1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Ứng dụng phần mềm Storymap trong dạy học đọc hiểu thể loại kí ở trường trung học phổ thông

6 47 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 6
Dung lượng 343,23 KB

Nội dung

Bài viết đề xuất quy trình ứng dụng phần mềm Storymap - một phần mềm phổ biến của hãng ESRI, có nhiều ưu điểm trong việc ứng dụng bản đồ, mở rộng phạm vi thông tin, kết nối hình ảnh, video… trong dạy học đọc hiểu thể loại kí ở trường trung học phổ thông nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng công nghệ trong dạy học Ngữ văn và chất lượng dạy học Ngữ văn ở nhà trường phổ thông trong bối cảnh giáo dục 4.0 hiện nay.

NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Ứng dụng phần mềm Storymap dạy học đọc hiểu thể loại kí trường trung học phổ thông Lã Phương Thúy Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Email: laphuongthuydhgd@gmail.com TÓM TẮT: Sử dụng cơng nghệ dạy học nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng nhu cầu cấp thiết nay, đặc biệt giai đoạn triển khai thực Chương trình Giáo dục phổ thơng mới, hướng đến mục tiêu phát triển tồn diện lực phẩm chất cho học sinh, có lực sử dụng cơng nghệ thơng tin Bài viết đề xuất quy trình ứng dụng phần mềm Storymap - phần mềm phổ biến hãng ESRI, có nhiều ưu điểm việc ứng dụng đồ, mở rộng phạm vi thơng tin, kết nối hình ảnh, video… dạy học đọc hiểu thể loại kí trường trung học phổ thông nhằm nâng cao hiệu sử dụng công nghệ dạy học Ngữ văn chất lượng dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông bối cảnh giáo dục 4.0 TỪ KHÓA: Ứng dụng; phần mềm; Storymap; thể loại kí; dạy học Nhận 24/4/2019 Đặt vấn đề Chương trình (CT) giáo dục (GD) phổ thông Bộ GD Đào tạo ban hành năm 2017 đưa quy định yêu cầu cần đạt học sinh (HS) phẩm chất, năng lực (NL) cớt lõi, ngồi NL chung cần hướng tới, NL chuyên môn mà CT phổ thông hướng tới HS trung học phổ thông (THPT) NL công nghệ [1; tr.6] Do đó, việc sử dụng cơng nghệ dạy học yêu cầu cấp thiết đổi GD đào tạo bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Hơn nữa, CT GD phổ thông môn Ngữ văn ban hành năm 2018 hướng tới mục tiêu giúp HS phát triển NL giao tiếp tất hình thức đọc, viết, nói, nghe NL giao tiếp đa phương thức thông qua nội dung tri thức phổ thông tảng tiếng Việt văn học Để thực mục tiêu này, môn Ngữ văn nói chung phương pháp dạy học (PPDH) Ngữ văn nói riêng cần có chuyển mạnh mẽ, việc sử dụng cơng nghệ hay nói cách khác ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học yêu cầu cấp bách.Trong phạm vi viết này, đề xuất quy trình sử dụng phần mềm Storymap dạy học thể loại kí (CT Ngữ văn 12) nhằm nâng cao ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn THPT nói riêng chất lượng dạy học Ngữ văn nói chung Nghiên cứu tài trợ thực Trường Đại học GD, Đại học Quốc gia Hà Nội khuôn khổ đề tài mã số QS.18.06 Trường Đại học GD Nội dung nghiên cứu 2.1 Giới thiệu GIS phần mềm Storymap GIS (Geographic Information System) hệ thống thơng tin địa lí hình thành vào năm 1960 phát triển rộng rãi 10 năm trở lại Hiện nay, nhà nghiên cứu đưa nhiều định nghĩa GIS Theo nhà địa lí học Dana Tomlin, GIS “một sở cho 72 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 20/5/2019 Duyệt đăng 25/6/2019 việc chuẩn bị, trình bày diễn giải kiện có liên