Đổi mới quản lí công tác kiểm tra nội bộ tại các trường mầm non trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng

Bài viết giới thiệu kết quả nghiên cứu lí luận về kiểm tra nội bộ trường học và thực trạng công tác kiểm tra nội bộ tại các trường mầm non trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng, từ đó đề xuất biện pháp đổi mới quản lí công tác này nhằm góp phần đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong các nhà trường hiện nay.

NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Đổi quản lí công tác kiểm tra nội trường mầm non địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng Lê Đình Sơn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng 459 Tôn Đức Thắng, Liên Chiểu, Đà Nẵng, Việt Nam Email: ldson@ac.udn.vn Nguyễn Thị Hồng Vân Phịng GD&ĐT Liên Chiểu - Đà Nẵng 91 Ngơ Thì Nhậm, Hòa Minh, Liên Chiểu, Đà Nẵng, Việt Nam Email: hongvantbt@gmail.com TĨM TẮT: Kiểm tra nội có vai trị đặc biệt quan trọng trường mầm non Nội dung công việc trường mầm non đa dạng, đòi hỏi trách nhiệm cao chu đáo, tỉ mỉ cán bộ, giáo viên, nhân viên Kiểm tra nội giúp trì nếp làm việc trường mầm non, làm tốt, giúp hình thành chế tự quản lí, tự điều chỉnh hoạt động phận, cá nhân Bài viết giới thiệu kết nghiên cứu lí luận kiểm tra nội trường học thực trạng công tác kiểm tra nội trường mầm non địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng, từ đề xuất biện pháp đổi quản lí cơng tác nhằm góp phần đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường TỪ KHĨA: Quản lí cơng tác; kiểm tra nội bộ; giáo viên; trường mầm non Nhận 14/9/2017 Nhận kết phản biện chỉnh sửa 26/12/2017 Đặt vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Nếu tổ chức tốt việc kiểm tra (KT) có đèn pha Bao nhiêu tình hình, ưu điểm khuyết điểm, thấy rõ Có thể nói rằng, chín phần mười khuyết điểm công việc thiếu KT” [1] Dưới góc độ khoa học quản lí, KT chức quản lí KT giúp nhà quản lí nắm tình hình kết thực chu trình quản lí, từ đó, có điều chỉnh thích hợp hoạt động nhằm đảm bảo phát triển hướng, hiệu tổ chức Kiểm tra nội (KTNB) trường học hoạt động nghiệp vụ hiệu trưởng tổ chức, triển khai năm nhằm xem xét thực tế diễn biến hoạt động giáo dục, hoạt động phận, cá nhân trường; đánh giá tiến trình, kết đạt theo mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế, quy định; đánh giá phẩm chất, lực cán bộ, giáo viên (GV), nhân viên (NV) việc thực thi nhiệm vụ họ KTNB điều kiện tiên để đảm bảo nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Dù vậy, đến nay, nhận thức chung KTNB thực tế triển khai công tác nhiều nơi cịn hạn chế Bài viết giới thiệu nghiên cứu lí luận công tác KTNB nhà trường, kết khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp đổi quản lí cơng tác trường mầm non (MN) quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng nhằm góp phần đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm kiểm tra nội trường học KTNB trường học hoạt động xem xét, đánh giá mặt hoạt động điều kiện dạy học, đánh giá tình hình, kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên 88 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Duyệt đăng 25/01/2018 phận nhà trường; phân tích nguyên nhân ưu, nhược điểm, hạn chế, thiếu sót cần khắc phục nhằm đảm bảo phát triển hướng nhà trường, nâng cao chất lượng thực thi nhiệm vụ CB, GV, NV [2] KTNB