Nghiên cứu phân tích thực trạng quản lí dạy học ngoại ngữ của Trường Cao đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương 2 - Hải Phòng, từ đó đề xuất 08 biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ, đáp ứng được mục tiêu đào tạo của nhà trường trong xu thế hội nhập.
Vũ Thị Thảo, Vương Hồng Hạnh Quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ Trường Cao đẳng Nghề Giao thơng Vận tải Trung ương - Hải Phịng Vũ Thị Thảo1, Vương Hồng Hạnh2 1Trường Cao đẳng Nghề Giao thơng Vận tải Trung ương An Dương, Hải Phịng, Việt Nam Email: thaovu1976@gmail.com 2Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Email: hanhvuong1102@gmail.com Hiện nay, giáo dục Việt Nam bước sang trang với nhiều thay đổi để đáp ứng yêu cầu xã hội, công tác quản lí giáo dục đổi để theo kịp yêu cầu nhiệm vụ Một vấn đề quan trọng thể vai trị cơng tác quản lí quản lí hoạt động dạy học trường nghề, cụ thể quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ Trường Cao đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương - Hải Phịng Nhóm nghiên cứu phân tích thực trạng quản lí dạy học ngoại ngữ Trường Cao đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương - Hải Phịng, từ đề xuất 08 biện pháp nhằm tăng cường cơng tác quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường xu hội nhập Quản lí; hoạt động dạy học; ngoại ngữ; Trường Cao đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương – Hải Phòng Nhận 21/11/2017 Đặt vấn đề Trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế, sách mở cửa, muốn làm bạn với nước giới ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng trở thành phương tiện, công cụ quan trọng để phục vụ phát triển công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Xu hội nhập địi hỏi đội ngũ lao động khơng có chun mơn, tay nghề cao mà cịn phải biết sử dụng ngoại ngữ tốt để tự tin hợp tác làm việc với nước theo luật pháp quốc tế hiểu thêm công nghệ tiên tiến giới nhằm áp dụng sản xuất nước tạo suất lao động cao với chất lượng sản phẩm tốt Nhận thức sâu sắc vai trò tầm quan trọng việc học ngoại ngữ, Trường Cao đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương (CĐN GTVT TƯ 2) có đầu tư, trọng lớn tới việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (GV) có biện pháp quản lí dạy học ngoại ngữ trường đạt số kết khả quan Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo thời kì đào tạo cơng nhân có tay nghề có khả sử dụng ngoại ngữ tốt, nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lí dạy học ngoại ngữ cần thiết nhằm góp phần tạo chuyển biến chất lượng giáo dục đào tạo nói chung dạy học ngoại ngữ trường cao đẳng nghề (CĐN) nói riêng Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương - Hải Phòng Trường CĐN GTVT TƯ trực thuộc Bộ Giao thông Vận tải Nhà trường trải qua 50 năm xây dựng phát triển, tiền thân Trường Cơ khí Đóng tàu trực thuộc Cục Cơ khí - Bộ Giao thơng Vận tải thành lập theo Quyết Nhận kết phản biện chỉnh sửa 02/01/2018 Duyệt đăng 25/03/2018 định số 1523/QĐ-GTVT ngày 08 tháng năm 1965 Bộ trưởng Giao thông Vận tải Trường tuyển sinh đào tạo chuyên ngành cao đẳng; chuyên ngành trung cấp chuyên nghiệp 18 nghề đào tạo trung cấp nghề, sơ cấp nghề Ngồi chun ngành đào tạo khí khí đóng tàu, chun ngành đào tạo đưa vào đào tạo là: Kế toán doanh nghiệp, Quản trị kinh doanh, Ngoại ngữ, Tin học Ngành nghề, quy mô cấu đào tạo trình bày Bảng Trong năm gần Việt Nam thức trở thành thành viên Tổ chức Thương mại giới WTO, Trường CĐN GTVT TƯ có bước chuyển