quan đến bề mặt trái đất Đây định nghĩa rộng Tuy nhiên, định nghĩa hẹp sử dụng nhiều hơn, GIS cấu hình phần cứng máy tính phần mềm thiết kế đặc biệt cho việc sử dụng liệu đồ” [2, tr.15] Có thể nói, GIS có khả biến liệu thuộc tính (chữ, số, bảng số liệu…) thành liệu không gian - liệu vị trí đối tượng mặt đất theo hệ quy chiếu đó, thể thơng qua sản phẩm cụ thể đồ, lược đồ, sơ đồ, biểu đồ, mơ hình… làm tăng tính khoa học, trực quan giảng, đề tài nghiên cứu GIS kết hợp thao tác sở liệu thông thường, phép phân tích thống kê phân tích không gian, làm cho phạm vi ứng dụng GIS mở rộng nhiều lĩnh vực khác như: Giao thông, nông nghiệp, khảo cổ học, kiến trúc, thiết kế thị GIS có nhiều hệ thống phần mềm Trong nghiên cứu này, tập trung nghiên cứu phần mềm thương mại Esri, cụ thể phần mềm Storymap Storymap phần mềm có hình thức đơn giản để tạo lập “câu chuyện” liên quan đến đồ, địa điểm địa lí Storymap thiết kế đơn giản để người sử dụng dễ khai thác tính ưu việt đồ để “kể chuyện” Với chức kết hợp đa phương tiện: Văn bản, video, hình ảnh, web internet khiến cho phần mềm trở thành công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên (GV) việc thiết kế học để thu hút ý HS Hiện nay, mẫu thiết kế Storymap có sẵn Esri người sử dụng dễ dàng lựa chọn mẫu thiết kế để sáng tạo “câu chuyện đồ”.Tuy nhiên, Storymap phần mềm Việt Nam Theo kết nghiên cứu chúng tơi, chưa có cơng trình nghiên cứu ứng dụng phần mềm dạy học nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng trường phổ thơng Đây khoảng trống mà chúng tơi hi vọng có nhiều tác giả, nhà nghiên cứu sâu vào vấn đề phần mềm Lã Phương Thúy dễ sử dụng, lại có nhiều tính trội, phù hợp với việc dạy học phát huy tính chủ động, sáng tạo HS 2.2 Mục tiêu dạy học đọc hiểu văn dạy học thể loại kí trung học phổ thông 2.2.1 Mục tiêu dạy học đọc hiểu văn trung học phổ thông Theo CT GD phổ thông môn Ngữ văn mới, việc dạy học đọc hiểu nhà trường phổ thông cấp THPT hướng đến mục tiêu sau: - Về kiến thức, dạy học đọc hiểu THPT giúp HS đọc hiểu nội dung tường minh hàm ẩn loại văn bản; Đọc hiểu với yêu cầu phát triển tư phản biện, NL tự đọc - Về KN, đọc hiểu văn THPT giúp HS hình thành phát triển khả nhận thức, tư duy, vận dụng văn vào thực tiễn Ngoài mục tiêu dạy học đọc hiểu nói riêng dạy học đọc hiểu mơn Ngữ văn nói chung hướng đến mục tiêu phát triển NL chuyên mơn, có NL cơng nghệ Chúng tơi cho rằng, NL công nghệ dạy học Ngữ văn khả sử dụng công cụ tài nguyên cơng nghệ để tìm kiếm thơng tin liên quan đến văn bản; Khả sử dụng phần mềm để giao tiếp, tạo ra, lưu trữ, quản lí thơng tin có hiệu hoạt động dạy học mơn Ngữ văn 2.2.2 Dạy học thể loại kí trung học phổ thơng “Kí loại hình văn học trung gian, nằm báo chí văn học, gồm nhiều thể, chủ yếu văn xuôi tự hồi kí, bút kí, du kí, nhật kí, tùy bút” [3; tr.162],…Đặc trưng thể loại kí phản ánh thực sống cách chân thực Trong CT Ngữ văn 12 nay, có văn HS học Người lái đị sơng Đà Nguyễn Tn Ai đặt tên cho dịng sơng Hoàng Phủ Ngọc Tường Đây hai tác phẩm thuộc thể loại kí đại, tiêu biểu cho phong cách đặc trưng Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường Mục tiêu dạy học thể loại kí chủ yếu tập trung vào dạy cho HS phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn thơng qua tìm hiểu ngơn từ, cảm xúc tác giả Điều chủ yếu thể qua