Giải pháp quản lý công tác quản lý công tác xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học cơ sở quận bình tân, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ THANH DANH GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ THANH DANH GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học trường Đại học Vinh, thầy, tận tình giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Phịng Giáo dục Đào tạo quận Bình Tân tạo điều kiện thuận lợi cho thực đề tài cảm ơn cộng tác, giúp đỡ tập thể Cán quản lý, quý thầy cô giáo, công nhân viên trường: THCS Nguyễn Trãi, THCS Huỳnh Văn Nghệ, THCS Tân Tạo THCS Trần Quốc Toản Đặc biệt tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Nhà giáo, TS Nguyễn Như An người tận tình giúp đỡ hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn anh, chị học viên cao học khóa 23 chun nghành Quản lí giáo dục hỗ trợ, giúp đỡ, động viên tác giả suốt khóa học Các bạn bè, đồng nghiệp, gia đình, người thân quan tâm, chia sẻ động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong nhận quan tâm dẫn quý thầy, cô, bạn để kết nghiên cứu hoàn chỉnh TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2017 Hồ Thanh Danh ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU .vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2.Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Văn hóa, văn hóa tổ chức văn hóa nhà trường 1.2.2 Xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS 14 1.2.3 Quản lý, Quản lý giáo dục Quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 16 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 21 1.3 Cơ sở lý luận xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS 22 1.3.1 Mục tiêu xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS 22 1.3.2 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS 22 1.3.3 Phương pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS 24 1.3.4 Đánh giá kết xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS 24 iii 1.4 Cơ sở lý luận quản lý cơng tác xây dựng văn hóa trường THCS 25 1.4.1 Sự cần thiết quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS 25 1.4.2 Nội dung quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 31 1.5.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 32 1.5.2 Nhận thức cán giáo viên, gia đình tổ chức xã hội 32 1.5.3 Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa địa phương 33 1.5.4 Cơ chế sách, đạo ngành giáo dục 33 Kết luận chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS Ở QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 36 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 36 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 37 2.1.3 Tình hình văn hóa - giáo dục THCS 38 2.2 Khái quát nghiên cứu thực trạng 43 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 43 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 43 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 43 2.3 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.1 Thực trạng chất lượng văn hóa nhà trường trường trung học sở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.2 Thực trạng nhận thức thành viên nhà trường địa bàn quận tầm quan trọng việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 49 iv 2.3.3.Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 52 2.4 Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS thuộc quận Bình Tân 54 2.4.1 Thực trạng quản lý nội dung xây dựng văn hóa trường THCS quận Bình Tân 54 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực việc xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS thuộc quận Bình Tân 56 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS thuộc quận Bình Tân 57 2.4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý xây dựng VHNT 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 60 2.5.1.Mặt mạnh 60 2.5.2 Mặt hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân 61 Kết luận chương 63 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp: 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Một số giải pháp quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng văn hóa nhà trường xây dựng văn hóa nhà trường 65 v 3.2.2 Lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường trường Trung học sở phù hợp với thực tiễn 68 3.2.3 Xây dựng nội dung chương trình xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở phù hợp với thực tiễn 70 3.2.4 Tăng cường vai trò tổ chức đoàn thể hoạt động thực xây dựng văn hóa nhà trường 73 3.2.5 Phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc xây dựng văn hóa nhà trường 76 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng văn hóa nhà trường 78 3.3 Khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở địa bàn quận Bình Tân 82 3.3.1 Mục đích khảo sát 82 3.3.2 Nội dung khảo sát 82 3.3.3 Đối tượng khảo sát 83 3.3.4 Phương pháp khảo sát 83 3.3.5 Kết khảo sát 85 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt TT Viết đầy đủ CB Cán CBQL Cán Quản lý NV Nhân viên GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh QL Quản lý QLGD Quản lí giáo dục THCS Trung học sở 10 VH Văn hóa 11 VHNT Văn hóa nhà trường 12 XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Trang Bảng 2.1 Quy mô trường học, lớp học bậc THCS 39 Bảng 2.2 Đội ngũ cán quản lí, giáo viên 39 Bảng 2.3 Học sinh năm học 2015-2016 41 Bảng 2.4 Hiệu suất đào tạo sau năm: 90.02% 41 Bảng 2.5 Tốt nghiệp THCS 42 Bảng 2.6 Thực trạng biểu VHNT trường THCS khảo sát 44 Bảng 2.7 Thực trạng biểu bầu khơng khí nhà trường trường THCS quận Bình Tân 46 Bảng 2.8 Thực trạng biểu môi trường sư phạm trường THCS quận Bình Tân 47 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ nhận thức CBQL, GV NV tầm quan trọng việc xây dựng phát triển VHNT 50 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng VHNT trường THCS quận Bình Tân 52 Bảng 2.11 Thực trạng nội dung quản lý xây dựng văn hóa nhà trường THCS 55 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cấp thiết giải pháp quản lý xây dựng VHNT 85 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý xây dựng VHNT 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xây dựng sắc văn hóa lĩnh vực, tổ chức thiết yếu để đạt phát triển vững mạnh Văn hóa giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo Có nhiều loại hình văn hóa tồn tổ chức như: văn hóa cơng sở, văn hóa giao tiếp, văn hóa giao thơng, văn hóa ẩm thực, văn hóa học đường, Mỗi cá nhân tổ chức ứng xử có văn hóa tạo xã hội có văn hóa xã hội có văn hóa phát triển hạnh phúc Tính giá trị văn hóa thể chỗ có giá trị thúc đẩy sống chân phát triển Văn hố ngày có vai trò định phát triển cá nhân cộng đồng Văn hố khơng ảnh hưởng đến môi trường, phẩm chất đạo đức tổ chức, mà tác động đến hành vi, ứng xử đạo đức tập thể cán bộ, nhân viên tổ chức Văn hóa nhà trường lành mạnh có tác dụng tích cực đến hoạt động sư phạm giáo viên hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Dưới ảnh hưởng văn hóa nhà trường giáo viên cảm thấy thoải mái, dễ dàng thảo luận vấn đề mà họ gặp khó khăn, đồng thời sẵn sàng chia kiến thức kinh nghiệm chuyên môn, tạo động lực nâng cao chất lượng dạy học Học sinh cảm thấy vui vẻ thoải mái học tập, cảm thấy thừa nhận, tôn trọng nên học sinh thấy rõ giá trị thân gia đình, thầy thân Từ học sinh tích cực khám phá, tích cực tương tác với giáo viên, bạn học, nỗ lực phấn đấu đạt thành tích tốt học tập Văn hố nhà trường lành mạnh thứ tài sản lớn nhà trường, góp phần tạo động lực làm việc cho thành viên tổ chức, khuyến khích sáng tạo đổi mới, khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, khuyến khích đối thoại hợp tác, chia sẻ quyền lực nâng cao tính