táo bạo với mục đích hồ nhập xu đào tạo nhà trường Khó khăn nhà trường hầu hết GV dạy ngoại ngữ nhà trường dạy tiếng Anh, số GV lại dạy tiếng Hàn tiếng Nhật Tuy nhiên, chất lượng giảng dạy ngoại ngữ chưa cao Hiện nay, nhà trường mong muốn khuyến khích GV dạy ngoại ngữ trường bồi dưỡng thêm số ngoại ngữ khác như: Tiếng Hàn, Nhật Trung Quốc 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ Trường Cao đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương - Hải Phòng 2.2.1 Thực trạng quản lí hoạt động dạy giáo viên a Thực trạng quản lí nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV HS, sinh viên ngoại ngữ Tuy nhà trường triển khai chủ trương, văn bản, kế hoạch dạy học ngoại ngữ cho cán (CB), GV học sinh (HS) việc lên kế hoạch tổ chức thực cụ thể cịn mang tính hình thức, thu hút người tham gia Số 03, tháng 03/2018 105 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Bảng 1: : Ngành nghề, quy mô cấu đào tạo STT Ngành nghề Quy mơ cấu (tính theo năm) 2013 2014 2015 2016 2017 Công nghệ chế tạo vỏ tàu thủy 270.5 170 100 70 50 Công nghệ hàn 220.3 200 130 80 60 Điện công nghiệp 492 554 392 473 389 Điện tàu thủy 10 Sữa chửa máy tàu thủy 96 175 139 100 46 Sửa chữa, lắp ráp ô tô 115 130 125 142 113 Cắt gọt kim loại 100 180 164 60 76 Nguội sửa chữa 55.3 61 87.8 50 17 Công nghệ lắp đặt đường ống 20 62.4 50 10 Quản trị mạng 20 20 20 10 10 11 Kế toán doanh nghiệp 100 80 48 1479.1 1632.4 1255.8 980 761 Tổng (điểm trung bình: 2.0, xếp thứ 4) (xem Bảng 2) Các CB, GV, đặc biệt em HS, chưa thấy hết vai trị, tầm quan trọng mơn Ngoại ngữ Họ tích cực học tập có mục tiêu gần Thêm vào đó, nhà trường có sách, chế khen thưởng cho HS có kết học tập ngoại ngữ tốt, xuất sắc việc chưa mang tính phổ biến, thường xuyên nên chưa động viên em kịp thời (điểm trung bình: 1.93 xếp thứ 5) Hoạt động ngoại khố hữu ích cho việc học ngoại ngữ Ví dụ, số hoạt động ngoại khoá tổ chức festival ngoại ngữ, sinh hoạt “góc ngoại ngữ”, tổ chức “Câu lạc ngoại ngữ”, thảo luận chủ đề nhà trường hạn chế chưa thực lôi tất người tham gia (điểm trung bình:1.83, xếp thứ 6) b Thực trạng quản lí hoạt động tổ chun mơn dạy học ngoại ngữ Khi bắt đầu năm học, tất phòng đào tạo, khoa nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động đơn vị năm học, theo học kì, theo nội dung chương trình mơn học Nếu khơng có kế hoạch hoạt động việc xây dựng kế hoạch chưa tốt, chưa cụ thể khoa học ảnh hưởng lớn đến tiến độ chất lượng giảng dạy khoá học (xem Bảng 3) Qua Bảng 3, cho thấy việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn (cụ thể tổ môn ngoại ngữ) bám sát tiến độ, nội dung, chương trình mơn học tổ ngoại ngữ lên kế hoạch GV theo kế hoạch chung khoa phòng đào tạo Các kế hoạch cá nhân GV bám theo kế hoạch chung tổ Tuy vậy, việc sinh hoạt tổ chuyên 106 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM mơn cịn mang tính hình thức, chưa đặn, chất lượng sinh hoạt chưa cao, đạt mức trung bình (điểm trung bình 1.9, xếp thứ 4) Bên cạnh đó, kế hoạch bồi dưỡng GV chun mơn nghiệp vụ giảng dạy chưa kịp thời (điểm trung bình 1.8, xếp thứ 5) Đặc biệt kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng GV cịn trì trệ Các GV cịn trẻ chưa thật tồn tâm, tồn ý việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ (điểm trung bình 1.73, xếp thứ 6) Kế hoạch làm đồ dùng dạy học, sử dụng thiết bị dạy học GV quen với việc dạy chay hàng ngày mà thao giảng, dự giảng sử dụng thiết bị dạy học hỗ trợ (điểm trung bình 1.6, xếp thứ 7) Tổ mơn chưa xây dựng sát tới việc đạo GV