ĐẠI CƯƠNG về KHOA học, CÔNG NGHỆ và PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu KHOA học

ĐẠI CƯƠNG VỀ KHOA HỌC, CÔNG NGHỆ VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC I. KHOA HỌC Khoa học là quá trình nghiên cứu nhằm khám phá ra những kiến thức mới, học thuyết mới, … về tự nhiên và xã hội. Những kiến thức hay học thuyết mới nầy, tốt hơn, có thể thay thế dần những cái cũ, không còn phù hợp. Thí dụ: Quan niệm thực vật là vật thể không có cảm giác được thay thế bằng quan niệm thực vật có cảm nhận. Như vậy, khoa học bao gồm một hệ thống tri thức về qui luật của vật chất và sự vận động của vật chất, những qui luật của tự nhiên, xã hội, và tư duy. Hệ thống tri thức này hình thành trong lịch sử và không ngừng phát triển trên cơ sở thực tiễn xã hội. Phân biệt ra 2 hệ thống tri thức: tri thức kinh nghiệm và tri thức khoa học. Tri thức kinh nghiệm: là những hiểu biết được tích lũy qua hoạt động sống hàng ngày trong mối quan hệ giữa con người với con người và giữa con người với thiên nhiên. Quá trình nầy giúp con người hiểu biết về sự vật, về cách quản lý thiên nhiên và hình thành mối quan hệ giữa những con người trong xã hội. Tri thức kinh nghiệm được con người không ngừng sử dụng và phát triển trong hoạt động thực tế. Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm chưa thật sự đi sâu vào bản chất, chưa thấy được hết các thuộc tính của sự vật và mối quan hệ bên trong giữa sự vật và con người. Vì vậy, tri thức kinh nghiệm chỉ phát triển đến một hiểu biết giới hạn nhất định, nhưng tri thức kinh nghiệm là cơ sở cho sự hình thành tri thức khoa học. Tri thức khoa học: là những hiểu biết được tích lũy một cách có hệ thống nhờ hoạt động NCKH, các họat động nầy có mục tiêu xác định và sử dụng phương pháp khoa học. Không giống như tri thức kinh nghiệm, tri thức khoa học dựa trên kết quả quan sát, thu thập được qua những thí nghiệm và qua các sự kiện xảy ra ngẫu nhiên trong hoạt động xã hội, trong tự nhiên. Tri thức khoa học được tổ chức trong khuôn khổ các ngành và bộ môn khoa học (discipline) như: triết học, sử học, kinh tế học, toán học, sinh học,… 1. Khái niệm, đặc điểm, phân loại khoa học a) khái niệm. Phương pháp nghiên cứu khoa học là cách thức, con đường, phương tiện để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu nhằm đạt được mục đích nghiên cứu.Phương pháp nghiên cứu khoa học là phạm trù trung tâm cuả phương phápluận nghiên cứu khoa học; là điều kiện đầu tiên, cơ bản của nghiên cứu khoa học.Tất cả tính nghiêm túc của nghiên cứu khoa học phụ thuộc vào phương pháp.Phương pháp nằm trong tay vận mệnh của cả công trình nghiên cứu. Phương pháp đúng, phù hợp là nhân tố đảm bảo cho sự thành công của người nghiên cứu và là điều kiện cơ bản cho quyết định để hoàn thành thắng lợi công trình nghiên cứu. b) phân loại các pp Các nhà khoa học đã đưa ra nhiều cách phân loại phương pháp nghiên cứu khoa học. Dựa vào phạm vi sử dụng, phương pháp nghiên cứu khoa học được chia thành: + Các phương pháp nghiên cứu chung nhất cho tất cả các lĩnh vực khoa học. + Các phương pháp nghiên cứu chung cho một số lĩnh vực khoa học. + Các phương pháp nghiên cứu đặc thù chỉ dùng cho một lĩnh vực khoa học cụ thể. Dựa vào lý thuyết thông tin về quy trình nghiên cứu một đề tài khoa học, phương pháp nghiên cứu khoa học được chia thành 3 nhóm: + Nhóm phương pháp thu tập thông tin. + Nhóm phương pháp xử lý thông tin. + Nhóm phương pháp trình bày thông tin. Dựa vào tính chất và trình độ nghiên cứu các đối tượng, phương pháp nghiên cứu khoa học được chia thành 3 nhóm: Nhóm phương pháp mô tả. Nhóm phương pháp giải thích. Nhóm phương pháp phát hiện. Dựa vào trình độ nhận thức chung của loài người, phương pháp nghiên cứu khoa học được chia thành 3 nhóm: + Nhóm phương pháp lý thuyết (Theoritical method). + Nhóm phương pháp thực tiễn (Empirical method). + Nhóm phương pháp Toán học. Hệ thống các phương pháp nckh chung nhất 2. Khái lược lịch sử và quy luật phát triển của khoa học Trước hết cần chú ý rằng, Ăngghen bắt đầu nghiên cứu lịch sử khoa học tự nhiên bằng cách gắn liền với lịch sử xã hội và tình hình chính trị. Ăngghen nhấn mạnh mối liên hệ trực tiếp của các khoa học tự nhiên với sản xuất ra của cải vật chất. Sau khi nói về thực chất của thời đại Phục hưng, thời đại đã bắt đầu từ nửa sau thế kỷ XV, Ăngghen viết: “Đó là một cuộc đảo lộn tiến bộ lớn nhất mà từ xưa tới nay, nhân loại đã trải qua; đó là một thời đại cần có những con người khổng lồ và đã sinh ra những con người khổng lồ: khổng lồ về năng lực suy nghĩ, về nhiệt tình và tính cách, khổng lồ về mặt có lắm tài, lắm nghề và về mặt học thức sâu rộng. Những người đã đặt cơ sở cho nền thống trị hiện đại của giai cấp tư sản có thể được coi bất cứ là những người như thế nào nhưng quyết không phải là những người có tính hạn chế tư sản. Trái lại, ít nhiều họ đều có cái tinh thần phiêu lưu của thời đại họ cổ vũ” 1. Về sự phát triển của khoa học tự nhiên ở thời đại này Ăngghen viết: “Vào thời đó, khoa học tự nhiên cũng phát triển ngay giữa cuộc cách mạng phổ biến và bản thân nó cũng triệt để cách mạng: vì nó còn cần phải giành quyền sống của nó”2. Ăngghen nhận định rằng buổi bình minh của sự xuất hiện và phát triển của khoa học hiện đại về tự nhiên nổi bật lên nhà bác học Ba Lan vĩ đại là Côpécních. Từ khi Côpécních dựng nên hệ thống lấy mặt trời làm trung tâm thì hệ thống lấy trái đất làm trung tâm của Ptôlêmê sụp đổ. Trước Côpécních người ta quan niệm rằng trung tâm vũ trụ là trái đất. Nhưng Côpécních cho rằng trái đất chỉ là một hành tinh, còn mặt trời là trung tâm của hệ thống này. Chính thuyết đó của Côpécních đã giáng một đòn mạnh vào Kinh thánh của tôn giáo. Mặt trời không phải là cái gì do con người sáng tạo ra để đối lập với trái đất. Trái lại chính trái đất quay xung quanh mặt trời. Ăngghen nói rằng đó là một hành vi cách mạng, tách khoa học ra khỏi giáo hội, “từ đó trở đi khoa học tự nhiên mới bắt đầu được giải phóng khỏi thần học”3. Nhưng do sự thống trị của phép siêu hình, người ta coi lịch sử của tự nhiên chỉ là sự phát triển trong không gian, khác với lịch sử của nhân loại là phát triển về thời gian. Quan niệm siêu hình về cái hiện tượng tự nhiên không cho phép vạch rõ được động lực phát triển của tự nhiên, do đó ngăn cản việc giải phóng khoa học tự nhiên khỏi chủ nghĩa duy tâm và thần học. Như vậy, có nghĩa là người ta quan niệm trong xã hội có sự phát triển từ thấp đến cao, nhưng trong tự nhiên thì mọi vật từ xưa đến nay vẫn thế. Trong khoa học tự nhiên lúc đó chưa có thuyết phát triển của giống nòi nên người ta cho rằng mọi vật đều tồn tại y nguyên, không thay đổi gì cả. Vì thế, người ta quan niệm thế giới tự nhiên chỉ là mở rộng về không gian. Ăngghen viết về khoa học tự nhiên lúc này như sau: khoa học còn bị sa lầy sâu trong thần học. Ở bất cứ đâu, nó cũng đi tìm và tìm thấy rằng nguyên nhân cuối cùng là sự thúc đầy từ bên ngoài, một sự thúc đẩy không thể giải thích được từ bản thân giới tự nhiên... Vào đầu thời kỳ đó Côpécních đã gửi cho thần học một bức thư đoạn tuyệt; Niutơn kết thúc thời kỳ đó bằng cái định đề về cái hích đầu tiên của Chúa”4. Ăngghen tiếp tục phân tách chỉ ra nguyên nhân tình hình trên đây của khoa học tự nhiên: “Nhưng cái đặc biệt nói lên nét đặc trưng của thời kỳ ấy là việc đề xuất một quan điểm tổng quát riêng biệt của nó mà điểm trung tâm là cái quan niệm về tính tuyệt đối không thay đổi của giới tự nhiên”5. Ăngghen viết tiếp: “Ngược với lịch sử của nhân loại là cái diễn ra trong thời gian, người ta cho rằng lịch sử của giới tự nhiên chỉ diễn ra trong không gian mà thôi. Người ta phủ nhận mọi sự biến đổi, mọi sự phát triển trong giới tự nhiên. Khoa học tự nhiên, lúc đầu thì cách mạng như thế, bỗng nhiên đứng trước một giới tự nhiên tuyệt đối bảo thủ, trong đó, cho tới ngày tận thế hoặc mãi mãi, mọi vật trước thế nào thì sau cũng vẫn phải như thế” 6. Nhưng nếu không thừa nhận sự phát triển của vật chất thì không thể giải thích được một cách hợp lý do đâu mà có vũ trụ, hệ mặt trời, trái đất, sự sống trên trái đất và nói chung là toàn bộ thế giới muôn vẻ xung quanh ta. Điều đó nhất định đưa tới tư tưởng về cái thúc đẩy đầu tiên về sự sáng tạo ra thế giới. Như vậy, phép siêu hình dẫn tới “Thuyết thầy tu”. Ăngghen vạch rõ rằng phép siêu hình chẳng những không giúp cho khoa học tự nhiên đoạn tuyệt hẳn với thần học (tôn giáo), lực lượng đã bóp nghẹt khoa học trong thời Trung thế kỷ và khoa học đã đứng lên chống lại trong thời đại Phục hưng; trái lại, trong điều kiện hiện tại phép siêu hình đã đưa các nhà khoa học tự nhiên tới thần học. Thành tựu cao nhất của khoa học tự nhiên lúc đó là tư tưởng cho rằng hết thảy mọi cái trong tự nhiên đều có mục đích và Ăngghen đã châm biếm sự thiển cận của quan niệm đó như sau: “Tư tưởng khái quát cao nhất mà khoa học tự nhiên ấy đã đạt đến là tư tưởng cho rằng mọi trật tự được xác định trong giới tự nhiên là có mục đích, đó là mục đích luận tầm thường của Vônphơ, theo mục đích luận này thì mèo sinh ra là để ăn chuột, chuột sinh ra là để bị mèo ăn và toàn bộ giới tự nhiên được sáng tạo ra để chứng minh trí tuệ của đấng tạo hoá”7. Về vấn đề này, Ăngghen đề cao những nhà triết học duy vật tân tiến, mặc dù với sự hạn chế của khoa học tự nhiên đương thời và sự thống trị của phép siêu hình, họ đã phản đối việc bắt khoa học, nhất là những kết luận triết học rút ra từ những tài liệu của khoa học tự nhiên thời đó phải phục tùng tôn giáo: “Vinh dự hết sức lớn của nền triết học thời bấy giờ là đã không bị những kiến thức có hạn của thời bấy giờ về giới tự nhiên đưa vào con đường lầm lạc, mà lại còn kiên trì kể từ Xpinôda đến các nhà duy vật vĩ đại Pháp xuất phát từ bản thân thế giới để giải thích thế giới và để cho khoa học tự nhiên tương lai làm cái việc chứng minh về chi tiết”8. Từ đó, Ăngghen vạch ra rằng, quan điểm mới về tự nhiên (phủ nhận sự thúc đẩy đầu tiên và phủ nhận Thượng đế sáng tạo ra thế giới) đã chật vật lắm mới xác lập được. Tuy sự tiến bộ của khoa học hoàn toàn làm lung lay quan điểm cũ về tự nhiên nửa đầu thế kỷ XIX, nhưng vẫn chịu ảnh hưởng chi phối của nó. Ăngghen coi phát hiện đầu tiên khai thông quan niệm cũ về tự nhiên là tác phẩm Lịch sử tự nhiên đại cương và thuyết bầu trời của Cantơ xuất bản năm 1755, qua đó vấn đề cái hích đầu tiên bị gạt bỏ, trái đất và hệ thống mặt trời đã được coi là kết quả của sự hình thành trong thời gian. Do đó, ông kết luận là hết thảy mọi cái trên trái đất cũng đều đã xuất hiện về thời gian chứ không phải là tồn tại vĩnh viễn. Địa chất học đã giúp ta vạch rõ lịch sử của trái đất và của thế giới thực vật, động vật (hoá thạch). Các nhà địa chất không những đã phát hiện ra các lớp đất, xác định được tuổi các lớp đất đó mà phát hiện ra được các hoá thạch. Nhờ có những phát hiện ra những hoá thạch của động vật và thực vật ở dưới những lớp đất sâu, người ta xác định được những động vật và thực vật trước kia không giống như ngày nay, có những động vật trước đây 1 triệu năm nhưng ngày nay không còn nữa, điều đó chứng tỏ rằng động vật và thực vật không những phát triển trong không gian mà còn phát triển trong thời gian. Ăngghen phê phán thuyết tai họa của Quiviê, khi người ta phát hiện và xác định được tự nhiên phát triển trong không gian và thời gian thì Quiviê dựng lên một thuyết về tai hoạ của thế giới. Quiviê cho rằng trong sự phát triển của giới tự nhiên có lúc nào đó xảy ra tai biến tất cả những sinh vật đều bị tiêu diệt rồi lại xuất hiện những sinh vật mới. Thuyết này mở cửa cho chủ nghĩa duy tâm tôn giáo. Bởi vì, quan niệm như vậy có nghĩa là đến một lúc nào đó có một đấng siêu nhiên sẽ tiêu diệt mọi sinh vật để rồi sau đó lại tạo ra một giới sinh vật mới. Thuyết này là phản động và Ăngghen đã phê phán kịch liệt. Tiếp đó, Ăngghen nói tới những phát hiện trong vật lý học, hoá học, sinh vật học đã xác nhận quan niệm biện chứng về thế giới. Trong vật lý học, Ăngghen cho rằng: “... Tất cả những cái gọi là lực vật lý, lực cơ giới, nhiệt, ánh sáng, điện, từ và ngay cả cái lực gọi là lực hoá học trong những điều kiện nhất định đều có thể chuyển từ cái nọ thành cái kia mà không mất đi một chút lực nào và như thế là bằng con đường vật lý học, ông (Grâuvơ) đã chứng minh một lần nữa luận điểm của Đêcáctơ nói rằng số lượng vận động có ở trong vũ trụ là không thay đổi. Nhờ thế, các lực vật lý khác nhau, có thể nói, là những “loài bất biến” của vật lý học bằng những cách khác nhau đã biến thành những hình thái vận động và chuyển hoá khác nhau từ hình thái này thành hình thái kia của vật chất theo những quy luật nhất định. Tính ngẫu nhiên của việc có một số lượng vực vật lý nào đó đã bị gạt ra khỏi khoa học, vì người ta đã chứng minh được những mối liên hệ lẫn nhau và sự chuyển hoá lẫn nhau của những lực vật lý ấy. Vật lý học, cũng như thiên văn học trước đây, đã đạt đến cái kết quả tất yếu phải chỉ ra rằng tuần hoàn vĩnh viễn của vật chất đang vận động là kết luận cuối cùng của khoa học”9. Trong hoá học và sinh vật học, Ăngghen cho rằng, cũng có những kết luận mới: “Nhờ dùng phương pháp vô cơ để tạo ra những hợp chất từ trước tới giờ chỉ sinh ra trong cơ thể sống, hoá học đã chứng minh rằng những quy luật hoá học có thể áp dụng cho cả các vật hữu cơ lẫn các vật vô cơ và đã lấp được phần lớn cái hố sâu giữa giới tự nhiên vô cơ và giới tự nhiên hữu cơ, cái hố mà trước đây Cantơ cho là không bao giờ có thể vượt qua được. Cuối cùng, cả trong lĩnh vực nghiên cứu sinh học cũng thế, những cuộc du lịch và các cuộc thám hiểm khoa học được tổ chức một cách có hệ thống từ giữa thế kỷ trước, việc nghiên cứu một cách chính xác hơn những thuộc địa của người Âu ở khắp mọi nói trên thế giới do những nhà chuyên môn sống ở đấy tiến hành, tiếp theo là những sự tiến bộ của khoa cổ sinh học, của khoa giải phẫu học và của khoa sinh lý học nói chung, nhất là từ khi người ta sử dụng kính hiển vi một cách có hệ thống và từ khi người ta tìm ra tế bào, cũng đã tập hợp được nhiều tài liệu khiến cho có thể và đồng thời cũng cần thiết phải áp dụng phương pháp so sánh. Một mặt, nhờ khoa địa lý tự nhiên so sánh, người ta xác định được điều kiện sinh sống của thực vật và động vật ở các vùng khác nhau; mặt khác, người ta so sánh các cơ quan tương đương của các sinh vật khác nhau, và so sánh không những trong trạng thái đã trưởng thành mà trong tất cả các giai đoạn phát triển của các cơ thể đó” 10.

