV sử dụng giáo trình điện tử giảng dạy GV yêu cầu HS sử dụng Internet học tập GV sử dụng ngôn ngữ giảng (nói, diễn đạt, …) rõ ràng Bài giảng đáp ứng nhu cầu nhận thức HS Trình tự xếp nội dung giảng GV phù hợp theo trình tự Bài giảng GV giúp HS hiểu Bài giảng GV phù hợp với trình độ chung HS lớp GV áp dụng biện pháp để nhóm đối tượng HS có trình độ khác lớp hiểu GV đưa kiến thức thực tế vào giảng Nội dung giảng giúp HS giải tốt vấn đề học tập thực hành Bài giảng đảm bảo trang bị cho HS tri thức, kỹ tương ứng mơn học GV có khả bao qt kiểm sốt lớp tốt GV có nhiều biện pháp nhằm trì ý HS suốt lên lớp GV tìm hiểu khó khăn học tập HS GV chủ động lôi HS tham gia vào trình học tập lớp GV khuyến khích HS đặt câu hỏi lớp GV khuyến khích HS trình bày ý kiến nhận xét ý kiến bạn học GV tạo niềm tin cho HS khả học tập GV trọng ni dưỡng lịng u nghề cho HS GV tạo hội để HS có điều kiện phát huy tính sáng tạo GV tạo hội để HS chủ động tham gia giải 105 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 tình có vấn đề học Đa số GV dạy theo cách đọc- chép GV hướng dẫn HS kỹ trình bày trước lớp GV hướng dẫn HS kỹ làm việc theo nhóm GV hướng dẫn HS kỹ đọc tóm tắt tài liệu GV hướng dẫn HS biết cách khai thác nguồn tài liệu khác học tập GV sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy tình khác GV ý lắng nghe câu hỏi, thắc mắc HS GV giải đáp câu hỏi HS lớp GV rút nội dung trọng tâm kết thúc bài, chương, môn học GV giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị học lần sau GV giao tiếp với HS với thái độ cởi mở, thân thiện 106 ... quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh Đắk Nông Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh Đắk Nông. .. quản lý hoạt động dạy học 11 1.3 Hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú 12 1.3.1 Trường dân tộc nội trú 12 1.3.2 Hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú ... công tác quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú + Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng cơng tác quản lý dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, tỉnh Đắk Nông +