kết hợp GV chủ nhiệm, Đoàn Thanh niên, phịng Cơng tác HS, SV cha mẹ HS để quản lí hoạt động học tập HS, SV (điểm trung bình 1.53 xếp thứ 8) Nói tóm lại, tổ môn xây dựng, lập kế hoạch hoạt động việc thực việc sinh hoạt chuyên môn, kế hoạch tự học, bồi dưỡng GV, kế hoạch làm sử dụng đồ dùng dạy học, việc kết hợp với GV với tổ chức, đơn vị khác chưa hiệu quả, chưa cao thực trở thành hoạt động thường xun Do đó, cần phải tìm biện pháp phù hợp để giải kịp thời vấn đề nêu giúp tổ môn thực tốt kế hoạch, nhiệm vụ c Thực trạng quản lí thực kế hoạch bồi dưỡng cho GV dạy ngoại ngữ nhà trường Việc bồi dưỡng cho GV vô cần thiết trường học, môi trường học đường biết kiến thức vơ tận, hồn cảnh thay đổi GV trực tiếp giảng dạy đối tượng cần nhà trường Vũ Thị Thảo, Vương Hồng Hạnh Bảng 2: Thực trạng quản lí nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV HS, sinh viên (SV) ngoại ngữ STT Biện pháp nâng cao nhận thức cho CB, GV, CNV, HS, SV ngoại ngữ Rất tốt Tốt TB Chưa tốt Kém Điểm TB Thứ bậc Triển khai chủ trương, kế hoạch dạy học ngoại ngữ cho CB, GB, HS, SV nhà trường 15 21 34 2.8 Tổ chức cho CB, GV, HS thảo luận nội dung 40 12 20 2.47 Triển khai tổ chức kế hoạch thực dạy học ngoại ngữ cho CB, GV, HS, SV 0 25 30 25 4 Tổ chức hoạt động ngoại khóa ngoại ngữ cho HS tồn trường 0 17 33 30 1.83 Khen thưởng, động viên kịp thời cá nhân có kết học tập ngoại ngữ xuất sắc 0 20 35 25 1.93 Bám sát mục tiêu dạy học ngoại ngữ, tạo động lực cho HS tích cực học tập ngoại ngữ 50 10 19 2.41 Tốt TB Bảng 3: Đánh giá CB quản lí hoạt động tổ chun mơn STT Nội dung - Biện pháp Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc Các tổ chuyên môn lập kế hoạch GV thực nội dung chương trình theo học kì tháng, tuần 22 2.06 Kế hoạch cá nhân, thực nội dung chương trình, soạn bài, đánh giá kết học tập HS 20 2 Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn 25 1.9 4 Kế hoạch bồi dưỡng GV 20 1.8 5 Kế hoạch làm đồ dùng dạy học, sử dụng thiết bị dạy học 18 12 1.6 Kế hoạch đạo GV mơn kết hợp GV chủ nhiệm, đồn niên, phịng cơng tác HS, SV 16 14 1.53 Kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng 22 1.73 Kế hoạch xây dựng nề nếp học tập, hưởng ứng phong trào thi đua 25 1.96 quan tâm, bồi dưỡng thường xuyên mặt trình dạy học Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp dạy học (PPDH) bồi dưỡng nhiều trường, trung tâm đào tạo nói vào giảng dạy nhà trường cịn hạn chế số phương pháp chưa thật phù hợp với đối tượng HSSV nhà trường số lượng HS lớp nên hiệu khai thác sử dụng PPDH cịn chưa cao Đơi khi, GV chưa mạnh dạn áp dụng PPDH đại áp dụng tham gia đợt hội giảng Việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS, SV theo quy chế Song có GV khơng chịu nghiên cứu tìm hiểu quy chế quy chế có đơi chỗ khó hiểu nên dễ mắc lỗi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, SV Một kĩ bồi dưỡng hạn chế GV, đặc biệt GV ngoại ngữ, kĩ sử dụng phương tiện kĩ thuật, thiết bị dạy học Nguyên nhân GV ngại sử dụng phương tiện kĩ thuật đại chưa thấy phải cần thiết thường xuyên sử dụng chúng q trình dạy học ngày (chưa có tính chất bắt buộc) d Thực trạng quản lí GV dạy ngoại ngữ thực kế hoạch cá nhân Mỗi GV muốn hồn thành tốt nhiệm vụ phải có kế hoạch cá nhân cụ thể, bám sát hoạt động tổ mơn, khoa, phịng đào tạo nhà trường Do đó, việc quản lí kế hoạch cá nhân GV nói chung GV ngoại ngữ nói riêng lại quan trọng hết Số 03, tháng 03/2018 107 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Bảng 4: Đánh giá CB quản lí việc GV ngoại ngữ thực lồng ghép