trường học thực nguyên tắc “tự vận động, tự phát hiện, tự điều chỉnh, tự hoàn thiện phát triển” [3] KTNB xem hoạt động chủ động từ phía chủ thể thực nhiệm vụ theo yêu cầu quan quản lí cấp KTNB có vai trị đặc biệt quan trọng tính đa dạng hoạt động giáo dục KTNB giúp tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, cần thiết cho quản lí, tạo hội thúc đẩy hình thành chế tự điều chỉnh hướng đích hoạt động đơn vị, cá nhân trường KTNB đồng thời “giúp người làm việc (CB, GV, NV) nhận biết rõ nhiệm vụ tổ chức, biết cách thực mục tiêu, giúp tổ chức tận dụng nguồn lực để đạt kết mong muốn” [4] 2.2 Đối tượng, nội dung kiểm tra nội trường mầm non 2.2.1 Đối tượng Đối tượng KTNB trường MN tất thành tố cấu thành hệ thống sư phạm nhà trường Sự tương tác thành tố tạo nên phương thức vận hành đồng bộ máy tổ chức nhà trường nhằm thực tốt nhiệm vụ, kế hoạch tạo kết mong đợi Đối tượng trực tiếp đội ngũ CB, GV, NV, sở vật chất, tài chính, điều kiện cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ 2.2.2 Nội dung Công tác KTNB trường học tập trung chủ yếu vào nội dung: Tổ chức, nhân sự; điều kiện tổ chức giáo dục; hoạt động sư phạm; kết quả, chất lượng giáo dục tự kiểm tra cơng tác quản lí [5] Cụ thể với trường MN, bao gồm: Lê Đình Sơn - Nguyễn Thị Hồng Vân 2.3 Thực trạng quản lí cơng tác kiểm tra nội trường mầm non quận Liên Chiểu, Đà Nẵng Mấy năm gần đây, quy mô giáo dục MN địa bàn quận Liên Chiểu, Đà Nẵng liên tục phát triển, đặc biệt số lượng trường MN ngồi cơng lập tăng nhanh Tính đến cuối q I năm 2017, tồn quận có 37 trường MN, mẫu giáo (8 trường cơng lập 29 trường ngồi công lập) Tất trường MN kiên cố hóa; trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi tăng cường, đảm bảo điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ theo quy định Năm học 2016 - 2017, toàn quận có 1009 CB, GV, NV bậc MN 100% CB, GV trường đạt chuẩn chuẩn đào tạo Đây điều kiện cần thiết để triển khai hiệu công tác KTNB trường Nghiên cứu thực trạng thực sở khảo sát ý kiến 285 CB, GV, NV trường MN quận, đồng thời tham khảo, trao đổi ý kiến với số chuyên gia giáo dục am hiểu công tác KTNB trường học Nội dung khảo sát thực trạng quản lí cơng tác KTNB trường MN địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng bao gồm: Thực trạng xây dựng kế hoạch KTNB; thực trạng chuẩn bị điều kiện KTNB; thực trạng tổ chức cơng tác KTNB; thực trạng xử lí, sử dụng lưu trữ kết KTNB 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội Kế hoạch KTNB trường MN nội dung thiếu kế hoạch năm học Qua tham khảo hồ sơ lưu trữ nhận thấy rằng, năm trường có xây dựng kế hoạch KTNB Tuy nhiên, thực tế, nhiều kế hoạch chưa đảm bảo yêu cầu chung chưa phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Kế hoạch nhìn chung bao quát lĩnh vực chuyên môn, công tác bán trú, văn phòng, sở vật chất, trang thiết bị dạy học Tuy nhiên, số trường không đánh giá thực trạng công tác KTNB năm học trước nên kế hoạch cịn thiếu tính khả thi Phương pháp tiến hành, tiêu cụ thể cho kế hoạch, đặc biệt tiêu KT hồ sơ GV, dự giờ, thăm lớp chưa xác định rõ Tiến trình thực kế hoạch chưa công bố từ đầu năm học Một số kế hoạch KTNB chưa cập nhật nội dung triển khai năm học Nhiều trường chép kế hoạch năm học trước kế hoạch trường khác Kết khảo sát, ý kiến đánh giá CB, GV, NV trường MN mức độ đạt công tác lập kế hoạch KTNB trình