PPDH truyền thống mà GV thường sử dụng dạy học thể loại kí vấn đáp, thuyết trình Tuy nhiên, cho rằng, xuất phát từ đặc trưng riêng kí bám sát đời sống, sinh từ thực tế đời sống; tính xác thực thời gian, không gian, biến cố, kiện người nên việc sử dụng phương tiện cơng nghệ tái hình ảnh chân thực, sống động giúp HS có hội trải nghiệm cảm xúc, mở rộng kênh thông tin, chiều khơng gian địa lí chân thực học tác phẩm việc làm vơ cần thiết 2.3 Quy trình ứng dụng phần mềm Storymap dạy học đọc hiểu thể loại kí trung học phổ thơng 2.3.1 Bước 1: Xác định mục tiêu học a Mục tiêu chung Xác định mục tiêu giúp GV xác định nội dung dạy học, làm tiền đề cho việc lựa chọn, thiết kế phương pháp phương tiện dạy học, thước đo để đánh giá kết học tập HS; giúp đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường Học xong văn thể loại kí có ứng dụng phần mềm Storymap, HS có kiến thức thể loại, tác giả, tác phẩm Bên cạnh đó, HS hình thành phát triển NL chung chuyên môn b Mục tiêu cụ thể Ở phần này, GV xác định mục tiêu cụ thể kiến thức, kĩ (KN), thái độ mục tiêu công nghệ mà HS cần đạt sau học xong thể loại kí thơng qua sử dụng phần mềm Storymap GV cần lưu ý dùng từ cụ thể (như trình bày được, liệt kê được, phân tích ) xác định mục tiêu dạy học GV nên cụ thể hóa mục tiêu công nghệ, đặc biệt cách sử dụng phần mềm Storymap, cách thức sử dụng công cụ tìm kiếm, nguồn tài nguyên Internet HS 2.3.2 Bước 2: Xác định nội dung dạy học Nội dung dạy học thành tố quan trọng q trình dạy học Nội dung dạy học nội dung hoạt động GV HS suốt trình dạy học Vì vậy, việc lựa chọn xác định nội dung dạy học việc làm quan trọng định thành công thiết kế học Nội dung dạy học thể loại kí THPT hệ thống tri thức thể loại, tác giả, tác phẩm, đặc sắc nghệ thuật viết kí nhà văn phong cách nghệ thuật tác giả Một đặc trưng thể loại kí viết người thật, việc thật nên dễ để tích hợp với cơng nghệ, địa danh có nhiều thơng tin ngồi sách giáo khoa, hình ảnh, video, đồ minh họa 2.3.3 Bước 3: Lựa chọn, xác định phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, hình thức sử dụng công nghệ a Phương pháp dạy học Dựa mục tiêu nội dung dạy học nêu trên, sử dụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực sau: Thuyết trình, hỏi đáp, gợi mở, làm việc nhóm Trong đó, chúng tơi trọng vào phương pháp làm việc nhóm Mục đích để kích thích tư độc lập, khuyến khích ý kiến HS, tạo hội cho người học tham gia ngang nhau, rèn KN giải vấn đề Tuy nhiên, GV cần vận dụng linh hoạt PPDH với đối tượng, nội dung học, tránh máy móc, dập khn để đem lại hiệu tích cực truyền đạt nội dung tới người học b Hình thức tổ chức dạy học Để phát triển phẩm chất NL người học, không gian dạy học không chỉ giới hạn phạm vi lớp học mà cần mở rộng, có thể ở thư viện, sân trường, bảo tàng, khu triển lãm, có thể tham quan, dã ngoại, yêu cầu em ghi chép, chụp hình, quay phim, những quan sát, trải nghiệm viết báo cáo, thuyết minh… Tùy vào điều kiện sở vật chất, NL, trình độ GV HS sử dụng hình thức dạy học dạy học lớp; Dạy Số 18 tháng 6/2019 73 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN học ngồi lớp; Blended learning - kết hợp học lớp học online; Flipped Learning - Đảo ngược trình học truyền thống c Hình thức sử dụng cơng nghệ Có hai hình thức sử dụng cơng nghệ GV sử dụng phần mềm, công cụ công nghệ để hỗ trợ thiết kế học GV hướng dẫn HS sử dụng phần mềm, công cụ công nghệ thiết kế học Để đem lại hiệu tốt nhất, GV nên kết hợp hai hình thức sử dụng cơng nghệ giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo phát triển NL chung, có NL sử dụng CNTT Đối với dạy học chủ đề thể loại kí, GV thiết kế học phần mềm Storymap cung cấp đường link cho HS, yêu cầu HS truy cập đường link để thực nhiệm vụ học Sau đó, GV hướng dẫn HS sử dụng trang mạng xã hội, cơng cụ tìm kiếm khác để thu thập, trao đổi thông tin Facebook, Youtube, Google, Messenger nhằm hoàn thiện nhiệm vụ học tập Với HS giỏi, GV hướng dẫn thêm công cụ, phần mềm công nghệ để thiết kế học Powtool, Prezi, Thinglink… để HS ứng dụng thiết kế học khác trình học Ngữ văn 2.3.4 Bước 4: Xây dựng kế hoạch triển khai học Sau xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức học, GV tiến hành xây dựng kế hoạch học theo nhiều mẫu kế hoạch học khác Trong phạm vi viết, sử dụng mẫu kế hoạch học theo mô hình TPACK [4] 2.3.5 Bước 5: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo tiêu chí sau: - Đánh giá kết HS: Về kiến thức: Kiến thức thể loại, kiến thức văn bản, kiến thức liên ngành: Lịch sử, địa lí, văn hóa, công nghệ, GD công dân Về hoạt động làm việc nhóm: Hình thức trình bày kết làm việc nhóm; Nội dung sản phẩm nhóm Về KN sử dụng cơng nghệ: KN sử dụng cơng cụ tìm kiếm thông tin trực tuyến; KN sử dụng phần mềm Storymap cơng cụ, phần mềm khác (nếu có) - Tự đánh giá GV: GV tự nhận xét, đánh giá ưu điểm, hạn chế học, KN sử dụng công nghệ dạy học, hiệu sử dụng công nghệ, mức độ phù hợp với mục tiêu, nội dung học Từ đưa đề xuất, phương pháp cải tiến cho học sau Trong phạm vi viết này, đề xuất kế hoạch học mẫu (theo mơ hình TPACK) sau: KẾ HOẠCH BÀI HỌC DẠY HỌC THỂ LOẠI KÍ (CT NGỮ VĂN LỚP 12) Giáo viên: Môn học: Ngữ văn Trường: Lớp: 12 Email: Thời gian: tiết Chủ đề học: Đi tìm vẻ đẹp dịng sơng Mục tiêu học Mục tiêu chung: Sau học xong thể loại kí, HS có kiến thức thể loại kí, kiến thức tác giả, tác phẩm kiến thức liên ngành Bên cạnh đó, HS có KN, NL chuyên biệt ngôn ngữ, cảm thụ văn học; KN, NL chung làm việc nhóm, giải vấn đề, thuyết trình, CNTT Mục tiêu cụ thể: Về kiến thức: - Trình bày khái niệm đặc trưng thể loại kí - Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn - Trình bày nét đặc sắc phong cách nghệ thuật tác giả Về KN: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại kí - KN phân tích văn văn học - Rèn luyện phát triển KN giao tiếp, giải vấn đề, làm việc nhóm NL sử dụng CNTT học Ngữ văn Thái độ: Hình thành thái độ yêu quý trân trọng vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người Việt Nam, cảm phục tài sáng tạo, uyên bác nhà văn Nội dung chủ yếu học: - Những thông tin về đời, nghiệp, tác phẩm tác giả Nguyễn Tn, Hồng Phủ Ngọc Tường - Những thông tin xuất xứ, đề tài, chủ đề hai tác phẩm Thông thường nội dung HS đọc trước nhà lên lớp GV yêu cầu HS tái lại thông 74 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Lã Phương Thúy tin Tuy nhiên, sử dụng phần mềm Storymap, GV yêu cầu HS đọc thông tin học sách giáo khoa, xem trải nghiệm thông tin phần mềm Storymap (đã tích hợp hình ảnh, video, đồ vê thơng tin tác giả, tác phẩm, thể loại ) không dạy lại lớp Đây cách làm sử dụng mô hình lớp học đảo ngược (flipped