ngoại ngữ chuyên ngành vào giảng dạy STT Nội dung Tốt TB Biên soạn nội dung chuyên ngành theo nghề 10 16 2.2 Áp dụng PPDH phù hợp cho nội dung chuyên ngành 17 2.1 Tham quan thực tế xưởng trường 18 1.53 Kiểm tra, đánh giá kết học tập nội dung chuyên ngành HS 14 10 1.86 Làm sử dụng thiết bị dạy học phục vụ giảng dạy nội dung ngoại ngữ chuyên ngành 10 14 1.73 GV ngoại ngữ thực kế hoạch cá nhân chưa đồng bộ, chưa sát hiệu Trước hết, GV thực kế hoạch làm đồ dùng dạy học sử dụng thiết bị dạy học chưa tốt Nguyên nhân GV chưa nhiệt tình cho cơng việc này, cịn trì trệ, thường xuyên dạy chay, ngại làm đồ dùng dạy học dừng lại thiết bị đồ dùng cịn q thơ sơ, đơn giản Việc sử dụng khai thác thiết bị dạy học chưa hiệu Cơng tác sinh hoạt tổ cịn chưa thường xuyên, nội dung sinh hoạt sơ sài e Thực trạng quản lí GV ngoại ngữ thực lồng ghép nội dung ngoại ngữ chuyên ngành vào giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm đào tạo trường nghề Hầu hết trường nghề đề cao việc giảng dạy ngoại ngữ đặc biệt ngoại ngữ chuyên ngành Qua thực tế cho thấy, việc giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành Trường CĐN GTVT TƯ có đạo lồng ghép vào chương trình giảng dạy kết cịn chưa cao, chưa thật sâu vào ngành nghề Trên bảng kết thực trạng GV thực nội dung ngoại ngữ chuyên ngành (xem Bảng 4) Trong vài năm qua, nhà trường ln có đạo việc lồng ghép nội dung ngoại ngữ chuyên ngành vào giảng dạy Đây điểm mới, bật chương trình giảng dạy ngoại ngữ nhà trường Chính nội dung nên không tránh khỏi hạn chế gặp nhiều khó khăn thực Qua kết Bảng 4, thấy GV thực biên soạn nội dung chuyên ngành theo nghề theo yêu cầu nhà trường, GV giảng dạy theo chương trình khung Bộ Tuy nhiên, nội dung biên soạn chưa thật sâu, cụ thể vào nghề thân GV dạy ngoại ngữ GV trực tiếp dạy nghề nên am hiểu nghề hạn chế Thường GV tham quan thực tế xưởng ngồi trường (điểm trung bình 1.53, xếp thứ 5) Do đó, GV khơng thể hiểu nhiều nội dung nghề mà chuyển tải sang ngơn ngoại ngữ khác Việc GV tự tìm hiểu, nghiên cứu nghề khó khăn cần có GV dạy nghề khác giúp đỡ 108 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc Việc làm sử dụng thiết bị nội dung ngoại ngữ chun sư phạm Vì khơng hiểu rõ nghề nên thường GV sử dụng thiết bị dạy học nghề nghiệp đơn giản, chưa thật thu hút HS (điểm trung bình 1.73, xếp thứ 4) Có thiết bị nặng, cồng kềnh sử dụng vật thật mà GV sử dụng ảnh mẫu, vẽ mẫu để trình chiếu nên mức thuyết phục chưa cao Việc trình bày, giảng giải GV nghề dừng lại ý nghĩa từ, cụm từ chuyển dịch sang ngoại ngữ tự GV chưa giải thích sâu sát ý nghĩa nội dung từ ngữ Đây khó khăn ảnh hưởng lớn đến PPDH, chất lượng dạy học ngoại ngữ chuyên ngành GV ngoại ngữ nhà trường 2.2.2 Thực trạng kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ môn, kế hoạch cá nhân giáo viên ngoại ngữ Trong trình thực kế hoạch, nhà trường (đại diện phòng đào tạo, khoa, tra giáo dục) thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ môn, kế hoạch cá nhân GV ngoại ngữ Hình thức kiểm tra: Kiểm tra đột xuất, kiểm tra tồn diện (có thơng báo), kiểm tra thường xuyên, định kì Tuy nhiên, việc kiểm tra nhiều chưa thường xuyên tạo thành nề nếp, chưa thật nghiêm chưa có hình thức đánh giá thưởng, phạt rõ ràng nên chưa kích thích tạo động lực,tinh thần trách nhiệm cao việc thực kế hoạch tổ kế hoạch cá nhân GV Nhà trường cần có chương trình hành động kiểm tra tích cực thường xuyên nghiêm túc hoạt động tổ, cá nhân GV nhiều nữa, góp phần nâng cao nề nếp hoạt động tổ môn GV góp phần nâng cao chất