Nâng cao khả năng ứng phó với stress trong hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRƯƠNG THỊ HOÀI THƯƠNG NÂNG CAO KHẢ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRƯƠNG THỊ HOÀI THƯƠNG NÂNG CAO KHẢ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Mầm non) Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG THỊ THANH THANH NGHỆ AN, 2017 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, Hội đồng khoa học, Ban Giám Hiệu tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Vinh giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Trong thời gian qua, nỗ lực thân, đề tài luận văn hồn thành với hướng dẫn tận tình, chu đáo TS Dương Thị Thanh Thanh, tác giả xin trân trọng gửi tới cô lời biết ơn chân thành sâu sắc Tác giả xin cảm ơn quan tâm tạo điều kiện Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nghi Lộc Ban giám hiệu giáo viên trường mầm non: Nghi Xá, Nghi Thạch, Nghi Trường tạo điềukiện thuận lợi cho tác giả trình thực đề tài Đồng thời, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến bạn bè, người thân, giađình, đặc biệt lớp Cao học K23 - Trường Đại học Vinh suốt thời gian qua cổ vũ động viên, tiếp thêm sức mạnh cho tác giả hồn thành nhiệm vụ Những nội dung trình bày luận văn kết nghiên cứu bước đầu Mặc dù cố gắng, thời gian lực có hạn, trình thu thập tài liệu tham khảo chưa đầy đủ mong muốn nên luận văn Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Trương Thị Hoài Thương ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHẢ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS Ở GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài nghiên cứu 1.2.1 Stress 1.2.2 Ứng phó 10 1.2.3 Khả ứng phó với stress 11 1.3 Một số vấn đề stress giáo viên mầm non 12 1.3.1 Đặc điểm hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 12 1.3.2 Stress giáo viên mầm non 15 1.3.3 Nguyên nhân gây stress giáo viên mầm non 16 1.3.4 Biểu stress giáo viên mầm non 18 1.4 Khả ứng phó với stress giáo viên mầm non 18 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến stress giáo viên mầm non 22 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 22 1.5.2 Các yếu tố khách quan 22 Kết luận chương 23 iii Chương THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP Ở GIÁO VIÊN MẦM NON 25 2.1 Vài nét về kinh tế - xã hội, phát triển giáo dục mầm non huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 25 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 25 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 27 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng stress giáo viên mầm non 35 2.3 Thực trạng stress giáo viên mầm non 35 2.3.1 Mức độ stress giáo viên mầm non 35 2.3.2 Biểu stress giáo viên mầm non 41 2.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến stress giáo viên mầm non 47 2.4 Thực trạng khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 48 2.4.1 Thực trạng giáo viên mầm non sử dụng cách ứng phó với stress 48 2.4.2 Thực trạng hành động giáo viên mầm non sử dụng để ứng phó với stress 49 Kết luận chương 53 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 55 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 55 3.2 Một số biện pháp nâng cao khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 55 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên nguyên nhân gây stress, biểu stress giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp 55 iv 3.2.2 Hình thành phát triển kỹ ứng phó với stress cho giáo viên mầm non 57 3.2.3 Nâng cao khả tự đánh giá