classroom) dạy học Thời gian lớp tập trung vào phát triển mục tiêu bậc cao NL khái quát, NL đánh giá, sáng tạo HS Mặt khác, việc sử dụng học phần mềm Storymap khiến HS có hội mở rộng thêm kênh thơng tin tác giả, tác phẩm qua hình ảnh, trang web, đồ, video đính kèm; tăng khả hứng thú học - Nội dung tác phẩm Người lái đị sơng Đà: Hình tượng nhân vật sơng Đà (Nhân vật sông Đà in đậm bản ngã văn chương của nhà văn Nguyễn Tuân Sông Đà mang hai tính cách bạo và trữ tình); Hình tượng người lái đị sơng Đà (Người anh hùng chiến đấu không cân sức với thiên nhiên dội, hiểm độc; Con người tài hoa nghệ sĩ sống thường nhật); Nghệ thuật viết kí Nguyễn Tuân (Tác phẩm thuộc thể loại tùy bút pha bút kí, có kết cấu linh hoạt, vận dụng được nhiều tri thức văn hóa và nghệ thuật tác phẩm, thể bút pháp hài hòa thực với lãng mạn, phong cách “ngông” Nguyễn Tuân) - Nội dung tác phẩm Ai đặt tên cho dịng sơng?: Vẻ đẹp sơng Hương góc nhìn địa lí (Ở thượng nguồn, sơng Hương mang vẻ đẹp dội, hoang sơ; Lúc đến đồng bằng, sông Hương dịu dàng n ả); Vẻ đẹp sơng Hương góc nhìn lịch sử (sơng Hương hóa thân từ vẻ dịu dàng, trầm tư để trở thành chủ nhân, chứng nhân xứ Huế anh hùng từ thời cổ đại, qua trung đại, đến đại); Vẻ đẹp sông Hương góc nhìn văn hóa: Sơng Hương - dịng sơng âm nhạc, thi ca; Về nghệ thuật viết kí Hồng Phủ Ngọc Tường thể chất trí tuệ uyên bác, hiểu biết sâu rộng mặt, chất thơ ngòi bút tài hoa Mục tiêu công nghệ: - Về kiến thức: HS nêu cách sử dụng phần mềm Storymap - Về KN: HS vận dụng để thiết kế thuyết trình phần mềm Storymap, sử dụng cơng cụ tìm kiếm, nguồn tài ngun Internet Yêu cầu công nghệ: - Phần mềm Storymap để thiết kế học - Google để tìm kiếm hình ảnh, thơng tin liên quan đến tác phẩm - Youtube để tìm kiếm video liên quan đến tác phẩm - Internet/Wifi để kết nối sử dụng phần mềm Storymap cơng cụ tìm kiếm Các nguồn tài nguyên khác Tài nguyên: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách tham khảo; Websize: Wikipedia, Tapchisonghuong.com.vn.; Bản đồ du lịch thành phố Huế, Google Map KN công nghệ cần có: - GV: Cần có KN sử dụng phần mềm Storymap để thiết kế học, sử dụng thành thạo cơng cụ tìm kiếm thơng tin Google, Youtube, Ask - HS: Sử dụng thành thạo công cụ tìm kiếm thơng tin Google, Youtube, Ask ; trang mạng xã hội để thảo luận, trao đổi thông tin Facebook, Zalo, Instagram, Skyper Kế hoạch triển khai học: * GV chia lớp thành nhóm phân cơng nhiệm vụ học tập - Phân công nhiệm vụ trước học: GV cung cấp đường link học yêu cầu HS truy cập vào đường link để xem học phần mềm Storymap, thực nhiệm vụ học tập Ngoài ra, HS tìm hiểu văn nhà qua cơng cụ tìm kiếm Facebook, Youtube, Google HS chủ động lựa chọn hình thức trình bày sản phẩm nhóm theo hình thức sáng tạo hướng dẫn viên du lịch, vấn, đóng kịch, chuyên gia, … https://www.arcgis.com/apps/Cascade/index.html?appid=e2ae5597236c43e4a89025ea25ac85c3 Yêu cầu: Nhóm nghiên cứu vẻ đẹp bạo trữ tình sơng Đà: Dựa vào đồ sơng Đà Storymap, lí giải nhà thơ Nguyễn Quang Bích lại viết sông Đà: “Chúng thủy giai đông tẩu/Đà giang độc bắc lưu”; Sưu tầm thơng tin, hình ảnh, câu chuyện sơng Đà ngày Nhóm nghiên cứu hình tượng người lái đị sơng Đà: Vẽ lại chân dung người lái đị theo trí tưởng tượng; Lí giải ơng lái đị lại coi “chất vàng mười Tây Bắc” Nhóm nghiên cứu vẻ đẹp sơng Hương góc nhìn