tự chịu trách nhiệm thành viên Bên cạnh đó, cịn hỗ trợ điều phối kiểm soát, hạn chế tiêu cực xung đột, nâng cao chất lượng hoạt động nhà 95 [13] Phạm Minh Hạc (2011), “Giáo dục giá trị xây dựng văn hóa học đường”, Văn hóa văn hóa học đường, Nhà xuất Thanh niên, TPHCM, [tr.181-197] [14] Phạm Minh Hạc (2010), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Nguyễn Đăng Hiếu (2015), Luận văn thạc sĩ: Biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường trường Trung học sở Phú Thịnh, huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc [16] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế, Huế [17] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vẩn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [18] Trần Nguyên Thục (2010), Luận văn thạc sĩ “Một số giải pháp quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Kinh tế TPHCM”, [19] Trần Ngọc Thêm (2001), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Từ điển Tiếng Việt - Trung tâm từ điển học, Hà Nội- 2000 [21] Nguyễn Khắc Hùng (2011) Văn hóa văn hóa học đường, Nhà xuất Thanh niên, TPHCM, [tr.159-165] [22] Vũ Cao Đàm (2012), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [23] Vũ Thị Quỳnh (2015), Luận văn thạc sĩ: Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh [24] Ahmadi E School Culture and School Effectiveness, International Jounal of management, Vol [25] Deal T.E and Peterson D K Shaping School Culture the heart of Leadership 1999 Jossey[26] Greert Hofstede (1991), Cultures & Organisations Cultural Dimensions, http://www.clearlycultural.com.greert-hofstede-dimensions [27] Kent D.Peterson and Terrence E.Deal (2006), how Leaders Influence the Culture of Schools PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phụ lục 01 (Khảo sát nhận thức CBQL, GV NV tầm quan trọng việc xây dựng phát triển VHNT) Thưa quý Thầy/Cô, Anh/ Chị! Chúng tiến hành nghiên cứu văn hóa nhà trường, ý kiến q Thầy/Cơ, Anh/ Chị có ý nghĩa quan trọng giúp đạt mục tiêu đề tài đưa khuyến nghị cho quản lý Văn hóa nhà trường Ý kiến q Thầy/Cơ, Anh/ Chị sử dụng thống kê chung, ý kiến cá nhân cụ thể không sử dụng riêng lẻ Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô, Anh/ Chị ! Xin quý Thầy/Cơ, Anh/ Chị cho biết ý kiến tầm quan trọng văn hóa nhà trường theo nội dung Xin đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô, Anh/ Chị cho phù hợp Câu 1: Quý Thầy/cô, Anh/ Chị cho biết mức độ biểu văn hóa nhà trường đơn vị mình? Mức độ biểu Khơng Nội dung TT biểu Nhà trường thường xuyên nhận quan tâm đạo Phòng giáo dục, hỗ trợ từ phía quyền địa phương hội cha mẹ học sinh Ứng xử lãnh đạo quản lý, thể gương mẫu, nghiêm túc, tin cậy, chia sẻ, Ít rõ nét Rõ Rất rõ nét nét cởi mở, thân thiện, tôn trọng, lịch thiệp đồng cảm với cấp Công tác kiểm tra, giám sát tiến hành thường xuyên; quy định, quy chế xây dựng chặt chẽ, tạo thống Biểu cao tập thể Ý thức trách nhiệm tập thể tích cực sư phạm nhà trường việc phát huy truyền thống xây dựng nhà trường phát triển Ứng xử với mình, thể tận tụy với cơng việc giao phấn đấu giảng dạy, học tập, trang phục, phát ngôn, giữ phẩm chất danh dự, uy tín cá nhân tập thể Hiện tượng thiếu hợp tác, Biểu tiêu thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; phận giáo viên thiếu chủ động công việc; cực Hiện tượng gian lận thi cử; tình trạng bạo lực học đường Hiện tượng thiếu ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cá nhân Câu Thầy/cô, Anh/chị cho biết mức độ biểu bầu khơng khí đơn vị thầy cô, anh chị công tác Mức độ biểu Nội dung TT Không biểu Sự tương tác tích cực GV học sinh Các vấn đề an toàn ổn định hoạt động nhà trường Công tác quản lý nhà trường Những định hướng học tập học sinh nhà trường Các giá trị tích cực hành vi chuẩn mực học sinh Sự tận tâm GV học sinh Mối quan hệ bạn bè thân thiện học sinh Công tác quản lý chuyên môn quan tâm Các hoạt động học tập học sinh trọng Ít rõ nét Rõ nét Rất rõ nét Câu Thầy/cô, Anh/ Chị cho biết mức độ biểu môi trường sư phạm VHNT đơn vị thầy cô, anh chị công tác Mức độ biểu Nội dung TT Không biểu Lớp học hạn chế số lượng học sinh Học sinh ln cảm thấy an tồn thuận lợi tất nơi nhà trường Lớp học gọn gàng ngăn nắp Lớp học xung quanh bảo dưỡng tốt Lớp học dễ nhìn, lơi hấp dẫn Sách giáo khoa đầy đủ phương tiện phục vụ dạy học Sự tương tác phối hợp khuyến khích Các định ban hành với tham dự GV GV lắng nghe đề nghị học sinh; học sinh có hội tham dự Ít rõ nét Rõ nét Rất rõ nét vào việc định GV học sinh 10 huấn luyện để ngăn chặn giải bất đồng Sự tương tác phối hợp GV NV với 11 tất học sinh nuôi dưỡng, đáp ứng, ủng hộ, khuyến khích coi trọng 12 Phụ huynh, Học sinh tin tưởng GV NV GV, NV học sinh tôn 13.trọng lẫn có giá trị GV, NV học sinh 14 ln cảm thấy có đóng góp vào thành cơng nhà trường Gia đình học sinh ln 15 cảm thấy nhà trường thân thiện, cởi mở, chào đón, lơi có ích Các kết đánh giá 16 thông báo kịp thời cho họ sinh cha mẹ học sinh 17.Các kết đánh giá sử dụng để xây dựng, thiết kế nội dung trình tự giảng dạy Thành tích học tập 18.khen thưởng tuyên dương kịp thời Câu 4: Quý Thầy/cô, Anh/ Chị cho biết tầm quan trọng văn hóa nhà trường? Mức độ đánh giá Nội dung TT Không quan trọng Ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến phát triển nhân cách học sinh VHNT lành mạnh giảm bớt áp lực tinh thần cho GV VHNT tạo môi trường thuận lợi cho việc dạy học, động lực giúp cho đội ngũ tích cực làm việc VHNT lành mạnh tạo nên uy tín, thương hiệu nhà trường Ít quan Quan Rất quan trọng trọng trọng Phụ lục 02 (Khảo sát thực trạng xây dựng quản lý VHNT) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin quý Thầy/Cô, Anh/ Chị cho biết ý kiến theo nội dung đây? Q Thầy/Cơ đánh dấu X vào ô phù hợp để xác định mức độ thực theo mặt? Câu 1: Quý Thầy/cô, Anh/ Chị cho biết mức độ thực xây dựng văn hóa nhà trường đơn vị mình? Mức độ thực Nội dung đánh giá TT Khơng thực Tìm hiểu mơi trường yếu tố ảnh hưởng chiến lược phát triển nhà trường tương lai Xác định yếu tố có ảnh hưởng làm thay đổi chiến lược phát triển tổ chức nhà trường Xác định giá trị cốt lõi làm sở cho thành công Xây dựng tầm nhìn - tranh lý tưởng tương lai - mà nhà trường vươn tới Đánh giá văn hóa nhà trường Xác định yếu tố VHNT cần thay đổi Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Mức độ thực Nội dung đánh giá TT Không thực Tập trung nghiên cứu, đề xuất giải pháp để thu hẹp khoảng cách giá trị văn hóa có văn hóa tương lai nhà trường Xác định vai trò lãnh đạo việc dẫn dắt thay đổi phát triển VHNT Soạn thảo kế hoạch, phương án hành động cụ thể, chi tiết tới việc, người, phù hợp với điều kiện thời gian nguồn lực khác để thực thi kế hoạch xây dựng VHNT Phổ biến nhu cầu thay đổi, viễn cảnh tương lai để người chia sẻ, từ đó, động viên tinh thần, tạo động lực cho đội ngũ cán GV nhà trường có đồng thuận, hiểu rõ vai trị, vị trí, quyền lợi trách nhiệm việc nỗ lực tham gia xây dựng, phát triển văn hóa cho nhà trường Giúp cho người, phận nhận rõ trở ngại thay đổi cách cụ thể, từ đó, động Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Mức độ thực Nội dung đánh giá TT Không thực viên, khích lệ cá nhân mạnh dạn từ bỏ thói quen cũ khơng tốt, chấp nhận vất vả để có thay đổi tích cực Thể chế hóa, mơ hình hóa củng cố, cải thiện liên tục thay đổi văn hóa Coi trọng việc xây dựng động 10 viên người noi theo hình mẫu lý tưởng phù hợp với mơ hình VHNT hướng tới Xây dựng chế khen thưởng có sức động viên người tham gia xây dựng VHNT Đánh giá VHNT 11 Thiết lập chuẩn mực mới, giá trị Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Câu 2: Quý Thầy/cô, Anh/ Chị cho biết mức độ thực cơng tác quản lý xây dựng văn hóa nhà trường đơn vị mình? Mức độ thực Nội dung TT Xây dựng không gian kiến trúc, tạo cảnh quan sư phạm nhà trường Xây dựng hiệu, tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trường Thiết kết Logo, hiệu, biểu tượng, đồng phục nghi thức, nghi lễ Chỉ đạo việc tổ chức hoạt động sinh hoạt Đảng, Đồn, ngoại khóa, hoạt động tập thể, xã hội cho cán bộ, giáo viên học sinh Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, thân thiện, an tồn cởi mở Xây dựng chế giám sát, đánh giá công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, chế độ sách cho tập thể cán bộ, gíao viên học sinh Thực hoạt động giao lưu với nhà trường THCS Khơng Bình tốt thường Tốt Rất tốt Cuối cùng, mong quý Thầy/Cô, Anh/ Chị cho biết số thông tin cá nhân, quý Thầy/Cô, Anh/ Chị đánh dấu X vào ô  điền vào chỗ trống: Nam  Nữ  Tuổi: …………………………………………………………………………… Thâm niên công tác: …………năm; Bắt đầu công tác từ năm:……………… Thâm niên làm việc trường: ……năm; Bắt đầu công tác từ năm: ………… Vị trí cơng tác trường: -  Cán quản lý -  Tổ trưởng chuyên môn -  Quản lý cơng tác đồn thể (Cơng đồn, Đồn Thanh niên, cơng tác Đảng) -  Giáo viên -  Nhân viên Trình độ học vấn: ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô, anh/ chị! Phụ lục 03 (Khảo sát đánh giá mức độ cấp thiết khả thi giải pháp xây dựng quản lý VHNT) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính thưa q thầy/cơ, anh/chị ! Để có sở khoa học nhằm đề xuất giải pháp quản lý xây dựng VHNT trường THCS Xin quý thầy/cô, anh/chị cho biết ý kiến theo nội dung đây, q Thầy/Cơ, Anh/ chị vui lịng đánh dấu X vào ô phù hợp để xác định mức độ giải pháp Câu Thầy/cô, Anh/ chị đánh giá mức độ cấp thiết giải pháp quản lý công tác xây dựng VHNT trường THCS quận Bình Tân ? Mức độ cấp thiết Tên giải pháp TT Không cấp thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng văn hóa nhà trường xây dựng văn hóa nhà trường Lập kế hoạch xây dựng VHNT trường THCS phù hợp với thực tiễn Xây dựng nội dung chương trình xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS phù hợp với thực tiễn Tăng cường vai trò tổ chức đoàn thể hoạt động thực xây dựng văn hóa nhà trường Phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc xây dựng văn hóa nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng văn hóa nhà trường Cấp thiết Rất cấp thiết Câu Thầy/cô, Anh/ chị đánh giá mức độ khả thi giải pháp quản lý công tác xây dựng VHNT trường THCS? Mức độ khả thi Tên giải pháp TT Không khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng văn hóa nhà trường xây dựng văn hóa nhà trường Lập kế hoạch xây dựng VHNT trường THCS phù hợp với thực tiễn Xây dựng nội dung chương trình xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS phù hợp với thực tiễn Tăng cường vai trị tổ chức đồn thể hoạt động thực xây dựng văn hóa nhà trường Phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc xây dựng văn hóa nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Khả thi Rất khả thi Cuối cùng, mong quý Thầy/Cô, Anh/ Chị cho biết số thông tin cá nhân, quý Thầy/Cô, Anh/ Chị đánh dấu X vào ô  điền vào chỗ trống: Nam  Nữ  Tuổi: ……………………………………… Thâm niên công tác: ………….…năm; Bắt đầu công tác từ năm: ……………… Thâm niên làm việc trường: …………năm; Bắt đầu công tác từ năm: ……… Vị trí cơng tác trường: -  Cán quản lý -  Quản lý công tác đồn thể (Cơng đồn, Đồn Thanh niên, cơng tác Đảng) -  Giáo viên -  Nhân viên Trình độ học vấn: ………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô, anh/ chị! ... quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ... tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở Chương Thực trạng quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh Chương Một số giải pháp. .. trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.1 Thực trạng chất lượng văn hóa nhà trường trường trung học sở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh