Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ tại trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương 2 Hải Phòng (tt)

Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ tại trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương 2 Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ tại trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương 2 Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ tại trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương 2 Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ tại trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương 2 Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ tại trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương 2 Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ tại trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương 2 Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ tại trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương 2 Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ tại trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương 2 Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta giai đoạn hội nhập kinh tế Quốc tế, với sách mở cửa muốn làm bạn với nước giới ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng trở thành phương tiện quan trọng thiếu Đặc biệt cán quản lý công chức nhà nước ngoại ngữ khơng cần thiết giao tiếp với bạn bè Quốc tế mà cần nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ, tiếp cận với thông tin đại khoa học tiên tiến giới Ngoại ngữ công cụ thiếu để phục vụ phát triển phục vụ công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Đảng Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề đào tạo ngoại ngữ Thông tư số 422/TTg, ngày 15/8/1994 thủ tướng phủ nêu rõ: "Cơng đổi sách mở cửa nước ta ngày đòi hỏi cán quản lý cơng chức nhà nước phải khơng ngừng nâng cao trình độ ngoại ngữ để tiếp cận với khoa học công nghệ tiên tiến giới, tiếp thu kinh nghiệm quản lý đại giải quan hệ quốc tế nhiều lĩnh vực khác nhau" Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20112020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ra: “Về dạy học ngoại ngữ, triển khai đồng theo tiến độ nhiệm vụ, giải pháp Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020, tập trung vào nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng giáo viên, đổi tổ chức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, xây dựng chương trình dạy học dựa theo khung tham chiếu lực ngôn ngữ Châu Âu Phối hợp, hướng dẫn bộ, ngành xây dựng kế hoạch thực Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020; xác lập chế phối hợp, báo cáo để Đề án triển khai hiệu toàn hệ thống giáo dục quốc dân” 2 Với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp đại,hội nhập với cộng đồng quốc tế.Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hóa ,hiện đại hóa hội nhập quốc tế yếu tố người, nguồn nhân lực Việt Nam phát triển số lượng chất lượng Vì muốn phát triển đất nước ,phát triển nguồn nhân lực vấn đề quan trọng nghiệp phát triển giáo dục Xuất lao động hoạt động kinh tế đối ngoại có nét đặc thù chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác nhau, bị tác động kinh tế sách phát triển nước, đồng thời có tác động trở lại kinh tế xã hội Quá trình xuất lao động nước ta bối cảnh đất nước theo phải đối diện với nhiều thách thức, có thách thức chủ yếu sau đây: Cạnh tranh ngày khốc liệt: Việt Nam quốc gia có nguồn nhân lực dồi dào, lực lượng lao động trẻ, người Việt Nam cần cù, chịu khó học tập, nhận thức nhanh Đây lợi cạnh tranh chưa phản ánh đầy đủ thực trạng nguồn