yếu tố tác động đến mức độ stress giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp 59 3.2.4 Tổ chức tham vấn tâm lý trợ giúp cho giáo viên có cách ứng phó tích cực stress giáo viên mầm non 60 3.2.5 Tạo môi trường làm việc thoải mái cho giáo viên mầm non 61 3.3 Mối quan hệ biện pháp 62 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi biện pháp 63 3.4.1 Kết thăm dò cần thiết biện pháp 63 3.4.2 Kết thăm dò tính khả thi biện pháp đề xuất 64 Kết luận chương 65 KẾT LUẬN 66 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC 74 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường, lớp giáo dục mầm non huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 29 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục mầm non huyện Nghi Lộc 30 Bảng 2.3 Xây dựng sở vật chất, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia kiểm định chất lượng giáo dục mầm non 32 Bảng 2.4 Thống kê số lượng giáo viên mầm non huyện Nghi Lộc tính đến tháng 5/2017 34 Bảng 2.5 Các nguyên nhân tác động mạnh gây stress giáo viên mầm non 37 Bảng 2.6 Biểu stress thể giáo viên mầm non 42 Bảng 2.7 Biểu stress tâm lý giáo viên mầm non 45 Bảng 2.8 Các cách ứng phó giáo viên có mức độ stress khác 48 Bảng 2.9 Các hành động ứng phó stress giáo viên mầm non 50 Bảng 3.1 Kết thăm dò giáo viên mầm non cần thiết biện pháp đề xuất 63 Bảng 3.2 Kết thăm dò cán quản lý trường mầm non tính khả thi biện pháp đề xuất 64 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm trở lại đây, giáo dục mầm non Nhà nước quan tâm đầu tư phát triển Bên cạnh kết phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi, mục tiêu giáo dục mầm non đến năm 2020, có 30% trẻ độ tuổi nhà trẻ 80% độ tuổi mẫu giáo chăm sóc, giáo dục sở giáo dục mầm non; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng sở giáo dục mầm non giảm xuống 10% Để đáp ứng mục tiêu phát triển, bậc giáo dục mầm non phải có thay đổi, cải tiến chương trình, sá ch, cách thức quản lý, hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng nhu cầu trẻ, phụ huynh toàn xã hội, dẫn đến áp lực cho giáo viên mầm non, khiến giáo viên gặp stress hoạt động nghề nghiệp Hiện nay, stress giáo viên mầm non diễn tương đối phổ biến mức độ khác Có nhiều tác nhân gây stress giáo viên mầm non như: áp lực thời gian, đáp ứng nhu cầu trẻ, đối phó với nhiệm vụ khơng liên quan đến giảng dạy, trì hoạt động giảng dạy thực hành, đáp ứng nhu cầu cá nhân, vấn đề liên quan đến phụ huynh trẻ, mối quan hệ với đồng nghiệp, vấn đề chương trình trường mầm non áp lực công việc, chuyên nghiệp công việc, kỷ luật động lực Stress giáo viên mầm non dẫn đến biến đổi, trải nghiệm với mức độ khác cảm xúc, mệt mỏi, vấn đề tim mạch, vấn đề ăn uống, hành vi, hệ có liên quan khác như: khơng đáp ứng nhiệm vụ, nhu cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, ảnh hưởng đến mối quan hệ với đồng nghiệp, tổ chức nhà trường Để đối phó với thay đổi, giáo viên cần có phản ứng tích cực với thay đổi áp lực, phải đốn cơng việc, kiểm sốt cảm xúc cá nhân Giáo viên cần hỗ trợ cho đồng nghiệp, giúp đồng nghiệp tự tin công việc Đối với nhà trường xã hội cần có mạng lưới giám sát, hỗ trợ giáo viên mầm non thực công việc hàng ngày Cũng thực tế nay, giáo viên nhiều trường mầm non phải đối mặt với nhiều áp lực tỷ lệ giáo viên lớp chưa đảm bảo theo quy định (đạt 1,5 giáo viên/lớp) số trẻ lớp lại đông (40-50 cháu), sở vật chất chưa đảm bảo để phục vụ nhu cầu dạy học Vì khó khăn việc tổ chức hoạt động hàng ngày đảm bảo an tồn cho trẻ Bên cạnh u cầu đổi