bày Hình Đơn vị tính % - KT tổ chức, nhân sự: Tổ chức máy; số lượng, chất lượng cấu đội ngũ CB, GV, NV; chế phối hợp thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ; cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ - KT điều kiện tổ chức giáo dục: Công tác trang bị, khai thác sử dụng, sửa chữa, bảo quản thiết bị giáo dục, đồ dùng, đồ chơi lớp học, trời; thực chế độ bảo dưỡng thiết bị, xây dựng cảnh quan, môi trường sư phạm KT cơng tác tài kế tốn; đánh giá tình hình thực kế hoạch xây dựng, tạo nguồn ngân sách trường, quan hệ thanh, toán; việc thực Quy chế chi tiêu nội bộ; chấp hành chế độ tài chính; tình hình tổ chức cơng tác bán trú (điều kiện ăn, ngủ trẻ; bếp, dụng cụ chế biến thức ăn; vệ sinh an toàn thực phẩm, nguồn nước; hoạt động phận nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ) - KT hoạt động sư phạm: Tình hình triển khai hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, việc chấp hành quy chế, thực chương trình, nội dung, kế hoạch chuyên môn; KT, đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, hoạt động sư phạm GV; KT hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lí nhóm lớp, nề nếp sinh hoạt chun mơn, cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV - KT kết quả, chất lượng giáo dục: Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, bao gồm việc đánh giá phát triển trẻ theo chuẩn quy định lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm thẩm mỹ; chất lượng thực nội dung theo Chương trình giáo dục MN mới; cơng tác kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ - KT cơng tác quản lí: KT cơng tác kế hoạch; cơng tác phát triển đội ngũ; thực chế độ, sách CB, GV, NV trẻ em; thực quy chế dân chủ nhà trường; công tác xã hội hóa giáo dục, thi đua, khen thưởng, tổ chức vận động ngành; phòng chống tham nhũng, lãng phí; cơng tác phối hợp tổ chức ngồi trường; cơng tác trị, tư tưởng, tuyên truyền, giáo dục pháp luật; thực “ba công khai”; lề lối làm việc 50 40 30 20 10 Tốt Khá Trung bình Kém Hình 1: Tỉ lệ ý kiến đánh giá công tác lập kế hoạch KTNB trường MN 2.3.2 Thực trạng chuẩn bị điều kiện kiểm tra nội Chuẩn bị chu đáo điều kiện việc cần làm để giúp công tác KTNB đạt hiệu cao Các nội dung cần chuẩn bị: Xây dựng lực lượng KTNB, xây dựng chuẩn KT, xây dựng chế độ KT Kết khảo sát ý kiến đánh giá thực trạng công tác chuẩn bị điều kiện KTNB trường MN thể Bảng Số 01, tháng 01/2018 89 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC TT Các nội dung Tỉ lệ ý kiến đánh giá (%) Tốt Khá Trung bình Chưa đạt Xây dựng lực lượng KTNB 29,82% 31,23% 38,95% 0% Xây dựng chuẩn KT 12,98% 34,04% 52,98% 0% Xây dựng chế độ KT 15,79% 37,89% 46,32% 0% Qua trao đổi xem xét trực tiếp hồ sơ lưu trữ công tác KTNB biết việc xác lập chuẩn KT, chế độ KT chưa nhà trường quan tâm đầu tư 2.3.3 Thực trạng tổ chức công tác kiểm tra nội Tổ chức triển khai công tác KTNB bước thực hóa nội dung kế hoạch xây dựng Tìm hiểu thực trạng tổ chức công tác KTNB trường MN quận cho thấy ý kiến đánh giá nội dung phân tán Về việc triển khai định văn hướng dẫn, có 30,53% ý kiến đánh giá mức độ tốt, 28,77% - 40,70% - trung bình Về hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng KTNB hoàn thành nhiệm vụ, có 32,63% ý kiến đánh giá mức độ tốt, 28,77% - 38,60% - trung bình Về sử dụng phối hợp phương pháp, hình thức KT phù hợp với nội