lượng học tập ngoại ngữ HS, SV Đánh giá chung thực trạng Ưu điểm: Đối với CB quản lí, cao từ ban giám hiệu nhà trường đến phòng đào tạo khoa cơ sở tổ môn ngoại ngữ có nhận thức đắn tính cấp thiết việc quản lí dạy học ngoại ngữ đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường xu hội nhập Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV, xác định ngoại ngữ môn quan Vũ Thị Thảo, Vương Hồng Hạnh trọng để ln khích lệ, động viên GV tổ mơn Ngoại ngữ tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ, trình độ chun mơn Trong q trình dạy học, tổ mơn chịu quản lí kiểm tra hoạt động từ phía khoa phịng ban giám hiệu nhà trường, ban tra giáo dục nhà trường Do đó, thân GV ý thức tầm quan trọng tính khoa học chất lượng môn Ngoại ngữ Hạn chế: Công tác quản lí dạy học ngoại ngữ cịn nhiều bất cập, chưa cụ thể đồng bộ, chưa theo quy trình; ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu dạy học ngoại ngữ Tính kế hoạch đạo cịn hạn chế nên khả trì tốt hoạt đông dạy học ngoại ngữ nhà trường chưa thường xuyên liên tục Việc quản lí xây dựng thực kế hoạch tổ mơn cịn chưa sâu, chưa thường xuyên Việc kiểm tra hồ sơ giảng dạy GV chưa đặn chưa có quy chế thưởng, phạt rõ ràng nhằm khích lệ, động viên GV chuẩn bị tốt lên lớp hoàn thành nhiệm vụ khác Đặc biệt, việc kiểm tra đạo đức, tư cách nhà giáo chưa phổ biến cụ thể Bên cạnh đó, nhà trường quan tâm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy ngoại ngữ việc quản lí áp dụng kiến thức bồi dưỡng vào giảng dạy chưa kịp thời hiệu Việc đạo thiết kế giáo án theo phương pháp đổi mới, đạo hoạt động dạy học lớp, kiểm tra đánh giá kết học tập HS, SV chưa sát sao, chưa thường xuyên, liên tục cụ thể Việc trang bị đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học ngoại ngữ chưa trọng nên ảnh hưởng nhiều tới việc vận dụng PPDH nội dung cho phù hợp Ngoài ra, sở vật chất, thiết bị dạy học nghèo nàn, đơn điệu nên chưa tạo động lực học tập lớn HS, SV 2.3 Biện pháp quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ Trường Cao đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương - Hải Phòng Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tạo động lực cho GV HS, SV trình dạy học ngoại ngữ Đây biện pháp quan trọng có nhận thức đắn có hành động có nhận thức vấn đề tìm cách để đạt mục tiêu đề Mục tiêu biện pháp: Thông qua hoạt động tuyên truyền, người CB quản lí nâng cao nhận thức cho CB, GV HS, SV nhà trường vị trí, vai trò tầm quan trọng ngoại ngữ xu Đồng thời, nhà quản lí tìm cách nhằm tạo động lực cho GV, HS, SV tích cực dạy học ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu thân xã hội Nội dung cách thực biện pháp: - Tiếp tục quán triệt, tuyên truyền nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng ngoại ngữ giai đoạn Đồng thời, nhà quản lí cần phải biết tạo động lực thơi thúc GV dạy ngoại ngữ nhiệt tình hơn, chất lượng tốt khuyến khích HS, SV học ngoại ngữ siêng hơn, hiệu tự giác - Tổ chức hoạt động tuyên truyền vai trị to lớn, vị trí quan trọng ngoại ngữ đội ngũ GV HS, SV Biện pháp 2: Tăng cường quản lí hoạt động tổ chuyên môn ngoại ngữ Mục tiêu biện pháp: Thông qua hoạt động tổ chuyên môn, thực tốt nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV, bám sát thường xuyên việc kiểm tra thực kế hoạch GV, nắm bắt thuận lợi, khó khăn GV nhằm có biện pháp cụ thể nâng cao chất lượng dạy học Nội dung cách thực biện pháp: Để hoạt động tổ chuyên môn vào nề nếp, nâng cao lực hoạt động tổ chun mơn, nhà quản lí u cầu tổ chuyên môn thực nhiệm vụ: - Xây