Vấn đề đội ngũ dạy ngữ văn ở một số cơ sở đào tạo sư phạm hiện nay thực trạng và giải pháp

Đào tạo nghề cho người học nghề giỏi về kiến thức, vững về nghiệp vụ chuyên môn là mục tiêu đặt ra cho bất cứ cơ sở đào tạo ngành nghề nào. Mục tiêu của người được đào tạo thế nào, thì người đào tạo cũng phải giỏi và vững hai mặt như vậy. Nghề dạy học nói chung, dạy Ngữ văn nói riêng không nằm ngoài mục tiêu này.

Khoa Sƣ phạm, Trƣờng Đại học Bạc Liêu Điện thoại: 0998222608 E-mail: hoangtienchinh@gmail.com VẤN ĐỀ ĐỘI NGŨ DẠY NGỮ VĂN Ở MỘT SỐ CƠ SỞ ĐÀO TẠO SƢ PHẠM HIỆN NAYTHỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỒNG TIẾN CHÍNH TĨM TẮT Đào tạo nghề cho ngƣời học nghề giỏi kiến thức, vững nghiệp vụ chuyên môn mục tiêu đặt cho sở đào tạo ngành nghề Mục tiêu ngƣời đƣợc đào tạo nào, ngƣời đào tạo phải giỏi vững hai mặt nhƣ Nghề dạy học nói chung, dạy Ngữ văn nói riêng khơng nằm ngồi mục tiêu Tuy nhiên, số sở đào tạo sƣ phạm ngành Ngữ văn lại không đƣợc nhƣ Đội ngũ đào tạo sƣ phạm Ngữ văn có ngƣời qua trƣờng lớp sƣ phạm, có ngƣời chƣa qua đào tạo sƣ phạm hầu nhƣ không nắm đƣợc mối liên hệ dạy phổ thông kiến thức phƣơng pháp giảng dạy Giải pháp để sở đào tạo ngành Ngữ Văn đáp ứng đƣợc “Dạy học Ngữ văn bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông”, trƣớc hết, ngƣời đào tạo Ngữ văn phải có kiến thức chun mơn ngữ văn khơng giỏi mà vững nghiệp vụ sƣ phạm nắm kiến thức phổ thông, phƣơng pháp giảng dạy phổ thơng Có nhƣ vậy, sở đào tạo sƣ phạm phát huy vai trò “đầu tàu”, “dẫn đƣờng” sở đào tạo việc đổi giáo dục phổ thơng Từ khố: sở đào tạo, sƣ phạm, thực trạng, giải pháp ABSTRACT THE ISSUE OF PHILOLOGY TEACHING STAFF IN SEVERAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS NOWADAYS – REALITY AND SOLUTION The common purpose of all educational intistutions is to provide deep knowledge to the trainees and help them become professional in their fields In order to achieve the goal, the trainers must be excellent first in their major Teaching in general and teaching philology in particular are to achieve this goal However, some philology eductional institutions not meet ths demand There have been both well-trained and 747 un-trained philology teaching staff Moreover, almost un-trained teachers not understand the general teaching relation between knowledge and training methods The solution for philology educational campuses to meet the requirement “ Teaching phelology in the context of requyring comprehensive innovation for education” is that the philology trainers must have not only great personal knowledge but also sound teaching skill Getting the goal, the educations institutions can be the “ leaders”, the “guides” for all the training institutions educational renovation Key words: educational institution, pedagogy, reality, solution Những năm qua phủ nhận thành tựu giáo dục nƣớc nhà, có đóng