Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở thành phố buôn ma thuột, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN DŨNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên nghành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 NGHỆ AN, 2017 LỜI CẢM ƠN ả ấ tình T x ã ý T ầy (C ); y ỏ ò dẫ k ế TS.N yễ N ã è A – Gả ỉ ả B G mH Q ý T ầy Lã ò y ỏ P ò C T x ảm S K C G ế Dụ x ảm ả B B k M T ỉ ó Kí m ý T ầy C T k ỏ ù ó ễ ề ; ữ ị C ả d k ả k ; dụ ; kL k ã ề y í ế ấ … Mặ dù ã ế V ; ý T ầy k ả ỏ Q ả M T m ị dụ T dạy ảm : B THCS G ế : ế ò ó ý ế ó m ảm ! kL k y 20 05 m 2017 Tác giả Nguyễn Văn Dũng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 11 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC 11 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu ngồi nƣớc 11 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nƣớc 12 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 17 1.2.4 Thiết bị dạy học 18 1.2.5 Quản lý thiết bị dạy học 21 1.2.6 Biện pháp biện pháp quản lý thiết bị dạy học 22 1.3 Một số vấn đề quản lý thiết bị dạy học trƣờng trung học sở 22 1.3.1 Trƣờng trung học sở 22 1.3.2 Phân loại thiết bị dạy học trƣờng Trung học sở 23 1.3.3 Vai trò yêu cầu thiết bị dạy học trƣờng Trung học sở 25 1.4 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS 26 1.4.1 Kế hoạch hóa cơng tác TBDH trƣờng THCS 27 1.4.2 Tổ chức việc thực công tác TBDH trƣờng THCS 28 1.4.3 Chỉ đạo việc thực công tác TBDH trƣờng THCS 29 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực công tác TBDH trƣờng THCS 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 33 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng 36 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT 36 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 36 2.1.1 Khái quát chung kinh tế - xã hội 36 2.1.2 Khái quát chung tình hình giáo dục đào tạo 36 2.1.3 Tình hình giáo dục THCS thành phố Buôn Ma Thuột 37 2.2.Tổ chức thực khảo sát 38 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 38 2.2.2 Quy trình tổ chức khảo sát 39 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 40 2.3.1 Thực trạng trang bị thiết bị dạy học 40 2.3.2 Thực trạng chất lƣợng thiết bị dạy học trƣờng THCS 42 2.3.3 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học trƣờng THCS 43 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 46 2.4.1 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác thiết bị dạy học 46 2.4.2 Thực trạng tổ chức việc thực công tác TBDH 47 2.4.3 Thực trạng đạo việc thực công tác TBDH 49 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực công tác TBDH 50 2.4.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý TBDH trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 52 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 53 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 54 2.6 Đánh giá chung thực trạng 56 2.6.1 Về thực trạng thiết bị dạy học 56 2.6.2 Về thực trạng quản lý thiết bị dạy học 56 2.6.3 Về thực trạng yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý thiết bị dạy học 57 Kết luận chƣơng 58 Chƣơng 59 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.2 Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 61 3.2.1 Tăng cƣờng quản lý hành chính, hoàn thiện quy chế nội bộ, hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ, sổ sách quản lý thiết bị dạy học 61 3.2.2 Chuyển biến mạnh mẽ sâu sắc nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ sử dụng cho cán quản lý đội ngũ giáo viên, học sinh quản lý sử dụng TBDH 65 3.2.3 Cải tiến cấu trúc quản lý, tổ chức máy phối hợp hoạt động cán làm công tác quản lý TBDH 67 3.2.4 Đổi xây dựng kế hoạch khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH 70 3.2.5 Tăng cƣờng tổ chức, phối hợp thực hiện, đạo điều hành công tác TBDH 73 3.2.6 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm, tạo điều kiện thuận lợi, phát huy hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo sát cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất quản lý TBDH trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 81 3.4.1 Mục tiêu khảo sát 81 3.4.2 Nội dung khảo sát 81 3.4.3 Đối tƣợng khảo sát 82 3.4.4 Phƣơng pháp khảo sát 82 3.4.5 Kết khảo sát 82 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đứng trước xu phát triển chung nhân loại, kinh tế tri thứcđã tạo sức ép cho hệ thống giáo dục quốc gia buộc phải có thay đổi hướng đến mục tiêuđào tạo cơng dân tồn cầu,nhanh chóng thích ứng với điều kiện, khả nhu cầu phát triển xã hội đại Để tiến hành sứ mệnh lịch sử to lớn này, đổi giáo dục đào tạo trở thành thách thức lớn nước ta Trong đó, đổi phương pháp dạy học– thành tố trình đổi giáo dục – đạt hiệu cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào sở vật chất thiết bị dạy học Việc tăng cường thiết bị tiên tiến đại nhiệm vụ quan trọng giáo dục đào tạo, góp phần nâng cao hiệu suất lao động, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo đáp ứng tốt với yêu cầu phát triển xu hội nhập Vấn đề quản lý thiết bị dạy học tạo bước chuyển biến quản lý giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy bước chuyển biến nghiệp giáo dục phát triển nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Phương tiện, thiết bị trường học thành phần, điều kiện hoạt động dạy học nên quản lý thiết bị dạy học nhiệm vụ quan trọng trường Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế nhận định: “Chất ạo thấp so với yêu cầ … ầ ng, hi u giáo dụ u C í ù ù x cho giáo dục ế tài cho giáo dụ ạo Cơ v t chất kỹ thu t thiếu lạc h u, vùng sâu, ù ặc bi k ók ” Nghị đưa nhiệm vụ, giải pháp: “T ếp tục th c hi n mục tiêu kiên c có mặt xây d ờng Từ ó ớc hi ờng, lớp h c; có sách h tr ó v t chất kỹ thu ặc bi t hạ tầng công ngh thông tin Bả k ảm ế m 2020 h c sinh m i lớp y ịnh c a cấp h ”[3] Như vậy, Đảng, Nhà nước đã, tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học cho sở giáo dục Bởi lẽ, yêu cầu cấp bách chất lượng giáo dục đào tạo không cho phép kéo dài tình trạng trường lớp, thư viện nghèo nàn, thiếu thiết bị giáo dục tối thiểu Do đó, phải cách xây dựng tăng cường sở vật chất, thư viện, thiết bị giáo dục trường học trở thành hệ thống hữu hiệu, yếu tố chủ yếu nhằm đổi phương pháp dạy học, đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm học vừa qua, trường THCS địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắkđã quan tâm trang thiết bị dạy học phục vụ cho giảng dạy học tập, nhằm thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Nhiệm vụ trường THCS nói chung trường THCS thành phố Bn Ma Thuột nói riêng sử dụng phát huy hiệu thiết bị cung cấp nhằm thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, góp phần tích cực thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam động, sáng tạo, tự chủ Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy nhiều trường THCS địa bàn Thành phố chưa làm tốt công tác sử dụng, kiểm tra, bảo quản thiết bị dạy học Vì cần phải nghiên cứu tìm biện pháp quản lý thiết bị dạy học, phát huy tối đa hiệu thiết bị dạy học có, nhằm tăng cường áp dụng phương pháp tiên tiến vào trình dạy học, thực tốt nhiệm vụ dạy học nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk”để nghiên cứu,góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc THCS địa phương Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận vàthực trạng, luận vănđề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, góp phần nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học từ nâng cao chất lượng giáo dục THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Giả thuyết khoa học Việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk thực Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục nay, hoạt động quản lý thiết bị dạy học trường THCS địa bàn thành phố Bn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk cịn nhiều bất cập, hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Nếu đề xuất thực biện pháp quản lý thiết bị dạy học có sỏ khoa học phù hợp với thực tiễnthì nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học, từ nâng cao chất lượng dạy học củacác trường