dựng kế hoạch chung tổ theo học kì - Tổ chuyên môn thực kế hoạch năm học - Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp 3: Phát triển số lượng tăng cường bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ GV dạy ngoại ngữ nhà trường Mục tiêu biện pháp: Phát triển, bồi dưỡng công tác vô quan trọng, có ý nghĩa nâng cao chất lượng đội ngũ GV, bồi dưỡng nhằm bổ sung cập nhật, đào tạo tiếp tục đào tạo lại chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV nhằm mục đích đáp ứng tối đa cho yêu cầu, mục tiêu đề ra, khắc phục hạn chế, thiếu sót mặt quan điểm, nội dung phương pháp dạy học Nội dung cách thực biện pháp: Bồi dưỡng cho GV thể chủ yếu mặt sau: Có tâm; Có trí thức; Có kĩ năng; Có phương pháp khoa học; Có sức khoẻ để đảm bảo thực tốt công việc Nhà quản lí cần có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho GV Tiếp đó, nhà quản lí phải vào trình độ có GV, vào kế hoạch giảng dạy GV, vào điều kiện khác lứa tuổi, điều kiện gia đình, nhu cầu bồi dưỡng thân GV Tổ chức lớp bồi dưỡng trường cho GV cách mời chuyên gia nước ngoài, giảng viên trường đại học, học viện Nhà quản lí khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng học chuyên môn trực tuyến qua hệ thống mạng máy tính Biện pháp 4: Chỉ đạo việc lồng ghép nội dung ngoại ngữ chuyên ngành vào giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm đào tạo trường nghề Mục tiêu biện pháp: Nhằm đề cao vai trò tầm quan trọng ngoại ngữ chuyên ngành xã hội nay, đồng thời khuyến khích, thu hút em HS, SV vào nội dung ngoại ngữ chuyên ngành, nhà quản lí cần đạo việc áp dụng nội dung vào chương trình giảng dạy thức nhà trường Nội dung cách thực biện pháp: Nhà quản lí cần có kế hoạch đạo tổ mơn bồi dưỡng kiến thức nghề, khảo Số 03, tháng 03/2018 109 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC sát thực tế xưởng nhà trường Tổ mơn u cầu có chun gia, kĩ sư thuyết minh tư vấn trình thực tế GV phải ghi chép tổng hợp, phân tích nội dung đó, sau chọn lọc nội dung cần đưa vào giảng dạy chuyển sang ngoại ngữ khác chủ yếu Một đường khác mà GV khai thác đọc tài liệu kĩ thuật chuyên ngành khai thác thông tin qua mạng Nhà quản lí đạo GV tăng cường kiểm tra HS, SV nội dung ngoại ngữ chuyên ngành thông qua kiểm tra ngày, kiểm tra hết môn nhằm giúp em thấm nhuần, ngấm lượng kiến thức Cuối cùng, cần phải lựa chọn PPDH phù hợp với nội dung ngoại ngữ chuyên ngành hút em HS, SV vào học tập Biện pháp 5: Chỉ đạo việc áp dụng PPDH tích cực nhằm nâng cao hiệu giảng dạy ngoại ngữ Mục tiêu biện pháp: Nâng cao lực chuyên môn vào hiệu giảng dạy GV; áp dụng thành công, sử dụng linh hoạt PPDH đại theo quan điểm đổi mới, phù hợp với xu thời đại yêu cầu xã hội Nội dung cách thực biện pháp: Đổi PPDH cần đặt mối quan hệ biện chứng với đổi mục tiêu, nội dung, chương trình sách giáo khoa thiết bị dạy học, đặc biệt lực người dạy Một số PPDH ngoại ngữ tích cực như: Dạy học phát giải vấn đề; dạy học hợp tác nhóm nhỏ; dạy học phương pháp thực nghiệm, dạy học với hỗ trợ thiết bị đại… Nhà quản lí cần phải triển khai nội dung áp dụng phương pháp dạy học ngoại ngữ đại tới tổ môn, đạo triển khai áp dụng dạy thử nghiệm để GV dự giờ, rút kinh nghiệm GV cần hiểu rõ nội dung cách thức thực PPDH, ưu điểm hạn chế để GV khai thác cách hiệu quả, phù hợp tuỳ theo đối tượng điều kiện giảng dạy Biện pháp 6: Tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo để GV HS có thêm nhiều hội sử dụng, nâng cao vốn ngoại ngữ Mục tiêu biện pháp: Trong xu hội nhập bối cảnh quốc tế nay, việc tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo cần thiết, mang lại nhiều lợi ích cho nhà trường, GV HS, SV Nội dung cách thực biện pháp: Nội dung hợp tác quốc tế đào tạo bao gồm: Hợp tác để đào tạo nguồn nhân lực có tri thức, tác phong lực thực hành đáp ứng nhu cầu xuất lao động làm việc nước; Hợp tác để chuyển giao công nghệ tiên tiến, áp dụng vào đào tạo nghề hoạt động sản xuất; Hợp tác để trao đổi kinh nghiệm đào tạo nghề, giảng dạy ngoại ngữ, sản xuất ; Hợp tác quốc tế để học hỏi, cải tiến đổi phương thức quản lí người công việc; Hợp tác nhằm thu hút đầu tư vật chất nước ngồi q trình đào tạo nhà trường 110 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Để thực nội dung hợp tác quốc tế trên, ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch triển khai đồng tới phòng, ban, khoa, tổ mơn, HS, SV tồn trường mục đích lợi ích việc hợp tác quốc tế để họ nâng cao nhận thức có thiện chí, hướng phấn đấu mục tiêu, nội dung đề Nhà trường thành lập phòng hợp tác quốc tế với đội ngũ CB nhân viên giỏi trình độ chuyên mơn, ngoại ngữ, tin học, có khả ứng xử, ngoại giao nhạy bén, linh hoạt, nắm vững luật pháp hợp tác quốc tế đào tạo Sau đó, phòng hợp tác quốc tế lên kế hoạch nội dung hoạt động cụ thể học kì năm học, bám sát vào mục tiêu đào tạo nhà trường xu hội nhập Biện pháp 7: Nâng cấp khai thác có hiệu thiết bị phục vụ dạy học ngoại ngữ Mục tiêu biện pháp: Để thực hiệu quản lí dạy học ngoại ngữ đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường xu hội nhập, yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học tăng cường khai thác có hiệu phương tiện tạo lên động lực, hứng thú, lôi HS, SV thân GV tích cực tìm tòi, khám phá lĩnh hội tri thức Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học, giảm dần tiến tới khắc phục tình trạng "dạy chay" tiết giảng Nội dung cách thức thực biện pháp: Lập kế hoạch xây dựng, nâng cấp cấp sở vật chất - thiết bị dạy học ngoại ngữ : 01 phịng nghe nhìn trang bị kèm theo phương tiện hỗ trợ dạy học đại; 01 góc ngoại ngữ kèm theo với nội dung bên giúp HS, SV học tập ngoại ngữ theo chủ điểm tham gia hoạt động ngoại khoá Tổ chức, đạo xây dựng nề nếp hoạt động khai thác sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học Biện pháp 8: Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy môn ngoại ngữ Mục tiêu biện pháp: Đây biện pháp thiếu việc quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ nhà trường Cần phải nghiêm túc kiểm tra, đánh giá chất lượng mơn để thấy rõ tình hình chất lượng cụ thể hoạt động dạy GV hoạt động học HS, SV để từ đạo thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp đạt hiệu cao Nội dung cách thực biện pháp: Ban Thanh tra giáo dục, Phòng Đào tạo, Khoa Cơ sở tổ môn thường xuyên lên kế hoạch kiểm tra hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Cụ thể, kiểm tra nội dung sau: - Nội dung, chương trình - Tiến độ thực mơn học (thời gian, số tiết) - Số lượng kiểm tra học kì - Kết kiểm tra HS - Hình thức, nội dung đề kiểm tra, thang điểm kèm theo - Kiểm tra khâu soạn GV - Q trình giảng dạy lớp thơng qua dự đột xuất - Kiểm tra việc GV tổ môn có nghiêm túc khai thác sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học ngoại ngữ hay khơng để áp dụng PPDH tích cực lên lớp Vũ Thị Thảo, Vương Hồng Hạnh Thông qua kì kiểm tra hết mơn, nhà quản lí kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy môn vào kết kiểm tra HS Kết luận Cánh cửa hội nhập mở, tạo cho Việt Nam thời thách thức lớn Trong bối cảnh đó, giáo dục Việt Nam