giáo dục ngày cao, hàng năm phải đổi chương trình, thực chuyên đề, làm đồ dùng đồ chơi… Đặc biệt yêu cầu cao phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ Từ ảnh hưởng đến sức khỏe, tâm lý giáo viên nguyên nhân dẫn đến stress giáo viên mầm non Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài: “Nâng cao khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn stress giáo viên mầm non huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Vấn đề stress giáo viên mầm non - Khách thể nghiên cứu: Biện pháp nâng cao khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non - Phạm vi nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu giáo viên mầm non số trường mầm non địa bàn huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Nghiên cứu khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non luận văn tập trung vào cách ứng phó với stress cho giáo viên mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non - Khảo sát thực trạng khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non - Đề xuất số biện pháp nâng cao khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp nâng cao khả ứng phó với stress thích hợp giúp giáo viên mầm non giảm stress hoạt động nghề nghiệp Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nhằm nghiên cứu khái niệm bản, sở khoa học đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhằm nghiên cứu thực trạng khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn phương pháp điều tra hỏi, phương pháp vấn sâu 6.3 Phương pháp thống kê toán học Nhằm xử lý số liệu thu 73 [28] Phạm Ngọc Viễn, Phạm Thị Thanh Hương (2010), "Vấn đề stress thể thao", Tạp chí Tâm lý học, (số 3), tháng [29] Worchel, S Shebilsue, W (2006), Tâm lý học nguyên lý ứng dụng, NXB Lao động - Xã hội 74 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên mầm non) Quý thầy cô thân mến! Chúng xin chân thành cảm ơn quý thầy cô dành thời gian trả lời phiếu trưng cầu ý kiến tình trạng sức khỏe, stress, cơng việc quý thầy cô Xin quý thầy cô trả lời phiếu khảo sát, quý thầy cô đồng ý xin đánh dấu (×) vào phù hợp với quý thầy cô Xin quý thầy cô cho biết, tháng qua, vấn đề/sự kiện liệt kê khiến q thầy cảm thấy khó chịu đến mức độ nào? Các vấn đề/ kiện Không Hơi cảm khó thấy khó chịu chịu Lịch phân công giảng dạy không hợp lý Vừa phải giảng dạy, vừa phải chăm sóc, ni dưỡng trẻ Phải làm nhiều việc khơng liên quan đến chun mơn Bình thường Khó Rất khó chịu chịu 75 Sĩ số trẻ lớp học thầy cô phụ trách đông Phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Phải giảng dạy, chăm sóc ni dưỡng trẻ hai ca (sáng, chiều) ngày trường Thường xuyên phải ý đến trẻ hoạt động trẻ nhằm tránh xảy tình đáng tiếc Hoạt động tra, tra kiểm nhà trường, ngành chất lượng giảng dạy, chăm sóc, ni dưỡng trẻ lớp thầy cô phụ trách Chế độ ăn uống, nghỉ ngơi cô trường không đảm bảo 10 Môi trường làm việc trường, lớp ồn 11 Phải tham gia tập huấn, cập nhật chương trình giảng 76 dạy, chăm sóc, ni dưỡng trẻ nhà trường, ngành (Ban, Phòng giáo dục mầm non, Sở giáo dục đào tạo) tổ chức 12 Thiếu thời gian dành cho nâng cao trình độ chuyên môn (tiếp tục học lên bạc học cao hơn) 13 Thiếu hội thăng tiến, phát triển nghề nghiệp 14 Cơng việc giảng dạy, chăm sóc ni dưỡng trẻ lặp lặp lại hàng ngày nhàm chán 15 Không thống nhất, phối hợp với giáo viên (bảo mẫu) hoạt động giảng dạy, chăm sóc, ni dưỡng trẻ lớp thầy cô phụ trách 16 Những quy định, quy chế làm việc trường chưa hợp lý 17 Vi phạm quy chế làm việc 77 18 Bị kỷ luật, trừ lương, thưởng 19 Chế độ đãi ngộ nhà trường chưa thỏa đáng 20 Trẻ chậm hòa nhập với bạn lớp 21 Khả nhận thức, tiếp thu học trẻ chậm 22 Trẻ hay la khóc, quậy phá 23 Trẻ bướng bình, khơng nghe lời 24 Trẻ biếng ăn, khó ăn, hay ói mửa 25 Các tình xảy bất ngờ trẻ (trẻ bị té ngã, trẻ đánh ) 26 Lớp có trẻ bị khuyết tật tâm lý học hòa nhập (tăng động giảm ý, tự kỷ, chậm phát triển trí tuệ…) 27 Đánh giá khen thưởng nhà trường khơng xác, 78 người, việc 28 Mâu thuẫn với đồng nghiệp 29 Mâu thuẫn với lãnh đạo 30 Cách ứng xử phụ huynh với thầy cô trẻ gặp cố (xây sát, đau ốm, không lên cân ) 31 Yêu cầu cao phụ huynh với việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ 32 Nghề Giáo viên mầm non chưa xã hội coi trọng 33 Các văn quy định, sách ngành (giáo dục mầm non) có liên quan đến hoạt động giảng dạy, chăm sóc, nuôi dương trẻ liên tục thay đổi, cập nhật 34 Thu nhập từ công việc không đảm bảo sống tối thiểu 79 Trong khoảng tháng vừa qua, thầy thấy có biểu khơng? Hãy khoanh trịn vào số tương ứng với biểu tình trạng thầy Nếu có diễn Những biểu TT Khơng Chỉ Xuất có biểu xuất hiện trong vài ngày Ăn khơng ngon miệng Buồn nơn, chóng mặt, ù tai Bị tiêu chảy, bị táo bón Chán ăn thèm ăn nhiều trước Đau ngực/ tim đập nhanh Mất ngủ ngủ ít, ngủ hay mê sảng, gặp ác mộng Mệt mỏi, uể oải, bủn rủn tay chân Thấy đau đầu/ đau dày Vã mồ hôi/ thấy ớn lạnh Kéo dài khoảng vài ngày đến tuần Diễn vài tuần 80 Trong khoảng tháng vừa qua, thầy thấy có biểu khơng? Hãy khoanh trịn vào số tương ứng với biểu tình trạng thầy Nếu có diễn Những biểu TT Không Chỉ Xuất Kéo dài Diễn có biểu xuất khoảng hiện vài ngày trong vài ngày Khả đánh giá nhìn nhận vấn đề Tự đổ lỗi cho thân/ cho có lỗi Đầu óc thiếu sáng suốt khơng thể tập trung vào cơng việc Đầu óc thường nhớ lại/ hình dung lại khơng vui vừa diễn Hay nhầm lẫn, minh mẫn Khơng muốn nghĩ đến đến vài tuần tuần 81 Khơng có khả đưa định Cảm thấy bối, không xoa dịu căng thẳng Cảm thấy cô độc, bị cô lập dễ bị tổn thương Ủ rũ, buồn rầu, chán nản, dễ 10 xúc động Cảm thấy lòng tin, hay 11 nghi ngờ Cảm thấy vô vọng 12 phương hướng Thu lại, rút lui, khơng 13 muốn tiếp xúc với người khác Trễ nải, không muốn vận 14 động Cáu kỉnh, dễ nóng, dễ 15 tức giận với trẻ, với người khác 82 Khi cảm thấy khó chịu vấn đề/sự kiện hoạt động nghề nghiệp gây ra, thầy cô làm nào? Cách ứng xử TT Thỉnh thoảng xuyên sử sử dụng sử dụng Cố gắng không hành động bột phát Cố gắng thay đổi số thứ hoàn cảnh để làm việc tốt Nên kế hoạch để giải tình Tập trung toàn sức lực để thay đổi chuyện Tìm hiểu chuyện lại xảy Thay đổi thân để làm thứ tốt Suy nghĩ nhiều lần việc để tìm hiểu chất vấn đề Tĩnh tâm suy nghĩ 10 11 12 13 Nói chuyện với bạn bè, người thân gia đình vấn đề Nói với bạn bè, người thân gia đình điều lo lắng Nói thứ cảm giác không hài lịng biến (được giải thốt) Tìm kiếm đơng cảm chia sẻ từ người khác Tìm kiếm chia sẻ, giúp đỡ từ đồng nghiệp 14 Làm việc nhà Thường Không dụng 83 Trong nhận định đây, nhận định phù hợp với thầy cô Hồn Nhận định TT Tơi người u nghề, u trẻ Dù chuyện xảy có hướng giải Trước tình xảy ra, giúp đỡ người khác cần thiết Những công việc lặp lặp lại hàng ngày làm tơi chán ngán Trong trường hợp nằm ngồi khả mình, tơi thường nghĩ đến điều tốt đẹp Tôi dễ dàng quên chuyện khơng hay xảy với tơi Tơi cảm thấy bị giằn vặt chuyện vớ vẩn Tơi tin rủi có may Khi có chuyện xảy tơi hay nghĩ đến điều xấu 10 Tơi ln nhìn vào mặt tích cực vấn đề Khơng đồng ý Đồng ý tồn đồng ý 84 11 Tôi nghĩ tương lai tốt đẹp 12 Tôi nhận nhiều chia sẻ, giúp đỡ từ bạn bè 13 Tôi thấy thứ diễn không