ĐẠI CƯƠNG VỀ KHOA HỌC, CÔNG NGHỆ VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC I KHOA HỌC Khoa học trình nghiên cứu nhằm khám phá kiến thức mới, học thuyết mới, … tự nhiên xã hội Những kiến thức hay học thuyết nầy, tốt hơn, thay dần cũ, khơng cịn phù hợp Thí dụ: Quan niệm thực vật vật thể khơng có cảm giác thay quan niệm thực vật có cảm nhận Như vậy, khoa học bao gồm hệ thống tri thức qui luật vật chất vận động vật chất, qui luật tự nhiên, xã hội, tư Hệ thống tri thức hình thành lịch sử không ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội Phân biệt hệ thống tri thức: tri thức kinh nghiệm tri thức khoa học - Tri thức kinh nghiệm: hiểu biết tích lũy qua hoạt động sống hàng ngày mối quan hệ người với người người với thiên nhiên Quá trình nầy giúp người hiểu biết vật, cách quản lý thiên nhiên hình thành mối quan hệ người xã hội Tri thức kinh nghiệm người không ngừng sử dụng phát triển hoạt động thực tế Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm chưa thật sâu vào chất, chưa thấy hết thuộc tính vật mối quan hệ bên vật người Vì vậy, tri thức kinh nghiệm phát triển đến hiểu biết giới hạn định, tri thức kinh nghiệm sở cho hình thành tri thức khoa học - Tri thức khoa học: hiểu biết tích lũy cách có hệ thống nhờ hoạt động NCKH, họat động nầy có mục tiêu xác định sử dụng phương pháp khoa học Không giống tri thức kinh nghiệm, tri thức khoa học dựa kết quan sát, thu thập qua thí nghiệm qua kiện xảy ngẫu nhiên hoạt động xã hội, tự nhiên Tri thức khoa học tổ chức khuôn khổ ngành môn khoa học (discipline) như: triết học, sử học, kinh tế học, toán học, sinh học,… Khái niệm, đặc điểm, phân loại khoa học a) khái niệm Phương pháp nghiên cứu khoa học cách thức, đường, phương tiện để giải nhiệm vụ nghiên cứu nhằm đạt mục đích nghiên cứu.Phương pháp nghiên cứu khoa học phạm trù trung tâm cuả phương phápluận nghiên cứu khoa học; điều kiện đầu tiên, nghiên cứu khoa học.Tất tính nghiêm túc nghiên cứu khoa học phụ thuộc vào phương pháp.Phương pháp nằm tay vận mệnh cơng trình nghiên cứu Phương pháp đúng, phù hợp nhân tố đảm bảo cho thành công người nghiên cứu điều kiện cho định để hồn thành thắng lợi cơng trình nghiên cứu b) phân loại pp Các nhà khoa học đưa nhiều cách phân loại phương pháp nghiên cứu khoa học - Dựa vào phạm vi sử dụng, phương pháp nghiên cứu khoa học chia thành: + Các phương pháp nghiên cứu chung cho tất lĩnh vực khoa học + Các phương pháp nghiên cứu chung cho số lĩnh vực khoa học + Các phương pháp nghiên cứu đặc thù dùng cho lĩnh vực khoa học cụ thể - Dựa vào lý thuyết thơng tin quy trình nghiên cứu đề tài khoa học, phương pháp nghiên cứu khoa học chia thành nhóm: + Nhóm phương pháp thu tập thơng tin + Nhóm phương pháp xử lý thơng tin + Nhóm phương pháp trình bày thơng tin - Dựa vào tính chất trình độ nghiên cứu đối tượng, phương pháp nghiên cứu khoa học chia thành nhóm: * Nhóm phương pháp mơ tả * Nhóm phương pháp giải thích * Nhóm phương pháp phát - Dựa vào trình độ nhận thức chung loài người, phương pháp nghiên cứu khoa học chia thành nhóm: + Nhóm phương pháp lý thuyết (Theoritical method) + Nhóm phương pháp thực tiễn (Empirical method) + Nhóm phương pháp Tốn học Hệ thống phương pháp nckh chung Khái lược lịch sử quy luật phát triển khoa học Trước hết cần ý rằng, Ăngghen bắt đầu nghiên cứu lịch sử khoa học tự nhiên cách gắn liền với lịch sử xã hội tình hình trị Ăngghen nhấn mạnh mối liên hệ trực tiếp khoa học tự nhiên với sản xuất cải vật chất Sau nói thực chất thời đại Phục hưng, thời đại nửa sau kỷ XV, Ăngghen viết: “Đó đảo lộn tiến lớn mà từ xưa tới nay, nhân loại trải qua; thời đại cần có người khổng lồ sinh người khổng lồ: khổng lồ lực suy nghĩ, nhiệt tình tính cách, khổng lồ mặt có tài, nghề mặt học thức sâu rộng Những người đặt sở cho thống trị đại giai cấp tư sản coi người người có tính hạn chế tư sản Trái lại, nhiều họ có tinh thần phiêu lưu thời đại họ cổ vũ” Về phát triển khoa học tự nhiên thời đại Ăngghen viết: “Vào thời đó, khoa học tự nhiên phát triển cách mạng phổ biến thân triệt để cách mạng: cịn cần phải giành quyền sống nó”2 Ăngghen nhận định buổi bình minh xuất phát triển khoa học đại tự nhiên bật lên nhà bác học Ba Lan vĩ đại Cơpécních Từ Cơpécních dựng nên hệ thống lấy mặt trời làm trung tâm hệ thống lấy trái đất làm trung tâm Ptơlêmê sụp đổ Trước Cơpécních người ta quan niệm trung tâm vũ trụ trái đất Nhưng Cơpécních cho trái đất hành tinh, mặt trời trung tâm hệ thống Chính thuyết Cơpécních giáng địn mạnh vào Kinh thánh tơn giáo Mặt trời khơng phải người sáng tạo để đối lập với trái đất Trái lại trái đất quay xung quanh mặt trời Ăngghen nói hành vi cách mạng, tách khoa học khỏi giáo hội, “từ trở khoa học tự nhiên bắt đầu giải phóng khỏi thần học”3 Nhưng thống trị phép siêu hình, người ta coi lịch sử tự nhiên phát triển không gian, khác với lịch sử nhân loại phát triển thời gian Quan niệm siêu hình tượng tự nhiên không cho phép vạch rõ động lực phát triển tự nhiên, ngăn cản việc giải phóng khoa học tự nhiên khỏi chủ nghĩa tâm thần học Như vậy, có nghĩa người ta quan niệm xã hội có phát triển từ thấp đến cao, tự nhiên vật từ xưa đến Trong khoa học tự nhiên lúc chưa có thuyết phát triển giống nịi nên người ta cho vật tồn y ngun, khơng thay đổi Vì thế, người ta quan niệm giới tự nhiên mở rộng không gian Ăngghen viết khoa học tự nhiên lúc sau: khoa học bị sa lầy sâu thần học Ở đâu, tìm tìm thấy nguyên nhân cuối thúc đầy từ bên ngoài, thúc đẩy khơng thể giải thích từ thân giới tự nhiên Vào đầu thời kỳ Cơpécních gửi cho thần học thư đoạn tuyệt; Niutơn kết thúc thời kỳ định đề hích Chúa”4 Ăngghen tiếp tục phân tách nguyên nhân tình hình khoa học tự nhiên: “Nhưng đặc biệt nói lên nét đặc trưng thời kỳ việc đề xuất quan điểm tổng quát riêng biệt mà điểm trung tâm quan niệm tính tuyệt đối khơng thay đổi giới tự nhiên”5 Ăngghen viết tiếp: “Ngược với lịch sử nhân loại diễn thời gian, người ta cho lịch sử giới tự