góp sở đào tạo sƣ phạm nƣớc Những sở đáp ứng yêu cầu xã hội giáo dục hệ trẻ kiến thức phẩm chất đạo đức Để đáp ứng đổi toàn diện giáo dục đào tạo, cần hạn chế, đặc biệt thời gian gần đây, số sở đào tạo sƣ phạm chƣa trọng đến tính sƣ phạm đào tạo, có đào tạo sƣ phạm ngành Ngữ văn Nâng cao chất lƣợng đƣợc xác định hai phía: phía sở đào tạo phía ngƣời đƣợc đào tạo Phía đào tạo bao gồm yếu tố: Chất lƣợng đội ngũ giảng viên, phƣơng pháp giảng dạy, chƣơng trình, giáo trình đào tạo, phƣơng tiện, sở vật chất – kỹ thuật phục vụ cho đào tạo (phịng học có trang thiết bị, thƣ viện, phịng thí nghiệm,…), cơng tác quản lí đào tạo, mơi trƣờng đào tạo,… Phía ngƣời đƣợc đào tạo (ngƣời học) bao gồm yếu tố: Những kiến thức mà ngƣời học tiếp nhận từ trƣớc (đầu vào), thái độ nỗ lực ngƣời học trình học tập, quan niệm nghề nghiệp kĩ vận dụng chuyên môn vào thực tiễn,… Chúng đƣa số hạn chế sở đào tạo sƣ phạm ngành Ngữ văn vấn đề sau: Vấn đề thứ Trƣớc đây, tỉnh có Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm, Trƣờng Trung học Sƣ phạm đào tạo giáo viên dạy trung học sở, giáo viên dạy tiểu học giáo viên dạy mầm non phục vụ cho giảng dạy tỉnh nhà Hiện nay, nhiều trƣờng sƣ phạm nâng cấp lên trƣờng đại học đa ngành Các trƣờng chuyển trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm, Trung học Sƣ phạm thành Khoa Sƣ phạm hệ thống trƣờng đa ngành Khoa Sƣ phạm đảm nhiệm đào tạo giáo viên trung học sở, giáo viên tiểu học, giáo viên mầm non, chí đào tạo giáo viên trung học phổ thơng Để đáp ứng u cầu chuẩn hố Bộ Giáo dục Đào tạo cấp, số sở đào tạo sƣ phạm nhận ngƣời có cấp thạc sĩ, số có 748 ngƣời chƣa qua đào tạo sƣ phạm, có chứng sƣ phạm Việc đào tạo sƣ phạm mà chƣa qua trƣờng lớp sƣ phạm có điều khơng ổn Bởi ngồi kĩ nghề nghiệp truyền đạt kiến thức cho sinh viên, cịn có nhiều kĩ khác sinh viên cần học hỏi ngƣời thầy Dấu ấn sƣ phạm để lại lòng ngƣời học mạnh, suốt đời dạy học ngƣời đƣợc đào tạo Dấu ấn kiến thức uyên bác, cách truyền đạt kiến thức, khuyến khích ngƣời học tìm tịi tri thức, giọng giảng bài,… phẩm chất đạo đức, lối sống Có ngƣời lập luận rằng, phƣơng pháp dạy có mơn phƣơng pháp đảm nhiệm truyền đạt cịn Đành phƣơng pháp mơn môn phƣơng pháp giảng dạy, nhƣng ngƣời đào tạo sở đào tạo sƣ phạm phải ngƣời gƣơng mẫu việc thực phƣơng pháp dạy học Ngƣời đào tạo sƣ phạm Ngữ văn nắm vững phƣơng pháp sƣ phạm nói chung cịn phải nắm vững phƣơng pháp môn Ngữ văn Ngƣời đào tạo Ngữ văn phải thể lực bình văn, thẩm văn cho sinh viên học hỏi Năng lực thể văn, tiếng Việt làm văn Một số sở đào tạo sƣ phạm lớp, ngƣời dạy mơn phƣơng pháp có có một, ngƣời chuyển cơng tác, nghỉ hƣu ngƣời thay chƣa nắm vững kiến thức phƣơng pháp kĩ khác, chất lƣợng đào tạo môn chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu Phƣơng pháp dạy Ngữ văn ngày nay, thao thao bất tuyệt khơng cịn đắc dụng Giáo sƣ Trần Đình Sử viết “Đào tạo giáo viên phải đơi với đổi tồn diện triệt để việc học” đăng kỉ yếu “Hội thảo khoa học Quốc gia dạy học Ngữ văn trƣờng phổ thông Việt Nam”, cho rằng: “Một yếu giáo viên cách học, khơng biết cho học sinh học tập”, “Chính chƣa coi trọng học mà phƣơng pháp đào tạo đại học cũ kĩ, lạc hậu Các phƣơng pháp khích lệ học tập hầu nhƣ chƣa đƣợc vận dụng có hệ thống Chúng ta chƣa có tập yêu cầu sinh viên đọc tài liệu tham khảo, phát ghi chép đoạn văn quan trọng, sinh viên phải hoàn thành việc đƣợc cho phép thi hết môn” Yếu chƣa đƣợc đào tạo mơn Ngữ văn trƣờng đào tạo sƣ phạm Nguyên nhân lực số cán giảng dạy chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi đào tạo trƣờng sƣ phạm Mặt khác, đổi dạy học địi hỏi có lịng, say mê nghề nghiệp Thiếu khơng đổi đƣợc Vấn đề thứ hai Ngƣời đào tạo sở đào tạo sƣ phạm phải nắm nội dung kiến thức phổ thơng, kiến thức học nội dung đƣợc dạy nhƣ Có câu chuyện vui diễn thực tế, cô giáo dạy đại học có học lớp hỏi tốn Cơ nhờ thầy dạy tốn đại học giải, theo cách cô hƣớng dẫn cho con, đem đến lớp, giáo tiểu học chấm cho điểm kém, đáp án nhƣng cách giải không phù hợp với học sinh tiểu học Qua câu chuyện, ta thấy ngƣời đào tạo sƣ phạm phải nắm kiến thức dạy phổ thông cách dạy nhƣ để đáp ứng yêu cầu 749 hệ đào tạo Môn Ngữ văn vậy, kiến thức cấp học đồng tâm, kế thừa với nhau, nhƣng cấp giải cách khác nhau, sâu, hẹp khác Có ngƣời nói, ngƣời đào tạo sƣ phạm khơng cần làm thế, sau ngƣời đƣợc đào tạo sƣ phạm trƣờng giảng dạy biết Điều đúng, nhƣng việc cho ngƣời đƣợc đào tạo sƣ phạm biết để giải kiến thức mức độ, quan điểm, rộng, hẹp khác việc môn Ngữ văn sở đào tạo Ngƣời đƣợc đào tạo nhƣ trƣờng phổ thơng dạy học khơng cịn bỡ ngỡ, có tảng đổi mới, thay sách giáo khoa phần thích ứng đƣợc Những ngƣời chƣa qua đào tạo sƣ phạm khó có ứng xử, giải vấn đề nhƣ Vấn đề thứ ba, thực tập, kiến tập sƣ phạm số sở đào tạo chƣa đƣợc coi trọng Để tiết kiệm kinh phí, số sở đào tạo sƣ phạm gửi thẳng sinh viên xuống trƣờng phổ thơng thực tập, kiến tập Cuối tập, kiến tập danh sách đánh giá sinh viên lại gửi sở đào tạo Vì khơng có giảng viên theo giám sát, số sở đào tạo nhận kết thấy kết hầu hết đƣợc xếp loại giỏi, tình trạng nể nang, em xin nâng để dễ xin việc sau trƣờng Có sở đào tạo thành lập đồn thực tập, có giảng viên phụ trách, nhƣng số tính q ít, họ đến giao cho trƣờng phổ thơng, giảng viên tới trƣờng phổ thơng xem tình hình sinh viên có vi phạm không cho trách nhiệm Cơ sở đào tạo chế tài với ngƣời đƣợc phân cơng làm trƣởng đoàn Chúng ta biết, đợt thực tập, kiến tập, ngồi lợi ích cho sinh viên đào tạo nghề giảng viên mơn, đặc biệt mơn phƣơng pháp theo đồn thực tập, kiến tập dịp học hỏi, nắm kiến thức, phƣơng pháp dạy phổ thông để kịp thời bổ sung vào giáo án Tiếc rằng, số sở đào tạo sƣ phạm không ý việc Giảng viên tự giác tìm hiểu phổ thơng việc khó Từ vấn đề trên, đƣa giải pháp khắc phục: Một là, ngƣời đào tạo sƣ phạm phải qua lớp đào tạo nghề nghiệp sƣ phạm Nếu chƣa qua đào tạo phải học lại, học chứng sƣ phạm xong Ngƣời cán quản lí tiếp nhận nhận ngƣời dạy sở đào tạo sƣ phạm phải ý điều Hai là, mối quan hệ sở đào tạo với trƣờng phổ thơng phải có gắn kết sâu sắc Gắn kết để sinh viên thực tập nghề nhƣng nơi cán giảng dạy học hỏi trao đổi nghề nghiệp dạy phổ thông, nơi nghiên cứu áp dụng đề tài khoa học giáo dục sở đào tạo sƣ phạm Ngƣời đào tạo sƣ phạm Ngữ văn phải trau dồi phƣơng pháp sƣ phạm, đồng thời trau dồi kĩ môn Trong sinh hoạt chuyên môn tổ môn sở đào tạo phải đƣợc bàn bạc, thảo luận thƣờng xuyên vấn đề Đào tạo lực ngữ văn kĩ khác cho ngƣời học phải đƣợc đặt yêu cầu đào tạo sƣ phạm Đáp ứng yêu cầu đổi mới, ngƣời cán 750 dạy Ngữ văn sở đào tạo sƣ phạm nêu cao tinh thần học hỏi,nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Ba là, sở đào tạo sƣ phạm tỉnh khoa đào tạo sƣ phạm trƣờng đa ngành nên chất lƣợng đào tạo sƣ phạm hạn chế Cơ sơ đào tạo sƣ phạm cần có trƣờng trọng điểm nhƣ Trƣờng Sƣ phạm Hà Nội, Trƣờng Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Trƣờng Sƣ phạm Đà Nẵng, Trƣờng Sƣ phạm Vinh, Trƣờng Sƣ phạm Thái Nguyên, Trƣờng Sƣ phạm Cần Thơ Những sở đào tạo đƣợc đầu tƣ sở vật chất ngƣời tƣơng xứng với trọng trách đào tạo giáo viên trung học sở giáo viên trung học phổ thông Những sở đào tạo tỉnh đào tạo giáo viên tiểu học giáo viên mầm non Đồng thời sở nơi bồi dƣỡng giáo viên hệ theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Bộ Giáo dục Đào tạo để giáo dục nƣớc nhà phục vụ đắc lực công xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình ngày thiết đặt cho ngành giáo dục Đổi giáo dục, trƣớc hết phải đổi sở đào tạo sƣ phạm, lấy ngƣời đổi trọng tâm, có nhƣ đào tạo ngƣời giáo viên phổ thông đáp ứng đổi toàn diện Sƣ phạm Ngữ văn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Hùng (2000), Hiểu văn dạy văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Đình Sử (2013), “Vấn đề đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên – thực trạng giải pháp, Đào tạo giáo viên phải đôi với đổi toàn diện triệt để việc học”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia dạy Ngữ văn trƣờng phổ thông Việt Nam, Nxb Đại học Sƣ phạm 751 ... chuyên môn vào thực tiễn,… Chúng đƣa số hạn chế sở đào tạo sƣ phạm ngành Ngữ văn vấn đề sau: Vấn đề thứ Trƣớc đây, tỉnh có Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm, Trƣờng Trung học Sƣ phạm đào tạo giáo viên dạy trung... việc thực phƣơng pháp dạy học Ngƣời đào tạo sƣ phạm Ngữ văn nắm vững phƣơng pháp sƣ phạm nói chung cịn phải nắm vững phƣơng pháp môn Ngữ văn Ngƣời đào tạo Ngữ văn phải thể lực bình văn, thẩm văn. .. ứng xử, giải vấn đề nhƣ Vấn đề thứ ba, thực tập, kiến tập sƣ phạm số sở đào tạo chƣa đƣợc coi trọng Để tiết kiệm kinh phí, số sở đào tạo sƣ phạm gửi thẳng sinh viên xuống trƣờng phổ thông thực tập,