mong muốn 14 Tơi thích lấy cơng việc để qn điều không hay 15 Tôi tin điều tốt đẹp đến với 16 Tơi nghĩ dù có cố gắng đến đâu không làm thay đổi vấn đề 17 Gia đình ln động viên, hỗ trợ giúp tơi vượt qua vấn đề 18 Khi vấn đề xảy ln chia sẻ, tìm giúp đỡ đồng nghiệp Nếu cho mức độ hài lòng với nghề giáo viên mầm non cao 10 điểm khơng hài lịng chút điểm Thầy cho điểm mức độ hài lòng với nghề nghiệp mình? (Thầy khoanh trịn vào số tương ứng) 10 85 MỘT SỐ THÔNG TIN CÁ NHÂN Năm sinh thầy cơ:……… Trình độ chuyên môn? Trung cấp Cao đẳng Đại học Sau đại học Thâm niên công tác quý thầy cô: …… năm …… tháng Thầy cô phụ trách lớp trẻ lứa tuổi nào? Trẻ 19 tháng  Lớp mẫu giáo bé  Trẻ từ 19 đến 24 tháng  Lớp mẫu giáo nhỡ  Trẻ từ 25 đến 35 tháng  Lớp mẫu giáo lớn  Thu nhập trung bình tháng (lương khoản khác) trường mầm non thầy cô? Dưới triệu  Từ đến 10 triệu  Từ 11 đến 15 triệu  Thầy có ý định thay đổi cơng việc để tìm cơng việc khác khơng? Khơng thay đổi  Có thể  Sẽ thay đổi  Không biết  Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 86 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên mầm non) Xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm cá nhân mức độ cần thiết số biện pháp nâng cao khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non, cách đánh dấu “X” vào ô thích hợp Biện pháp nâng cao khả ứng TT phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Mức độ cần thiết Rất cần Cần thiết thiết Nâng cao nhận thức giáo viên nguyên nhân gây stress, biểu stress giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp Hình thành phát triển kỹ ứng phó với stress cho giáo viên mầm non Nâng cao khả tự đánh giá yếu tố tâm lý tác động đến mức độ stress giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp Tổ chức tham vấn tâm lý trợ giúp cho giáo viên có cách ứng phó tích cực stress giáo viên mầm non Tạo môi trường làm việc thoải mái cho giáo viên mầm non Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Khơng cần thiết 87 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường mầm non) Xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm cá nhân khả thực số biện pháp nâng cao khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non, cách đánh dấu “X” vào thích hợp Biện pháp nâng cao khả ứng phó với TT stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Mức độ Rất khả thi Nâng cao nhận thức giáo viên nguyên nhân gây stress, biểu stress giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp Hình thành phát triển kỹ ứng phó với stress cho giáo viên mầm non Nâng cao khả tự đánh giá yếu tố tâm lý tác động đến mức độ stress giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp Tổ chức tham vấn tâm lý trợ giúp cho giáo viên có cách ứng phó tích cực stress giáo viên mầm non Tạo môi trường làm việc thoải mái cho giáo viên mầm non Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Khả thi Khơng khả thi ... luận khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non - Thực trạng khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non cho thấy: Giáo viên mầm non đa số gặp stress với. .. phó với stress hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non - Khảo sát thực trạng khả ứng phó với stress hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non - Đề xuất số biện pháp nâng cao khả ứng phó với stress. .. biện pháp nâng cao khả ứng phó với với stress hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 25 Chương THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP Ở GIÁO VIÊN MẦM NON 2.1 Vài