địa lí: Kể tên địa danh mà sông Hương chảy qua địa bàn thành phố Huế đánh dấu đồ Storymap; Sưu tầm thơng tin, hình ảnh, video địa danh sơng Hương chảy qua; Lí giải dịng chảy sơng Hương có thay đổi qua địa hình đồi núi, đồng bằng, biển Số 18 tháng 6/2019 75 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Nhóm nghiên cứu vẻ đẹp sơng Hương góc nhìn lịch sử: Tìm thơng tin, câu chuyện lịch sử sơng Hương; Sưu tầm hình ảnh, video lịch sử sông Hương; Chỉ địa điểm chọn để phản công chiến dịch Mậu Thân năm 1968 Huế đồ Storymap thuyết trình lược chuẩn bị cho trận Mậu Thân năm 1968 Sưu tầm hình ảnh Huế, sơng Hương bị tàn phá trận chiến Nhóm nghiên cứu vẻ đẹp sơng Hương góc nhìn văn hóa: Sưu tầm hình ảnh, video giới thiệu văn hóa đặc sắc Huế gắn với sơng Hương (thi ca âm nhạc); Tìm biện pháp để bảo tồn giá trị văn hóa Huế * Triển khai hoạt động dạy học lớp: Khởi động: GV mở hát “Dịng sơng đặt tên” để lớp lắng nghe, tạo khơng khí hứng thú học tập Hình thành kiến thức: GV mở học phần mềm Storymap (Tồn hình ảnh, sơ đồ, video học GV sưu tầm, thiết kế theo chủ đề học theo giao diện Cascade phần mềm Storymap theo đường link đính kèm phía trên) Các nhóm dựa vào học phần mềm, trình bày kết chuẩn bị trước nhà theo nhiệm vụ phân công Các nhóm khác lắng nghe, thảo luận, nhận xét bổ sung GV nhận xét, đánh giá, bình giảng số chi tiết quan trọng - GV nêu vấn đề chung cho lớp thảo luận: So sánh nghệ thuật viết kí Nguyễn Tn, Hồng Phủ Ngọc Tường - nhóm trưng bày sản phẩm thảo luận thiết kế (có thể sử dụng sơ đồ tư duy, phần mềm trình chiếu ) thuyết minh - GV khái quát chốt kiến thức thông qua đồ trình chiếu Storymap Cascade Luyện tập, vận dụng: GV cho HS làm câu hỏi trắc nghiệm Storymap Mở rộng, nâng cao: GV hướng dẫn cách sử dụng phần mềm, yêu cầu HS thiết kế thuyết trình tự chọn Storymap Hoạt động trọng tâm HS: HS trình bày kết hoạt động theo nhóm: - Nhóm 1: Trong vai nhà nghiên cứu địa lí, lí giải dịng chảy đặc biệt sơng Đà; giới thiệu hình ảnh, video sơng Đà - Nhóm 2: Trong vai người họa sĩ, vẽ lại chân dung ơng lái đị sơng Đà, phân tích yếu tố tạo nên hình tượng người lái đò “người anh hùng - người nghệ sĩ tài hoa - chất vàng mười Tây Bắc” - Nhóm 3: Trong vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu đặc điểm thiên nhiên, địa lí sơng Hương lí giải dịng chảy sơng Hương lại có thay đổi từ thượng nguồn đến đồng địa bàn thành phố Huế - Nhóm 4: Trong vai phóng viên, vấn nhà văn Hồng Phủ Ngọc Tường để tìm hiểu vẻ đẹp sơng Hương gắn với văn hóa Huế, đề xuất biện pháp để bảo tồn giá trị văn hóa Huế - Nhóm 5: Trong vai Tổng tư lệnh huy chiến dịch Mậu Thân năm 1968 tái lại chiến lược chiến dịch Mậu Thân Hoạt động mở rộng: - GV hướng dẫn HS cách sử dụng phần mềm Storymap - HS thực yêu cầu sau: chọn loại đồ Storymap, thiết kế Storymap chủ đề tự chọn Kiểm tra, đánh giá kết học - Đánh giá kết HS: Về kiến thức: Kiến thức thể loại, văn bản, kiến thức liên ngành Về hoạt động làm việc nhóm: Hình thức trình bày kết làm việc nhóm; Nội dung sản phẩm nhóm KN sử dụng cơng nghệ - KN sử dụng cơng cụ tìm kiếm thơng tin trực tuyến để thực mục tiêu học; KN sử dụng phần mềm Storymap - Tự đánh giá GV: Ưu điểm học, Hạn chế học; Các biện pháp cải tiến Kết luận Như vậy, sử dụng phần mềm Storymap dạy học đọc hiểu thể loại kí (CT Ngữ văn 12) phù hợp với