bước sang trang với nhiều thay đổi để đáp ứng yêu cầu xã hội Công tác quản lí giáo dục đổi để theo kịp yêu cầu nhiệm vụ Một vấn đề quan trọng thể vai trị cơng tác quản lí quản lí hoạt động dạy học trường nghề, mà cụ thể quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ trường CĐN GTVT TƯ - Hải Phịng Nhóm nghiên cứu sâu phân tích thực trạng quản lí dạy học ngoại ngữ trường CĐN GTVT TƯ - Hải Phòng, đồng thời số hạn chế có ảnh hưởng tới hoạt động dạy học ngoại ngữ, vai trò người GV yếu tố quan trọng, tác động trực tiếp tới hiệu quả, chất lượng dạy học Trên sở đó, nhóm nghiên cứu đề xuất biện pháp nhằm thúc đẩy, tạo bước tiến cơng tác quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ, nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường xu hội nhập Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2002), Chiến lược Phát triển Giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Văn kiện Đại hội Đảng thành phố Hải Phịng, nhiệm kì 20152020 [3] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (1997), Những sở khoa học quản lí giáo dục, Trường Cán Quản lí Trung ương [4] Nguyễn Khắc Chương, (2003), Cơng tác đào tạo Đại học, Cao đẳng ngành nghề để phát triển nguồn nhân lực nước ta, Tạp chí Lí luận Chính trị, số [5] Đổi mới, nâng cao lực vai trò, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục xu Việt Nam hội nhập, (2007), NXB Lao động - Xã hội [6] Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức, (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỉ XXI (Việt Nam giới), NXB Giáo dục, Hà Nội MANAGING THE TEACHING ACTIVITY OF FOREIGN LANGUAGES AT THE CENTRAL VOCATIONAL COLLEGE OF TRANSPORT AND COMMUNICATIONS NO2 - HAI PHONG Vu Thi Thao1, Vuong Hong Hanh2 1Central Vocational College of Transport and Communications No2 An Duong, Hai Phong, Vietnam Email: thaovu1976@gmail.com 2The Vietnam National Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Email: hanhvuong1102@gmail.com At present, the Vietnamese education system has come to a new stage with many changes to meet the social requirement, the education management also renewed to keep up with new requirements A very important issue demonstrated the role of management was the management of teaching activities at vocational schools, specifically the management of foreign language teaching at the Central Vocational College of Transport and Communications No2 - Hai Phong The authors analyzed the management status of foreign language teaching at the Central Vocational College of Transport and Communications No2 - Hai Phong, suggested eight measures to strengthen its management, satisfied the training objectives of the college in the integrated trend Management; teaching activity; foreign languages; Central Vocational College of Transport and Communications No2 - Hai Phong Số 03, tháng 03/2018 111 ... SV 2. 3 Biện pháp quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ Trường Cao đẳng Nghề Giao thông Vận tải Trung ương - Hải Phòng Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tạo động lực cho GV HS, SV trình dạy học ngoại. .. tác quản lí giáo dục đổi để theo kịp yêu cầu nhiệm vụ Một vấn đề quan trọng thể vai trị cơng tác quản lí quản lí hoạt động dạy học trường nghề, mà cụ thể quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ trường. .. có kết học tập ngoại ngữ xuất sắc 0 20 35 25 1.93 Bám sát mục tiêu dạy học ngoại ngữ, tạo động lực cho HS tích cực học tập ngoại ngữ 50 10 19 2. 41 Tốt TB Bảng 3: Đánh giá CB quản lí hoạt động tổ