nhân lực nước ta Chúng ta có lợi cạnh tranh lao động ngành nghề địi hỏi kĩ mức trung bình thấp Đối với lĩnh vực địi hỏi trình độ cao thiếu không cho xuất lao động mà cho nhu cầu nguồn nhân lực nước Nâng cao chất lượng nguồn lao động: Các nước nhập lao động truyền thống đổi đầu tư đại hố cơng nghệ sản xuất, chuyển dịch đầu tư tư sang nước có giá nhân cơng dịch vụ thấp, có nhu cầu tiếp nhận lao động nước ngồi có trình độ chun mơn kĩ thuật cao, tăng dần tỉ trọng lao động chất xám cao tổng số lao động nhập cư Trong điều kiện vậy, mặt cần tiếp tục xuất lao động giản đơn, cần kĩ năng, mặt khác cần phải cố gắng gia tăng số lượng lao động xuất có hàm lượng chất xám cao, lao động qua đào tạo để gia tăng giá trị lao động Trong giai đoạn phát triển giáo dục, đặc biệt với bối cảnh quốc tế có nhiều thời thách thức việc bảo đảm nguồn nhân lực vô quan trọng cần thiết, trang bị cho họ có "ý thức, tác phong, tri thức lực thực hành" Bên cạnh đó, phương tiện khơng thể thiếu ngoại ngữ mà phổ biến tiếng Anh Ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng giao tiếp, quan hệ ngoại giao, giao dịch với đối tác nước Trong xu hội nhập địi hỏi đội ngũ lao động khơng có chun mơn, tay nghề cao mà cịn phải biết sử dụng ngoại ngữ tốt để có đủ tự tin hợp tác làm việc với nước theo luật pháp quốc tế hiểu thêm công nghệ tiên tiến giới để áp dụng sản xuất nước tạo suất lao động cao với chất lượng sản phẩm tốt Nhận thức sâu sắc vai trò tầm quan trọng việc học ngoại ngữ xu phát triển nay, trường Cao đẳng nghề GTVT TƯ có đầu tư, trọng lớn tới việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có biện pháp quản lý dạy học ngoại ngữ trường đạt số kết khả quan Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo thời kỳ đào tạo cơng nhân có tay nghề có khả sử dụng ngoại ngữ tốt nhà trường cần có quản lý nói chung, đặc biệt quản lý dạy học ngoại ngữ Xuất phát từ yêu cầu nên đề tài "Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương - Hải Phòng" lựa chọn để tiến hành nghiên cứu nhằm góp phần tạo chuyển biến chất lượng giáo dục đào tạo nói chung dạy học ngoại ngữ nhà trường nói riêng Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ tác giả xin đề xuất biện pháp quản lý dạy học ngoại ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề GTVTTƯ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học trường Cao đẳng nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề GTVTTƯ Giả thuyết khoa học Nếu thực đầy đủ biện pháp quản lý dạy học ngoại ngữ : tạo động lực dạy học ngoại ngữ, quản lý chặt chẽ hoạt động tổ chuyên môn, phát triển đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ số lượng chất lượng, lồng ghép ngoại ngữ chuyên ngành, áp dụng PPDH đại, tăng cường hợp tác quốc tế, nâng cấp khai thác hiệu TBDH, tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học ngoại ngữ đáp ứng mục tiêu đào tạo trường bước nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống sở lý luận vấn đề nghiên cứu: công tác quản lý dạy học ngoại ngữ 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề GTVTTƯ 5.3 Đề xuất số biện pháp khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý dạy học ngoại ngữ để áp dụng trường Cao đẳng nghề GTVTTƯ Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: 6.2.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn đối tượng có liên quan trực tiếp hay gián tiếp tới hoạt động dạy học ngoại ngữ - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp sử dụng toán thống kê Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi luận văn này, sâu nghiên cứu thực trạng đề số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ HSSV hệ trung cấp nghề cao đẳng nghề trường Cao đẳng nghề GTVTTƯ2 (Số liệu khảo sát: từ năm 2015 đến năm 2016) Cấu trúc luận văn Sau phần mở đầu cấu trúc luận văn chia làm phần: Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Ngoại ngữ Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương 2- Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Ngoại ngữ Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương 2- Hải Phòng Kết luận khuyến nghị Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ngay từ đời nước Việt Nam dân chủ cộng hồ, Chính phủ Bộ Giáo dục khẳng định vị trí quan trọng ngoại ngữ chương trình giáo dục nhà trường Việt Nam Cho đến thập kỷ gần nước giới nhận tồn hồ bình phụ thuộc vào việc hợp tác chặt chẽ quốc gia, coi trọng đối tác bình đẳng Việc giao tiếp trao đổi thông tin nhằm tăng cường hiểu biết kinh tế, xã hội văn hoá đa dạng trở thành tảng cho phát triển chiến lược chung lợi ích tất Chỉ cơng dân có khả ngôn ngữ phù hợp bối cảnh giao tiếp đa văn hố thiết lập kênh thông tin cần thiết cho việc hợp tác thành công Điều dẫn tới mối quan tâm sâu sắc chưa thấy nhà hoạch định sách giáo dục việc tăng cường dạy ngoại ngữ trang bị hiểu biết văn hố tương ứng, có Việt Nam Đảng Chính phủ ta có nhiều nghị định quan trọng định hướng cho việc dạy học ngoại ngữ loại hình trường đất nước Gần nhất, báo cáo Chính phủ kỳ họp thứ Quốc hội khoá XI (tháng 12/2004) nhấn mạnh: "Triển khai chiến lược dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, tập trung chủ yếu vào tiếng Anh, khuyến khích dạy học ngoại ngữ thứ hai Cho phép số sở giáo dục đại học sau đại học giảng dạy song ngữ (bằng tiếng Việt tiếng nước ngồi) số mơn học, ngành học" Hơn Việt Nam vừa trở thành thành viên thức WTO thoả thuận cam kết thực GATS tất 12 ngành dịch vụ, có giáo dục Mặc dù nhiều tranh luận thời thách thức cam kết giáo dục, song điều rõ ràng việc nâng cao trình độ ngoại ngữ cho đội ngũ nhân lực nói chung đất nước, đặc biệt hệ trẻ Việt Nam trở nên cấp thiết 7 1.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.1 Quản lý Quản lý động tác có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động (nói chung khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức hướng tới đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý mà chủ yếu trình dạy học giáo dục trường học 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường tập hợp tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường thực mục tiêu dự kiến 1.2.2 Dạy học Dạy học phận trình tổng thể giáo dục nhân cách tồn vẹn, q trình tác động qua lại giáo viên học sinh, nhằm truyền thụ lĩnh hội tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo, hoạt động nhận thức thực tiễn, để sở hình thành giới quan, phát triển lực sáng tạo xây dựng phẩm chất, nhân cách người học 1.2.3 Quản lý dạy - học Quản lý hoạt động dạy học quản lý trình xã hội, trình sư phạm đặc thù tồn hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc như: mục đích nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập, kết học tập 1.3 Dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề 1.3.1 Dạy học trường Cao đẳng nghề 1.3.1.1 Mục tiêu dạy học trình độ Cao đẳng Dạy nghề trình độ cao đẳng nhằm trang bị cho người học nghề kiến thức chuyên môn lực thực hành công việc nghề 8 1.3.1.2 Nội dung chương trình dạy học  Nội dung dạy nghề trình độ cao đẳng Nội dung dạy nghề trình độ cao đẳng phải phù hợp với mục tiêu dạy nghề trình độ cao đẳng, tập trung vào lực thực hành công việc nghề, nâng cao kiến thức chuyên môn theo yêu cầu đào tạo nghề  Chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng Chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng thể mục tiêu dạy nghề trình độ cao đẳng, quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung, phương pháp hình thức dạy nghề, cách thức đánh giá kết học tập môđun, môn học, nghề 1.3.1.3 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học bao gồm phương pháp dạy phương pháp học với tương tác lẫn Trong phương pháp dạy có vai trị đạo, cịn phương pháp học có tính độc lập tương đối, chịu chi phối phương pháp dạy 1.3.1.4 Hình thức tổ chức dạy học  Các hình thức tổ chức dạy học - Hình thức lên lớp (hình thức lớp) - Hình thức học tập theo nhóm lớp - Hình thức học tập nhà - Hình thức thảo luận - Hình thức hoạt động ngoại khố dạy học - Hình thức tham quan học tập - Hình thức giúp đỡ riêng 1.3.2 Dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề Dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề nhằm trang bị cho học sinh vốn kiến thức chuyên ngành theo lĩnh vực học sinh sinh viên Bên cạnh đó, em cịn có thêm hội rèn luyện, phát huy khả tư độc lập, sáng tạo, tinh thần làm việc theo nhóm, khả nhạy bén tình Ở trường Cao đẳng nghề hoạt động dạy học ngoại ngữ có vai trị góp phần đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường đào tạo công nhân, cử nhân, kỹ thuật viên có trình độ định ngoại ngữ Ngoại ngữ trường nghề có xu hướng trọng đến ngoại ngữ chuyên ngành, giúp cho em học sinh sinh viên sau trường sử dụng để phục vụ cho cơng việc 9 1.4 Quản lý dạy học ngoại ngữ đáp ứng mục tiêu đào tạo trường Cao đẳng nghề 1.4 Quản lý thực mục tiêu Ngay từ đầu, nhà quản lý phải đạo giáo viên dạy ngoại ngữ xác định mục tiêu cho giảng, tiết học 1.4.2 Quản lý thực chương trình nội dung dạy học Chỉ đạo giáo viên tổ môn luôn bám sát chương trình khung cho mơn ngoại ngữ bậc học: sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề Bộ 1.4.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học Trước hết nhà quản lý phải cho giáo viên tổ môn nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ xu hội nhập Nhà quản lý giáo viên giảng dạy phải nắm đủ thành thạo phương pháp dạy học 1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức dạy học Chỉ đạo tổ mơn áp dụng đa dạng hố loại hình tổ chức dạy học hình thức dạy học phải phù hợp với tâm lý, lứa tuổi người học phù hợp với chương trình, nội dung môn học, tiết học phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội, với điều kiện vùng miền 1.4.5 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Cần trọng công tác quản lý, kiểm tra giám sát hoạt động sở vật chất phục vụ dạy học ngoại ngữ 1.4.6 Quản lý việc đánh giá kết dạy học Kịp thời điều chỉnh thường xuyên nắm bắt việc đánh giá xác kết dạy soạn bài, giảng Việc đánh giá kết người học phải đảm bảo tính xác, công quy chế 1.4.7 Quản lý nề nếp học tập học sinh sinh viên - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá trình học tập học sinh sinh viên kịp thời tháo gỡ vướng mắc kiến thức môn hay phương pháp học tập môn cho hiệu Tiểu kết chương 10 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THƠNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG - HẢI PHỊNG 2.1 Khái quát trường Cao đẳng nghề GTVT TƯ - HP 2.1.1 Vài nét địa bàn Hải Phòng Với tổng diện tích thành phố Hải Phịng 1.519 km2, bao gồm huyện đảo (Cát Hải Bạch Long Vĩ) Nằm vùng đồng sông Hồng, trung tâm vùng Duyên Hải Bắc bộ, cách thủ đô Hà Nội 102 km, Hải Phòng thành phố ven biển, với 125 km bờ biển 4.000 km2 diện tích vùng biển Thành phố Hải Phịng bước trở thành trung tâm công nghiệp, thương mại, dịch vụ lớn trọng điểm kinh tế biển vùng Duyên hải Bắc Bộ nước Xã hội ổn định, đời sống nhân dân không ngừng