dung cụ thể, có 38,25% ý kiến đánh giá tốt, 34,39% - 27,37% - trung bình Về điều chỉnh lệch lạc q trình thực cơng tác KT, có 37,19% đánh giá tốt, 32,98% - 29,82% - trung bình Về thúc đẩy tự KT, đánh giá cá nhân, phận nhà trường, có 28,77% đánh giá tốt, 50,18% - 21,05% - trung bình Qua trao đổi, vấn CB, GV, NV biết mức độ kết đạt tiêu chí có khác trường Ở trường có nội dung làm tốt, có nội dung làm chưa tốt Sự quan tâm chung đến khâu công tác KTNB nhà trường hạn chế 2.3.4 Thực trạng xử lí, sử dụng lưu trữ kết kiểm tra nội Cùng với việc xử lí kết KTNB, việc thu thập thông tin phản hồi từ đối tượng KT bên liên quan cần thiết, khơng u cầu chuẩn hóa kết KTNB mà cịn mục đích biến q trình KT trở thành trình tự KT Sự quan tâm nhận thức đối tượng KT điều kiện quan trọng để thúc đẩy hình thành trình Theo kết khảo sát, có 60% ý kiến đánh giá trường MN thực mức độ tốt cơng tác xử lí, sử dụng kết KTNB Cụ thể, với nội dung xử lí kết KTNB, có 32,63% ý kiến đánh giá trường thực mức độ tốt 29,82% ý kiến đánh giá mức độ Với nội dung sử dụng kết KTNB, có 31,23% ý kiến đánh giá “tốt” 29,82% ý kiến đánh giá “khá” 90 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Lưu trữ kết KTNB cần thiết cho hoạt động quản lí nhà trường Thực tế, cách lưu trữ hồ sơ thông dụng trường MN cất giữ album tủ hồ sơ Ứng dụng công nghệ thông tin lưu trữ chưa phổ biến, kết KTNB thường có tác động trực tiếp thời điểm tổ chức KT, có ảnh hưởng lâu dài lan tỏa đội ngũ Kết khảo sát trình bày Hình Đơn vị tính % Bảng 1: Đánh giá thực trạng cơng tác chuẩn bị điều kiện KTNB trường MN 48,42% 50 40 32,63% 30 20 18,95% 10 Tốt Khá Trung bình Chưa đạt yêu cầu Hình 2: Tỉ lệ ý kiến đánh giá tình hình thực lưu trữ kết KTNB 2.4 Đổi quản lí cơng tác kiểm tra nội trường mầm non quận Liên Chiểu, Đà Nẵng Từ kết nghiến cứu lí luận thực trạng nêu, tác giả đề xuất biện pháp đổi quản lí cơng tác KTNB trường MN quận Liên Chiểu sau: 2.4.1 Lập kế hoạch đổi công tác kiểm tra nội Kế hoạch công tác KTNB trường MN cần thể chủ trương đổi công tác theo hướng bước biến trình KT nhà trường thành tự KT CB, GV, NV Công việc hàng ngày trường MN đa dạng, cần giải quyết, xử lí kịp thời, linh hoạt Mỗi nhà trường cần vào tình hình thực tiễn để xác định ưu tiên phù hợp cho năm học nhằm đáp ứng yêu cầu thiết thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Kế hoạch KTNB cần có tính khả thi cao, khơng gây trở ngại cho cơng việc ngày nhóm lớp Kế hoạch KTNB cần đảm bảo nội dung bản: Mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, đối tượng KT, thời gian tiến hành KTNB Nội dung KTNB phải thiết thực có sức thuyết phục, hình thức KTNB gọn nhẹ để khơng gây tâm lí căng thẳng, nặng nề cho đối tượng KT Cần huy động đủ lực lượng tham gia dành thời gian cần thiết, thích đáng cho hoạt động Về hình thức, nên đổi thiết kế kế hoạch dạng sơ đồ hóa, thuận tiện cho việc theo dõi, cập nhật thường xuyên đội ngũ CB, GV, NV Kế hoạch cần công bố từ đầu năm học để thành viên biết chủ động thực 2.4.2 Chuẩn bị chu đáo lực lượng điều kiện triển khai công tác kiểm tra nội Xây dựng lực lượng KTNB mà nòng cốt thành viên am hiểu chun mơn, có kinh nghiệm Đồng thời, lực lượng Lê Đình Sơn - Nguyễn Thị Hồng Vân KTNB phải thành viên gương mẫu cơng tác, có đạo đức tốt, có trách nhiệm, uy tín cao đồng nghiệp; cơng bằng, khách quan công việc Mặt khác, họ phải qua lớp