nhiên diễn không gian mà Người ta phủ nhận biến đổi, phát triển giới tự nhiên Khoa học tự nhiên, lúc đầu cách mạng thế, nhiên đứng trước giới tự nhiên tuyệt đối bảo thủ, đó, - ngày tận mãi, - vật trước sau phải thế” Nhưng không thừa nhận phát triển vật chất khơng thể giải thích cách hợp lý đâu mà có vũ trụ, hệ mặt trời, trái đất, sống trái đất nói chung tồn giới mn vẻ xung quanh ta Điều định đưa tới tư tưởng thúc đẩy sáng tạo giới Như vậy, phép siêu hình dẫn tới “Thuyết thầy tu” Ăngghen vạch rõ phép siêu hình không giúp cho khoa học tự nhiên đoạn tuyệt hẳn với thần học (tơn giáo), lực lượng bóp nghẹt khoa học thời Trung kỷ khoa học đứng lên chống lại thời đại Phục hưng; trái lại, điều kiện phép siêu hình đưa nhà khoa học tự nhiên tới thần học Thành tựu cao khoa học tự nhiên lúc tư tưởng cho tự nhiên có mục đích Ăngghen châm biếm thiển cận quan niệm sau: “Tư tưởng khái quát cao mà khoa học tự nhiên đạt đến tư tưởng cho trật tự xác định giới tự nhiên có mục đích, mục đích luận tầm thường Vơnphơ, - theo mục đích luận mèo sinh để ăn chuột, chuột sinh để bị mèo ăn toàn giới tự nhiên sáng tạo để chứng minh trí tuệ đấng tạo hố”7 Về vấn đề này, Ăngghen đề cao nhà triết học vật tân tiến, với hạn chế khoa học tự nhiên đương thời thống trị phép siêu hình, họ phản đối việc bắt khoa học, kết luận triết học rút từ tài liệu khoa học tự nhiên thời phải phục tùng tôn giáo: “Vinh dự lớn triết học thời không bị kiến thức có hạn thời giới tự nhiên đưa vào đường lầm lạc, mà lại cịn kiên trì - kể từ Xpinơda đến nhà vật vĩ đại Pháp - xuất phát từ thân giới để giải thích giới khoa học tự nhiên tương lai làm việc chứng minh chi tiết”8 Từ đó, Ăngghen vạch rằng, quan điểm tự nhiên (phủ nhận thúc đẩy phủ nhận Thượng đế sáng tạo giới) chật vật xác lập Tuy tiến khoa học hoàn toàn làm lung lay quan điểm cũ tự nhiên nửa đầu kỷ XIX, chịu ảnh hưởng chi phối Ăngghen coi phát khai thông quan niệm cũ tự nhiên tác phẩm Lịch sử tự nhiên đại cương thuyết bầu trời Cantơ xuất năm 1755, qua vấn đề hích bị gạt bỏ, trái đất hệ thống mặt trời coi kết hình thành thời gian Do đó, ơng kết luận trái đất xuất thời gian tồn vĩnh viễn Địa chất học giúp ta vạch rõ lịch sử trái đất giới thực vật, động vật (hố thạch) Các nhà địa chất khơng phát lớp đất, xác định tuổi lớp đất mà phát hố thạch Nhờ có phát hố thạch động vật thực vật lớp đất sâu, người ta xác định động vật thực vật trước không giống ngày nay, có động vật trước triệu năm ngày khơng cịn nữa, điều chứng tỏ động vật thực vật phát triển khơng gian mà cịn phát triển thời gian Ăngghen phê phán thuyết tai họa Quiviê, người ta phát xác định tự nhiên phát triển khơng gian thời gian Quiviê dựng lên thuyết tai hoạ giới Quiviê cho phát triển giới tự nhiên có lúc xảy tai biến tất sinh vật bị tiêu diệt lại xuất sinh vật Thuyết mở cửa cho chủ nghĩa tâm tơn giáo Bởi vì, quan niệm có nghĩa đến lúc có đấng siêu nhiên tiêu diệt sinh vật để sau lại tạo giới sinh vật Thuyết phản động Ăngghen phê phán kịch liệt Tiếp đó, Ăngghen nói tới phát vật lý học, hoá học, sinh vật học xác nhận quan niệm biện chứng giới Trong vật lý học, Ăngghen cho rằng: “ Tất gọi lực vật lý, lực giới, nhiệt, ánh sáng, điện, từ lực gọi lực hoá học điều kiện định chuyển từ thành mà không chút lực đường vật lý học, ông (Grâuvơ) chứng minh lần luận điểm Đêcáctơ nói số lượng vận động có vũ trụ khơng thay đổi Nhờ thế, lực vật lý khác nhau, nói, “loài bất biến” vật lý học - cách khác biến thành hình thái vận động chuyển hố khác từ hình thái thành hình thái vật chất theo quy luật định Tính ngẫu nhiên việc có số lượng vực vật lý bị gạt khỏi khoa học, người ta chứng minh mối liên hệ lẫn chuyển hoá lẫn lực vật lý Vật lý học, thiên văn học trước đây, đạt đến kết tất yếu phải tuần hoàn vĩnh viễn vật chất vận động kết luận cuối khoa học”9 Trong hoá học sinh vật học, Ăngghen cho rằng, có kết luận mới: “Nhờ dùng phương pháp vô để tạo hợp chất từ trước tới sinh thể sống, hoá học chứng minh quy luật hố học áp dụng cho vật hữu lẫn vật vô lấp phần lớn hố sâu giới tự nhiên vô giới tự nhiên hữu cơ, hố mà trước Cantơ cho khơng vượt qua Cuối cùng, lĩnh vực nghiên cứu sinh học thế, du lịch thám hiểm khoa học tổ chức cách có hệ thống từ kỷ trước, việc nghiên cứu cách xác thuộc địa người Âu khắp nói giới nhà chuyên môn sống tiến hành, tiến khoa cổ sinh học, khoa giải phẫu học khoa sinh lý học nói chung, từ người ta sử dụng kính hiển vi cách có hệ thống từ người ta tìm tế bào, tập hợp nhiều tài liệu khiến cho đồng thời cần thiết phải áp dụng phương pháp so sánh Một mặt, nhờ khoa địa lý tự nhiên so sánh, người ta xác định điều kiện sinh sống thực vật động vật vùng khác nhau; mặt khác, người ta so sánh quan tương đương sinh vật khác nhau, so sánh trạng thái trưởng thành mà tất giai đoạn phát triển thể đó” 10 a Bài tựa cũ “Chống Đuyrinh” Về phép biện chứng Trong tựa này, Ăngghen nêu lên lý mà ông phải viết lên báo để phê phán Đuyrinh Đồng thời, ơng nêu lên tình hình nghiên cứu triết học môn khoa học tự nhiên Đức lúc vấn đề, khó khăn mà nhà khoa học tự nhiên gặp phải Ăngghen viết: “Song với việc vứt bỏ chủ nghĩa Hêghen, người ta quăng phép biện chứng – vào lúc mà người ta khơng thể khơng tiếp nhận tính chất biện chứng trình tự nhiên, vào lúc mà có phép biện chứng giúp cho khoa học tự nhiên vượt khỏi khó khăn lý luận Kết người ta lại trở thành nạn nhân chủ nghĩa siêu hình cũ cách không cứu vãn được” 11 Ăngghen phân tích để đến khẳng định vai trị phép biện chứng vật sau: “Chính phép biện chứng hình thức tư quan trọng khoa học tự nhiên đại, có đem lại tương đồng đem lại phương pháp giải thích trình phát triển diễn giới tự nhiên, giải thích mối liên hệ phổ biến, bước độ từ lĩnh vực nghiên cứu sang lĩnh vực nghiên cứu khác”12 Theo Ăngghen, muốn giải mâu thuẫn ngày sâu sắc khoa học tự nhiên nhà khoa học tự nhiên phải tự giác nắm lấy phép biện chứng Ăngghen phê phán chủ nghĩa thực chứng chủ nghĩa kinh nghiệm họ từ bỏ chủ nghĩa vật khoa học Muốn xố bỏ tình trạng hình thành khoa học tự nhiên, giải mâu thuẫn chín muồi, nhà khoa học tự nhiên phải tự giác nắm vững phép biện chứng, phải trở thành nhà biện chứng tự giác Ăngghen kêu gọi nhà khoa học tự nhiên quay trở lại với phép biện chứng, ơng viết: “Có thể quay trở lại nhiều đường khác Có thể quay trở lại cách tự phát, cách dựa vào sức mạnh phát minh thân khoa học tự nhiên, phát minh khơng cịn muốn để bị buộc lên giường Prôquýtxtơ chủ nghĩa siêu hình cũ Nhưng q trình lâu dài khó khăn, cần phải vượt qua nhiều va chạm vơ ích Đại phận trình diễn sinh học Có thể rút ngắn q trình nhiều, đại biểu khoa học tự nhiên lý thuyết muốn tìm hiểu sát triết học biện chứng hình thức lịch sử sẵn có nó”13 Theo Ăngghen, để nắm vững cách tự giác phép biện chứng, nhà khoa học tự nhiên cần nghiên cứu triết học cổ đại Hy Lạp triết học cổ điển Đức, mà chủ yếu triết học Hêghen Ăngghen thái độ đắn Mác Hêghen để rút hạt nhân hợp lý phép biện chứng Ăngghen viết: “Công lao Mác chỗ ông người phục hồi lại phương pháp biện chứng bị bỏ quên, nêu rõ mối quan hệ khác phương pháp với phép biện chứng Hêghen, đồng thời, “Tư bản”, ông áp dụng phương pháp vào kiện khoa học thực nghiệm xác định, khoa kinh tế trị”14 b Khoa học tự nhiên giới thần linh Ăngghen vạch rằng, khinh miệt kẻ kinh nghiệm chủ nghĩa phép biện chứng bị trừng phạt Họ tất nhiên phải sa vào chủ nghĩa tâm phép thần bí: “Trong thực tế, khinh miệt phép biện chứng khơng thể khơng bị trừng phạt Dù người ta tỏ ý khinh thường tư lý luận nữa, khơng có tư lý luận người ta khơng thể liên hệ hai kiện giới tự nhiên với được, hay hiểu mối liên hệ hai kiện Nhưng vấn đề chỗ tìm hiểu xem trường hợp đó, ta suy nghĩ hay sai, rõ ràng khinh thường lý luận đường chắn đưa đến chỗ suy nghĩ theo lối tự nhiên chủ nghĩa, tức suy nghĩ sai Nhưng theo quy luật biết từ lâu phép biện chứng, tư sai lầm, đẩy tới kết luận lơ gích nó, thơng thường dẫn đến kết trực tiếp đối lập với khởi điểm Và khinh thường phép biện chứng theo kiểu kinh nghiệm chủ nghĩa bị trừng phạt sau: đưa số người thực nghiệm chủ nghĩa tỉnh táo sa vào chỗ dị đoan ngu xuẩn nhất, sa vào thần linh học cận đại”15 Ở đây, Ăngghen cịn nói cần thiết nhà khoa học tự nhiên phải nắm lấy phép biện chứng vật Phương pháp nghiên cứu khoa học gì? Khái quát chung phương pháp nghiên cứu khoa học Phương pháp nghiên cứu khoa học cách thức, đường, phương tiện để giải nhiệm vụ nghiên cứu nhằm đạt mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu khoa học phạm trù trung tâm phương pháp luận nghiên cứu khoa học; điều kiện đầu tiên, nghiên cứu khoa học Tất tính nghiêm túc nghiên cứu khoa học phụ thuộc vào phương pháp Phương pháp nằm tay vận mệnh cơng trình nghiên cứu Phương pháp đúng, phù hợp nhân tố đảm bảo cho thành công người nghiên cứu điều kiện cho định để hồn thành thắng lợi cơng trình nghiên cứu Kết giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài phụ thuộc vào phương pháp luận, phương pháp hệ mà trực tiếp vào phương pháp nghiên cứu cụ thể tổ chức thực cách nghiêm túc khoa học Do đó, địi hỏi người nghiên cứu cần tiếp cận đắn với đối tượng, biết tìm, chọn, sử dụng phương pháp nghiên cứu thích hợp, hiệu nghiệm Cụ thể phương pháp nghiên cứu khoa học Dưới góc độ thơng tin: phương pháp nghiên cứu khoa học cách thức, đường, phương tiện thu thập, xử lý thông tin khoa học (số liệu, kiện) nhằm làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu để giải nhiệm vụ nghiên cứu cuối đạt mục đích nghiên cứu Nói cách khác: Phương pháp nghiên cứu khoa học phương thức thu thập xử lý thơng tin khoa học nhằm mục đích thiết lập mối liên hệ quan hệ phụ thuộc có tính quy luật xây dựng lý luận khoa học Dưới góc độ hoạt động: phương pháp nghiên cứu khoa học hoạt động có đối tượng, chủ thể (người nghiên cứu) sử dụng thủ thuật, biện pháp, thao tác tác động, khám phá đối tượng nghiên cứu nhằm làm biến đổi đối tượng theo mục tiêu mà chủ thể tự giác đặt để thỏa mãn nhu cầu nghiên cứu thân.Phương pháp nghiên cứu khoa học tích hợp cảu cá phương pháp: phương pháp luận, phương pháp hệ, phương pháp nghiên cứu cụ thể tuân theo quy luật đặc thù việc nghiên cứu đề tài khoa học a.Phương pháp luận (Methodology) Phương pháp luận lý thuyết phương pháp nhận thức khoa học giới tổng thể, thủ thuật nghiên cứu thực (nghĩa rộng) lý luận tổng quát,là quan điểm chung, cách tiếp cận đối tượng nghiên cứu (nghĩa hẹp) Những quan điểm phương pháp luận đắn kim nam hướng dẫn người nghiên cứu đường tìm tịi, nghiên cứu, phương pháp luận đóng vai trị chủ đạp, dẫn đường, có ý nghĩa thành bại nghiên cứu khoa học b Phương pháp hệ (Methodica) Phương pháp hệ nhóm phương pháp sử dụng phối hợp lĩnh vực khoa học hay đề tài cụ thể; hệ thống cá thủ thật biện pháp để thực có trình tự, có hiệu cơng trình nghiên cứu khoa học.Sử dụng phối hợp phương pháp cách tôt để phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu phương pháp Đồng thời chúng hỗ trợ, bổ sung, kiểm tra lẫn trình nghiên cứu để khẳng định tính xác thực luận điểm khoa học c Phương pháp nghiên cứu cụ thể Là tổ hợp cách thức thao tác mà người nghiên cứu sử dụng để tác động, khám phá đối tượng, để thu thập xử lý thông tin nhằm xem xét lý giải đắn cấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu gắn chặt với nội dung vấn đề nghiên cứu Vì người nghiên cứu cần tìm, chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu phù hợp với đặc điểm đối tượng, mục đích, nhiệm vụ,nội dung nghiên cứu Ý nghĩa, đối tượng, nội dung, chức động lực khoa học Các quan điểm tiếp cận NCKHGD? 1.1 Quan điểm vật biện chứng v Nội dung Phép DVBC thống hữu phép vật phép biện chứng nhận thức giới Phép DVBC bao gồm nguyên lý, cặp phạm trù quy luật bản, chúng vừa sở lí luận, vừa phương pháp nhận thức giới v Cách thực NCKH phải quán triệt tính hệ thống toàn diện nghiên cứu tượng giới NCKH đòi hỏi phải xem xét kiện trạng thái vận động phát triển biến đổi không ngừng chúng v - v · - - - - v - NCKH phải nghiên cứu tính tồn diện, xác, sâu sắc tượng giới NCKH cần tìm nguồn gốc, động lực, đường xu hướng phát triển giới Ý nghĩa Đây quan điểm có ý nghĩa phương pháp luận cho tất lĩnh vực nghiên cứu khoa học Quan điểm có tác dụng đạo, kim chi nam hướng dẫn đường tìm tịi NCKH Vì vậy, địi hỏi nhà khoa học, người làm công tác NCKH phải nắm vững quan điểm DVBC có kĩ vận dụng quan điểm 1.2 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Nội dung Đây quan điểm quan trọng logic biện chứng, yêu cầu xem xét đối tượng cách toàn diện nhiều mặt, nhiều mối quan hệ khác nhau, trạng thái vận động phát triển với việc phân tích điều kiện định, để tìm chất quy luật vận động đối tượng Hệ thống tập hợp gồm nhiều phần tử, nhiều phận tác động qua lại lẫn xem thực thể định đứng trước mơi trường, mơi trường tất bên hệ thống vừa tác động vừa chịu tác động qua lại hệ thống Tính hệ thống thuộc tính quan trọng giới, hình thức diễn đạt tính chất phức tạp đối tượng thơng số quan trọng để đánh giá đối tượng Phương pháp hệ thống đường nghiên cứu đối tượng phức tạp Trên sở phân tích đối tượng hình thành phận, thành phần để nghiên cứu chúng cách sâu sắc, tìm tính hệ thống đối tượng Quan điểm hệ thống – cấu trúc luận điểm quan trọng dẫn trình nghiên cứu phức tạp, cách tiếp cận đối tượng phương pháp hệ thống để tìm cấu trúc đối tượng, phát tính hệ thống Cách thực quan điểm hệ thống - cấu trúc NCKHGD Nghiên cứu tượng cách toàn diện nhiều mặt, dựa vào việc phân tích đối tượng thành phận mà xem xét cụ thể Xác định mqh hữu yếu tố hệ thống để tìm quy luật phát triển mặt toàn hệ thống giáo dục Nghiên cứu tượng giáo dục mối tương tác với tượng xã hội khác, với toàn văn hóa xã hội Tìm mơi trường thuận lợi cho phát triển 10 Zα/2: giá trị ngưỡng phân bố chuẩn n : cỡ mẫu σ: độ lệch chuẩn quần thể Sau tính cỡ mẫu cần thiết dựa khoảng tin cậy sai số biên Cỡ mẫu tính qua chuyển đổi cơng thức là: Để tính n phải biết σ , xác định khoảng tin cậy giá trị trung bình μ khoảng ±d Giá trị Zα/2 tính qua Bảng 5.3 Bảng Giá trị Zα/2 1- α 0,80 0,8 Z α /2 1,28 1,44 0,90 0,9 1,64 1,96 2,85 0,99 Theo qui luật, cỡ mẫu n < 30, tính σ từ độ lệch chuẩn mẫu S theo cơng thức Ngồi củng tính σ từ quần thể tương tự từ thử nghiệm thí điểm, đốn Thí dụ: Một người nghiên cứu muốn đánh giá hàm lượng trung bình phosphorus ao hồ Một nghiên cứu nhiều năm trườc có độ lệch chuẩn quần thể σ có giá trị 1,5 gram/lít Bao nhiêu mẫu nước lấy để đo hàm lượng phosphorus xác mà 95% mẫu có có sai số khơng vượt q 0,1 gram Áp dụng cơng thức tính cỡ mẫu: 186 Thay tham số ta có: Như vậy, người nghiên cứu cần lấy 10 mẫu nước để phân tích hàm lượng trung bình phosphorus ao hồ Đánh giá biến động quần thể Thậm chí thật khơng biết biến động quần thể, có vài phương pháp tìm giá trị biến động:  Có thể ước lượng Sdựa mẫu trước chọn có quần thể nghiên cứu giống  Có thể đốn dựa kinh nghiệm trước có quần thể nghiên cứu giống  Tiến hành nghiên cứu thí điểm để tính giá trị S Phương pháp phi thực nghiệm Khái niệm Phương pháp phi thực nghiệm phương pháp thu thập số liệu dựa quan sát kiện, vật hay tồn tại, từ tìm qui luật chúng Phương pháp gồm loại nghiên cứu kinh tế xã hội, nghiên cứu nhân chủng học, … Loại số liệu thu thập phương pháp phi thực nghiệm gồm số liệu thu thập từ câu hỏi có cấu trúc kín số liệu thu thập từ câu hỏi mở theo phương pháp thu thập số liệu + Câu hỏi mở: dạng câu hỏi có số liệu thu thập khơng có cấu trúc hay số liệu khó mã hóa Câu hỏi cho phép câu trả lời mở có diễn tả, suy nghĩ khác ép định hướng cho người trả lời 187 + Câu hỏi kín: dạng câu hỏi có số liệu thu thập tương đối dễ dàng phân tích, mã hóa giới hạn trả lời Thí dụ, sinh viên khóa học đưa câu hỏi nhận xét giáo trình, giảng, sách, … định trả lời theo thang đánh giá mức độ (rất hài lịng: +2; hài lịng: +1; trung bình: 0; khơng hài lịng: -1; khơng hài lịng: -2) để biết sinh viên thỏa mãn hay không thỏa mãn Đây câu hỏi kín thể mã hóa số liệu Phương pháp thu thập số liệu Nhiều đề tài, chương trình, dự án nghiên cứu lãnh vực sản xuất, thương mại, kinh doanh có liên quan tới nhiều nhóm người chủ kinh doanh, đại lý, nhà khoa học, người sản xuất, người tiêu thụ, hay tiềm năng, thị trường, kinh nghiệm, kiến thức quan điểm Việc thu thập thông tin, số liệu mối quan hệ cần thiết phải chọn phương pháp thu thập số liệu cho phù hợp Trong đó, phương pháp vấn cách sử dụng chủ yếu để tìm hiểu lý động quan điểm, thái độ, sở thích hành vi người Người vấn thực vấn cá nhân nhóm người nơi làm việc, nhà, ruộng đồng, ngồi đường, siêu thị hay nơi thỏa thuận,… Trong phương pháp vấn, trước bắt đầu đặt câu hỏi cho người trả lời người nghiên cứu nên xác định phạm vi câu hỏi Có hai định cần phải làm: Xác định ranh giới nghiên cứu: Bằng cách tự hỏi quần thể cộng đồng hay quần chúng cộng đồng để nắm bắt kiến thức, ý kiến thông tin từ họ? Chọn mẫu hay chọn đối tượng vấn: Theo nguyên tắc, chọn mẫu ngẫu nhiên tốt Nhưng thực tế cho thấy khó đạt khó thuyết phục người chọn ngẫu nhiên để tham dự Vì vậy, thường có nhiều cách khác việc lấy mẫu (xem phần phương pháp chọn mẫu phương pháp thực nghiệm) Một giải xong hai câu hỏi trên, bước kế xác định kiểu trả lời người vấn Có hai phương pháp vấn: Phương pháp vấn trả lời phương pháp sử dụng bảng câu hỏi - trả lời viết Sự khác quan trọng hai phương pháp có liên quan tới khối lượng kiến thức sở lý thuyết để bắt đầu làm điều tra, khối lượng số liệu cần thu thập Đơi có số mẫu khuyết câu khó trả lời số lổ hổng lớn kiến thức Đây trường hợp hay phương pháp khác mà người nghiên cứu cần ý để chọn phương pháp thích hợp việc điều tra 188 Phương pháp vấn - trả lời Phỏng vấn loạt câu hỏi mà người nghiên cứu đưa để vấn người trả lời Phỏng vấn tổ chức có cấu trúc, nghĩa người nghiên cứu hỏi câu hỏi xác định rõ ràng; vấn không theo cấu trúc, nghĩa người nghiên cứu cho phép số câu hỏi họ trả lời (hay dẫn dắt) theo ý muốn người trả lời Đặc biệt, áp dụng vấn không cấu trúc, người nghiên cứu thường sử dụng băng ghi chép tốt khơng muốn ảnh hưởng đến người vấn Phương pháp vấn áp dụng tốt trường hợp:  Mục tiêu nghiên cứu chưa hiểu rõ hoàn toàn Vấn đề mục tiêu nghiên cứu sửa xem lại trình nghiên cứu  Một loạt câu trả lời có khả chưa biết trước Một số người trả lời trình bày quan điểm mà người nghiên cứu chưa biết tới  Người nghiên cứu cần có lựa chọn đề xuất hay trình bày thêm câu hỏi dựa thông tin từ người trả lời  Một số người trả lời có thơng tin chất lượng cao người nghiên cứu mong muốn tìm hiểu sâu với họ đề tài nghiên cứu  Các câu hỏi có liên quan tới kiến thức ẩn, khơng nói quan điểm cá nhân (thái độ, giá trị, niềm tin, suy nghĩ, …)  Người nghiên cứu cung cấp thêm thời gian chi phí cho vấn lại  Một số người trả lời có khó khăn cách diễn đạt cách viết  Chúng ta muốn cơng bố báo cáo có liên quan đến công bố chung Các vấn thường nhiều thời gian, khoảng ngày cho vấn kèm theo nhiều giấy tờ, người nghiên cứu thu thập nhiều bảng câu hỏi vấn ngày Phương pháp vấn chủ đề vấn nhanh, thích hợp giống thảo luận thông thường Người trả lời vấn có quyền đưa bình luận mà họ thấy thích hợp, người vấn tìm chủ đề thích thú họ đưa thêm câu hỏi dựa quan điểm Nhưng người vấn lạc đề 189 thất bại cần phải điều chỉnh lại nói chuyện liên quan tới chủ đề ban đầu đưa Phỏng vấn phương pháp đặc biệt thích hợp người nghiên cứu khơng có sở lý thuyết, lý luận hay suy nghĩ xác thực vấn đề, trái lại mong muốn để học biết quan điểm mà không nhìn thấy trước Nếu chọn phương pháp nầy, ngưởi trả lời vấn thường đưa nhiều quan điểm * Phỏng vấn cá nhân Đây phương pháp trao đổi thông tin người trả lời vấn người vấn Phương pháp có thuận lợi không thuận lợi sau: Thuận lợi:  Người trả lời cho thông tin tốt so với điều tra gởi qua bưu điện  Trao đổi thông tin người nhanh  Dễ khai thác câu trả lời cho câu hỏi chuyên sâu  Người vấn dễ điều khiển, kiểm sốt có vấn đề  Tạo động cảm hứng  Có thể sử dụng số cách để ghi chép dễ dàng  Đánh giá tính cách, hành động … người trả lời vấn  Có thể sử dụng sản phẩm hay đồ vật để minh họa  Thường để làm thử nghiệm trước cho phương pháp khác Không thuận lợi:  Mất thời gian so với điều tra gởi qua bưu điện  Cần thiết để đặt vấn  Thông thường cần phải đặt câu hỏi trước  Có thể sai số người trả lời vấn họ muốn làm hài lòng gây ấn tượng, muốn trả lời nhanh, suông 190  Phải vấn nhiều người nhiều nơi khác  Một số câu hỏi cá nhân, riêng tư làm bối rối cho người trả lời  Việc ghi chép phân tích gây vấn đề - chủ quan * Phỏng vấn nhóm Lúc đầu hầu hết người nghiên cứu nghĩ rằng, người thứ ln hướng tới trả lời người không cần đến (người không liên quan) thành viên khác gia đình hay đồng nghiệp không phép tham gia vấn Nhiều người cho rằng, giá trị thái độ riêng thành viên sinh nhóm xã hội họ họ khơng tồn bị tách khỏi nhóm Vì vậy, vấn nhómlà việc thảo luận nhóm xã hội nhóm xã hội, gia đình Phỏng vấn đạt hiệu người nghiên cứu cần thu thập thông tin đời sống, công việc vui chơi giải trí, thơng tin phổ biến sử dụng, đánh giá phương tiện có liên quan tới kết hay sản phẩm Phỏng vấn không đề cập tới khác nhau, chủ đề tranh chấp câu hỏi nhạy cảm, dễ bị xúc phạm Hơn nữa, nhóm lớn số thành viên nói hết thời gian thành viên khác bị hạn chế nói Nếu mục đích nghiên cứu để mơ tả động thực nhóm người nghiên cứu chọn để chấp nhận ghi nhận tính khơng cân xứng nói chuyện Nếu mục đích để thu thập quan điểm, thái độ chủ đề nêu nên hướng theo thảo luận, ngăn chặn khỏi bị lạc đề, ý tất người tham dự lắng nghe * Phỏng vấn nhóm trung tâm Đây vấn nhóm bình thường, sử dụng để đưa tảng, lý lẽ phát triển kết hay sản phẩm Thường có từ 5-10 người tham dự tiên phong lựa chọn số người hiểu biết kết hay sản phẩm số khách hàng quan trọng tương laiđược mời để thảo luậnsự triển vọng kết hay sản phẩm tương lai kinh nghiệm việc sử dụng kết hay sản phẩm Tiến trình vấn nhóm trung tâm có định hướng mạnh mẽ mục đích mà chuẩn bị trước tài liệu, vật liệu cho cơng việc thuận lợi qua nói chuyện mục đích cơng việc chương trình cần thực họp, mẫu mã kiểu sản phẩm, mô tả kết hay sản phẩm qua tranh ảnh, đồ vật, hay bắt chước 191 Nhóm trung tâm, giống câu lạc họp mặt thường ngày, có chương trình làm việc, thư ký người hướng dẫn thảo luận để động viên kích thích người tham dự cho ý kiến họ Cuộc thảo luận thường ghi chép ghi băng cassette video người nghiên cứu tóm tắt ý kiến có giá trị sau Sự tóm tắt sau thảo luận người tham dự chọn nhóm trung tâm * Sắp xếp, chuẩn bị cho vấn thực tế - Cách bố trí vấn Phỏng vấn giống nghiên cứu khác, tất chuẩn bị nhằm mục đích tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu điều kiện nơi vấn ảnh hưởng đến người trả lời vấn Để giảm tối đa ảnh hưởng người nghiên cứu nên chọn nơi quen thuộc với người trả lời vấn, thí dụ vấn nhà, phịng họp, quán cafe nơi yên tĩnh để trị chuyện cách thoải mái, khơng bị quấy rầy không hấp tấp, vội vã Cách ăn mặc, cư xử hành động người vấn có ảnh hưởng đến người trả lời vấn Sự trả lời người vấn ghi chép người trợ lý, thu băng video - Tài liệu, đồ vật, hình ảnh để minh họa Khi câu hỏi gắn với kết hay sản phẩm đưa nghiên cứu, việc trả lời dễ dàng đầy đủ kết hay sản phẩm sẵn có sử dụng ngồi thực tế Nếu khơng có sản phẩm chứng minh người nghiên cứu đưa sản phẩm khác bắt chước sản phẩm qua tài liệu, đồ vật, tranh ảnh,… minh họa Điều giúp cho người trả lời hình dung, xác định rõ, xác dễ dàng trả lời câu hỏi có liên quan tới sản phẩm nghiên cứu - Chương trình làm việc Người vấn thường bắt đầu vấn cách trình bày tổ chức, mục đích nghiên cứu làm để sử dụng kết Các mẫu thơng tin nhỏ ảnh hưởng đến quan điểm người trả lời vấn Thường cần thiết phải giải thích mức độ mà thể người trả lời giữ kín đáo Câu hỏi đưa phải diễn đạt thuật ngữ chung Câu hỏi “kết thúc mỡ” thường kích thích người trả lời vấn để giải thích mở rộng câu trả lời họ Để tránh trả lời lệch lạc, người vấn phải không tiết lộ ý kiến riêng chủ đề thảo luận Thí dụ, người nghiên cứu 192 thể đồng ý với ý kiến người trả lời cách gật đầu, nên cẩn thận tránh thể đồng ý với vài ý kiến Khi người trả lời vấn trình bày vấn đề cách kỹ lưỡng, họ khơng biết khái niệm làm cho người nghiên cứu quan tâm Vì vậy, người vấn phải dẫn dắt người trả lời tới vấn đề Nếu ngắt câu trả lời lệch lạc người trả lời bất lịch sự, phải đợi cho người trả lời kết thúc Người nghiên cứu phải tìm cách kích thích gợi ý tích cực tới người trả lời vấn hướng vào mục tiêu câu hỏi gợi ý, gây cảm hứng cho họ Thí dụ, số câu hỏi gợi ý:  Anh kể cho tơi nghe điều khơng?  Tại anh nghĩ điều xảy ra?  Người ta có suy nghĩ cảm nhận nghe điều không? Một kiểu gợi ý gây cảm hứng khác người trả lời vấn nói điều cường điệu q (nói phóng đại) mà người nghiên cứu cịn nghi ngờ, tình nên hỏi cách đơn giản: Anh muốn nói điều … phải khơng?, anh thực muốn nói điều … phải khơng? nói lại điều cách khác để làm rõ Phương pháp sử dụng bảng câu hỏi - trả lời viết Bảng câu hỏi loạt câu hỏi viết hay thiết kế người nghiên cứu để gởi cho người trả lời vấn trả lời gởi lại bảng trả lời câu hỏi qua thư bưu điện cho người nghiên cứu Sử dụng bảng câu hỏi phương pháp phổ biến để thu thập thông tin từ người trả lời câu hỏi đơn giản Các thông tin trả lời gởi thư từ người trả lời vấn xa với người nghiên cứu Để thu thập thơng tin xác qua phương pháp này, cần nêu câu hỏi suy nghĩ xác vấn đề muốn nghiên cứu trước hồn thành thiết kế bảng câu hỏi Thường người nghiên cứu có giả thuyết định lượng với biến số Bảng câu hỏi phương pháp thu thập thông tin sử dụng tốt nếu:  Vấn đề xác định rõ (giả thuyết tốt) không thay đổi suốt trình nghiên cứu  Tất câu hỏi có câu trả lời đốn biết trước  Một loạt câu trả lời biết trước 193    Các câu hỏi có liên quan hầu hết tới kiện, số lượng đồ vật Có nhiều câu hỏi mà số người trả lời vấn thích để trả lời cách ẩn danh Người nghiên cứu thích phân tích số Chú ý: sử dụng bảng câu hỏi, người nghiên cứu thu thập câu trả lời bảng thiết kế mà khơng có thông tin thêm vào phương pháp vấn Vì việc thiết kế xây dựng bảng câu hỏi cần phải xác định đầy đủ tất câu hỏi trước bắt đầu gởi thu nhận thông tin Khi thiết kế bảng câu hỏi, phải tôn trọng quyền người trả lời vấn Vì bắt đầu bảng câu hỏi, nên đặt lời giới thiệu giải thích cách làm cho người trả lời câu hỏi biết Cũng nên đưa thời gian giới hạn để nhận lại bảng câu hỏi, địa kèm theo phong bì trả cước tem Không nên yêu cầu người trả lời ký tên vào bảng câu hỏi Tuy nhiên, cho ký hiệu bao thư để nhận có phải người trả lời vấn hay không * Cách thiết kế câu hỏi: - Đặt câu hỏi kiện Sự kiện điều khơng bị ảnh hưởng quan điểm ý kiến Người nghiên cứu nói tới câu hỏi thực vấn bảng câu hỏi Bảo đảm không nối kết hai chủ đề câu hỏi, câu hỏi thường thiết kế dạng sau: Năm sinh: Tình trạng nhân: độc thân có gia đình ly dị phụ Khi trình bày câu hỏi chọn lựa theo thiết kế, phải bảo đảm tất lựa chọn bao gồm Để bảo đảm an tồn thêm hộp chọn: khác ; khác _ Các câu hỏi phải hồn tồn khơng mơ hồ, khó hiểu cho người trả lời Vì vậy, nên sử dụng câu đơn giản, từ sử dụng thơng thường, dễ hiểu Đơi làm rõ nghĩa cách nhấn mạnh từ quan trọng đưa hình ảnh dùng viết để vẽ hình minh họa Các câu hỏi khơng rõ làm cho người trả lời lúng túng, cảm thấy bị bó buộc hay gượng ép để trả lời, không đạt câu trả lời đúng, xác (số liệu khơng tin cậy) 194 Sau thiết kế xong bảng câu hỏi, nên làm thử nghiệm trước có điều tra thức thực tế Tốt nên đưa cho vài người điền vào bảng câu hỏi quan sát người trả lời viết hay phản ứng người trả lời nhanh hay chậm, hành động, cử trả lời (thể khó khăn, suy nghĩ nào,…) - Đặt câu hỏi ý kiến quan điểm Khi hỏi quan điểm, câu hỏi nên trình bày nguyên tắc sau đây:  Câu hỏi, cách trình bày phải thu hút, lý thú gây cho người trả lời thoải mái, dễ chịu  Câu hỏi, cách trình bày phải ngắn gọn, đơn giản, rõ ràng, dễ hiểu Tránh mệnh đề phụ thuộc  Các từ “tất cả”, “luôn luôn”, “không ai” “không bao giờ” nên tránh sử dụng câu khứ Khi hình thành trình bày nhìn vào kết quả, nên quan tâm ảnh hưởng sai lệch câu hỏi Hầu hết người thích trả lời câu hỏi tích cực tiêu cực (trả lời điều hay, tốt, suông sẻ, … điều xấu, không tốt) Đặc biệt họ biết hay đọc suy nghĩ cách thể người nghiên cứu muốn ủng hộ cách trình bày trả lời họ Vì vậy, tốt người vấn nên chọn lựa cách thể hiện, trình bày câu hỏi theo cách để vừa phản ánh thể quan điểm tiêu cực tích cực cho người trả lời câu hỏi (quan điểm trả lời ngang lúc đầu, hay không thiên vị) Các mẫu câu hỏi cho người trả lời vấn phương pháp sử dụng bảng câu hỏi gồm: a/Mẫu câu hỏi xếp theo chia độ Còn gọi chênh lệch hay vi sai có ý nghĩa sử dụng bảng câu hỏi Làm đánh giá mẫu thiết kế điện thoại? (Vui lòng đánh dấu x vào hộp lựa chọn dịng) Nhẹ Nặng Gây ấn tượng Đẹp mắt Thuận tiện Không thuận tiện (bất tiện) 195 Cổ điển Hiện đại b/ Mẫu câu hỏi mở Cấu trúc theo dạng có số đường gạch (hoặc không gian trống) cho người trả lời viết câu trả lời câu hỏi Thí dụ sau: Nguyên nhân bạn nghĩ quan trọng việc bùng nổ dân số Việt Nam năm tới? c/ Mẫu câu hỏi kín Cấu trúc dạng câu hỏi đưa số lựa chọn sau: Bạn đồng ý với yêu cầu điện thoại đẹp sau khơng? Vui lịng đánh dấu x vào hộp lựa chọn Tơi hồn tồn khơng đồng ý Tơi đồng ý Tơi không đồng ý Tôi đồng ý Tôi không đồng ý Tơi hồn tồn đồng ý Một cấu trúc giống trên, có lựa chọn khác mà khơng tìm thấy hộp lựa chọn thiết kế sau: Vấn đề bạn nghĩ quan trọng quan cảnh trị nước Úc năm tới? (vui lòng đánh dấu x vào hộp ô chọn) Ơ nhiễm Kiểm sốt dân số Tơn giáo Sự nhập cư 196 Thu nhập người dân Khác (vui lòng cho ý kiến): c/ Các mẫu câu hỏi có cấu trúc khác  Mẫu đánh dấu hộp lựa chọn Đúng  Sai Không Mẫu đường thẳng chia độ Đời sống nơng dân ngày ổn định Hồn tồn khơng đồng ý Rất đồng ý  Mẫu bảng hệ thống chia mức độ Thức uống Thích Bình thường Khơng thích Coca Cola Pepsi Cola Fanta 197 Sprite  Mẫu bảng Dạng bảng chứa hạng mục có cấu trúc xếp theo hàng cột bảng Mức giáo dục Nhóm tuổi Cấp II Cấp III 20-30 30-40 40-50 50-60 198 Sau cấp III Trên 60 - Phương pháp đóng vai trị Phương pháp đơi sử dụng để nghiên cứu tiêu quan điểm hành vi Người nghiên cứu trình bày câu chuyện kiện cách vẽ hình tượng, tranh ảnh để hư cấu tình xã hội, sau tiếp tục hỏi người trả lời vấn để tìm câu trả lời thích hợp Người trả lời hỏi cho họ tưởng tượng câu hỏi chọn lựa kiện tranh ảnh đưa Người nghiên cứu thường đưa câu chuyện có kiện hai hay nhiều cách khác hình thành khái niệm cho người trả lời để trả lời đầy đủ Điều cần thiết đặt câu chuyện bảng câu hỏi gây kích thích cho người trả lời Chú ý : không nên gởi loại bảng câu hỏi qua thư khó lịng kích thích người trả lời để hoàn thành việc trả lời câu hỏi Phương pháp sử dụng nhật ký ghi chép Một phương pháp thu thập số liệu hấp dẫn, đặc biệt thực nghiên cứu theo chiều dọc, phương pháp sử dụng nhật ký ghi chép Việc ghi chép theo dõi nhiều ngày, nhiều tuần hàng năm, nhiều năm Người nghiên cứu phát sổ ghi nhật ký cho người trả lời thu lại sổ nhật ký sau thời gian nghiên cứu Người trả lời tự ghi chép số liệu kiện công việc hay hoạt động xảy ra, họ xem tivi, xem quảng cáo, mua bán điều đó,… Hiện tại, tất việc đánh giá số liệu từ hoạt động tivi nghe đài áp dụng qua phương pháp dễ dàng để quản lý Phương pháp tương đối tốn tiền rẽ, có nhược điểm bị giới hạn lớn việc thu thập loại thông tin thái độ, hành vi, … Vấn đề việc sử dụng phương pháp khó đạt xác nhận hay chứng độc lập ghi chép nhật ký có người trả lời biết xác khơng Một số người ghi nhật ký cho câu trả lời mà họ nghĩ muốn làm hài lòng họ sợ tôn trọng người tổ chức nghiên cứu Trong đó, người khác cho thơng tin khơng xác, đặc biệt họ khơng thích người tổ chức nghiên cứu Khi áp dụng phương pháp này, người nghiên cứu nên làm động thúc đẩy người trả lời để họ cung cấp thơng tin xác 199 Thu thập mẫu từ nói chuyện nơi công cộng Đây phương pháp đặc biệt nhằm mục đích để loại trừ hồn tồn ảnh hưởng diện người nghiên cứu Nghĩa nghe lõm nói chuyện riêng tư nơi công cộng công viên, cửa hiệu mua sắm,… Một số người nghiên cứu dùng phương pháp để thu thập ý kiến chung cộng đồng liên quan tới việc xây dựng nơi công cộng Phương pháp nầy sử dụng để thu thập quan điểm đồ đạc, hàng, vật phẩm,… buôn bán cửa hiệu Điểm yếu phương pháp nầy thường nhiều thời gian người nói không đề cặp tới vấn đề người nghiên cứu quan tâm không giới hạn nghiên cứu quần thể xác định Thu thập mẫu vấn qua tường thuật Phỏng vấn tường thuật thường phức tạp, chí câu trả lời ghi băng Đơi cần phải nghe vài lần cố gắng hiểu nghĩa trả lời nói gì, sau ghi chép ngồi Đơi số câu hỏi quan trọng cần giải thích rõ làm lại vấn Làm ý kiến, suy nghĩ người trả lời vấn ghi chép cách trung thực tốt, thực sự trả lời điều khác Các kiện trình bày từ người trả lời nên nhớ xảy như:  Sự sai lệch đích thực người trả lời vấn: họ có lý để “thêm thắt” kiện  Khả thực người trả lời vấn để kể toàn thật: họ nằm vị trí để trả lời mặt hay tồn bộ? Một số biện pháp để kích thích người trả lời vấn Động thúc đẩy tích cực người trả lời vấn cách hiệu để hồn thành mục đích quan trọng nghiên cứu trước đưa câu hỏi nghiên cứu thức Người nghiên cứu có lẽ nhấn mạnh kiện mà vấn đem lại thơng tin giá trị đạt mà chỗ khác khơng có Cách khác việc thúc đẩy người khác gây phiền tối tốt cho người trả lời vấn bảng câu hỏi Vì vậy, bảng câu hỏi câu hỏi không nên thiết kế dài dòng, làm cho người trả lời sợ cảm thấy không thỏa mái để trả lời hay câu hỏi nên cần trình bày ngắn gọn, rõ ý Một số cách để cải tiến mức độ trả lời câu hỏi qua nghiên cứu sử dụng bảng câu hỏi tóm tắt sau: 200 ... loại phương pháp nghiên cứu khoa học - Dựa vào phạm vi sử dụng, phương pháp nghiên cứu khoa học chia thành: + Các phương pháp nghiên cứu chung cho tất lĩnh vực khoa học + Các phương pháp nghiên cứu. .. nhà khoa học tự nhiên phải nắm lấy phép biện chứng vật Phương pháp nghiên cứu khoa học gì? Khái quát chung phương pháp nghiên cứu khoa học Phương pháp nghiên cứu khoa học cách thức, đường, phương. .. vụ nghiên cứu nhằm đạt mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu khoa học phạm trù trung tâm phương pháp luận nghiên cứu khoa học; điều kiện đầu tiên, nghiên cứu khoa học Tất tính nghiêm túc nghiên