cải thiện, mặt thị bước chỉnh trang 2.1.2 Q trình hình thành phát triển Trường Cao đẳng nghề GTVT Trung ương Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương trực thuộc Bô Giao thông vận tải, Nhà trường trải qua 52 năm xây dựng phát triển, tiền thân Trường Cơ khí đóng tàu trực thuộc Cục khí - Bộ GTVT thành lập theo Quyết định số 1523 / QĐ-GTVT ngày 08 tháng năm 1965 Bộ trưởng Giao thông vận tải 2.1.3 Tổ chức máy, chức nhiệm vụ Nhà trường, khoa đào tạo nghề * Tổ chức máy - Ban Giám hiệu; Các Phịng chức năng; Khoa, tổ mơn trực thuộc Giám hiệu; Trung tâm; ban Quản lý dự án; tổ chức trị xã hội * Chức nhiệm vụ Nhà trường Trường Cao đẳng nghề Giao thơng vận tải Trung ương có nhiệm vụ đào tạo nghề theo ba cấp trình độ: Cao đẳng nghề; Trung cấp nghề; Sơ cấp nghề đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp 11 * Nhiệm vụ khoa đào tạo nghề - Thực hiên kế hoạch giảng dạy, học tập hoạt động ngoại khoá Thực hiên việc biên soạn chương trình, giáo trình, học liệu dạy nghề Tổ chức nghiên cứu đổi nội dung, cải tiến phương pháp dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Thực hoạt động thực nghiệm, nghiên cứu khoa học, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào trình dạy nghề Quản lý giáo viên, nhân viên, người học thuộc đơn vị theo quy định Quản lý, sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị theo quy định Hiệu trưởng ; đề xuất, xây dựng kế hoạch bổ sung, bảo trì thiết bị dạy nghề 2.1.4 Ngành nghề, quy mơ cấu đào tạo (theo nguồn từ Phịng Đào tạo Nhà trường) (Bảng 2.1) 2.1.5 Quá trình hợp tác quốc tế đào tạo nhà trường Trong năm gần Việt Nam thức trở thành thành viên tổ chức thương mại giới WTO, trường cao đẳng nghề GTVT Trung ương hợp tác quốc tế đưa học sinh xuất lao động số quốc gia : Nhật Bản, Đài Loan, Dubai, Hàn Quốc, Thổ Nhĩ Kỳ đặc biệt gần có thị trường lao động Mỹ Cộng hoà Séc 2.2 Thực trạng dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề GTVT TƯ - HP 2.2.1 Thực trạng nhận thức việc giảng dạy ngoại ngữ (Bảng 2.2) Từ kết bảng 2.2 cho thấy đội ngũ cán quản lý nhà trường nhận thức cao đắn việc cần thiết phải dạy học ngoại ngữ nhà trường 12 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy ngoại ngữ giáo viên 2.2.2.1 Thực trạng thực nhiệm vụ giáo viên Bảng 2.3: Mức độ thực nhiệm vụ người giáo viên STT Nội dung công việc Tốt Khá TB Chưa tốt Kém Điểm Thứ TB bậc X Soạn giáo án theo phương pháp đổi 0 3.3 Dự rút kinh nghiệm 3.0 Sinh hoạt tổ chuyên môn 2.7 4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 2.9 Sử dụng thiết bị dạy học 1 2.8 Làm đồ dùng dạy học 1 2.4 Kết bảng cho thấy, GV thực đầy đủ nhiệm vụ giáo viên hiệu công việc chưa đồng 2.2.2.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học ngoại ngữ GV (Bảng 2.4 ) Kết bảng 2.4 cho thấy: đa số giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học: vấn đáp, đàm thoại (xếp thứ 1); dạy học phát giải vấn đề (xếp thứ 2), dạy học hợp tác nhóm nhỏ (xếp thứ 3), thuyết trình (xếp thứ 4) 2.2.2.3 Thực trạng tình hình sử dụng thiết bị dạy học phương tiện kỹ thuật đại dạy học ngoại ngữ nhà trường xu hội nhập Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới việc trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học cho tổ môn nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Tuy nhiên hiệu khai thác TBDH giáo viên chưa cao 2.2.3.Thực trạng hoạt động học ngoại ngữ học sinh-sinh viên Qua trao đổi trực tiếp phát phiếu hỏi 80 HS để xin ý kiến em cần thiết học ngoại ngữ xu hội nhập mục đích học mơn kết sau: 13 Số lượng em cho học ngoại ngữ cần thiết: 56/80 (70%) Số lượng em cho học ngoại ngữ bình thường:15/80 (19%) Số