THCS địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giáthực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu phục vụ hoạt động dạy học trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa để tiến hành phân tích – tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa, mơ hình hóa, cụ thểhóa… tài liệu lý luận quản lý thiết bị dạy học, văn pháp luật, sách, nghị quyết, thị Đảng Nhà nước quản lý thiết bị dạy học bậc Trung học sở, báo cáo quản lý thiết bị dạy học trường THCS địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk… nhằm xây dựng khung lý luận đề tài đề xuất biện pháp quản lý 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra viết: Nhằm khảo sát thực trạng thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk.Và khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk - Phƣơng pháp vấn: Nhằmxin ý kiến đánh giá CBQL, đội ngũ giáo viên, cán quản lý thiết bị dạy họctại trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột thực trạng, vấn đề cần giải quản lý thiết bị dạy học, nguyên nhân thực trạng quản lý để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học cho trường THCS Thành phố 6.3 Phƣơng pháp toán thống kê Sử dụng cơng thức tốn học thống kê để xử lý số liệu thu từ điều tra, khảo sát; báo cáo kết nghiên cứu dạng sơ đồ, biểu đồ Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, mục lục, phụ lục; nội dung luận văn trình bày với 03 chương: C 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở; C 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk; C 3:Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 10 phịng thí nghiệm – thực hành, phịng học mơn, phịng thư viện - Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL, GV GV kiêm nhiệm cơng tác quy trình quản lý, sử dụng bảo quản TBDH cho trường - Thành lập tổ công tác chuyên trách TBDH, hàng tháng tổ chức sinh hoạt chun mơn, qua để có điều kiện trao đổi kinh nghiệm trường - Bố trí đủ cán thư viện, giáo viên phụ trách thiết bị trường học ổn định, đủ số lượng chất lượng theo biên chế nhà nước quy định Ưu tiên nhận giáo sinh có trình độ đào tạo chuẩn chuyên môn nghiệp vụ quản lý TBDH, thư viện để bổ sung dần đội ngũ làm công tác kiêm nhiệm - Thường xuyên tổ chức, phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức hội thi, chuyên đề TBDH để trường có điều kiện tham gia, học tập kinh nghiệm THCS ị B M T - Tổ chức nghiên cứu bước thực biện pháp đề xuất luận văn, phù hợp với hoàn cảnh thực tế trường, tránh bệnh hình thức - Xây dựng quy chế quản lý, chế phối hợp phận chuyên môn việc quản lý, sử dụng, bảo quản, mua sắm thiết bị dạy học - Nhà trường cần có kế hoạch dài hạn ngắn hạn cơng tác TBDH Có kế hoạch điều tra hàng năm để biết rõ số TBDH có, khả bổ sung, kinh phí sửa chữa, trình độ, kỹ sử dụng TBDH GV, HS để có chủ động quản lý đạo - Thường xuyên kiểm tra, dự giờ, đánh giá hiệu sử dụng TBDH Trong công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, cần lưu ý đến hai kỹ năng: kỹ sư phạm kỹ sử dụng TBDH với yêu cầu cụ thể 92 - Đẩy mạnh phong trào tự làm TBDH GV HS, đôi với việc áp dụng biện pháp hành chính, khuyến khích động viên vật chất, tinh thần cho cá nhân đội, nhóm có thành tích cao việc trang bị, sử dụng, tự làm, bảo quản tốt TBDH - Tạo lập trì mơi trường sư phạm thực đồn kết, tạo đồng thuận cao hội đồng sư phạm, hoàn thành tốt nhiệm vụ, tạo điều kiện thuận lợi cho GV trường sử dụng TBDH thường xuyên hiệu THCS ị B M T - Chủ động, tích cực, tự giác việc khai thác sử dụng TBDH, công nghệ thông tin lên lớp, đổi phương pháp dạy học theo phương châm lấy người học làm trung tâm - Tự bồi dưỡng, nâng cao lực, trình độ, kỹ khai thác sử dụng TBDH đại, đặc biệt giáo viên có nhiều thâm niên cơng tác, giáo viên hạt nhân, đội ngũ nòng cốt nhà trường - Phát huy tính sáng tạo thân học sinh hoạt động tự làm đồ dùng học tập, TBDH nhằm giúp cho học thêm thiết thực, sinh động, hấp dẫn hiệu - Thường xuyên nhắc nhở, giáo dục học sinh ý thức bảo quản, giữ gìn trường lớp, nhằm giữ cho môi trường học tập động, đại, góp phần thúc đẩy phát triển nhà trường - Đề xuất với Ban Giám hiệu khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể học sinh có ý thức tốt việc sáng tạo đồ dùng học tập tự làm, sử dụng bảo quản TBDH CSVC nhà trường 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo, Trần Kiểm (2008), Lí lu n dạy h c ờng THCS, NXB Đại học Sư phạm Trần Quốc Bảo (2005), Các bi n pháp quản lý c a Hi ởng nhằm nâng cao hi u sử dụng CSVC – KT phục vụ cho vi c dạy h c ờng THPT công l p TP.HCM, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị H i nghị lần th 8, T Ban Chấ bản, toàn di n giáo dụ k ó XI (N ị s 29-NQ/TW), ổi mớ ạo Bộ Chính trị (1979), Nghị s 14-NQ/TW ngày 11/1/1979 Cải cách giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế thiết bị giáo dụ non, tr ờng phổ thông, kèm Quyế ịnh s 41/2000/Q -BGD T, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Vi - Vấ ờng mầm N m ớng tới ề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chuẩn nghề nghi p giáo viên trung h sở, giáo viên trung h c phổ thông, Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TTBGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), T Danh mục thiết bị dạy h c t i thi u cấp trung h Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), T ều l 10 THCS THPT 19/2009/TT-BGD T ở, Hà Nội 12/2011/TT-BGD T ờng Phổ thơng có nhiều cấp h c, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2015), Tài li u t p huấn Dạy h c tích h p ờng THCS, THPT (dùng cho cán b quản lý, giáo viên THCS, THPT), NXB Đại học Sư phạm 94 11 Bộ Giáo dục đào tạo (2015), Tài li u t p huấ ổi sinh hoạt chuyên môn (dùng cho cán b quản lý, giáo viên THCS, THPT GDTX), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 12 khoa h c Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Nhữ quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), V k ại h ại bi u toàn qu c lần k ại h ại bi u toàn qu c lần th IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), V th X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị H i nghị lần th Sáu s 20BCHTW ảng (khóa XI) phát tri n khoa h c công ngh phục vụ NQ/TW c s nghi p cơng nghi p hóa, hi ớng xã h i ch 16 h c ĩ ó ều ki n kinh tế thị ịnh i nh p qu c tế, Hà Nội Trần Quốc Đắc (2000), Nghiên c u nâng cao hi u sử dụng thiết bị dạy ng yêu cầu giáo dục – ạo tình hình mới, Viện Chiến lược chương trình giáo dục 17 Trần Quốc Đắc (2002), M t s vấ d ng, sử dụng CSVC TBDH ề lý lu n th c tiễn c a vi c xây ờng phổ thông Vi t Nam, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2002), S ạm kỹ thu t, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Tô Xuân Giáp (1997), P 20 Lê Thanh Giang (2008), Th c trạng giải pháp quản lý vi c sử dụng thiết n dạy h c, NXB Giáo dục ờng THPT tỉnh Cà Mau, Luận văn Thạc sĩ Quản lý bị dạy h c c giáo dục, Trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 21 Phạm Minh Hạc (1986), M t s vấ ề Giáo dục khoa h c giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Duy Hân (2010), Bi n pháp THCS ý ịa bàn thành ph Huế n dạy h c c a Hi u ng yêu cầ ổi 95 dục phổ thông hi n nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường ĐH Sư phạm – ĐH Huế 23 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 24 Trần Kiểm (2004), Khoa h c quản lý giáo dục - M t s vấ ề lý lu n th c tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Harold Koontz, Cyril Donell, Heinz Whrich (1994), Những vấ ề c t yếu c a quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 26 ề ản c a Khoa h c quản lý giảo dục, Trần Kiểm (2008), Những vấ NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Cao Xuân Nguyên (1984), M t s n kỹ thu t dạy h c, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục h c t p 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái ni m ản lý lu n quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục-đào tạo TW1, Hà Nội 30 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quả ý v t chất - thiết bị dạy h c ờng phổ thơng, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 31 Vũ Trọng Rỹ (2005), M t s vấ ề lý lu n n dạy h c, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 32 Ngô Quang Sơn (chủ nhiệm) (2005), M t s bi n pháp quản lý nhằm nâng cao hi u sử dụng thiết bị giáo dục, ng dụng công ngh thông tin truyền thông trung tâm giáo dụ ờng xuyên trung t p h c t p c ồng, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 33 F.W.Taylor (1949), Quản lý công nghi p tổng quát (Administration industrielle et générale) 34 Từ n tiếng Vi t (1992), Viện Khoa học xã hội Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 96 35 Trần Đức Vượng (chủ nhiệm) (2005), Các bi n pháp nâng cao hi u sử dụng thiết bị dạy h c phục vụ tri THCS k k u h c ề tài cấp B mã s B2003-49-41, Viện Chiến lược chương trình giáo dục 36 P.V.Zimin, M.I Kônđacốp, N.I.Xaxerđôtôp (1985), Những vấ ề quản lý ờng h c, Trường cán quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 37 P.X.Zakharốp (1979), Tổ ch ng c a Hi ởng, tập II, Trường Cán quản lý nghiệp vụ 97 PHIẾU SỐ PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về khảo sát thực trạng thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk) Để khảo sát thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THCS địa bàn thành phố Bn Ma Thuột; xin thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cô) lựa chọn Câu Thầy (cô) đánh chấ ng c a TBDH trường thầy (cô) trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột nay? T TT í giá Chất lượng sử dụng thiết bị dạy học Mức độ đáp ứng nhu cầu dạy học Tính đại thiết bị dạy học T t Khá TB Câu Thầy (cô) đánh tầm quan tr ng c a vi c sử dụng TBDH trình dạy học?  Rất quan trọng  Quan trọng Câu Thầy (cô) đánh m  Không quan trọng sử dụ dùng TBDH trường thầy (cô) trường THCS địa bàn Thành phố?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng 98 Câu Thầy (cô) đánh hi u sử dụng TBDH dạy học trường thầy (cô) công tác?  Hiệu cao  Hiệu Chưa hiệu Câu Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng kết thực nội dung hoạt động kế hoạch hóa cơng tác TBDH trường thầy (cơ) cơng tác? TT Kế hoạch hóa cơng tác TBDH Tầm quan trọng Rất Quan Ít quan tr ng quan tr ng tr ng Kết thực T t Khá Trung bình Xác định nhu cầu đầu tư TBDH cho môn học nhằm đảm bảo thực mục tiêu trình dạy học Khảo sát trạng TBDH, thông số số lượng, chất lượng, tình hình sử dụng bảo quản TBDH Đánh giá mức độ trang bị TBDH so với yêu cầu dạy học nhà trường, đồng thời xác định hiệu khai thác TBDH có Xây dựng quy định, quy trình quản lý sử dụng TBDH nhằm đảm bảo thực mục tiêu đặt nâng cao chất lượng đào tạo giảm chi phí sử dụng 99 Xây dựng kế hoạch tăng cường trang bị nâng cao hiệu sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, tự làm, sưu tầm TBDH Câu Thầy (cô) đánh tầm quan trọng kết thực nội dung hoạt động tổ ch c th c hi n công tác TBDH trường thầy (cô) công tác? TT Tổ chức thực công tác TBDH Tầm quan trọng Rất Quan Ít quan tr ng quan tr ng tr ng Kết thực T t Khá Trung bình Qn triệt cho tồn thể giáo viên nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc thực tăng cường trang bị nâng cao hiệu sử dụng TBDH trình dạy học Phân cơng cụ thể, rõ ràng, bố trí người phụ trách công tác thiết bị phù hợp với quy mô nhà trường Tổ chức giới thiệu danh mục TBDH có nhà trường cho tồn thể giáo viên nắm bắt, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tìm hiểu sử dụng 100 Tổ chức việc sử dụng TBDH trở thành nhu cầu, nề nếp tự giác, thường xuyên giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức sửa chữa phục hồi TBDH xuống cấp Tổ chức phong trào tự làm TBDH đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính thẩm mỹ tính kinh tế Câu Thầy (cô) đánh tầm quan trọng kết thực nội dung hoạt động ạo th c hi n công tác TBDH trường thầy (cô) công tác? TT Chỉ đạo thực công tác TBDH Tầm quan trọng Rất Quan Ít quan tr ng quan tr ng tr ng Kết thực T t Khá Trung bình Trang bị, mua sắm, tiếp nhận TBDH cho nhà trường Chỉ đạo hoạt động tự làm đồ dùng dạy học Chỉ đạo việc sử dụng thiết bị dạy học Chỉ đạo việc giữ gìn bảo quản TBDH 101 Câu Thầy (cô) đánh tầm quan trọng kết thực nội dung hoạt động ki m tra th c hi n công tác TBDH trường thầy (cô) công tác? TT Kiểm tra thực công tác TBDH Tầm quan trọng Rất Quan Ít quan tr ng quan tr ng tr ng Kết thực T t Khá Trung bình Kiểm tra việc mua sắm TBDH ghi kế hoạch, xác định chất lượng, lắp đặt cho vận hành thử Kiểm tra, nhắc nhở, đôn đốc giáo viên tự làm TBDH theo kế hoạch đầu năm học Kiểm tra, đánh giá giáo viên sử dụng bảo quản TBDH dựa vào: kế hoạch cá nhân, sổ mượn thiết bị thực tế dạy lớp Tiến hành kiểm kê TBDH hàng năm theo quy định Nhà nước công tác quản lý tài sản Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy (cô)! 102 PIẾU SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về yếu tổ ảnh hƣởng đến thực trạng quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk) Để đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến thực trạng quản lý TBDH trường THCS địa bàn thành phố Bn Ma Thuột; xin thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cô) lựa chọn Câu Theo thầy (cô) yếu t ch quan ảnh hưởng đến công tác quản lý TBDH trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột? TT Yếu tố chủ quan Ảnh ởng Ảnh ởng Ít ảnh ởng nhiều Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng thiết bị dạy học với chất lượng giáo dục, đào tạo Thái độ Hiệu trưởng, cán quản lý thiết bị dạy học giáo viên Thói quen cơng tác quản lý thiết bị dạy học hiệu trưởng Khả tập hợp nguồn nhân lực trường tham gia công tác quản lý thiết bị dạy học Câu Theo thầy (cô) yếu t khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý TBDH trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột? TT Yếu tố khách quan Ảnh ởng Ảnh ởng Ít ảnh ởng 103 nhiều Ngân sách chi cho công tác quản lý thiết bị dạy học Cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường Sự quan tâm địa phương đến thiết bị dạy học nhà trường Sự phát triển khoa học, kỹ thuật công nghệ thông tin PHIẾU SỐ Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy (cơ)! PIẾU SỐ 104 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất cho hoạt động quản lý TBDH trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk) Để khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô đây: Sự cấp thiết biện pháp đề xuất Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Rất Cấp Ít cấp Khơng cấp thiết thiết thiết cấp thiết Tăng cường quản lý hành chính, hồn thiện quy chế nội bộ, hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ, sổ sách Chuyển biến mạnh mẽ sâu sắc nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ sử dụng cho cán quản lý đội ngũ giáo viên, học sinh quản lý sử dụng TBDH Cải tiến cấu trúc quản lý, tổ chức máy phối hợp hoạt động cán làm công tác quản lý TBDH Đổi xây dựng kế hoạch khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH Tăng cường tổ chức, phối hợp thực hiện, đạo điều hành công tác TBDH Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi, phát huy hiệu việc sử dụng TBDH 105 Tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi TT Các biện pháp Rất Khả khả thi It khả Không thi thi khả thi Tăng cường quản lý hành chính, hồn thiện quy chế nội bộ, hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ, sổ sách Chuyển biến mạnh mẽ sâu sắc nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ sử dụng cho cán quản lý đội ngũ giáo viên, học sinh quản lý sử dụng TBDH Cải tiến cấu trúc quản lý, tổ chức máy phối hợp hoạt động cán làm công tác quản lý TBDH Đổi xây dựng kế hoạch khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH Tăng cường tổ chức, phối hợp thực hiện, đạo điều hành công tác TBDH Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi, phát huy hiệu việc sử dụng TBDH Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy (cô)! 106 ... 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở; C 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk; C 3 :Biện pháp quản lý thiết bị. .. thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk. Và khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột,. .. bị dạy học trường trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 10 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng