Để nâng cao chất lượng giáo dục, sự liên kết giữa cơ sở đào tạo giáo viên với các trường phổ thông cần phải tiếp tục được đổi mới một cách căn bản, toàn diện. Bài viết đề xuất một số kiến nghị đối với các trường sư phạm liên quan đến việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ, nhân viên, việc thực hiện xã hội hóa hoạt động giáo dục Tiếng Việt cho học sinh tiểu học.
Trƣờng Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Quận 2, TP Hồ Chí Minh Điện thoại: 0906336111 Email: tranvdang@gmail.com ThS TRẦN VĂN DÀNG TỪ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC BÁN TRÚ, ĐỀ XUẤT VIỆC ĐỔI MỚI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TÓM TẮT Để nâng cao chất lƣợng giáo dục, liên kết sở đào tạo giáo viên với trƣờng phổ thông cần phải tiếp tục đƣợc đổi cách bản, toàn diện Từ đặc trƣng trƣờng tiểu học dạy học bán trú ngày hai buổi, viết đề xuất số kiến nghị trƣờng sƣ phạm liên quan đến việc đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên, cán bộ, nhân viên, việc thực xã hội hóa hoạt động giáo dục Tiếng Việt cho học sinh tiểu học Từ khóa: dạy học tiếng Việt, trƣờng tiểu học bán trú, đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên ABSTRACT A Proposal for teacher Training Innovation from Teaching Vietnamese in all-day Primary Schools In order to enhance the quality of education, the combination of teacher training institutions with schools must be changed basically and totally Basing on the specifics in all-day primary schools, the paper proposes some ideas about employee and teacher training, socializing Vietnamese teaching for primary school students Key words: teaching Vietnamese, all-day primary school, teacher training Nếu nói đào tạo phải đáp ứng nhu cầu xã hội hoạt động mình, việc đào tạo giáo viên trƣờng sƣ phạm phải đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục, dạy học trƣờng phổ thông Tuy nhiên, thực tốt điều vấn 752 đề khó khăn, trƣờng sƣ phạm thời gian có hạn (4 năm đào tạo trình độ đại học) cung cấp, rèn luyện đầy đủ, thành thục tất tri thức, kỹ nghề nghiệp cho sinh viên điều kiện thực tế giáo dục phổ thông đa dạng, biến đổi Vì vậy, “học phƣơng pháp, học cách làm, học để học cách học, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, ” trở nguyên tắc đào tạo Sự phân biệt rạch ròi “giáo dục đại học đổi trƣớc giáo dục phổ thông đổi trƣớc” không phản ánh đƣợc chất đổi bản, toàn diện, đồng giáo dục xã hội Tuy nhiên, nói nhƣ khơng có nghĩa đổi giáo dục, sở đào tạo giáo viên coi nhẹ hoạt động trƣớc nhằm định hƣớng cho giáo dục phổ thông Các trƣờng sƣ phạm phải tổng kết, tiếp thu, phân tích, đánh giá thực tiễn giáo dục phổ thơng để tƣ vấn, điều chỉnh, bổ sung, cập nhật nội dung phƣơng pháp dạy học giáo dục, nhằm đáp ứng cao yêu cầu giáo dục, xã hội phát triển Trong phát triển giáo dục nay, hoạt động “dạy học hai buổi ngày có bán trú” xuất từ sớm số trƣờng tiểu học nhu cầu khách quan chủ quan từ phía cha mẹ học sinh, đặc biệt thành phố lớn Dần dần, có phát triển phù hợp với lý luận khoa học giáo dục, phù hợp với kinh nghiệm quốc gia phát triển giới, có hiệu xã hội nhiều phƣơng diện, dạy học ngày buổi có bán trú đƣợc ngành giáo dục đánh giá, tổng kết đạo thực nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện, góp phần phát triển kinh tế - xã hội Dạy học ngày buổi có bán trú với việc xây dựng trƣờng tiểu học đạt chuẩn quốc gia, xây dựng trƣờng tiểu học theo mơ hình trƣờng học (VNEN), đƣợc coi giải pháp có tính chiến lƣợc giáo dục bậc tiểu học Quyết định số 32/2005/QĐBGD&ĐT ngày 24/10/2005 Bộ GD-ĐT việc ban hành Quy chế công nhận trƣờng tiểu học đạt chuẩn quốc gia quy định mức độ tỷ lệ học sinh học buổi/ngày dạy học ngày buổi có bán trú khẳng định thêm sở pháp lý hình thức giáo dục Nhƣ vậy, dạy học ngày buổi có bán trú vừa giải pháp, vừa mục tiêu việc xây dựng trƣờng tiểu học đạt chuẩn quốc gia, góp phần thực mục tiêu giáo dục mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội theo đặc trƣng vùng miền Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 đặt mục tiêu đến năm 2020, tỷ lệ học độ tuổi tiểu học 99%, có 90% trƣờng tiểu học 50% trƣờng trung học sở tổ chức dạy học buổi / ngày Đó khẳng định trình giáo dục chuyển từ chủ yếu cung cấp tri thức sang hình thành lực, chuyển từ giáo giáo dục theo số lƣợng sang giáo dục chất lƣợng Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (khóa XI) khẳng định nhiệm vụ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, khẳng định, 753 chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lƣợng sang trọng chất lƣợng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lƣợng; chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa; trọng kết hợp chăm sóc, ni dƣỡng với giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý, yêu cầu phát triển thể lực hình thành nhân cách Thực tiễn tổ chức, quản lý trƣờng tiểu học nhiều nơi chứng minh tính hiệu dạy học ngày buổi có bán trú nhiều phƣơng diện Thứ nhất, dạy học ngày buổi có bán trú góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, phù hợp đối tƣợng học sinh tiểu học, mang lại nhiều lợi ích thiết thực, nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Học sinh lại trƣờng đƣợc quản lý, chăm sóc việc ăn, ngủ buổi trƣa; có điều kiện đƣợc tham gia nhiều hoạt động lên lớp đa dạng, phong phú, thời lƣợng luyện tập, thực hành kiến thức đƣợc học nhiều Vì vậy, em đƣợc phát triển nhân cách toàn diện, rèn luyện kỹ sống xã hội đại, đƣợc phát hiện, bồi dƣỡng khiếu, sở trƣờng, đƣợc tham gia hoạt động ngoại khoá Thứ hai, dạy học ngày buổi có bán trú góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, đáp ứng việc làm thu nhập đáng Thơng qua dạy học ngày buổi có bán trú, giáo viên chủ nhiệm có nhiều thời gian tiếp xúc với học sinh nhiều hơn, hiểu rõ tâm tƣ, nguyện vọng em để giải kịp thời, mà kỹ cơng tác chủ nhiệm tốt Giáo viên phải đầu tƣ vào giảng nhiều hơn, phải tìm kiếm dạng tập khác, phải ý đến việc phát triển toàn diện cho học sinh, phải học tập, nghiên cứu nhiều để nâng cao nhận thức, tình cảm nghề nghiệp, trình độ chuyên môn, kỹ sƣ phạm ngƣời làm công tác giáo dục Thứ ba, dạy học ngày buổi có bán trú góp phần tăng cƣờng điều kiện đảm bảo dạy học thông qua chủ trƣơng xã hội hố giáo dục, góp phần tăng cƣờng sở vật chất thiết bị phục vụ cho dạy học, chăm sóc học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, đáp ứng đƣợc yêu cầu nguyện vọng xã hội, phụ huynh Thứ tƣ, dạy học ngày buổi có bán trú giúp phận phụ huynh học sinh giải khó khăn thiếu thời gian, điều kiện quản lý, kiến thức, kỹ sƣ phạm chăm sóc, giáo dục em Với “trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” tạo cho học sinh niềm thích thú “mỗi ngày đến trƣờng ngày vui”, kể em nhà giáo hƣu, gia đình có điều kiện thời gian… Tuy nhiên, dạy học ngày buổi có bán trú chƣa giải đƣợc mâu thuẫn nhu cầu xã hội khả trƣờng tiểu học, tình trạng tải nan giải Vào kỳ tuyển sinh, nhà trƣờng phải chịu áp lực xin vào trƣờng dạy học ngày buổi có bán trú lớn Ở số địa phƣơng, trƣờng tiểu học mở lớp “hai buổi/ 754 ngày” khơng khả thi khơng thực đƣợc nguyện vọng học sinh cho em học ngày trƣờng Vì vậy, trƣờng tiểu học cần phải đảm bảo cách toàn diện, bền vững yêu cầu chƣơng trình giáo dục, sở vật chất, đội ngũ giáo viên, môi trƣờng giáo dục, an ninh trƣờng học,… Trong vấn đề trên, xin đề cập đến vấn đề hoạt động dạy học tiếng Việt trƣờng tiểu học dạy học buổi ngày có bán trú, vấn đề khơng hoạt động riêng nhà trƣờng mà liên quan đến tồn xã hội, có cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Môn Tiếng Việt vị trí, vai trị quan trọng chƣơng trình giáo dục trƣờng tiểu học, dù đƣợc thực theo chƣơng trình nào, hình thức trƣờng lớp Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi bổ sung 2009), Điều có ghi rõ: “Tiếng Việt ngơn ngữ thức dùng nhà trƣờng sở giáo dục khác”, nhằm góp phần cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ năng, giáo dục nhân cách cho học sinh Tiếng Việt môn học, nội dung dạy học, có nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục nhà trƣờng cấp đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Điều 27 Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi bổ sung năm 2009) quy định mục tiêu giáo dục phổ thông “giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tƣ cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Dạy học Tiếng Việt nhằm góp phần thực năm mặt giáo dục nhà trƣờng: giáo dục tƣ tƣởng – tình cảm, cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ kĩ năng, giáo dục sức khoẻ, bồi dƣỡng lực thẩm mĩ Về bản, mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt chƣơng trình hành Tiểu học nhằm: Một là, hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) cung cấp kiến thức sơ giản gắn với việc học tiếng Việt nhằm bƣớc tạo học sinh lực dùng tiếng Việt để học tập Tiểu học bậc học cao hơn, để giao tiếp môi trƣờng hoạt động lứa tuổi Hai là, thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tƣ (phân tích, tổng hợp, phán đốn, so sánh,…) rèn luyện kỹ sống, kỹ giao tiếp hoạt động xã hội Ba là, cung cấp cho học sinh hiểu 755 biết sơ giản xã hội, tự nhiên ngƣời, văn hoá văn học Việt Nam nƣớc ngồi để từ đó: a) Góp phần bồi dƣỡng tình u đẹp, thiện, lịng trung thực, lịng tốt, lẽ phải cơng xã hội; góp phần hình thành lịng u mến thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt; b) Góp phần hình thành nhân cách ngƣời Việt Nam đại: có tri thức, biết tiếp thu truyền thống tốt đẹp dân tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh, ham thích làm việc có khả thích ứng với sống xã hội sau Đối với trƣờng tiểu học bán trú học ngày buổi, việc dạy học Tiếng Việt diễn bối cảnh toàn hoạt động giáo dục đƣợc thực ngày, từ nội dung khóa, ngoại khóa, ăn nghỉ, giải trí học sinh, liên quan đến nhiều môn, đến không giáo viên trực tiếp dạy học mà cịn có cán bộ, nhân viên, bảo mẫu, điều kiện đảm bảo ngồi nhà trƣờng Vì vậy, giáo viên dạy học trƣờng tiểu học không ngƣời giỏi chuyên môn Tiếng Việt mà phải giỏi kỹ giáo dục, biết hợp tác, tƣ vấn thành phần khác nhà trƣờng thực tốt mục tiêu giáo dục Đây yêu cầu đổi trƣờng sƣ phạm đào tạo giáo viên từ thực tiễn dạy học Tiếng Việt trƣờng tiểu học bán trú, hình thức dạy học phổ biến TP Hồ Chí Minh nhƣ nhiều địa phƣơng khác Từ thực tiễn dạy học rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng Việt, xin đề xuất số ý kiến liên quan đến đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trƣờng tiểu học có bán trú dạy ngày buổi 5.1 Về việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy học mơn Tiếng Việt Tiểu học Chƣơng trình đào tạo giáo viên tiểu học trƣờng sƣ phạm quy định ngƣời học tiếp thu khối lƣợng tri thức, kỹ nhiều khoa học, nhiều môn khác Sự tích hợp nhiều khoa học, môn làm cho học vấn sinh viên nhiều lúc nhƣ cƣỡi ngựa xem hoa, biết nhƣng không sâu một vấn đề cụ thể Không nên quan niệm dạy toán phạm vị mƣời dạy đƣợc; trái lại, cần phải có nhƣng tri thức giáo dục học, tâm lý học lứa tuổi, phƣơng pháp sƣ phạm để đừng xảy tƣợng “đƣa ngón tay học sinh làm phép cộng trừ” Nói ví dụ tiếng Việt, việc dạy tri thức kỹ tiếng Việt cho sinh viên sƣ phạm giáo dục tiểu học hầu nhƣ q so với chức năng, cơng việc “một nhà ngôn ngữ học, nhà giáo dục học, nhà tâm lý học” họ trở thành giáo viên dạy môn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học Hơn nữa, sinh viên sƣ phạm đƣợc cung cấp tri thức, kỹ tiếng Việt với tƣ cách khoa học nhƣ Ngôn ngữ học, Việt ngữ học Trong đó, giáo viên tiểu học phải dạy cho học sinh dạy hoạt động nói năng, dạy kỹ 756 sống việc sử dụng tiếng Việt cho đối tƣợng học sinh với hồn cảnh khác nhau, sở thích lực khác Kỹ nghe, nói, đọc, viết phải đƣợc xử lý, rèn luyện cách chuẩn mực dạy học tiếng Việt, học môn khác, hoạt động ngoại khóa, chăm sóc em em trở sinh hoạt gia đình, giao tiếp ngồi xã hội Vì vậy, chƣơng trình môn Tiếng Việt trƣờng tiểu học nên dạy theo hƣớng phát triển lực ngôn ngữ dạy theo hƣớng cấu trúc, chức ngôn ngữ Do phát triển trí tuệ trẻ em nay, nên khơng phân hóa giáo viên dạy mơn Tốn, Tiếng Việt với mơn ngoại ngữ, nhạc họa, thể dục, mà tiếp tục phân hóa (ví dụ, giáo viên dạy mơn Tiếng Việt mơn Tìm hiểu xã hội – nhân văn, giáo viên dạy Tốn mơn Tìm hiểu tự nhiên – kỹ thuật, ) Về đội ngũ giáo viên không trực tiếp dạy học tiếng Việt đội ngũ bảo mẫu, nhân viên trường tiểu học Thời lƣợng học tiếng Việt khóa học sinh tiểu học chiếm tỷ lệ so với tồn thời gian buổi ngày em trƣờng Với chức phƣơng tiện để tƣ giao tiếp, toàn hoạt động học tiếng Việt đƣợc em sử dụng tiếng Việt nhƣ công cụ để tiếp thu môn học khác (kể học ngoại ngữ), để thực hoạt động lên lớp, để giao tiếp trao đổi với thầy cô, cán nhân viên, với bạn bè, Và mơi trƣờng để dạy học Tiếng Việt cho học sinh với kiểm soát, định hƣớng, điều chỉnh giáo viên môn Thực tế học tiếng Việt, tần suất nói học sinh khơng nhiều hoạt động nói em chơi, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại, ăn, Đó môi trƣờng để em thực hành vi nói năng, giao tiếp phù hợp với mục đích nói năng, đối tƣợng giao tiếp, phƣơng tiện ngơn ngữ, hồn cảnh giao tiếp Xét đến cùng, mơi trƣờng rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt cho học sinh tối ƣu (đặc biệt kỹ nói, nghe, đọc), từ để củng cố tri thức, bồi dƣỡng nhân cách cho em Vì vậy, giáo viên dạy tiếng Việt khơng dạy học tiếng Việt dạy học khóa mà cần phải thể mục tiêu dạy học môn tiếng Việt mơn học khác, hồn cảnh khác Giáo viên dạy học trƣờng tiểu học không ngƣời giỏi chuyên môn Tiếng Việt mà phải giỏi kỹ giáo dục, biết hợp tác, hƣớng dẫn ngƣời khác nhà trƣờng để thực tốt mục tiêu giáo dục Những cán bộ, giáo viên môn khác (ngoại ngữ, nhạc họa, thể dục, ), bảo mẫu, nhân viên, trƣờng tiểu học phải có tri thức, kỹ chuẩn mực sử dụng tiếng Việt giao tiếp để trở thành mẫu mực sinh động cho em học tập, tham gia chuẩn hóa ngơn ngữ cho em, hạn chế yếu tố phi thẩm 757 mỹ em việc hồn thiện kỹ ngơn ngữ cho sống, thực tốt phong trào “nói lời hay, làm việc tốt” 5.3 Thực xã hội hóa hoạt động giáo dục Tiếng Việt cho học sinh, cung cấp tài liệu thông dụng nhằm hướng dẫn lực lượng xã hội, đặc biệt phụ huynh tham gia vào việc giáo dục ngôn ngữ, dạy học tiếng Việt chuẩn mực cho học sinh tiểu học Học sinh tiêu học nhiều vùng miền, nhiều địa phƣơng nên ảnh hƣởng cách phát âm chƣa với chuẩn mực tiếng Việt Hiện tƣợng sử dụng ngữ âm, từ vựng địa phƣơng, biểu “nói ngọng” hạn chế tri thức kỹ tiếng Việt mà em tiếp thu nhà trƣờng Vì vậy, gia đình, ngƣời lớn giữ thói quen phát âm, sử dụng từ ngữ địa phƣơng nên khuyến khích em sử dụng ngơn ngữ chuẩn, cách phát âm vốn từ vựng chuẩn Các tƣợng sử dụng Tiếng Việt phi chuẩn mực (nói tắt, ngơn ngữ quảng cáo, ngôn ngữ chat, ) cần phải đƣợc phân tích, đánh giá cách khoa học để học sinh biết đƣợc chƣa sử dụng ngôn ngữ, làm sáng tiếng Việt Các trƣờng sƣ phạm, chuyên gia giáo dục cần cung cấp, cập nhật tài liệu, thông tin để đối tƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục, rèn luyện tiếng Việt cho học sinh Xã hội hóa giáo dục, toàn dân tham gia nghiệp giáo dục vấn đề to lớn mà cần việc bình thƣờng sống hàng ngày nhƣ Nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh trƣờng tiểu học dạy học ngày buổi có bán trú nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu rèn luyện kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên, điều phát huy hiệu nhà trƣờng thực đồng hoạt động khác liên quan đến hoạt động dạy học Tiếng Việt nhƣ nâng cao chất lƣợng quản lý chƣơng trình dạy học, sinh hoạt chun mơn; tăng cƣờng hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động giao lƣu học sinh; tổ chức quản lý tốt hoạt động phục vụ bán trú; tăng cƣờng, đại hóa sở vật chất, tài liệu, thiết bị dạy học; phát huy quan tâm, giúp đỡ thƣờng xuyên, hiệu các cấp quyền, lực lƣợng xã hội, phụ huynh học sinh; Môn Tiếng Việt giữ vị trí, vai trị quan trọng chƣơng trình giáo dục trƣờng tiểu học Việc dạy học Tiếng Việt trƣờng tiểu học bán trú học ngày buổi diễn bối cảnh toàn hoạt động giáo dục triển khai ngày, nhiều môn, nhiều giáo viên, cán quản lý, nhân viên, bảo mẫu, đến các điều kiện đảm bảo khác Giáo viên dạy học trƣờng tiểu học không ngƣời giỏi chuyên môn Tiếng Việt mà phải giỏi kỹ sƣ phạm, biết hợp tác với ngƣời khác nhà trƣờng để thực tốt mục tiêu giáo dục Những phẩm chất trình 758 độ đào tạo, kỹ sƣ phạm, nhân cách ngƣời “kỹ sƣ tâm hồn” không đƣợc học trƣờng sƣ phạm mà cịn đƣợc giáo viên tích lũy, rèn luyện môi trƣờng công tác, từ thực tế dạy học, giáo dục học sinh Tuy nhiên, từ thực tiễn dạy học Tiếng Việt trƣờng tiểu học bán trú, đặt cho sở đào tạo giáo viên định hƣớng đổi mới, toàn diện hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng, nhằm đáp ứng kịp thời cho nhu cầu đổi trƣờng phổ thông bối cảnh xã hội phát triển TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trƣờng tiểu học, ban hành theo Thông tƣ số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 7053/ GDĐT-GDTH ngày 12/8/2005 việc hƣớng dẫn dạy học hai buổi/ ngày Trần Văn Dàng (2012), “Nhà trƣờng – gia đình – xã hội với việc nâng cao chất lƣợng dạy học bán trú trƣờng tiểu học”, Tạp chí Giáo dục, số tháng 12 759 ... quản lý, giáo viên, nhân viên trƣờng tiểu học có bán trú dạy ngày buổi 5.1 Về việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học Chƣơng trình đào tạo giáo viên tiểu học trƣờng sƣ... từ thực tế dạy học, giáo dục học sinh Tuy nhiên, từ thực tiễn dạy học Tiếng Việt trƣờng tiểu học bán trú, đặt cho sở đào tạo giáo viên định hƣớng đổi mới, toàn diện hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng,... chƣơng trình giáo dục, sở vật chất, đội ngũ giáo viên, môi trƣờng giáo dục, an ninh trƣờng học, … Trong vấn đề trên, xin đề cập đến vấn đề hoạt động dạy học tiếng Việt trƣờng tiểu học dạy học buổi