lượng em cho học ngoại ngữ không cần thiết: 9/80(11%) 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề GTVT Trung ương 2-Hải Phòng 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên  Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức cho cán , GV HSSV ngoại ngữ (Bảng 2.5) Nhà trường hầu hết triển khai chủ trương, văn bản, kế hoạch dạy học ngoại ngữ cho CB - GV HS việc lên kế hoạch tổ chức thực cụ thể cịn mang tính hình thức Các CBGV đặc biệt em học sinh chưa thấy hết vai trò, tầm quan trọng môn ngoại ngữ  Thực trạng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn dạy học ngoại ngữ (Bảng 2.6) Việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn bám sát tiến độ, nội dung, chương trình mơn học Tuy việc sinh hoạt tổ chun mơn cịn mang tính hình thức, chưa đặn, chất lượng sinh hoạt chưa cao  Thực trạng việc thực kế hoạch bồi dưỡng cho GV dạy ngoại ngữ nhà trường (Bảng 2.7) Nhà trường trọng việc bồi dưỡng cho đội ngũ GV dạy ngoại ngữ Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp dạy học bồi dưỡng vào giảng dạy nhà trường hạn chế  Thực trạng quản lý GV tổ môn ngoại ngữ thực kế hoạch cá nhân 14 Bảng 2.8: Đánh giá cán quản lý việc giáo viên ngoại ngữ thực kế hoạch cá nhân Chưa Điểm Thứ tốt TB bậc TT Nội dung Tốt TB Thực chương trình qua kế hoạch cá nhân, dự rút kinh nghiệm 10 14 1.73 Soạn giáo án theo phương pháp đổi mới, thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi 12 dưỡng 14 2.26 Kế hoạch làm đồ dùng dạy học sử dụng thiết bị dạy học 19 1.53 16 1.66 Các công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học HS 15 1.96 Sinh hoạt tổ chuyên môn Nguồn: Tác giả khảo sát Chúng ta thấy việc GV ngoại ngữ thực kế hoạch cá nhân chưa đồng bộ, chưa sát hiệu  Thực trạng quản lý GV ngoại ngữ thực lồng ghép nội dung ngoại ngữ chuyên ngành vào giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm đào tạo trường nghề (Bảng 2.9) Qua kết bảng 2.9, thấy GV thực biên soạn nội dung chuyên ngành theo nghề Tuy nhiên nội dung biên soạn chưa thật sâu, cụ thể vào nghề thân GV dạy ngoại ngữ GV trực tiếp dạy nghề nên am hiểu nghề hạn chế  Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ môn, kế hoạch cá nhân GV ngoại ngữ Việc kiểm tra nhiều chưa thường xuyên tạo thành nề nếp, chưa thật nghiêm chưa có hình thức đánh giá thưởng, phạt rõ ràng nên chưa kích thích tạo động lực tinh thần trách nhiệm cao việc thực kế hoạch tổ kế hoạch cá nhân GV 15 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học ngoại ngữ HSSV nhà trường  Quản lý hoạt động học ngoại ngữ lớp  Quản lý học tập ngoại ngữ HSSV  Thực trạng quản lý việc phối kết hợp GVCN, GV mơn, Đồn niên, Phịng cơng tác HSSV, Ban tra giáo dục, cha mẹ HSSV để quản lý hoạt động học ngoại ngữ em (bảng 2.10)  Kiểm tra, đánh giá việc thực quản lý hoạt động học ngoại ngữ HSSV Trong trình thực kế hoạch, nhà trường ( mà đại diện Ban tra giáo dục ) có kế hoạch, chương trình kiểm tra việc thực quản lý hoạt động học tập nói chung học ngoại ngữ nói riêng 2.3.3 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ cho dạy học ngoại ngữ nhà trường (Bảng 2.11) Thực tế cho thấy việc trang bị khai thác CSVC- TBDH cho môn ngoại ngữ nhà trường chưa thật tâm Nhất xu hội nhập nay, thân GV ngoại ngữ nhiều cịn lười sử dụng khơng khai thác hết chức sử dụng TBDH 2.4 Đánh giá chung thực trạng 2.4.1 Ưu điểm hạn chế  Ưu điểm BGH nhà trường đến phòng đào tạo, khoa cơ sở tổ môn ngoại ngữ có nhận thức đắn tính cấp thiết việc quản lý dạy học ngoại ngữ đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường BGH có quan tâm sát đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV nhà trường Trong trình dạy học, tổ môn chịu quản lý kiểm tra hoạt động từ phía khoa phịng BGH nhà trường, ban tra giáo dục nhà trường  Hạn chế Công tác quản lý dạy học ngoại ngữ nhiều bất cập, chưa cụ thể đồng bộ, chưa theo quy trình Tính kế hoạch đạo hạn chế nên 16 khả trì tốt hoạt đơng dạy học ngoại ngữ nhà trường chưa thường xuyên liên tục Việc quản lý xây dựng thực hiên kế hoạch tổ môn chưa sâu Việc quản lý áp dụng kiến thức bồi dưỡng vào giảng dạy chưa kịp thời hiệu 2.4.2 Nguyên nhân Các nhà quản lý nhà trường chưa tìm biện pháp cụ thể việc kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực dạy học GV HS Cơ sở vật chất thiết bị dạy học ngoại ngữ nhà trường thiếu chưa đa dạng, công tác quản lý khai thác sử dụng chưa tốt Tiểu kết chương 17 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG – HẢI PHÒNG 3.1 Định hướng biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ Đề tài lựa chọn nghiên cứu dựa định hướng phát triển đất nước thành phố Hải Phịng xu hội nhập Ngồi đề tài dựa vào chiến lược phát triển mục tiêu đào tạo nhà trường giai đoạn 3.2.Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ nhà trường 3.2.1.Nâng cao nhận thức, tạo động lực cho giáo viên HSSV trình dạy học ngoại ngữ 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên HSSV nhà trường vị trí, vai trò tầm quan trọng ngoại ngữ xu hội nhập 3.2.1.2 Nội dung cách thực biện pháp Tiếp tục quán triệt, tuyên truyền nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng ngoại ngữ giai đoạn Thông qua hoạt động tuyên truyền cụ thể, hoạt động ngoại khố, sử dụng địn bẩy khen thưởng, tạo môi trường dạy học thân thiện 3.2.2 Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn ngoại ngữ 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Bám sát thường xuyên việc kiểm tra thực kế hoạch giáo viên, nắm bắt thuận lợi, khó khăn giáo viên nhằm có biện pháp cụ thể nâng cao chất lượng dạy học 3.2.2.2 Nội dung cách thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch chung tổ theo học kỳ - Tổ chuyên môn thực kế hoạch năm học - Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 3.2.3 Phát triển số lượng tăng cường bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ nhà trường 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 18 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng nhằm bổ sung cập nhật, đào tạo tiếp tục đào tạo lại chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp Nhà quản lý có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức lớp bồi dưỡng Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Hỗ trợ kinh phí để tổ mơn, khoa mua tài liệu giảng dạy cho giáo viên tự học 3.2.4 Chỉ đạo việc lồng ghép nội dung ngoại ngữ chuyên ngành vào giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm đào tạo trường nghề 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Đề cao vai trò tầm quan trọng ngoại ngữ chuyên ngành xu hội nhập nay, đồng thời khuyến khích, thu hút em học sinh - sinh viên vào nội dung ngoại ngữ chuyên ngành 3.2.4.2 Nội dung cách thực biện pháp Cần có kế hoạch đạo tổ mơn bồi dưỡng kiến thức nghề, khảo sát thực tế xưởng nhà trường GV đọc tài liệu kỹ thuật chuyên ngành khai thác thông tin qua mạng Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp quan điểm đổi mới, phù hợp với xu thời đại yêu cầu xã hội 3.2.5 Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu giảng dạy ngoại ngữ 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao lực chuyên môn vào hiệu giảng dạy giáo viên 3.2.5.2 Nội dung cách thực biện pháp Triển khai nội dung áp dụng phương pháp dạy học ngoại ngữ đại tới tổ môn, đạo triển khai áp dụng dạy thử nghiệm để giáo viên dự giờ, rút kinh nghiệm Giáo viên hiểu rõ nội dung cách thức thực phương pháp dạy học ưu điểm hạn chế để giáo viên khai thác cách hiệu 3.2.6 Tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo để giáo viên học sinh có thêm nhiều hội sử dụng, nâng cao vốn ngoại ngữ 19 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Giáo viên học sinh- sinh viên có hội trao đổi làm việc với người nước Đây dịp để họ trao đổi vốn ngoại ngữ thực hành hàng ngày 3.2.6.2 Nội dung cách thực biện pháp Hợp tác để đào tạo nguồn nhân lực Hợp tác để chuyển giao công nghệ tiên tiến Hợp tác nhằm thu hút đầu tư vật chất nước ngồi q trình đào tạo nhà trường Triển khai mục đích lợi ích việc hợp tác quốc tế Các thành viên nhà trường phải khơng ngừng hồn thiện Thành lập phịng hợp tác quốc tế 3.2.7 Nâng cấp khai thác có hiệu thiết bị phục vụ dạy học ngoại ngữ 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp Tạo động lực, hứng thú, lôi học sinh - sinh viên, khắc phục tình trạng "dạy chay" 3.2.7.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Lập kế hoạch xây dựng sở vật chất - thiết bị dạy học ngoại ngữ Tổ chức, đạo xây dựng nề nếp hoạt động khai thác sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học 3.2.8 Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy môn ngoại ngữ 3.2.8.1 Mục tiêu biện pháp Nắm rõ tình hình chất lượng cụ thể hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh - sinh viên 3.2.8.2 Nội dung cách thực biện pháp Ban Thanh tra giáo dục, Phòng Đào tạo, Khoa Cơ sở tổ môn thường xuyên lên kế hoạch kiểm tra hoạt động giảng dạy ngoại ngữ 20 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Các biện pháp có quan hệ mật thiết với tạo thành thể thống để quản lý dạy học ngoại ngữ nhà trường đạt hiệu cao 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Kết đánh giá đối tượng mức độ cần thiết thể bảng (3-1) Bảng 3-2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp Bảng 3-3: Tổng hợp đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Tên biện pháp TT Cần thiết X Nâng cao nhận thức,tạo động lực cho giáo viên 2,64 học sinh trình dạy học ngoại ngữ Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn 2,68 Phát triển số lượng tăng cường bồi dưỡng, chuẩn 2,62 hoá đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ nhà trường Chỉ đạo việc lồng ghép nội dung ngoại ngữ chuyên ngành vào giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm đào 2,12 tạo trường nghề Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu giảng dạy 2,58 ngoại ngữ Tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo để giáo viên học sinh có thêm nhiều hội sử dụng, 2,52 nâng cao vốn ngoại ngữ Nâng cấp khai thác hiệu trang thiết bị 2,60 phục vụ dạy học ngoại ngữ Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng 2,50 giảng dạy môn ngoại ngữ Khả thi Xi Y Yi 2,68 2,70 2,62 2,60 5 2,64 2,54 2,12 2,52 Áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman 6d R 1 n(n  1) Trong : n R d Là hiệu số giá trị thứ bậc cần so sánh Là số biện pháp đề xuất Là hệ số tương quan thứ bậc ... Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Ngoại ngữ Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương 2- Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt. .. dạy học, phương pháp dạy học phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập, kết học tập 1.3 Dạy học ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề 1.3.1 Dạy học trường Cao đẳng nghề. .. phương pháp học tập môn cho hiệu Tiểu kết chương 10 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG - HẢI PHÒNG 2. 1 Khái quát trường Cao đẳng