đào tạo, bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ công tác KTNB; hiểu biết đảm bảo quy trình, quy tắc, thủ tục tiến hành bước phát huy vai trò tư vấn, thúc đẩy sau KT Cùng với việc xây dựng lực lượng KTNB, cần xác lập chuẩn KT, chế độ KT Chuẩn KT cần thiết để đối chiếu, đo lường, đánh giá hoạt động đối tượng KT điều kiện sở vật chất, thiết bị… kèm theo Chuẩn đánh giá trường học, đánh giá GV, đánh giá học sinh, chuẩn đánh giá tiết dạy, công cụ để thực hiệu công tác KTNB Chuẩn bao gồm hai yếu tố: Định tính định lượng Khơng người KT phải nắm vững chuẩn KT mà đối tượng KT phải nắm chuẩn để tự KT, phấn đấu nâng cao chất lượng công tác Về chế độ KT, cần quy định rõ thể thức làm việc, thời gian, quy trình tiến hành, hồ sơ biểu mẫu, nguồn lực KTNB Cần đáp ứng đầy đủ, kịp thời điều kiện cần thiết tận dụng khả năng, sáng tạo thành viên Ban KTNB Xây dựng chế độ KTNB hợp lí có tác dụng tích cực, thúc đẩy đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường 2.4.3 Tổ chức hiệu tiến trình kiểm tra nội Để công tác KTNB trường MN quận Liên Chiểu đạt hiệu cao, cần đổi tổ chức thực công tác theo bước sau: - Phổ biến hội đồng sư phạm, đồng thời niêm yết kế hoạch KTNB để tất CB, GV, NV nắm rõ tiến trình cơng việc thực yêu cầu quy định - Công khai nội dung, chuẩn KT bảng thông tin, thông báo - Công khai chế độ KT cho thành viên Ban KTNB cá nhân, phận có liên quan biết để thực - Tổ chức họp Ban KTNB, phân công nhiệm vụ cho thành viên; xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm người, tránh tình trạng đùn đẩy việc chồng chéo trách nhiệm Lưu ý phân cấp KT phải phù hợp với phân cấp quản lí - Dự trù phê duyệt kinh phí, sở vật chất phục vụ việc triển khai - Ra định KT chuyên đề, ban hành công văn hướng dẫn tiến hành KT chuyên đề theo kế hoạch - Điều chỉnh kế hoạch KTNB, có chồng chéo với kế hoạch khác trường gây khó khăn cho đối tượng KT có bất hợp lí khác - Sau KT ban hành thông báo kết KT, theo dõi việc khắc phục, điều chỉnh sai sót phận, cá nhân - Khuyến khích tự KT, đánh giá cá nhân, phận nhà trường dựa chuẩn KT, nội dung KT kế hoạch KTNB năm - Điều chỉnh lệch lạc q trình thực cơng tác KTNB, đặc biệt lệch lạc xuất phát từ nhận thức, trình độ lực lượng KTNB 2.4.4 Xử lí, sử dụng kết kiểm tra nội nhằm nâng cao chất lượng công việc nhà trường Sau KT cần lắng nghe ý kiến đối tượng KT để thu thập thơng tin phản hồi nhằm xử lí, điều chỉnh, đảm bảo đánh giá thực trạng nhà trường Căn biên KT, hiệu trưởng thông báo kết KT chuyên đề thông báo công khai kết KT tập thể sư phạm Theo dõi việc thực kết luận KT cá nhân, tập thể KT Nghiên cứu kiến nghị, đề xuất CB, GV, NV nội dung chưa phù hợp, điểm cần thay đổi, điều chỉnh văn đạo, điều hành cấp công tác chuyên môn hoạt động khác để giải báo cáo cấp xem xét, định, điều chỉnh Định kì tổ chức sơ kết, tổng kết công tác KTNB; sử dụng kết KTNB làm đánh giá, tuyên dương, khen thưởng CB, GV, NV nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; có biện pháp thích hợp khắc phục kịp thời tồn tại, sai sót cá nhân, tập thể Thơng qua cơng tác KTNB xác định nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CB, GV, NV, đồng thời tiếp tục đổi công tác Từ thực trạng, kết KTNB, xác định nội dung cần thay đổi nhà trường xây dựng kế hoạch thực Sử dụng kết KTNB để thúc đẩy hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ Tổ chức lưu trữ kết KTNB theo quy định Xây dựng phần mềm, hệ thống thơng tin quản lí cơng tác KTNB nhà trường nhằm sử dụng hiệu kết đợt KTNB tiến bộ, phát triển nhà trường đơn vị, cá nhân Kết luận KTNB có vai trị quan trọng quản lí nhà trường, đặc biệt trường MN, nơi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi chu đáo, tỉ mỉ, cẩn trọng tập thể sư phạm Tuy nhiên, công tác chưa quan tâm mức Các nhà quản lí thường nhận thức KTNB hoạt động hỗ trợ khâu, chức quản lí Nghiên cứu trình bày viết hạn chế thực tế triển khai công tác KTNB trường MN quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng, từ khuyến nghị hệ thống biện pháp đổi quản lí cơng tác Việc thực đồng biện pháp đề xuất tác động tích cực đến hoạt động nhà trường, thúc đẩy nỗ lực tự giác CB, GV, NV, góp phần xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Sự nghiệp đổi giáo dục MN đạt hiệu cao có quan tâm mức đến cơng tác KTNB nhà trường Số 01, tháng 01/2018 91 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Tài liệu tham khảo [1] Hồ Chí Minh tồn tập, (2010), NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội [2] Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng, (2015), Tài liệu tập huấn Công tác kiểm tra nội [3] Hồ Hữu Lễ, (2010), Một số vấn đề kiểm tra nội trường học, Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh [4] Nguyễn Lộc, (2010), Lí luận quản lí, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [5] Nguyễn Xuân Tế - Nguyễn Mạnh Hùng, (2015), Tài liệu Bồi dưỡng nghiệp vụ cộng tác viên tra giáo dục, Trường Cán Quản lí Giáo dục TP Hồ Chí Minh RENEWING MANAGEMENT OF INTERNAL PRE-SCHOOL INSPECTION IN LIEN CHIEU DISTRICT- DA NANG CITY Le Dinh Son Da Nang University of Education The University of Da Nang 459 Ton Duc Thang, Lien Chieu, Da Nang, Vietnam Email: ldson@ac.udn.vn Nguyen Thi Hong Van Division of Education and Training Lien Chieu - Da Nang 91 Ngo Thi Nham, Hoa Minh, Lien Chieu, Da Nang, Vietnam Email: hongvantbt@gmail.com ABSTRACT: Internal inspection plays an especially important role in preschool Tasks at preschools are diverse, require high responsibility and careful consideration of each staff and teacher Internal inspection helps to maintain good working habit in the preschool, to form a self-management mechanism, self-regulating individual activities The article presents the theoretical results of internal school inspection and its real situation in kindergartens in Lien Chieu district, Da Nang city; then proposes solutions for renewing its management so as to meet requirements of ensuring the quality of childcare and preschool education KEYWORDS: Management; internal inspection; teachers; pre-school 92 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... trạng quản lí cơng tác kiểm tra nội trường mầm non quận Liên Chiểu, Đà Nẵng Mấy năm gần đây, quy mô giáo dục MN địa bàn quận Liên Chiểu, Đà Nẵng liên tục phát triển, đặc biệt số lượng trường. .. quản lí cơng tác kiểm tra nội trường mầm non quận Liên Chiểu, Đà Nẵng Từ kết nghiến cứu lí luận thực trạng nêu, tác giả đề xuất biện pháp đổi quản lí cơng tác KTNB trường MN quận Liên Chiểu sau:... NV trường MN quận, đồng thời tham khảo, trao đổi ý kiến với số chuyên gia giáo dục am hiểu công tác KTNB trường học Nội dung khảo sát thực trạng quản lí cơng tác KTNB trường MN địa bàn quận Liên