thực tiễn yêu cầu đổi PPDH Phần mềm Storymap có nhiều ưu điểm việc tạo giảng hấp dẫn, thu hút HS, làm tăng tương tác GV HS lớp học, tích hợp mơn học, giao diện Storymap thân thiện với người sử dụng, GV dễ dàng thiết kế 76 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM giảng mẫu thiết kế có sẵn ERIS Ngồi ra, với tính bật Storymap đồ, HS dễ xác định vị trí địa lí địa danh, thơng tin liên quan đến địa danh có nhìn tổng qt khu vực, lãnh thổ Sử dụng Storymap dạy học Ngữ văn nói riêng, dạy học nói chung không giúp nâng cao hiệu sử dụng CNTT dạy học mà phát huy chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với bối cảnh GD 4.0 Lã Phương Thúy Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2017), Chương trình Giáo dục phổ thơng, Hà Nội [2] Dana Tomlin, (1990), Geographical Information Systems and Cartographich Modeling, Englewood Clifs, NJ: Prentice-Hall [3] Lê Bá Hán - Trần Đình Sử - Nguyễn Khắc Phi (đồng chủ biên), (2007), Từ điển Thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội [4] Mishra, P., & Koehler, M J., (2006), Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge, Teachers College Record, 108(6), 1017-1054 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn, Hà Nội [6] Dương Tiến Đức, (2015), Tài liệu tập huấn khoá đào tạo QGIS nâng cao, Viện Nghiên cứu Phát triển Lâm nghiệp nhiệt đới [7] Nguyễn Ngọc Hiếu, (2017), Ứng dụng cơng nghệ mơ hình TPACK dạy học, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Vinh, tập 46, số 4B, tr 18-26 USING THE STORYMAP SOFTWARE IN TEACHING READING COMPREHENSION ON NARRATIVE TEXT IN HIGH SCHOOLS La Phuong Thuy University of Education - Vietnam National University, Hanoi 144 Xuan Thuy St., Cau Giay, Hanoi, Vietnam Email: laphuongthuydhgd@gmail.com ABSTRACT: Using technology in teaching in general, and in teaching Literature in particular, is currently an urgent need, especially when we implement the new education program The goals are to comprehensively develop capacity and quality of students, including the capacity to use information technology This paper proposes the process of applying Storymap software - a popular software from ERSI, which shows various advantages in applying maps, expanding the scope of information, connecting images and videos, and so on, in teaching reading comprehension on narrative text in high schools, to improve the efficiency of using technology in Literature teaching and improve the quality of Literature teaching in high schools in 4.0 education setting today KEYWORDS: Using; software; Storymap; teaching; high schools Số 18 tháng 6/2019 77 ... đọc hiểu văn trung học phổ thông Theo CT GD phổ thông môn Ngữ văn mới, việc dạy học đọc hiểu nhà trường phổ thông cấp THPT hướng đến mục tiêu sau: - Về kiến thức, dạy học đọc hiểu THPT giúp HS đọc. .. Quy trình ứng dụng phần mềm Storymap dạy học đọc hiểu thể loại kí trung học phổ thông 2.3.1 Bước 1: Xác định mục tiêu học a Mục tiêu chung Xác định mục tiêu giúp GV xác định nội dung dạy học, làm... sử dụng, lại có nhiều tính trội, phù hợp với việc dạy học phát huy tính chủ động, sáng tạo HS 2.2 Mục tiêu dạy học đọc hiểu văn dạy học thể loại kí trung học phổ thơng 2.2.1 Mục tiêu dạy học đọc

Ngày đăng: 24/08/2021, 14:42

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w